Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Dương Thị Kim Anh Đơn vị công tác: Trường mầm non Đặng Xá Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 - 2021 1/19 I ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ thơ búp cành, măng mọc, mặt trời bình minh…” Những hình ảnh ví von thể sâu sắc tình cảm niềm tin người đời trẻ thơ, người làm cha làm mẹ em thật dạt dào, nồng ấm Trong nhà trường, tiếng reo hò hiếu động trẻ thơ niềm vui, động lực quan trọng để cô giáo thêm yêu nghề, vượt khó… Mỗi lần xa, vắng tiếng reo hị hiếu động trẻ thấy nhớ, thấy thương! Sức sống mạnh mẽ lứa tuổi mầm non, với đôi mắt sáng long lanh mở rộng tâm hồn trẻ; với nụ cười tươi khuôn mặt hồn nhiên hoa mùa xuân, thu hút thầy cô quên nhọc nhằn Trẻ em trang sách mở đầu đời, nơi đặt viên gạch xây dựng móng nhân cách người Làm để xây dựng cầu nối cho trẻ em bước vào đời cách hồn hảo nhất? Như biết, mục đích giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tương lai đất nước, có nhân cách trí tuệ, có sức khỏe kỹ sống đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Muốn có người cần có mơi trường giáo dục thân thiện tích cực Trước tiên, hăy tìm hiểu xem “Kỹ sống gì? Và phải rèn luyện kỹ sống cho trẻ ?” Thực tế đă tồn nhiều định nghĩa song chưa có khái niệm thống phạm vi toàn giới Kỹ sống tiếp cận theo nhiều quan điểm khác điều cũng ảnh hưởng đến việc phân loại kỹ sống Có thể đưa số định nghĩa sau: Theo cách hiểu thông thường, theo tư dân gian truyền thống: Kỹ sống lực vận dụng có kết tri thức giá trị sống tri thức phương thức hành động ứng xử cá nhân để chiếm lĩnh, thể hiện, phát triển hồn thiện giá trị sống đó, từ xác định vai trò vị theo nghĩa vụ lợi ích thân mối quan hệ với người khác gia đình, nhà trường, địa bàn dân cư rộng với dân tộc, nhân loại Mặc dù kỹ sống hiểu theo nhiều nghĩa khác có điểm chung giúp người chuyển dịch kiến thức thái độ, giá trị thành hành động thực tế Kỹ sống mang tính cá nhân tính xã hội Bởi vậy, số nghiên cứu gần phát triển não cho trẻ thấy khả giao tiếp với người, khả tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập 2/19 trẻ trường.Vì mà có nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác.Nhận thức nhiệm vụ cao đó, thân – cô giáo mầm non đầy nhiệt huyết mong muốn cho đứa thân u có bước đầu đời vững đắn Đặc biệt, trẻ lứa tuổi mầm non tiếp xúc với giới xung quanh nên thứ vô lạ lẫm mẻ Hơn nữa, số bậc cha mẹ mải lo làm ăn kinh tế không quan tâm đến cái, số khác lại nuông chiều, cung phụng cách thái mà kỹ sống trẻ trở nên hạn chế Nhớ đến câu “ Uốn hãy còn non, dạy dạy lúc còn trẻ thơ” Đúng vậy, trẻ em giống mầm non, bỏ cơng sức uốn nắn từ nhỏ trẻ nhanh tiếp thu dễ dàng khắc sâu điều hay lẽ phải, giúp trẻ trưởng thành hoàn thiện nhân cách Làm để mầm non hôm xứng đáng trở thành chủ nhân tương lai đất nước? Đó vấn đề khiến tơi trăn trở nhiều Chính tơi nghiên cứu thực để có “Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn” Mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ 3/19 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập cũng hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó yếu tố quan trọng giúp người thành công đời Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Vậy phải rèn kỹ sống cho học sinh? Như đă biết, ḍòng chảy sống xă hội đại gia tăng tốc độ, đồng thời cũng làm nảy sinh nhiều vấn đề mà người khơng có khả thích ứng có hành vi rủi ro, tạo hậu xấu không cho cá nhân mà cc̣ịn ảnh hưởng đến cộng đồng xă hội Đặc biệt hệ trẻ phải đứng trước thử thách nhiều vấn đề phức tạp sống Nếu không trang bị kỹ sống cần thiết gặp khó khăn trẻ dễ bị hoang mang, kích động Vì trang bị đầy đủ kỹ sống khơng chất lượng sống tăng lên mà cc̣ịn góp phần phát triển xă hội