(SKKN HAY NHẤT) giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LONG B HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2020-2021 Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” Tác giả sáng kiến: NGUYỄN HƯƠNG GIANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tiểu học Kim Long B, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc HỒ SƠ GỒM CĨ: Đơn đề nghị cơng nhận Sáng kiến cấp huyện; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở; Tam Dương, năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương Tên là: NGUYỄN HƯƠNG GIANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị/địa phương: Trường Tiểu học Kim Long B, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Điện thoại: 0358966818 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp tỉnh cho sáng kiến/các sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến (thứ 1): “Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị (hoặc Chính quyền địa phương) (Ký tên, đóng dấu) Kim Long, ngày 12 tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) Nguyễn Hương Giang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LONG B BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” Tác giả sáng kiến: NGUYỄN HƯƠNG GIANG Tam Dương, năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Mĩ thuật môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật hội tụ đầy đủ yếu tố giúp học sinh biết cách sử dụng ngơn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc, bố cục Thông qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, tưởng tượng, khả sáng tạo kiến thức thân giới xung quanh Ở trường tiểu học, Mĩ thuật môn học trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ vẽ hình, vẽ màu, tạo hình điêu khắc nghệ thuật khơng gian Thơng qua hoạt động trải nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt thân, có hiểu biết bản, cảm nhận vẻ đẹp đánh giá sản phẩm tác phẩm mĩ thuật Đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc phù hợp với phát triển thời đại Từ năm học 2016-2017, Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình mĩ thuật SAEPS áp dụng tất trường tiểu học toàn tỉnh Chương trình dạy học Mĩ thuật biên soạn theo định hướng phát triển lực nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo, phát triển nhận thức Để từ em hình thành phát triển lực cốt lõi Với phương pháp dạy học Mĩ thuật học sinh giải phóng khỏi khn mẫu chương trình học Mĩ thuật cũ, học sinh “Học mà chơi, chơi mà học”, em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo theo ý thích cá nhân hoạt động theo nhóm với chủ đề khác Phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch có quy trình, quy trình Xây dựng cốt chuyện bảy quy trình Mĩ thuật thử nghiệm dự án SAEPS Ở quy trình xây dựng sở học sinh biết theo mối quan tâm em Giúp học sinh chủ động trình học tập Giúp học sinh trở thành người giải vấn đề Thơi thúc học sinh tìm hiểu, sáng tạo nhớ lại Đây quy trình hồn tồn lạ với em học sinh em thích thú với hoạt động tham gia cách tích cực Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” Tác giả sáng kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Họ tên: Nguyễn Hương Giang - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên Mĩ thuật, trường tiểu học Kim Long B, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại:0358966818 E_mail: huonggiangvc85@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Hương Giang Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp dùng để áp dụng cho giáo viên, học sinh vào quy trình Xây dựng cốt chuyện số chủ đề lớp 2; lớp 3; lớp 4; lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 10 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề: 7.1.1 Thuận lợi - Về phía nhà trường: + Nhà trường quan tâm, hỗ trợ số đồ dùng bản, vật liệu cần thiết, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên đề huyện, lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tham gia thi Phòng, Sở Giáo dục tổ chức để giao lưu học hỏi tổ chức dạy học theo phương pháp dạy - học đạt kết cao - Về phía thân tơi: giáo viên đào tạo theo chuyên ngành, nên nắm chuyên môn Bản thân cố gắng học hỏi, trau kinh