THIẾT KẾ CÂU LẠC BỘ THIẾU NHI

LỜI CẢM ƠN ********* ý luận tảng, thực tiễn bổ sung kiểm chứng lý luận hay sai Trong trình thực Luận văn Đồ án Tốt nghiệp này, em học hỏi nhiều điều Vừa học tập lý luận chuyên môn vừa áp dụng vào thực tiễn thông qua việc cụ thể điều cần thiết hiệu Quá trình lên Đồ án nghiên cứu Luận văn xem tiền đề, bước đệm cung cấp kinh nghiệm cho em bước vào ngưỡng cửa của thực tiễn công việc Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn BGH trường Đại học Tôn Đức Thắng, thầy cô khoa Mỹ thuật công nghiệp nói chung thầy Khoa thiết kế nội thất nói riêng tạo điều kiện, giúp đỡ em suốt năm ngồi ghế nhà trường đặc biệt trình thực Luận văn Đồ án tốt nghiệp Suốt trình nghiên cứu, em nhận hướng dẫn tận tình, chu đáo từ giảng viên hướng dẫn thầy PHẠM GIA YÊN Vì thế, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Yên – người dìu dắt, hướng dẫn em thời gian làm đồ án tiền tốt nghiệp đồ án tốt nghiệp với nhiệt tình tận tâm Cảm ơn lời góp ý quý báu lời động viên thầy qua sửa, giúp em hoàn thiện ngày tốt hoàn thành đồ án tốt nghiệp cách tốt Bên cạnh đó, cho em gửi lời cảm ơn đến tồn thể gia đình, người thân, bạn bè - người bên cạnh em, giúp đỡ, ủng hộ cổ vũ tinh thần cho em suốt thời gian qua Một lần em gửi lời cảm ơn lời chúc sức khỏe thành công đến với q thầy Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng năm 2014 Sinh viên, Võ Thị Yến Nhi LỜI CAM ĐOAN ***** Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học KTS Phạm Gia Yên Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài luận văn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác , quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Trường Đại Học Tôn Đức Thắng không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền gây q trình thực ( có ) Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng năm 2014 Tác giả Võ Thị Yến Nhi NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN TP HỒCHÍ MINH NGÀY … THÁNG … NĂM 2014 GIẢNG VIÊN PHẢN BIỆN MỤC LỤC ***** LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tổng quan lịch sử giáo dục Việt Nam 1.1.2 Sơ lƣợc lịch sử giáo dục Việt Nam qua thời kỳ 10 1.1.3 Sơ lƣợc lịch sử giáo dục Mầm Non 16 1.1.4 Hiện trạng thực tế 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Tổng quan chung giáo dục Mầm Non 19 1.2.2 Thực trạng câu lạc 21 1.2.3 Giới thiệu hồ sơ kiến trúc 23 1.2.4 Đặc điểm trạng cơng trình 26 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC SÁNG TÁC 27 2.1 Trình bày cách thức tổ chức sáng tác ( thiết kế 27 2.2 Mô tả phương pháp kỹ thuật thiết kế 27 2.2.1 Phƣơng pháp thiết kế 27 2.2.2 Một số nghiên cứu nguyên tắc thiết kế Câu lạc 30 2.2.3 Yếu tố ánh sáng nội thất 33 2.2.4 Các thơng số kích thƣớc tiêu chuẩn cho trẻ 34 2.2.5 Các nghiên cứu hệ thống hồ bơi 35 2.3 Những hoạt động nghiên cứu sáng tác 38 2.3.1 Nghiên cứu ý tƣởng 38 2.3.2 Vận dụng ý tƣởng vào cơng trình thiết kế 47 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÁNG TÁC 60 3.1 Những kết đạt mặt lý thuyết 60 3.2 Những kết sáng tạo 60 3.3 Đánh giá giá trị sáng tác 61 3.3.1 Giá trị mặt thẩm mỹ 61 3.3.2 Giá trị mặt kinh tế 61 3.3.3 Giá trị mặt ứng dụng 62 PHẦN KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 LỜI MỞ ĐẦU ***** Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Không riêng Việt Nam mà hầu hết quốc gia, phủ giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nhưng đồng thời giáo dục nước ta ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập Đặc biệt thực trạng giáo dục lứa tuổi mần non, mẫu giáo Bước đầu khôi phục phát triển giáo dục mầm non sau thời gian dài gặp khó khăn nhiều địa phương Số xã “trắng” sở giáo dục mầm non giảm rõ rệt Năm học 2003-2004 có gần 2,6 triệu trẻ em theo học 10.000 sở giáo dục mầm non, số trẻ tuổi học mẫu giáo chiếm 90% số trẻ độ tuổi Tuy vậy, tỷ lệ trẻ lớp mẫu giáo vùng khó khăn cịn thấp, đồng sông Cửu Long đạt 42,7% “Giáo dục phải đào tạo phải thực tuổi ấu thơ” cho thấy việc đầu tư phát triển cho hệ thống giáo dục lứa tuổi mẫu giáo quan trọng Ở nước phát triển, giáo dục mần non trọng đầu tư, nhiều trường học dành cho trẻ em xây dựng qui mô với trang thiết bị đại, giáo trình tiên tiến giúp em phát triển hoàn thiện giai đoạn đầu đời hình thành nhân cách, tâm lí trí tuệ Mà nước ta, chất lượng trường dành cho trẻ em chưa trọng đầu tư Chính thế, em chọn CÂU LẠC BỘ THIẾU NHI làm đề tài cho đồ án tốt nghiệp với mong muốn góp phần đem đến môi trường học tập thật tốt cho em nhỏ Do kinh nghiệm non nên em khơng thể tránh khỏi sai sót q trình hồn thành Luận văn Đồ án, mong nhận lời góp ý từ quý thầy cô PHẦN MỞ ĐẦU ******* Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non gắn liền chịu ảnh hưởng trực tiếp phát triển chung xã hội, khơng trẻ em nguồn nhân lực tương lai đất nước mà cịn cha mẹ em nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất cải vật chất cho xã hội Bởi nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non đổi vấn đề liên quan tới phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Những năm gần giáo dục mầm non đựơc xác định vấn đề có tầm chiến lược lâu dài việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Trong lúc sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dành tình cảm ưu đặc biệt với trẻ em, Bác Hồ người đem quan niệm “ Trẻ em mần non tƣơng lai đất nƣớc” truyền cho hệ sau Ngay di chúc, Người viết: “Thiếu niên, nhi đồng ngƣời chủ tƣơng lai nƣớc nhà Vì chăm sóc giáo dục tốt cháu nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân Cơng tác phải làm kiên trì, bền bỉ.