lành mạnh, bền vững Chính trang bị kỹ sống cần thiết từ lứa tuổi mầm non tạo dựng móng vững cho sống sau Tâm lý chung phụ huynh cũng mong muốn ngoan, học giỏi trưởng thành Nhưng việc giáo dục xem không đơn giản Giáo dục cũng phải cách, tùy lứa tuổi mà có cách khác Phải dạy cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống từ cịn nhỏ Để giúp trẻ hình thành thói quen cách ứng xử với người xung quanh cách có văn hóa Phải giáo dục liên tục, lâu dài Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường: Đã xây dựng kế hoạch năm học đề định hướng giúp giáo viên thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh như: Rèn 4/19 luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác… - Bản thân: Ln tích cực nghiên cứu tài liệu để đưa trị chơi dân gian lồng ghép vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời, tơi tích cực tham gia vào phong trào trường, ngành tổ chức như: Tổ chức cho trẻ tham gia hội chợ quê, thi “Giai điệu tuổi hồng”… bước đầu tơi xác định nội dung dạy trẻ kỹ sống - Phụ huynh: Phụ huynh mong muốn em vui vẻ, hoạt bát, có nhiều kiến thức, kỹ sống phong phú Ln nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ quan tâm tới hoạt động lớp - Với trẻ: Trẻ thông minh nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt động chương trình giáo tổ chức 2.2 Khó khăn: - Nhà trường: Do điều kiện dịch bệnh covid - 19 phức tạp nên khơng tổ chức chương trình ngoại khóa, tọa đàm để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế chưa đầy đủ nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức cho trẻ - Bản thân: Khối lượng công việc tương đối nhiều nên khơng có nhiều thời gian phối hợp với phụ huynh để giáo dục, rèn luyện trẻ - Phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh ln nóng vội việc dạy con, đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, biết viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Một số khác lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, số cha mẹ lại bỏ bê, không quan tâm, ý đến ăn, uống nào, có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng hay không? Đa số trẻ không dạy dỗ hướng dẫn cụ thể kỹ vượt qua thử thách, kỹ giải vấn đề, định…vì gặp vấn đề khó khăn trẻ khơng biết cách giải - Trẻ: Số lượng trẻ lớp tương đối đơng, có trẻ bị tự kỷ tăng đông nên việc uốn nắn hành vi, cử trẻ cũng vấn đề khó khăn Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tự nghiên cứu để có nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống: - Quan sát, trò chuyện thường xuyên với trẻ lập bảng thống kê để chứng minh trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu 5/19 kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng, sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt - Dựa vào kế hoạch năm học nhà trường, mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi để xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: Biết hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Từ xác định kỹ sống phù hợp với lứa tuổi để lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ + Kỹ sống tự tin: Phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân cũng mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát để giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ + Kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, 6/19 ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết tự cất dọn bát, thìa chỗ… biết giúp người lớn dọn dẹp nhà cửa không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 3.2 Biện pháp 2: Xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống: - Trao đổi với thành viên tổ xin ý kiến đóng góp đạo Ban giám hiệu để xác định mục tiêu độ tuổi, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học