Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn toán, giải pháp nâng cao chất lượng với học sinh yếu kém môn toán

1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI Tên biện pháp: “Một số giải pháp dành cho học sinh yếu, mơn Tốn 6” 2 I Mục đích biện pháp - Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn trường THCS Hạ Long nói chung lớp 6A1, 6A2 nói riêng, năm vừa qua cịn số học sinh chưa thực hứng thú chưa có niềm vui học tập mơn Tốn, thân số em có cảm giác ngại học Tốn, xem Tốn mơn khó, nghe đến tiết Toán em khơng có tâm trí để học Do đó, hiển nhiên kết học tập học sinh thể qua kiểm tra nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình mơn Tốn học kì năm 5,0; số em giỏi bị khống chế mơn Kết khảo sát chất lượng mơn Tốn lớp 6A1,6A2 đầu năm học 2020 - 2021: Tổn Lớp g số HS Giỏi S L 6A 36 6A 37 Tỉ lệ % 25 8,1 Trung bình Khá S L 12 Tỉ lệ % 33,3 8,1 S L 16 Tỉ lệ % 25 43,2 Kém Yếu S L Tỉ lệ % S L Tỉ lệ % 5,6 11,1 10,8 11 29,8 - Qua kết khảo sát chất lượng đầu năm nhiều học sinh thuộc thành phần yếu, Vì vậy, việc khắc phục tình trạng học sinh yếu vấn đề nhức nhối hầu hết giáo viên với cấp lãnh đạo, khơng riêng mơn Tốn mà mơn học khác - Là giáo viên, hiểu thơng cảm trước khó khăn, trăn trở em Bởi vậy, q trình giảng dạy tơi thường xuyên trao đổi, học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt mơn tốn Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS qua thực tế dạy học tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì mạnh dạn đưa “Một số giải pháp dành cho học sinh yếu, mơn Tốn 6” II Nội dung biện pháp Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, - Thông qua học bạ lớp dưới, thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi phân lớp thành nhiều nhóm gọi nhóm '' Tương đồng kiến thức” Tìm hiểu phân loại ngun nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: - Kiến thức bị hổng học sinh lười học - Do khả tiếp thu chậm - Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Thực biện pháp khắc phục yếu, 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng tài liệu vừa sức - Đối với học sinh học yếu, giáo viên cần phải giúp em có kiến thức vững trước Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu kém, em cần nhiều thời gian luyện củng cố kiến thức - Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? u cầu làm gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do đó, giáo viên cần dành nhiều thời gian giúp em vượt qua vấp váp - Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần (phân bậc mịn) - Trong trình giảng dạy tơi có soạn cho em học sinh rèn luyện qua “Phiếu học tập ” để em luyện kỹ làm toán số toán đơn giản, giúp em có đam mê học học Tốn hơn, qua tập cho em thói quen làm tập cách trình bày giải tốn Từ đó, em khơng cịn sợ học Tốn Khi em có kiến thức sở rèn luyện cho em toán mức độ cao chút để em có kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ Chẳng hạn, “Nhân hai số nguyên khác dấu”, hầu hết tập sách giáo khoa mức độ khó em học sinh yếu Do đó, tơi cho em làm tập tập trước - Hơn nữa, “Quy đồng mẫu nhiều phân số” với em học sinh yếu khó, cần rèn luyện cho em tập đơn giản Qua đó, nhờ tương tự hóa mà em giải mức độ số lớn hơn, chí sách giáo khoa Cuối tuần soạn phiếu học tập, tùy thuộc vào lực học sinh mà giao cho em nhà làm để củng cố kiến thức Đầu tuần thu phiếu số em để kiểm tra 3.2 Biện pháp 2: Học Tốn thơng qua thi “Đường lên đỉnh Olympia” 3.2.1 Mục đích - Rèn luyện cho em tính tập thể, nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn 5 - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp 3.2.2 Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị nội dung cho thi - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng 3.2.3 Cách chơi: - Phần thi khởi động: Có đội chơi Mỗi đội gồm 4-5 HS Mỗi đội có 180 giây với 12 câu hỏi Mỗi câu hỏi ứng với 10 điểm - Phần thi vượt chướng ngại vật: đội phải vượt qua gợi ý chương trình để trả lời chướng ngại vật hàng dọc Các đội trả lời chướng ngại vật lúc Trả lời chướng ngại vật trước từ hàng ngang thứ 80 điểm Trả lời chướng ngại vật trước từ hàng ngang cuối 40 điểm Trả lời chướng ngại vật sau từ hàng ngang cuối 20 điểm Trả lời sai chướng ngại vật bị loại khỏi phần chơi Ba đội trải qua lượt lựa chọn ô hàng ngang, đội trả lời cách viết bảng Đội