[ ] Vì tƣơng lai em ta, dân tộc ta, ngƣời, ngành phải có tâm chăm sóc giáo dục cháu bé cho tốt” “Trong lúc học cần phải làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trƣờng, xã hội chúng vui, học ” Chính lẽ em chọn đề tài gắn liền với trẻ em, muốn xây dựng không gian cho trẻ đến đến vừa chơi vừa học, đặc biệt tạo điều kiện cho em gần gũi, tìm hiểu thiên nhiên kỳ thú xung quanh trẻ Những hình ảnh ngộ nghĩnh, vui tươi hay câu chuyện cổ tích ln gây thích thú , tị mị với trẻ , Câu lạc thiếu nhi “ Chú ếch con” hình thành sở Không riêng em, mà nhà soạn nhạc, làm thơ mượn hình ảnh ếch hồn nhiên, sinh động vào sáng tác dành riêng cho trẻ em Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục nước ta, đặc biệt thực trạng giáo dục mần non Được biết, nước 363 xã, phường, thị trấn chưa có trường mầm non, 2.600 thơn, chưa có nhóm, lớp mầm non, phịng học kiên cố đạt 59,8%, số lại phòng học nhờ, học tạm, phịng tranh tre, nứa Bên cạnh đó, nhiều trường học thiếu cơng trình vệ sinh, nước sạch, trang thiết bị… ảnh hưởng lớn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Chưa kể đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều, có chênh lệch lớn vùng miền Giáo dục mầm non vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số cịn nhiều khó khăn, chất lượng thấp Bên cạnh đó, tiến độ xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia số tỉnh/thành phố chậm, tỷ lệ trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cịn thấp (bình qn nước 24,2%), số tỉnh, thành phố có tỷ lệ trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 10% Từ số liệu cho thấy dấu hiệu đáng báo động mảng giáo dục mầm non, đặc biệt sở vật chất Qua trạng tìm hiểu được, em muốn xây dựng môi trường vừa chơi vừa học với sở vật chất đại, để em thỏa sức sang tạo, phát triển khả nhận thức, tri giác nhân cách mà có lứa tuổi mầm non giai đoạn phát triển tồn diện Quan trọng nữa, em cịn tạo không gian sinh hoạt gần gũi với thiên nhiên, giúp em hiểu điều kì thú thiên nhiên mà xã hội đại hóa ngày làm bậc phụ huynh bỏ quên điều Đề tài hấp dẫn yếu tố người cảm nhận giác quan: thị giác, cảm giác thính giác Khơng gian thành phần có nhiều ảnh hưởng biến đổi thú vị đến tâm lý người sử dụng không gian đó, mà với trẻ em giới thu nhỏ mắt em Bên cạnh đó, nghiên cứu chi tiết nội thất nhằm mục đích phục vụ với cơng sử dụng nhất, cịn phải đảm bảo tính an tồn cao Khả tạo cảm xúc khơng gian vơ hình, ẩn dụ cảm tính hơn, yếu tố màu sắc, ánh sáng góp phần quan trọng khơng Đối tƣợng nghiên cứu Trong lĩnh vực, người đối tượng nghiên cứu hang đầu Ở đồ án tốt nghiệp không ngoại lệ Trẻ em trạng cơng trình thiết kế hai đối tượng ưu tiên nghiên cứu hàng đầu Cần nắm bắt thơng số kỹ thuật, kích thước sản phẩm dành riêng cho lứa tuổi trẻ em, trạng cơng trình, yếu tố địa lý, mơi trường để đưa vào thii công, thiết kế cách đảm bảo hiệu quả, an toàn Nhiệm vụ nghiên cứu o Trước hết tìm hiểu kỹ trạng cơng trình thi cơng: Cần xác định quy mơ, phạm vi chủ đề nghiên cứu Xác định thông tin liệu cần thu thập o Nắm vững thông số, kích thước chi tiết nội thất dành riêng cho trẻ lứa tuổi cần thực hiện.( Từ tuổi trở lên): Thu thập xử lý liệu thông tin đầu vào, xây dựng bảng câu hỏi Giải thích làm sáng tỏ vấn đề nảy sinh từ kết tổng hợp số liệu nghiên cứu Đối chiếu tìm hệ số theo qui chuẩn để ứng dụng vào thiết kế o Hiểu tâm lí, nhu cầu trẻ để phân chia không gian, khu vực thích hợp cần thực o Đảm bảo mặt ánh sáng, âm an toàn, vệ sinh, đặc biệt khu vực ngoại thất Phƣơng pháp nghiên cứu Các bước nghiên cứu: Chọn lọc, đánh giá, phân tích tổng hợp đề tài cách kĩ lưỡng Lập kế hoạch nghiên cứu Tìm kiếm tài liệu tham khảo, hiểu rõ nắm bắt quy tắc trình bày Xác định đối tượng nghiên cứu triển khai đề tài nghiên cứu 10 Khu vực sảnh Với cơng trình thiết kế nào, sảnh coi mặt cơng trình Cũng vậy, bước chân vào câu lạc bộ, nơi trẻ thấy sảnh Không gian sảnh ảnh hưởng đến yếu tố tâm lý trẻ Giống việc gặp n=một người bạn mới, không gian vui nhộn, thân thiện dễ dàng cho trẻ cảm giác gần gũi, dễ thích nghi Khơng gian khu vực Sảnh – Reception CLB Thiếu Nhi Sảnh khu vui chơi, sinh hoạt chung trẻ 60 Diện tích sảnh: 425m2 Mặt khu vực sảnh TL1/100 Phối cảnh Reception 61 Thƣ viện Trẻ em ln thích tìm tòi lạ, mà đa số câu trả lời giải đáp nằm sách viết riêng cho em Nhưng việc đọc sách sở thích với hầu hết trẻ em Cho nên, thiết kế thư viện có sức hút với em điều cần thiết Hình ảnh số thư viện dành cho thiếu nhi 62 Mặt đứng thư viện TL 1/100 Tận dụng nguồn ánh sáng tự nhiên, em xây dựng góc đọc sách kế bên cửa sổ Bên cửa sổ, em xây dựng bậc thành ngồi lên để đọc sách Ngồi ra, cịn có khu vực đọc sách âm xuống cột Tạo không gian khác lạ, độc đáo hấp dẫn với trẻ Phối cảnh Thư viện 63 Khu Căntin Diện tích sử dụng Căntin: 100m2 Mặt Căntin TL 1/100 Trên tinh thần thiết kế mang khơng khí gần gũi thiên nhiên, em tiếp tục lấy hình ảnh ếch khơng gian sống xung quanh ếch đưa vào không gian thiết kế nội thất Căntin Những bàn ghế cách điệu từ hình dáng ếch, sen Tường trần mơ khơng khí hồ nước, tạo cảm giác lạc vào giới nước tự nhiên 64 Phối cảnh Căntin Khu vực hồ bơi Nhằm mang đến sân chơi vừa bổ ích, khỏe mạnh cho trẻ em, em cải tạo lại hồ bơi cho phù hợp an toàn tuyệt đối, để trẻ vui vầy Hồ bơi sau cải tạo lại mang hình dáng khuôn mặt với mắt ếch Một mắt làm “ Sân khấu”, mắt lại thiết kế thành khu nghỉ ngơi Chức hồ bơi nơi vui ca múa hát, thực hoạt động ngoại khóa liên quan đến nước, giúp em vận động, vui chơi tập thể dục thể thao Ngoài ra, em lắng nghe câu chuyện giới động vật nước, giúp em vừa chơi vừa học Tổng diện tích khu vực hồ bơi xấp xĩ 450m2 Chiều sâu cải tạo lại 450cm 65 Mặt hồ bơi TL 1/100 Phối cảnh khu vực hồ bơi Bố cục tổng thể hồ bơi 66 Khu vực Sân chơi Câu lạc thiếu nhi “ Chú ếch con” mang tính chất vừa vui chơi vừa học, lại gần gũi với thiên nhiên, nên hoạt động ngồi trời điều khơng thể bỏ qua Sử dụng diện tích 600m2 sân vườn để xây dựng không gian sinh hoạt chung cho em, giúp em hịa vào thiên nhiên, khơng bị gị bó học lớp với bàn ghế Điều tạo hứng thú cho em việc học hỏi Sân chơi không đơn khu vui chơi dành cho trẻ, sân chơi tận dụng khơng gian làm góc họa sĩ, em tự vẽ em thích, chí khơng biết Các em giáo viên giải thích giúp thắc mặc Bên cạnh đó, mơi trường xung quanh sân chơi điều kiện giúp em gần gũi thiên nhiên nhất, sinh vật lạ, loài em chưa biết tên giải đáp hết sinh hoạt sân chơi Mặt tổng thể sân chơi 67 Toàn cảnh khu Sân chơi Ngồi ra, sân chơi cịn dành riêng khu vực gọi “ Children „ s Cinema” với chức thư viện tu liệu giới thiên nhiên kì thú quanh trẻ em Ở em xem viedeo, đoạn phim ngắn loài vật hay lồi đó, để giúp em hiểu giới động vật thực vật Những thắc mắc em qua đoạn phim giải thích phần 68 Phối cảnh khu “ Children „ s Cinema” Em hi vọng Câu lạc “ Chú Ếch Con” sân chơi thú vị, bổ ích, giúp trẻ em thiếu nhi gần gũi với giới tự nhiên, hiểu rõ điều kì thú xung quanh em Các bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm vào Câu Lạc Bộ 69 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÁNG TÁC 3.1 Những kết đạt đƣợc mặt lý thuyết - Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, em bổ sung thêm cho nhiều kiến thức bổ ích chuyên ngành chuyên ngành - Nắm vững số liệu, kích thước, thơng số kỹ thuật dành riêng cho trẻ em - Biết vận dụng vật liệu phù hợp cho thiết kế hơn, có tính bền an tồn Đặc biệt thiết kế khu vực trời hồ bơi, sân chơi - Hiểu rõ công vật dụng, đồ dùng chuyên dụng cho trẻ - Biết tận dụng ưu nguồn ánh sáng tự nhiên cách hợp lý thiết thực - Bổ sung thêm kiến thức mảng thiết kế sân vườn, hồ bơi Các vật dụng chuyên sử dụng hồ bơi - Trong trình tìm kiếm tự liệu lịch sử, em hiểu chút khía cạnh giáo dục Việt Nam Đặc biệt Lịch sử giáo dục Việt Nam giai đoạn 3.2 Những kết sáng tạo - Từ biết tận dụng nguồn ánh sáng tự nhiên cách hợp lý, em nắm bắt cách thức tạo hình khơng gian cho vừa hợp lý, mang tính thẩm mỹ cao, tính ứng dụng cao Phối hợp với nguồn ánh sáng nhân tạo cách hài hịa thơng qua màu sắc, chất liệu vật dụng - Đặc biệt thiết kế khu vực ngoại cảnh, em tìm tịi nâng cao kĩ vẽ máy phần ngoại thất, phát nhiều kỹ thuật lạ ứng dụng hỗ trợ qua lại nội ngoại thất 70 - Hiểu thêm phương pháp chiếu sáng, đặt đèn không gian nội thất - Biết cách phối màu cách hài hịa, hợp lý Có chuyển giao, kết nối không gian nội thất 3.3 Đánh giá giá trị sáng tác 3.3.1 - Giá trị mặt thẩm mỹ Nội thất đánh giá “đẹp” phải đảm bảo nhiều yếu tố, phải đảm bảo tính linh hoạt từ mặt công đặc biệt phải làm tăng giá trị thẩm mỹ sử dụng cho thiết kế - Bên cạnh đó, nắm bắt xu hướng thiết kế yếu tố bỏ qua Một nội thất đẹp tùy vào hướng lựa chọn chủ đạo thiết kế: màu sắc, phong cách đại hay cổ điển, cầu kỳ hay đơn giản phải đảm bảo hài hồ với Chính vậy, em nghĩ với phong cách thiết kế đại, mang hình ảnh gần gũi với thiên nhiên đánh giá khả quan mặt thẩm mỹ hợp với người sử dụng thiết kế 3.3.2 - Giá trị mặt kinh tế Có lợi mặt với khu sân chơi trời rộng hồ bơi, câu lạc tiết kiệm khoảng kinh phí lớn cho sinh hoạt mang tính hướng ngoại - Các vật liệu sử dụng thiết kế sử dụng hợp lý, khai thác hết mức tính ứng dụng loại vật liệu vào nội thất - Tận