phù hợp với nội dung chương trình điều kiện thực tế địa phương -Thực tốt việc tổ chức họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Nghiên cứu kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Khuyến khích trẻ diễn đạt ý định vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, cũng việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ vỡ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà 3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trừơng học tập để dạy trẻ kỹ sống: - Xây dựng môi trường mở cho với góc chơi nhiều sáng tạo cho trẻ -Tại góc chơi có “Nội quy góc chơi” riêng.Yêu cầu trẻ chơi góc phải thực theo nội quy từ hình thành cho trẻ ý thức thực nghĩa vụ cách sơ đẳng - Tích cực xây dựng thư viện cho trẻ nhóm, lớp Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, cũng vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ tại, lớp gia đình 7/19 -Tập trung trang trí góc dân gian để kích thích trẻ thể khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ… -Trang trí mơi trừơng với hiệu nhắc nhở người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Bé học cách quan tâm tới người” hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc hài hồ, ấn tượng… từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ: 3.4.1 Giáo dục trẻ kỹ tự nhận thức: Tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tôn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Tự nhận thức khả hiểu biết, biết ai, sống hồn cảnh nào, u thích điều gì, ghét điều gì, điểm mạnh, điểm yếu sao, thành cơng lĩnh vực nào…Từ trẻ nhận lực, sở trường thân để kết nối chúng vào lĩnh vực có liên quan phát huy chúng cách tối đa Nhận điểm yếu thân giúp trẻ lường trước khó khăn, thách thức sống chủ động tìm cách khắc phục thiếu sót Để hình thành kỹ tự nhận thức trọng giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua câu hỏi như: Con tên gì? Con có đặc điểm khác với bạn? Con thích khơng thích gì? Con làm tốt việc chưa làm tốt việc gì? Con mong muốn điều gì?Con có thuận lợi để thực mong muốn ấy? Khi thực mong muốn gặp phải khó khăn gì? Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm để tìm hiểu thêm sở thích cũng bạn VD: Cho trẻ chơi theo nhóm học tìm hiểu , khám phát thân Cho trẻ tự ngồi thành nhóm, tìm hiểu bạn thích khơng thích, sau lựa chọn hình ảnh phù hợp họa báo cắt dán vào bảng Từ giúp trẻ hiểu thân cũng bạn khác Ngồi tơi cịn tích cực tổ chức hoạt động phát triển tự nhận thức cho trẻ như: Cho trẻ soi gương cho trẻ tìm hiểu đặc điểm thân, khác biệt bạn, cho trẻ chơi trò chơi “ gọi tên dấu hiệu thể”, 8/19 làm sách, truyện tự tạo để trẻ kể chuyện theo tranh ý thức thân… 3.4.2 Giáo dục trẻ phát triển kỹ quan hệ xã hội: Kỹ quan hệ xã hội cá nhân cách tạo quan hệ tương tác cũng cảm giác thoải mái mà người có đồng hành người nhóm người khác Phát triển kỹ giúp trẻ biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với hồn cảnh Vì trẻ cần dạy cách hợp tác với người khác làm việc theo nhóm, cách chia sể luân phiên học cách cư xử lịch thiệp tôn trọng người khác cách lắng nghe quan điểm người khác, chấp nhận khác biết định cách cân Với nội dung cần thiết để phát triển kỹ quan hệ xã hội : Trẻ học cách kiểm sốt cảm xúc riêng Trẻ đối mặt với kinh nghiệm giải vấn đề Trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác Tôi đưa cách rèn luyện phù hợp cho trẻ : + Giáo viên hình mẫu cho nói làm : giáo viên hình mẫu hành vi cư xử lịch thiệp thể nhận thức nhu cầu người khác, cân nhắc cẩn thận hành động, lời nói trẻ phát triển kỹ thái độ + Nắm bắt hội dạy cảm xúc khuyến khích hành vi phù hợp VD trẻ xung đột, không đồng ý với cô phải cầu nối để giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến trẻ khác, phân tích hướng cho trẻ tìm giải xung đột + Tạo bầu khơng khí tích cực ấm áp cho trẻ lắng nghe, tôn trọng, hiểu trẻ, thân thiện Tôi tham gia vào trò chơi cách ủng hộ ý tưởng trẻ, ln trị chuyện với trẻ tao tình cảm tích cực trẻ + Khuyến khích trẻ bày tỏ cảm xúc cách tự chân thành, không bị chế giễu VD: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Điệu nhảy tình bạn” , “Những người bạn lớn chúng ta”, “tôi khơng thể nhìn thấy” + Tạo điều kiện cho trẻ chơi làm việc với trẻ khác hoạt động nhóm thơng qua hoạt động chơi đóng vai Đây hội cho trẻ thử vai sống Khi đóng vai trẻ hịa nhập hơn, học theo cách dẫn trẻ khác, vai 9/19 người lệnh, người nhận lệnh, giải xung đột cá nhân tất trò chơi tự phát Lập bảng đánh giá ghi lại tất hành vi trẻ để từ giúp đỡ trẻ: Bảng kiểm tra kỹ hợp tác Tên trẻ:…………… Ngày… tháng… năm…… Biểu Thường Thỉnh Không Ghi xuyên Thoảng Chơi Chơi bên cạnh có trẻ khác Tìm kiếm trẻ khác chơi chung tham gia vào nhóm Tham gia vào trị chơi mà khơng gặp trở ngại Ln phiên đóng vai, sử dụng đồ chơi, dụng cụ Chờ đến lượt không tranh giành Sử dụng đồ chơi, vật liệu, dụng cụ Tự giải xung đột cá nhân 3.4.3 Giáo dục trẻ hình thành tự tin: Tự tin đức tính có nhờ vào rèn luyện học hỏi Sự tụ tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Mỗi trẻ có cảm giác thành công, tự tin lại lớn dần lên Tự tin mạnh dạn khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ Tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Để phát triển tự tin trẻ cần phải: Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt : Tôn trọng trẻ không phân biệt thời gian, địa điểm, có ưu điểm hay khuyết điểm nên cổ vũ thích đáng khả trẻ lúc nơi nhằm nâng cao tự tin trẻ Nói cho trẻ biết “Con làm được” 9/19 người lệnh, người nhận lệnh, giải xung đột cá nhân tất trò chơi tự phát Lập bảng đánh giá ghi lại tất hành vi trẻ để từ giúp đỡ trẻ: Bảng kiểm tra kỹ hợp tác Tên trẻ:…………… Ngày… tháng… năm…… Biểu Thường Thỉnh Không Ghi xuyên Thoảng Chơi Chơi bên cạnh có trẻ khác Tìm kiếm trẻ khác chơi chung tham gia vào nhóm Tham gia vào trị chơi mà khơng gặp trở ngại Ln phiên đóng vai, sử dụng đồ chơi, dụng cụ Chờ đến lượt không tranh giành Sử dụng đồ chơi, vật liệu, dụng cụ Tự giải xung đột cá nhân 3.4.3 Giáo dục trẻ hình thành tự tin: Tự tin đức tính có nhờ vào rèn luyện học hỏi Sự tụ tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Mỗi trẻ có cảm giác thành công, tự tin lại lớn dần lên Tự tin mạnh dạn khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ Tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Để phát triển tự tin trẻ cần phải: Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt : Tôn trọng trẻ không phân biệt thời gian, địa điểm, có ưu điểm hay khuyết điểm nên cổ vũ thích đáng khả trẻ lúc nơi nhằm nâng cao tự tin trẻ Nói cho trẻ biết “Con làm được” 10/19 Ln dùng lời động viên trẻ cách chân thành, không nên lời khen, nghĩ đằng, nói nẻo.nói cho trẻ biết làm Củng cố tự tin lúc nơi Phát triển ưu điểm trẻ Một số hoạt động phát triển tự tin trẻ VD như: Trò chuyện đàm thoại : Tự tin gì? Tại cần có tự tin? Khi tự tin bạn cảm thấy nào? Khi không tự tin bạn cảm thấy nào? Cần nói câu tích cực bạn cảm thấy khơng tự tin ? Khi tự làm cảm thấy nào? + Trải nghiệm thực tế: Để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt ( lau chùi nước đổ, tự lấy đồ dùng học tập, đồ chơi….) +Thực hành hàng ngày : Trong giao tiếp với bạn tuổi, với người lớn, phát biểu học , hoạt động chơi, hát múa, vẽ tranh, giải tình sinh hoạt ngày 3.4.4 Giáo dục trẻ hình thành tự lập: Tự lập tự làm việc theo khả riêng Sự tự lập giúp trẻ thành viên động, có khả tự bắt đầu hoạt động học tập sinh hoạt hàng ngày.Chúng ta cần giúp trẻ biết tự lập sớm tốt Có thể tạo danh