lựa chọn ô chữ mà trả lời 15 điểm, đội lại trả lời 10 điểm Sau đội trải qua lượt lựa chọn mà chưa đưa câu trả lời cho chướng ngại vật người dẫn chương trình đọc câu hàng ngang lại Các đội trả lời cộng 10 điểm, trả lời sai không bị trừ điểm 6 - Phần thi tăng tốc: Có câu hỏi IQ thời gian suy nghĩ 30 giây Ba đội viết câu trả lời bảng Đội trả lời nhanh 30 điểm, trả lời nhanh thứ 20 điểm, trả lời nhanh thứ 10 điểm - Phần thi khán giả leo núi: Có câu hỏi dành cho khán giả, học sinh giơ tay nhanh quyền trả lời, trả lời thưởng (phần thưởng tràng pháo tay điểm) - Phần thi đích: 3.3 Biện pháp 3: Tạo hứng thú học tập thơng qua trị chơi 3.3.1.Trị chơi 1: Trị chơi “Ai nhanh hơn?” a) Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lôi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b) Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay hình bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lông c) Cách chơi: - Giáo viên đưa đề (chiếu hình bảng phụ) - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm (hoặc bảng phụ giáo viên phát), khẩn trương đưa lên bảng Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm Ví dụ: (Trị chơi thực với đại đa số tiết dạy) Khi dạy xong bài: “Cộng hai số nguyên dấu, cộng hai số nguyên khác dấu” (Toán tập 1), giáo viên ghi sẵn tập vào bảng phụ, giáo viên chia lớp thành đội, đội giúp ngựa tìm tới ngựa xinh đẹp cách hồn thiện phép cộng, phép trừ số nguyên - đội thực nhanh hơn, đội chiến thắng 3.3.2.Trị chơi: Trị chơi “Ai tìm nhiều hơn?” a) Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b) Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết hình - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c) Cách chơi: - Giáo viên ghi lên bảng phụ máy chiếu, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,… (ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Phân số nhau” (Toán tập 2), giáo viên ghi sẵn lên hình hàng loạt phân số nhau, yêu cầu học sinh đội ghi phân số lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều phân số hơn, đội chiến thắng III Hiệu đạt sau thực biện pháp - Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn nên chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Đa số học sinh yếu, môn toán đầu năm học học sinh lớp 6A lên loại trung bình có nhiều em đạt điểm khá, giỏi Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Kết quả, chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 6A1, 6A2 thời gian qua đạt sau: Lớp Tổn g số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10 HS S L 6A 36 10 6A 37 Tỉ lệ % 27,8 10,8 S L 14 10 Tỉ lệ % 38,9 27 S L 10 20 Tỉ lệ % 27,8 54,1 S L Tỉ lệ % S L Tỉ lệ % 5,5 0 8,1 0 IV Kiến nghị, đề xuất - Qua trình thực thân nhận thấy, phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng hầu hết giáo viên đứng lớp; giáo viên – mong em có ý nghĩ đầu “Mỗi ngày đến trường niềm vui” không tạo áp lực cho em phải đến trường Vì vậy, mong cấp lãnh đạo hiểu tạo điều kiện để giáo viên thực bổn phận mình, cần dành nhiều thời gian để giáo viên kèm cặp em để em thấy ý nghĩa việc học tập - Với vốn kiến thức cịn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm khiêm tốn, nên không tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu Trên “Một số giải pháp dành cho học sinh yếu, mơn Tốn 6” giáo viên Điệp Thị Thùy Linh áp dụng hiệu cho học sinh lớp 6A1, 6A2 trường THCS Hạ Long, huyện (TX, TP) Vân Đồn Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi THCS cấp huyện năm học 2020-2021 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Xác nhận Lãnh đạo Trường THCS Hạ Long (Ký, đóng dấu) Người báo cáo (Ký tên) 11 12 13 ,,,,,,,,,,,, ... tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn nên chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Đa số học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lớp 6A lên loại trung bình có nhiều em đạt điểm khá, giỏi. .. tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt mơn tốn Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS qua thực tế dạy học tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại... phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Kết quả, chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 6A1, 6A2 thời gian qua đạt sau: Lớp Tổn g số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém