ỦY BAN NHÂN DÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN “Một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 ghi nhớ tốt từ vựng Tiếng Anh” ((( Tác giả Chức vụ Giáo viên NĂM HỌC 2021– 2022 PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Hiện n.
ỦY BAN NHÂN DÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN “Một số thủ thuật giúp học sinh lớp ghi nhớ tốt từ vựng Tiếng Anh” - - - Tác giả: - Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021– 2022 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống coi ngôn ngữ quốc tế số giới Nó coi “chìa khóa vàng” cho hợp tác phát triển quốc gia giới với Vì thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày tăng Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng môn ngoại ngữ sử dụng phổ biến Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt đề án ngoại ngữ 2020) Mục tiêu chung đề án “Thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo đến năm 2020 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực ” Vì vậy, Tiếng Anh đóng vai trị định để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới Trong trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng khả ngơn ngữ mà cịn khả khuyến khích, khơi dậy hứng thú, say mê học sinh Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh hào hứng, thích tìm tịi, khám phá điều lạ hình ảnh gây ấn tượng cảm xúc mạnh, xong em lại nhanh chán Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học, đổi nội dung, hình thức lẫn phương pháp, sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, vận dụng đa dạng phương pháp, đổi thiết kế hoạt động dạy để giúp học sinh hứng thú việc học, từ khắc sâu ghi nhớ từ vựng tốt Xuất phát từ yêu cầu thiết thực trên, giáo viên dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học, lựa chọn đề tài “Một số thủ thuật giúp học sinh lớp ghi nhớ tốt từ vựng tiếng Anh” giúp em học sinh yêu thích hiểu tầm quan trọng môn Tiếng Anh Mục đích nghiên cứu a Tìm hiểu tác động việc học từ vựng đến kĩ Tiếng Anh b Tìm hiểu thủ thuật giảng dạy từ vựng tích cực nhằm nâng cao kĩ Tiếng Anh cho học sinh lớp cách hiệu c Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy từ vựng nhà trường cho học sinh lớp Từ đó, đưa biện pháp tích cực lồng ghép với phương pháp dạy học truyền thống nhằm khuyến khích khả học môn Tiếng Anh học sinh lớp 3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường Tiểu học Linh Tây Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung, cách thức, kỹ thuật tổ chức dạy học từ vựng Tiếng Anh học sinh lớp Phạm vi không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trường Tiểu học Linh Tây Phạm vi thời gian nghiên cứu: năm học 2020-2021(lớp 3/6) học kì năm học 2021-2022 (khối 3) Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học từ vựng Tiếng Anh lớp Nghiên cứu thực trạng Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hiệu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh học sinh lớp Đề xuất giải pháp Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp Tổ chức thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm cho học sinh thông qua học Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu Quan sát thực tế, thống kê, thực nghiệm sư phạm PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận Khái niệm từ vựng Tiếng Anh Từ vựng hay vốn từ, kho từ vựng người tập hợp từ ngơn ngữ mà người quen thuộc (biết tới) Vốn từ vựng thường xuyên tăng lên theo tuổi tác, công cụ hữu dụng giao tiếp thu nhận kiến thức Người ta phân biệt hai loại kho từ vựng chủ động bị động Kho từ vựng chủ động bao gồm từ sử dụng văn nói văn viết Kho từ vựng bị động bao gồm từ mà người nhận lúc đọc lúc nghe, khơng sử dụng chúng văn nói viết Kho từ vựng bị động nhiều kho từ vựng chủ động vài lần Tầm quan trọng việc học ghi nhớ từ vựng người học Tiếng Anh Học sử dụng thành thạo từ vựng ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trình dạy học ngoại ngữ Kiến thức từ vựng công cụ giúp người học có khả thiết lập thành cơng giao tiếp Đây mục tiêu việc học dạy ngoại ngữ Ngoài ra, người học khám phá vẻ đẹp ngơn ngữ thơng qua từ Người học so sánh, đối chiếu ngôn ngữ tiếng Anh với tiếng mẹ đẻ để hiểu giống khác hai ngôn ngữ Điều giúp họ nắm vững hệ thống ngôn ngữ hai ngôn ngữ, yếu tố quan trọng khiến người học giao tiếp hiệu Như vậy, thiếu từ vựng người học thất bại việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp Hay với vốn từ vựng ỏi, họ khơng có khả đọc thêm tài liệu nâng cao, họ hội mở rộng vốn từ vựng khó thành cơng việc sử dụng chiến lược học từ vựng Hơn nữa, kỹ ngôn ngữ bị ảnh hưởng thiếu vốn từ vựng cần thiết Chính tầm quan trọng từ vựng người học tiếng Anh, người thực giảng dạy nên nỗ lực phát triển từ vựng cho học sinh giúp họ phát triển khả giao tiếp sử dụng vốn từ vựng họ học Đặc điểm học sinh lớp học tập Tiếng Anh Học sinh lớp gọi YL (Young Learners), em biết đọc, biết viết tiếng mẹ đẻ; phát triển tư duy, nhận biết khác thực tưởng tượng bạn bè xây dựng, tổ chức việc học Do vậy, nhóm tuổi cần có chương trình học có hệ thống, có mục tiêu ngôn ngữ cụ thể cho giai đoạn loại hình học tập II Thực trạng việc dạy học từ vựng Tiếng Anh trường tiểu học Thuận lợi - Việc dạy học Tiếng Anh nhà trường trọng, quan tâm đạo sát - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp, gần gũi với sống thực tế học sinh, có nhiều tranh ảnh sinh động, tạo hứng thú cho học sinh - Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu dạy học qua Internet - Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh, ham học hỏi, tìm tịi trau dồi kiến thức chun mơn nghiệp vụ Khó khăn - Đa số phụ huynh làm ăn xa nên chưa thực quan tâm sâu sát việc học tập em nói chung việc học ngoại ngữ nói riêng - Tâm lý học sinh sợ học nghĩ Tiếng Anh mơn học khó, lại khơng có kèm cặp giúp đỡ từ phía gia đình nên thấy sợ môn học - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường hạn chế, nhà trường chưa có phịng học mơn riêng phục vụ việc dạy học ngoại ngữ - Cơ hội thực hành Tiếng Anh hàng ngày học sinh - Học sinh bậc tiểu học có tốc độ viết cịn chậm nên dẫn đến việc hạn chế thời gian để thiết kế hoạt động dạy học phong phú - Học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp không khó khăn III Nội dung hình thức giải pháp Mục tiêu thủ thuật dạy từ vựng Đối với giáo viên Giáo viên chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm lý học sinh, từ có cách thức lựa chọn hoạt động dạy phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Từ gây hứng thú học tập cho em Việc vận dụng thủ thuật dạy học giúp khơng khí lớp học sôi nổi, sinh động, học mà chơi, chơi mà học Đối với học sinh Học sinh hứng thú, u thích mơn học, tiếp thu ghi nhớ tốt Học sinh nắm chất, thuộc tính từ gắn với chủ điểm vận dụng có hiệu vốn từ Học sinh biết cách tự học tự ôn luyện từ vựng nhà Nội dung cách thức thủ thuật dạy từ vựng 2.1 Công tác chuẩn bị trước dạy từ vựng a Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu mơi chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, song từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form (Cấu trúc ) + Meaning (Nghĩa) + Use (Cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: + Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học + Lựa chọn trò chơi, thủ thuật cho phù hợp theo nội dung chủ điểm từ vựng + Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học máy tính, ti vi … tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thong tin + Chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để số trò chơi đạt hiệu 2.2 Giới thiệu số thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh gây hứng thú học sinh tiểu học lớp học: A Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: a Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng table coat hook computer pencil case board Giới thiệu từ (Unit 2- Lesson 1- P.14, Family and Friends Special Edition Grade 3) b Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g hot (nóng) Teacher drinks water, points to outside and says “It’s sunnny” e.g hop (nhảy lò cò) eg brush my hair (chải T hops tóc) T asks, “What am l T brushes the hair doing?” T asks, “What am l doing?” c Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có brush bread grapes frisbee Giới thiệu từ (Unit 3- Lesson 4- P.23, Family and Friends Special Edition Grade 3) d Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” e Teacher’s eliciting questions (Câu hỏi gợi mở giáo viên): Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế f Biện pháp tổ chức thực hiện: Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học B Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Guess picture a Mục đích Trị chơi giúp cho học sinh thực hành ôn tập nói từ vựng hiệu b Tiến hành Vẽ số tranh đơn giản minh họa từ vựng lên giấy, bìa cứng xếp thành chồng (có thể sử dụng thẻ từ có sẵn) Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác biết nội dung tranh) Những học sinh khác đoán nội dung tranh cách đặt câu hỏi: “Is this a/ an…?” “Is there …?” Học sinh đốn phần thưởng khuyến khích động viên phù hợp c Minh họa Ôn từ chủ đề động vật (Unit 11- Lesson 1- P.74, Family and Friends Special Edition Grade 3) S1: Is it a goose? S2: No, it isn’t S1: Is there a cow? S2: Yes, There is Pair race Relay race a Mục đích Trị chơi giúp học sinh thể động, qua trò chơi học sinh phát triển khả ghi nhớ phát âm từ vựng b Tiến hành Tùy vào số lượng học sinh lớp học, giáo viên xếp học sinh thành hai hàng Gắn phiếu từ, thẻ từ (cards) lên bảng theo hàng Giáo viên đọc to từ có thẻ lệnh bắt đầu Học sinh hai hang thi chạy thật nhanh lên bảng chạm tay vào phiếu đó, bên nhanh giành phần thắng, ghi điểm Cứ hết hàng hết thẻ từ c Minh họa Ơn tập đồ dung ngơi nhà (Unit 1- Lesson 1- P.8, Family and Friends Special Edition Grade 3) rug pillow Matching cabinet shelf blanket Clean up a Mục đích Giúp học sinh ơn tập từ vựng kết hợp, ghép nối với tranh, từ với nghĩa, từ với số … b Tiến hành Tùy nội dung chủ điểm từ vựng, giáo viên thiết kế hoạt động matching phù hợp c Minh họa Ôn tập số (Unit 3- Lesson 3- P.22, Family and Friends Special Edition Grade 3) Jumbled word a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ tả cách đọc từ b Tiến hành Đưa số từ bị xáo trộn chữ cái, yêu cầu học sinh xếp lại chữ thành từ có nghĩa Cho học sinh đọc lại từ xếp c Minh họa Ôn từ chủ đề động vật (Unit 11- Lesson 1- P.74, Family and Friends Special Edition Grade 3) Chain game a Mục đích Luyện trí nhớ khả ghi nhớ từ vựng luyện phát âm chuẩn cho học sinh b Tiến hành Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt vào Học sinh nhóm lặp lại câu nói giáo viên, học sinh thứ lặp lại câu nói học sinh thứ them từ phù hợp vào … trở lại học sinh thứ c Minh họa Ôn từ chủ đề động vật (Unit 1-Lesson 1, P.8, Family and Friends Special Edition Grade 3) Teacher: In my house, there is a shelf S1: In my house, there is a shelf and a cabinet S2: In my house, there is a shelf, a cabinet and a rug … … S1: In my house, there is a shelf, a cabinet, a rug, a pillow, and a blanket What and Where Rub out remember a Mục đích Giúp học sinh nhớ nghĩa cách phát âm từ b Tiến hành Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh trịn từ lại Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vịng trịn Cho học sinh lặp lại từ, kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên yêu cầu học sinh gợi nhớ vị trí từ bị xóa viết lại từ vào vị trí c Minh họa Ôn tập từ địa điểm (Unit 7- Lessons 1+3- P.48,50- Family and Friends Special Edition Grade 3) hospital airport police station bank station zoo store fire station Bingo a Mục đích Đây trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn tập từ vựng thông qua việc kết nối cách phát âm với cách viết từ b Tiến hành Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ 8- 10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng Yêu cầu học sinh chọn từ vào viết vào Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ chọn Học sinh có từ hô to “Bingo” chiến thắng trị chơi c Minh họa Ơn tập từ trang phục (Unit 9- Lesson 1- P.60- Family and Friends Special Edition Grade 3) Group the words a Mục đích Giúp học sinh nhớ nghĩa từ nắm thuộc tính từ, xếp từ theo nhóm, chủ đề b Tiến hành Giáo viên viết số từ lên bảng Yêu cầu học sinh xếp rừ vào nhóm theo chủ điểm cho sẵn Trong khoảng thời gian định, nhóm xếp xong trước thắng c Minh họa Circle the words a Mục đích Giúp học sinh nhớ nghĩa từ b Tiến hành Giáo viên cho từ 3-4 theo hàng cho có từ khác nhóm với từ cịn lại u cầu học sinh khoanh trịn vào từ khác nhóm c Minh họa: Ôn tập từ vựng phần Review Networks Brain storming a Mục đích Giúp học sinh hệ thống từ vưng theo chủ điểm b Tiến hành Giáo viên đưa chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng liên quan đến chủ điểm c Minh họa Crosswords a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng thong qua việc giải ô chữ theo chủ điểm từ vựng b Tiến hành Giáo viên đưa chủ điểm từ vựng, ô chữ liên quan gợi ý lời nói, tranh vẽ … để học sinh giải chữ c Minh họa C Một số thủ thuật giúp học sinh tự học ôn tập từ vựng nhà a Học từ vựng Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Số lượng từ độ khó từ tăng dần Qua hoạt động học sinh tiểu học rèn kỹ viết tốc độ viết Giáo viên kiểm tra lại từ vào tiết học sau để đánh giá hiệu luyện tập nhà học sinh Sau học, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học Học sinh nên học thường xuyên, ngày nên học vài từ tùy theo khả ghi nhớ Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng nhỏ sổ tay nhỏ để thường xuyên luyện viết từ kết hợp với đọc từ để ghi nhớ từ lâu Học sinh tự học từ thong qua hát, thơ ngắn b Ôn tập từ vựng Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm thẻ từ giấy bìa, mặt ghi từ mặt cịn lại ghi nghĩa tranh minh họa… để thường xuyên mang bên để tự học thường xuyên Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở lên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Điều giúp em có động học tập, niềm say mê môn học kết khảo sát thể rõ điều đó: - Kết kiểm cuối năm năm học 2020-2021 lớp 3/6: - Kết kiểm tra học kì khối năm học 2021-2022: b Nhận xét đánh giá chung ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: Có thể áp dụng rộng rãi, có tính khả thi cao * Hạn chế: Kinh nghiệm dạy học sinh hạn chế BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc nghiên cứu vận dụng đề tài rút số kinh nghiệm sau: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh - Chuẩn bị kế hoạch học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu - Khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh nói chuyện với bạn - Khen thưởng tuyên dương em có khiếu, có tiến có tham gia phát biểu Ngồi ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng, để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học Khả ứng dụng đề tài Đề tài góp phần mở rộng vốn từ, tăng khả ghi nhớ từ vận dụng từ học sinh bậc tiểu học Tôi tin rằng, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc linh hoạt việc dạy học Tiếng Anh trường tiểu học đạt kết tiến đáng kể Ngoài sáng kiến kinh nghiệm cịn vận dụng cấp học khác với mức độ khó tăng dần theo cấp học phù hợp với nội dung học tập đối tượng học sinh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng thủ thuật dạy từ vựng tiết học Tiếng Anh trường thu kết luận sau: Tầm quan trọng việc dạy học từ vựng người học ngoại ngữ Học sử dụng thành thạo từ vựng đóng vai trị quan trọng q trình dạy học ngoại ngữ Kiến thức từ vựng cơng cụ giúp người học có khả thiết lập thành công giao tiếp Đây mục tiêu việc học dạy ngoại ngữ Ngồi ra, người học khám phá vẻ đẹp ngôn ngữ thông qua từ Người học so sánh, đối chiếu ngôn ngữ tiếng Anh với tiếng mẹ đẻ để hiểu giống khác hai ngôn ngữ Điều giúp họ nắm vững hệ thống ngôn ngữ hai ngôn ngữ, yếu tố quan trọng khiến người học giao tiếp hiệu Như vậy, thiếu từ vựng người học thất bại việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp Hay với vốn từ vựng ỏi, họ khơng có khả đọc thêm tài liệu nâng cao, họ hội mở rộng vốn từ vựng khó thành công việc sử dụng chiến lược học từ vựng Hơn nữa, kỹ ngôn ngữ bị ảnh hưởng thiếu vốn từ vựng cần thiết Các thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh lớp - Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ - Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: - Một số thủ thuật giúp học sinh tự học ôn tập từ vựng nhà II Đề xuất, kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề môn Tiếng Anh giáo viên dạy Tiếng Anh có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Đối với BGH Tăng cường công tác thăm lớp mơn chun để có đạo kịp thời việc nâng cao chất lượng dạy học mơn chun nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Đối với giáo viên Cần phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ham học hỏi, tìm tịi, khám phá, trau dồi chun mơn nghiệp vụ để có học hay, gây hứng thú học sinh Đối với học sinh Cần tích cực, chủ động việc học tập Ngoài học lớp việc tự học nhà vơ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh Xin trân trọng cảm ơn! TP Thủ Đức, ngày tháng năm 20 Người viết sáng kiến Tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Phương pháp dạy học tiếng Anh Tác giả MA Nguyễn Quốc Hùng MA Nguyễn Quốc Hùng Tiếng Anh cho giáo viên Tiểu học ESL Language centers, Culver city Family and Friends Special Edition Grade 3- Teacher’s guide Naomi Simmons Family and Friends Special Edition Grade 3- Student’s book Naomi Simmons Family and Friends Special Edition Grade 3- Student’s book Naomi Simmons Nhà xuất NXB GD & ĐT NXB Tổng hợp TP HCM California USA Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... sinh lớp ghi nhớ tốt từ vựng tiếng Anh? ?? giúp em học sinh yêu thích hiểu tầm quan trọng môn Tiếng Anh Mục đích nghiên cứu a Tìm hiểu tác động việc học từ vựng đến kĩ Tiếng Anh b Tìm hiểu thủ thu? ??t... vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học từ vựng Tiếng Anh lớp Nghiên cứu thực trạng Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hiệu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh. .. việc học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp Tổ chức thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm cho học sinh thông qua học Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu Quan sát thực tế, thống kê, thực nghiệm