dụng nhiều nguồn ánh sáng tự nhiên, tiết kiệm khoản chi phí lắp đặt, sử dụng đèn khơng cần thiết Cơng trình thiết kế đặt Trung tâm tỉnh Bắc Cạn, tỉnh thành đà phát triển, khu vực giao thoa nhiều tuyến đường giao thông xuyên quốc gia, hội tụ nhiều văn hóa Cho nên khu vực có tiềm phát triển mặt kinh tế lớn 71 3.3.3 Giá trị mặt ứng dụng Với phát triển ngày lên khoa học đại, cơng nghệ máy móc, người dần xa lánh với thiên nhiên Nhưng hẳn thiên nhiên điều khát khao tất người Vì vậy, em nghĩ bậc phụ huynh mong muốn học tập mơi trường thiên nhiên lành, tìm hiểu tự nhiên Và Câu lạc “Chú ếch con” thực để đáp ứng nhu cầu 72 PHẦN KẾT LUẬN ***** Thế giới quan mắt trẻ thơ muôn màu muôn vẻ, tràn ngập tò mò, thắc mắc với thứ xung quanh với câu hỏi ngô nghê mà người lớn phải giải đáp cho hợp lý Mà thắc mắc có lẽ khơng thể giải đáp cho em ghế nhà trường hết Câu lạc em đời phần sở Em muốn tạo khơng gian sinh hoạt vừa chơi mà vừa học, đem thiên nhiên đến gần với em, cho em thỏa sức tìm hiểu với trí tị mị vơ tận Một phần câu hỏi khơng lời giải đáp em tìm đáp án câu lạc Tuy tìm tịi, nghiên cứu sâu đề tài, ý tưởng sáng tạo, thể đồ án hết khả chắn em tránh khỏi sai sót kinh nghiệm cịn non nớt, thiếu kinh nghiệm thực tiễn Em mong nhận góp ý bảo thầy cô bạn Và lần nữa, em xin dành lời cảm ơn chân thành đến tồn thể thầy khoa Mỹ Thuật Công Nghiệp, đặc biệt thầy cô hội đồng chấm duyệt đồ án bỏ thời gian, cơng sức để góp ý cho em ngày tốt hơn, hoàn thiện 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đặng Quốc Bảo, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, 2008 [2] Nguyễn Hữu Châu, Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, , NXB Giáo dục, 2007 [3] Nguyễn Tiến Cường, Sự phát triển giáo dục chế độ thi cử Việt Nam thời phong kiến, , NXB Giáo dục, 1998 [4] KTS Nguyễn Hoàng Liên, Giáo trình nguyên lý thiết kế kiến trúc nội thất, NXB Hà Nội, 1998 [5] Lê Minh Quốc, Hỏi đáp giáo dục Việt Nam, NXB Trẻ, Tp.HCM, 2001 [6] Nguyễn Đăng Tiến (chủ biên), Lịch sử giáo dục Việt Nam trước cách mạng tháng – 1945, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1995 Tiếng Anh [7] Neufert - Dữ liệu kiến trúc sư, NXB thống kê, 2004 [ 8] Burton G W., 1988, "Cytoplasmic male-sterility in pesrl millet (penni-setum glaucum L.)", Agronomic Journal 50, pp 230-231 74 ... Thầy đồ học sinh Chế độ thi cử thời phong kiến chia thành cấp: Thi Hương, Thi Hội, Thi Đình Thi Hương: Nghĩa dù đâu mà muốn ghi danh thi phải tận quê hương để dự thi Vì thế, thi Hương ln ln tổ chức... năng, nhi? ??m vụ Câu lạc thi? ??u nhi: - Câu lạc thi? ??u nhi thi? ??t chế văn hóa tổng hợp Gồm chức chính: + Chức giáo dục + Chức giao tiếp + Chức thẩm mỹ + Chức vui chơi giải trí - Nhi? ??m vụ: + Giáo dục thi? ??u... Thừa Thi? ?n, Bình Định, Nghệ An, Thanh Hóa Sở dĩ sau khơng cịn tổ chức thi Hương chế độ thi cử thực dân Pháp thay Thi Hội: Nếu thi Hương tổ chức địa phương thi Hội tổ chức triều đình mà thơi Thi