sách việc mà trẻ tự hồn thành VD : Cất ba lô ngăn tủ riêng , tự bày sản phẩm mỹ thuật trò chơi, tự chải , cất đồ dùng vào nơi quy định, tự xếp thẻ vào góc chơi tự chọn, tự sử dụng nhà vệ sinh, tự ăn, tự dọn dẹp bàn ăn, tự mặc áo khác, buộc dây giày… Một số hoạt động mà thực để phát triển tính tự lập cho trẻ như: Cho trẻ tự kể việc mà trẻ tự làm tự làm trẻ cảm thấy nào, kể việc mà trẻ muốn tự làm, tạo mơi trường an tồn cho trẻ, cho trẻ thực công việc tự phục vụ, cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, hoạt động chơi đóng vai… Đặc biệt quan tâm đến kỹ phịng chống tai nạn, biết tự bảo vệ vô cần thiết Ngay từ nhỏ, trẻ cần giáo dục kỹ ứng biến gặp tình khó khăn Đó kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng bất trắc xảy 11/19 Với trẻ mẫu giáo lớn trẻ nhỏ tuổi , kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ phịng chống tai nạn trẻ hạn chế Trẻ chưa nhận thức mối nguy hiểm xảy xung quanh trẻ cách nhận biết, phòng tránh xử lý cho phù hợp VD: Tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ?” Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi : Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu : Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc , xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song nghĩ cũng cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, cũng kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thông qua hoạt động cũng giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 3.4.5.Giáo dục trẻ hình thành tính trách nhiệm: 12/19 Trách nhiệm làm xong cơng việc mình,là cố gắng làm hết khả mình.Trách nhiệm quan tâm, trách nhiệm giúp đỡ người khác Người có tinh thần trách nhiệm người đáng tin cậy Khi trẻ hiểu điều trẻ cố gắng hồn thành cơng việc giao đến Tơi thường xun trị chuyện với trẻ, trường có trách nhiệm gì? Ở nhà có trách nhiệm gì? Con kể việc mà hoàn thành người khen… 3.4.6 Giáo dục trẻ hình thành kỹ hợp tác: “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Hợp tác người giúp hồn thành việc Hợp tác làm việc đích chung kiên nhẫn lịng thích thú Hợp tác quan trọng có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ hồn thành việc ta muốn làm Qua ta có niềm vui , có bạn bè bên cạnh để chia sẻ công việc Tôi thúc đẩy phát triển kỹ hợp tác trẻ cách giúp trẻ học cách hòa nhập với trẻ khác : + Tạo hội cho trẻ chơi làm việc với trẻ khác + Giúp trẻ học cách tham gia vào trò chơi + Tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ: Chỉ cho trẻ thấy chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn lớp, cho trẻ hội để trẻ chơi nhóm VD: Tổ chức hoạt động : Cùng tham gia điệu nhảy “ Hài hòa” cho trẻ thảo luận hợp tác: phải hợp tác? có làm khơng? Hay cho trẻ trải nghiệm hợp tác, chia sẻ qua trò chơi: “Đi ba chân” : Cách chơi : cô dùng dải băng để buộc cổ chân trái trẻ với cổ chân phải trẻ kia, hai phải hợp tác, hai lấy đồ chơi mang 3.5 Biện pháp 5: Lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động: 3.5.1 Lồng ghép hoạt động ngày: Tôi tiến hành lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vào tất hoạt động ngày lồng ghép hoạt động có chủ đích, hoạt động chung, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, ăn, ngủ, hoạt động chiều… 13/19 3.5.2 Hướng dẫn trẻ học đồng dao, ca dao chơi trò chơi dân gian: Chúng ta mong muốn tìm phương pháp giáo dục trẻ em thực có hiệu Nhưng có lẽ lãng quên phương pháp giáo dục đầy hiệu mà sẵn có: kho tàng đồng dao trò chơi trẻ em Riêng lĩnh vực giáo dục hình thành kỹ sống, kho tàng cung cấp nội dung phương pháp tương đối rõ ràng đầy đủ Vì vậy, trọng việc sử dụng nhiều đồng dao tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ 3.5.3 Tổ chức cho trẻ tham gia giao lưu lớp khối: -Thống với lớp khối tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động giao lưu vào ngày thứ tư hàng tuần Thơng qua giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tạo cho trẻ hội quan tâm, giúp đỡ bạn lớp, khối, em lớp bé từ góp phần hình thành kỹ sống biết cảm thông, chia sẻ với người xung quanh - Tổ chức cho trẻ thăm quan số địa điểm di tích lịch sử quê hương : Đền Gióng, đền mẫu thơn Đổng Xun – Xã Đặng Xá - Gia LâmHà Nội…để trẻ cảm nhận khắc sâu cội nguồn thân gia đình - Ngồi tơi cịn tích cực hướng dẫn trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh qua việc làm cụ thể kể chuyện Bác, tầm gương giản dị đời thường vơ ý nghĩa, khuyến khích trẻ làm sưu tập Bác… Từ giúp trẻ có lĩnh để vượt qua khó khăn, thử thách 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền bậc cha mẹ người xung quanh thực dạy trẻ kỹ sống Bên cạnh việc dạy trẻ trường, cũng trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho cịn bé để hiểu điều cũng nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ cũng bên có tình xấu 14/19 Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Thay “ Con khơng làm này, “ ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm ? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu : Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà mà chưa biết đọc chữ, biết làm toán cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên 15/19 luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ - Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi - Thường xuyên đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình,dạy trẻ biết u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ - Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ - Dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục - Tích cực khuyến khích trẻ phụ huynh đóng góp cảnh để xây dựng góc thiên nhiên, từ tạo hội cho trẻ thể tình yêu với thiên nhiên cách chăm sóc cối, chăm sóc vật…Giúp trẻ hiểu mối quan hệ người với thiên nhiên 16/19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Sau làm thực đề tài nhận thấy ý nghĩa đề tài nghiên cứu vô thiết thực Trong q trình làm tơi thu đuocj kết quả: - 100% trẻ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, múa hát - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường cũng gia đình - Nhiều trẻ biết cách tạo đồ dùng đồ chơi đơn giản từ nguyên liệu khác - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80% - Nhiều phụ huynh biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi - Qua thời gian thực thấy kết đạt sau: STT Thời gian Đầu năm Cuối năm Kỹ sống (Tổng số 32 trẻ) (Tổng số 32 trẻ) Kỹ sống tự tin 7/32 = 22% 25/32 = 78% Kỹ sống hợp tác 14/32 = 44% Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả 13/32 = 41% thấu hiểu Kỹ giao tiếp 9/32 = 28% Kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập , 12/32 = 38% tự bảo vệ thân Nhận định chung sáng kiến: 18/32 = 56% 19/32 = 59% 23/32 = 72% 20/30 = 62% 17/19 Phải nói rằng, với đề tài“Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn” mang lại hiệu cao công việc rèn trẻ hàng ngày Nhờ có hiệu sáng kiến mà trẻ lớp vô tự tin chuẩn bị bước vào lớp Khi trẻ mơi trường mầm non, quen chăm sóc tận tình giáo khơng thể tránh khỏi ngỡ ngàng bối rối lên tiểu học, mơi trường hồn tồn tự lập nên tơi thấy tất giáo viên mầm non cũng tâm huyết, rèn cho trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho dù trẻ có mơi trường cũng khơng bị ảnh hưởng nhiều Trẻ ln tự tin biết làm việc, không cần hỗ trợ người lớn Một số bài học kinh nghiệm được rút từ thực tiễn Qua thời gian nghiên cứu thực đúc rút số học kinh nghiệm sau: 3.1 Một số điều nên làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ - Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân thừơng có nhiều hy vọng vào tương lai - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ - Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn - Phối hợp nhà trường gia đình để rèn luyện cho trẻ số kỹ - Thường xuyên khuyến khích trẻ giao lưu trị chuyện chia sẻ với người - Môi trường đảm bảo an toàn lúc, nơi 3.2 Một số điều cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Khơng hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo cũng không nên lăng nhục trẻ 18/19 - Khơng doạ nạt trẻ: Điều làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Khuyến nghị, đề xuất Sau nghiên cứu thực đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn” xin có kiến nghị sau: * Đối với PGD: - Cần đưa môn học kỹ sống vào mơn cho trẻ mẫu giáo lớn để thực học tiết học bản, có hiệu việc chuẩn bị tâm vào lớp - Cần tổ chức thêm nhiều tiết kiến tập môn kỹ sống cho trẻ để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm * Đối với nhà trường: - Cần thường xuyên quan tâm đến tiết dạy có lồng ghép kỹ sống vào giảng dạy - Xây dựng nhiều tiết học bổ ích có lồng ghép kỹ sống vào giảng dạy cho giáo viện học tập * Đối với phụ huynh Cần phối kết hợp với giáo viên dạy kỹ tự phục vụ nhà, tránh việc bố mẹ làm hết cho để thiếu kỹ khơng có người lớn bên cạnh, bị động trở lên nhút nhát Trên số kinh nghiệm nhỏ qua trình thực lớp đạt kết Vậy mong quý ban bạn đồng nghiệp tham khảo, bổ sung ý kiến cho sáng kiến tơi đầy đủ góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ ngày tốt Kính mong ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo quan tâm nữa, tạo điều kiện cho giáo viên 19/19 học tập số trường điểm để có nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! NHỮNG HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Hình ảnh góc mở thực hành kỹ sống Trẻ chơi góc thư viện Trẻ chơi “Ơ ăn quan” góc dân gian Trị chơi “Điệu nhảy tình bạn” Hình ảnh trẻ tự gập quần áo đan nong mốt Hình ảnh phụ huynh đóng góp nguyên liệu thiên nhiên PHỤ LỤC TT I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.6 III 2.1 2.2 IV NỘI DUNG Đặt vấn đề Giải vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp thực Tự nghiên cứu để có nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống Tạo môi trừơng học tập để dạy trẻ kỹ sống Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục trẻ kỹ tự nhận thức Giáo dục trẻ phát triển kỹ quan hệ xã hội Giáo dục trẻ hình thành tự tin Giáo dục trẻ hình thành tự lập Giáo dục trẻ hình thành tính trách nhiệm Giáo dục trẻ hình thành kỹ hợp tác Lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Lồng ghép hoạt động ngày Hướng dẫn trẻ học đồng dao, ca dao chơi trò chơi dân gian Tổ chức cho trẻ tham gia giao lưu lớp khối Tuyên truyền bậc cha mẹ người xung quanh thực dạy trẻ kỹ sống Kết Kết cụ thể sau năm thực Một số học kinh nghiệm rút từ thực tiễn Một số điều nên làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống Một số điều cần tránh dạy trẻ kỹ sống Kết luận, kiến nghị TRANG 3 3 4 6 7 10 11 12 12 13 13 13 13 14 17 17 18 18 18 19 ... trẻ kỹ sống Xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống Tạo môi trừơng học tập để dạy trẻ kỹ sống Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ MỘT KINH RÈN KỸ NĂNG SỐNG Giáo dục SỐ trẻ kỹ năngNGHIỆM... trẻ Khuyến nghị, đề xuất Sau nghiên cứu thực đề tài ? ?Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn? ?? tơi xin có kiến nghị sau: * Đối với PGD: - Cần đưa môn học kỹ sống vào mơn cho trẻ mẫu. .. trẻ Khuyến nghị, đề xuất Sau nghiên cứu thực đề tài ? ?Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn? ?? tơi xin có kiến nghị sau: * Đối với PGD: - Cần đưa môn học kỹ sống vào mơn cho trẻ mẫu