nghiệm, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bên cạnh đó, quan tâm lãnh đạo cấp trên, đặc biệt ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy 7.1.2 Khó khăn: Qua thực tế tìm hiểu trường nơi giảng dạy thực quy trình Trong tiết học số học sinh thích thú, tích cực tham gia Tuy nhiên, trình triển khai phương pháp dạy - học sở Chương trình Giáo dục Mĩ thuật hành tơi nhận thấy cịn nhiều khó khăn hạn chế sau: * Về sở vật chất: + Chưa có phịng học Mĩ thuật riêng nên chủ đề thực theo quy trình Xây dựng cốt chuyện thường học tiết khơng đảm bảo diện tích cho học sinh lưu giữ sản phẩm, đồ dùng học tập em hoạt động nhóm lớp Nếu tiết em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hết tiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em phải mang sản phẩm, đồ dùng nhà lưu giữ đến tiết sau Nhưng đến tiết 2, tiết tiết chủ đề em lại quên mang theo mang không đầy đủ Như vậy, gây ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy - học Các em khơng có đủ đồ dùng để thực hành tiếp khơng hồn thiện sản phẩm theo nhóm làm cho tiết thực hành trưng bày sản phẩm không đảm bảo chất lượng phần nhận xét, đánh giá cho cá nhân, nhóm bị ảnh hưởng nhiều + Do thiếu phương tiện, đồ dùng trực quan vật mẫu, tranh ảnh, hình minh họa cách thực cho giáo viên nên học sinh không quan sát trực tiếp mà quan sát qua hình ảnh sách giáo khoa qua số đồ dùng giáo viên tự làm Điều làm cho khả sáng tạo em bị hạn chế nhiều * Đối với giáo viên: Qua tìm hiểu, tơi thấy hướng dẫn thực quy trình Xây dựng cốt chuyện cịn nhiều điểm giáo viên cịn gặp khó khăn, vướng mắc có chung số băn khoăn như: - Tại phải giúp em hiểu rõ chất quy trình Xây dựng cốt chuyện? - Tổ chức hình thức thực hành cho hiệu quả? - Vì chất lượng sản phẩm học sinh chưa phong phú? - Làm để tổ chức hoạt động trưng bày sản phẩm có hiệu nhất? Đây số câu hỏi nhiều giáo viên quan tâm để có tiết học tốt để nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh Ngồi ra, cịn số yếu tố khách quan tác động đến như: quan niệm số bậc phụ huynh coi môn Mĩ thuật mơn phụ; số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, với ơng bà, em thiếu quan tâm, chưa chăm lo, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập như: giấy A4, A3, giấy màu, màu vẽ, băng dính… Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh làm cho số học sinh có cảm giác chán nản, khơng đủ đồ dùng khơng vẽ khơng hồn thiện sản phẩm theo nhóm, khiến cho em khơng thích thú với học, làm sản phẩm mình, nhóm qua loa, đại khái, cho xong có sản phẩm để đánh giá Vì em khơng cảm nhận hay, đẹp không vận dụng sáng tạo sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật phục vụ cho học tập đời sống hàng ngày Quy trình Xây dựng cốt chuyện phương pháp dạy - học hoàn tồn lạ so với phương pháp cũ Địi hỏi em phải chuẩn bị đầy đủ nguyên liệu cho chủ đề Phải có trí tưởng tượng phong phú, phải biết vận dụng sáng tạo xây dựng tính cách cho nhân vật Chính có nhiều hạn chế khó khăn nên qua tiết dạy mà có số học sinh chưa đạt u cầu quy trình tơi ln trăn trở cần phải có giải pháp cấp bách để đưa quy trình đến gần với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em, làm cho em hiểu chất, hiểu cách thực có kĩ để thực tốt với đối tượng học sinh trường Do đó, tơi sâu vào tìm hiểu thật kĩ tâm lí em, tìm hiểu yếu tố khách quan chủ quan để đưa giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học nói chung học sinh trường tơi nói riêng 7.1.3 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu quy trình Xây dựng cốt chuyện - Tìm hiểu thực tế giảng dạy trường huyện Thực tế giảng dạy thân - Thực trạng kết sảm phẩm quy trình Xây dựng cốt chuyện học sinh lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 7.2 Về nội dung sáng kiến: Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng, tơi xác định rõ vai trị mục tiêu dạy - học chương trình mĩ thuật tiểu học Thông qua thực tế tiết giảng dạy áp dụng phương pháp để “nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” sử dụng giải pháp sau: 7.2.1 Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp, đồ dùng dạy - học phù hợp, hiệu gây hứng thú cho học sinh: * Mục đích: phương pháp dạy – học phù hợp giúp đối tượng học sinh tiếp cận tốt đến quy trình Xây dựng cốt chuyện Giúp em có hứng thú sáng tạo nhân vật, có trí tưởng tượng phong phú có khả trình bày, hình dung ý tưởng để phát triển câu chuyện * Cách thực hiện: Trong chủ đề, xác định rõ mục tiêu học, để đưa phương pháp dạy – học phù hợp đảm bảo tạo hứng thú, không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, lơi học, tránh học tẻ nhạt, khô cứng để tạo cảm xúc cho học sinh, phù hợp cho tất đối tượng học sinh lớp tham gia hoạt động học tập Mỗi tiết học chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, tranh ảnh, video Đồ dùng phải đẹp mắt, lôi phù hợp với chủ đề đặc biệt không trừu tượng để học sinh quan sát, cảm nhận đẹp, sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú quy trình Xây dựng cốt chuyện có hứng thú với học mong muốn thực theo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 1: (Chủ đề 2: Mặt nạ hình thú - lớp 3) Vì điều kiện học sinh trường cịn nhiều khó khăn, việc chuẩn bị đồ dùng mặt nạ giấy bồi, màu bột pha sẵn hay giấy màu xốp không thực Do vậy, để khắc phục điều đó, tơi cho học sinh tận vẽ lên giấy thủ cơng giấy bìa A4 màu sau cắt dời dán lên bìa cứng vỏ hộp Để có sản phẩm đẹp, đạt yêu cầu cao 7.2.2 Giải pháp 2: Tạo hứng khởi cho học sinh trị chơi: * Mục đích: Nhằm gây hứng thú cho học sinh, khơi gợi lòng ham thích mơn Mĩ thuật, thay đổi suy nghĩ cách học cho học sinh * Cách thực hiện: Hầu hết học sinh khối lớp u thích mơn học, vẽ tự do, sáng tạo theo ý thích Bên cạnh đó, cịn số em thờ ơ, không tập trung, không tích cực tham gia vào hoạt động học tập, chí cịn tỏ rõ thái độ chán nản đến học Đây điều quan trọng khiến cho tiết học trở nên nhàm chán, không thu hút tất các em Vì vậy, việc tạo hứng thú cho học sinh trước vào học cần thiết Nắm rõ tâm lý học sinh thích chơi trị chơi, thích khen ln tị mị Vì vậy, phần khởi động, phần thực hành phần trưng bày sản LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phẩm sáng tạo trò chơi phù hợp với tất đối tượng học sinh phù hợp với chủ đề khối lớp học sinh chơi Ví dụ ở: Chủ đề 2: Những vật sống nước - lớp Tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi phần khởi động, trò chơi mang tên: “Câu cá” Các em câu cá cách đoán tên qua gợi ý màu sắc hình dáng cá mà đưa ra.Bạn đoán đúng, nhiều nhanh chiến thắng tặng “cô khen” Sau tham gia trò chơi HS hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập Vì vậy, việc hiểu tâm lý học sinh quan trọng Bên cạnh đó, hoạt động học tập đưa lời động viên kịp thời, khuyến khích học sinh chưa tích cực để em cố gắng Không áp đặt, không đòi hỏi cao học sinh diện đặc biệt 7.2.3 Giải pháp 3: Đưa hệ thống câu hỏi gợi mở hiệu kích thích trí tưởng tượng em: * Mục đích: Giúp em hiểu rõ chủ đề Tưởng tượng để tìm hình ảnh liên quan đến chủ đề * Cách thực hiện: - Đưa câu hỏi gợi mở theo chủ đề, tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để nhận biết, tìm xây dựng hình ảnh sân khấu Ví dụ Chủ đề 8: Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện - lớp + Em tham gia xem biểu diễn nghệ thuật chưa? Em có tham gia khơng? + Ở trường tổ chức loại hình nghệ thuật nào? + Khi tham gia xem biểu diễn em có thấy sân khấu có trang trí khơng? Trang trí hình ảnh gì? Màu sắc nào? - Câu hỏi nhận biết chất liệu, hình thức để thể sản phẩm (Một số chất liệu, hình thức) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ em liên tưởng tích lũy hình ảnh, lựa chọn chất liệu, hình thức phù hợp với chủ đề có ý tưởng tạo hình nhân vật trang trí cách sáng tạo 7.2.4 Giải pháp 4: Rèn cho học sinh kĩ thuật tạo dáng người, đồ vật đẹp nhiều cách: * Mục đích: Giải pháp giúp học sinh mơ tả hình thể người, hình dáng đồ vật tạo số dáng người, đồ vật theo ý thích * Cách thực hiện: Qua quan sát học sinh thực hành tạo sản phẩm tơi hiểu rõ lí sản phẩm em chưa hoàn chỉnh nhiều nhóm em chưa thực yêu cầu mà cô hướng dẫn, để khắc phục điều tơi đưa số kỹ thuật u cầu em thực trình thực hành là: - Ghi nhớ dáng người để tạo dáng hoạt động, dáng đồ vật cần vẽ - Khi vẽ hình bút chì cần đưa nét thoải mái, khơng gị bó - Các em cần quan sát định hình dạng hình học thể người đồ vật - Khi cắt xé sản phẩm phải cẩn thận tránh cắt xé rời phận vẽ Khi dán sản phẩm phải phẳng không để nhăn - Khi tạo hình cách nặn đồ vật, dáng người phải cân đối Các sản phẩm phải đứng mặt Không chộn lẫn màu vào để nặn (Học sinh thực hành kỹ tạo dáng người, đồ vật - lớp 4C) Thực tế suốt q trình quan sát em thực hành, tơi phải thường xuyên nhắc lại kỹ thuật em nhớ làm theo Đặc biệt với em khối lớp 2, lớp em nhanh quên thao tác chậm Hiểu tâm lý học sinh, nên động viên, khuyến khích học sinh chưa hồn thành sản phẩm cá nhân, đem hồn thành nhà học sau mang để ghép với sản phẩm nhóm Đặc biệt khơng nên chê em trước LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mặt bạn lớp, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi 7.2.5 Giải pháp 5: Tưởng tượng, thu thập kiến thức tạo ngữ cảnh: * Mục đích: Giúp học sinh biết cách thu thập, tìm kiếm thông tin không gian lựa chọn * Cách thực hiện: Giáo viên gợi ý để học sinh tưởng tượng đến địa điểm liên quan đến chủ đề + Đặc điểm nơi nào? + Ở nơi có hình ảnh gì? + Nhà cửa, môi trường, trang phục quần áo, vật, giao thông…như nào? (Tạo ngữ cảnh – chủ đề 6: Ngày tết lễ hội mùa xuân –lớp 4) Từ học sinh tự tưởng tượng ngữ cảnh thực vẽ lên giấy tạo không gian cho chủ đề Giải pháp giúp cho tất giác quan kích thích vận động để phát triển lực học sinh như: biểu đạt, sáng tạo, biểu cảm, phân tích, diễn giải, giao tiếp, đánh giá 7.2.6 Giải pháp 6: Tạo bầu khơng khí làm việc nhóm: * Mục đích: Giúp học sinh biết cách hợp tác tôn trọng ý kiến khác làm việc nhóm * Cách thực hiện: Trong chủ đề tơi thường phân việc cho thành viên nhóm Các thành viên phải hội ý thống nội dung làm việc xếp hình ảnh, ngữ cảnh để tạo không gian Điều giúp em biết cách hợp tác, học hỏi lẫn thành viên nhóm hồn thành sản phẩm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm1 ( Nhóm (Hai nhóm hồn thiện – Lễ hội “Đấu vật” chủ đề 6: Ngày tết lễ hội mùa xn –lớp 4C) 7.2.7 Tạo khơng khí sơi động hoạt động trưng bày, nhận xét vẽ * Mục đích: Giúp học sinh biểu lộ cảm xúc ấn tượng tác phẩm thông qua ngôn ngữ Tự đán giá tham gia bạn vào quy trình mĩ thuật * Cách thực hiện: Ở hoạt động tơi sử dụng kĩ thuật phịng tranh để học sinh trưng bày sản phẩm Điều giúp học sinh có thêm kinh nghiệm thực tế hứng thú, u thích tác phẩm học hỏi từ sản phẩm bạn Cho nhóm chuẩn bị giới thiệu, đại diện nhóm trình bày Qua hoạt động học sinh tích cực tham gia vào chuẩn bị trình bày nhóm, học sinh thưởng thức, thảo luận nhận xét, đánh giá kết học tập nhau, trình nhận xét đánh giá, giáo viên khuyến khích giao lưu, trao đổi gợi mở ý tưởng cho học sau học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Trưng bày sản phẩm - Chủ đề 6: Ngày tết lễ hội mùa xuân –lớp 4C) 7.3 Về khả áp dụng giải pháp: Như vậy, qua bảy giải pháp đưa vận dụng vào quy trình Xây dựng cốt chuyện nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình cho học sinh tiểu học giúp em nâng cao kĩ năng, lực, phát triển trí tuệ ngơn ngữ khả biểu đạt ngơn ngừ Các em trải nghiệm, niềm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vui tạo sản phẩm đẹp, mang lại tính độc lập mang nét cá tính riêng Điều giúp kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức cho học sinh Để từ đó, em hình thành phát triển lực sáng tạo; hiểu, cảm nhận, phản ánh hình ảnh giao tiếp, tiếp nhận ý tưởng thông qua sản phẩm mình, bạn Giáo dục Mĩ thuật kích thích giác quan kết hợp nhiều trải nghiệm học sinh Những trải nghiệm yếu tố khởi đầu quy trình dạy học Mĩ thuật Hình thức giao tiếp thơng qua hình ảnh giúp học sinh mở rộng vốn ngôn ngữ Những thơng tin cần bảo mật (không) Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: - Về sở vật chất: + Cần có phịng học Mĩ thuật riêng để tổ chức tốt hoạt động dạy học + Cần có số đồ dùng trực quan cho giáo viên học sinh để thực hoạt động dạy - học theo chủ đề phương pháp Đan Mạch cụ thể tranh ảnh, mơ hình - Về phía nhà trường: cần xếp thời khóa biểu có tiết liền để phù hợp với chủ đề làm tăng thêm cảm hứng nối tiếp trình thực hành học em - Đối với phụ huynh học sinh: cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập đến lớp để em thực hành sáng tạo nhà - Đối với học sinh: em cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học - Đối với thân giáo viên: cần phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tất chủ đề Và trau kinh nghiệm để hồn thiện 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp: Từ áp dụng giải pháp vào quy trình vẽ biểu cảm, với sáng tạo hoạt động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức phù hợp, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật Học sinh nắm kĩ thuật thực hiện, phát triển tư tưởng tượng, khả sáng tạo, thúc đẩy hứng thú học tập, biết cách hợp tác nhóm đạt yêu cầu cụ thể khả quan Điều chứng tỏ kết đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê minh chứng cụ thể nhất: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SẢN PHẨM TRƯỚC KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP VÀO QUY TRÌNH XÂY DỰNG CỐT CHUYỆN CUỐI NĂM HỌC 2018 - 2019 Kết khảo sát chất lượng sản phẩm TSHS đánh giá Lớp Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Số lượng Số lượng 2A 38 19 19 2B 40 20 20 2C 37 17 20 2D 37 16 21 3A 29 14 15 3B 29 16 13 3C 34 19 15 4A 35 17 18 4B 37 19 18 4C 37 20 17 5A 29 14 15 5B 32 17 15 5C 34 18 16 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG SẢN PHẨM SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP THỜI ĐIỂM GIỮA HỌC KÌ I VÀ CUỐI HỌC KÌ II NĂM HỌC: 2019 - 2020 Kết khảo sát chất lượng sản phẩm GIỮA HỌC KÌ I Lớ p 2A TSHS Hoàn thành Tốt đánh giá 31 CUỐI HỌC KÌ II Hồn thành Chưa hồn thành Hồn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Số lượng Số lượng Số lượng Số lượng Số lượng 17 14 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2B 34 20 14 29 2C 33 19 14 27 2D 33 18 15 28 3A 38 20 18 33 3B 40 25 15 36 3C 37 20 17 31 3D 37 21 16 32 4A 29 17 12 24 4B 29 16 13 24 4C 34 20 14 32 5A 35 20 15 32 5B 37 22 15 35 5C 37 23 16 35 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: Qua thời gian, sau áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy Kết thu khả quan đáng khích lệ Số học sinh hoàn thành tốt sản phẩm cao Bên cạnh kết trên, điều làm cảm thấy thành công em nắm kĩ thuật thực hiện, phát triển tư tưởng tượng, khả sáng tạo, thúc đẩy hứng thú học tập, biết cách hợp tác nhóm, hiểu phong phú đa dạng nghệ thuật tạo hình tham gia hoạt động học tập nụ cười rạng rỡ em hoàn thành sản phẩm Với kết đạt được, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy tốt người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi đổi phương pháp dạy - học để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy Thơng qua mơn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy khả sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Qua kết này, khơng lấy làm lịng để dừng Với tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo, đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy nhiệm vụ ngày người thầy Hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao mơn Mĩ thuật đặc biệt tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau thực giải pháp, đồng nghiệp tổ chuyên môn nhà trường đánh giá khả thi từ áp dụng giải pháp học sinh có thay đổi rõ rệt, cuối chủ đề sản phẩm đánh giá hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Kết luận: Trên “Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học” mà mạnh dạn áp dụng có kết tốt Đây giải pháp để đồng nghiệp môn tham khảo vận dụng Chắc chắn nhiều điều thiếu sót bỡ ngỡ Mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp chung sức đóng góp ý xây dựng để giải pháp hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Hương Giang Trường Tiểu học Kim Long B Môn Mĩ thuật Kim Long, ngày… tháng năm 2021 Kim Long, ngày 11 tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Lệ Hương Nguyễn Hương Giang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... - học chương trình mĩ thuật tiểu học Thơng qua thực tế tiết giảng dạy áp dụng phương pháp để ? ?nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học? ?? sử dụng giải. .. tồn lạ với em học sinh em thích thú với hoạt động tham gia cách tích cực Tên sáng kiến: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học? ?? Tác giả... DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LONG B BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm theo quy trình Xây dựng cốt chuyện cho học sinh tiểu học? ?? Tác