SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Mục lục I Phần mở đầu I 1 Đặt vấn đề ( Lý do chọn đề tài) I 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài I 3 Đối tượng nghiên cứu I 4 Giới hạn phạm vi[.]
SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Mục lục Trang I Phần mở đầu I.1 Đặt vấn đề: ( Lý chọn đề tài) I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu: 2 3 4 II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận vấn đề II.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi, khó khăn b Thành cơng, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng II.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề a Mục tiêu giải pháp biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực biện pháp giải pháp d Mối quan hệ biện pháp giải pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4 Kết thu qua khảo nghiệm 4 6 8 9 10 10 10 16 17 17 19 III Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 22 22 22 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” 24 Tài liệu tham khảo: I Phần mở đầu I.1 Đặt vấn đề: ( Lý chọn đề tài) Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với khả lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý, sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học khó, dạy Mỹ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học Mỹ thuật phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn xa đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học Mỹ thuật giúp học sinh tự tạo đẹp theo ý theo cách hiểu cách lý giải thân Làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Bậc học ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ, bậc Tiểu học Các em trở thành công dân tốt mang phẩm chất tốt đẹp tạo thành cốt lõi nhân cách Việt Nam gia đình Những phẩm chất là:ĐứcTrí- Chân - Thiện - Mĩ Giáo dục mơn Mỹ thuật đóng vai trị quan trọng Bởi giáo dục Mỹ thuật khơng khuyến khích sáng tạo em, giáo dục Mỹ thuật giúp học sinh phát triển đặc điểm lực xã hội thiếu nhi, góp phần đưa em phát triển toàn diện hơn, mang đến cho em niềm vui, niềm hứng khởi "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Mĩ thuật môn học đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu : Để học sinh học Mĩ thuật ngồi hứng thú cịn có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp Nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức, kĩ nghệ thuật tạo hình Học sinh có khả cảm thụ vẻ đẹp tranh ảnh Nắm bước vẽ vẽ tranh theo cách nghĩ, cách cảm thụ học sinh Phát triển lực tư học tập, sinh hoạt Mĩ thuật, tiếp cận với thực tế xung quanh Yêu mến cảm nhận hình ảnh màu sắc tranh vẽ, góp phần động viên học sinh phát huy tính chủ động Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Nhiệm vụ : Tìm giải pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học I.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1,2,3,4,5 trường tiểu học Trưng Vương Năm học 2014 – 2015 đầu năm học 2015 -2016 I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các vẽ tranh đề tài trang trí đặt biệt vẽ theo hoạt động nhóm từ khối đến khối I.5 Phương pháp nghiên cứu: Để tìm hiểu thành cơng đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm, minh họa - Phương pháp gợi trí tị mị cho học sinh - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp hoạt động nhóm Tùy theo nội dung học mà có kết hợp phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu tốt cho tŕnh dạy học II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận vấn đề Có thể nói trình giảng dạy người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ lí giải đẹp khác Trong tiết dạy Mỹ thuật giáo viên thường hướng dẫn học sinh xem tranh , quan sát qua hoạt động thảo luận, gợi mở Nhưng nhìn chung kết thường học sinh đóng vai trò thụ động nghe giảng hay trả lời câu hỏi mà Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” giáo viên đặt Ngoài ra, lớp học học sinh thường ngồi theo bàn theo dãy nên có khơng gian để "vận động", Mỹ thuật Qua đề tài nhờ chuyển cách thức giáo dục Mỹ thuật đặc biệt phân môn Mỹ thuật "lấy giáo viên làm trung tâm" sang "lấy học sinh làm trung tâm" Tổng hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học Quá trình tiến hành vai trị giáo viên, hoạt động nhận thức tích cực học sinh, phải lấy học sinh làm trung tâm Với môn Mỹ thuật Tiểu học giáo viên không áp đặt quan điểm vào giảng mà cần có hướng mở để học sinh tự khám phá Người lớn có cách cảm nhận logic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận ngun tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm yêu thích vào tác phẩm mà em cho đẹp Cho nên học sinh Tiểu học thường thích tranh vẽ rực rỡ tươi sáng, chưa phân biệt hay thích tranh có gam màu trầm Nói lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận người đổi thay Mỹ thuật môn dạy - học nghệ thuật, người thầy người có khiếu, cịn người học chưa có khiếu Mĩ thuật hình thức nghệ thuật sử dụng đường nét màu sắc bố cục, ánh sáng …Để ghi lại biểu tình cảm tư người vẽ giới xung quanh ‘ Con người cảnh vật’ Cho nên việc dạy học môn khiếu quan trọng, đặc biệt bậc tiểu học; học sinh học chữ, học vần hay phép tốn đơn giản việc học mỹ thuật khơng vượt khỏi quỹ đạo Vì mơn em biết đọc thành thạo chữ viết, biết tình tốn mơn mỹ thuật tạo cho học sinh biết vẽ thành họa sĩ Chúng ta biết tiểu học móng, bước đầu tiên; mục tiêu mơn mỹ thuật xác định rõ ràng, nhằm Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu mỹ thuật hình thành kỹ cần thiết để học sinh hồn thành tập theo u cầu chương trình Trong chương trình mỹ thuật tiểu học số mơn khác mỹ thuật phân thành nhiều phân môn nhỏ như: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, thường thức mỹ thuật Các phân mơn có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho Nhưng với học sinh cho em đề tài tự chọn em thích phân mơn vẽ tranh (chiếm khoảng 96% học sinh)và việc tổ chức tiết học phân môn vẽ tranh giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp Nếu dạy tốt phân mơn giáo viên định hướng cho học sinh rút ngắn trình lĩnh hội kiến thức "cảm tính" thành q trình lĩnh hội "lý tính" Vẽ tranh cịn phân mơn mà học sinh thích thể vẽ mà em vẽ theo lối liệt kê, mang đậm yếu tố ngây thơ, hồn nhiên em Mục đích phân môn nhằm rèn luyện phát triển cho học sinh trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, giúp em thể nhạn thức đẹp tranh vẽ đường nét, màu sắc cảm xúc thân; qua hình thành em biết yêu đẹp mong muốn thể sống, giáo viên cần có tác động hướng phương pháp dạy học tích cực để tạo tiền đề cho em Là người giáo viên dạy Mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy lực, đam mê em Đây lí tơi chọn để viết sáng kiến "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” II.2 Thực trạng vấn đề Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Là giáo viên dạy chuyên phụ trách môn Mĩ thuật, quan tâm trăn trở đến chất lượng học học sinh Tuy nhiên, việc gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : Các học môn Mĩ thuật xếp theo cấu trúc đồng tâm, kiến thức học tìm hiểu lớp trước Các vẽ lặp lại nâng cao dần dạng phát triển lên sau, dạng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Trường học đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng, thúc đẩy phát triển toàn diện mặt học sinh Lãnh đạo đơn vị ln khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên việc thiết kế, cải tạo đồ dùng dạy học trình giảng dạy Đa số học sinh quan tâm gia đình, đầu tư tương đối đầy đủ công cụ, phương tiện để học môn Mĩ thuật Đa số em học sinh yêu thích mơn học, có ý thức học tập làm tốt Vì thế, thuận lợi cho giáo viên việc trọng bồi dưỡng thêm số kĩ giúp em có khả vẽ tốt * Khó khăn : Về hệ thống tài liệu : Chưa có sách tham khảo mơn này, hầu hết giáo viên sử dụng theo sách giáo viên tập vẽ học sinh, mà nội dung hướng dẫn sách giáo viên lại chung chung khiến giáo viên khó khăn việc mở rộng, tìm tịi phương pháp Về phía nhà trường : Khơng có phịng học mơn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học nghèo nàn, chưa phong phú, vật mẫu, tranh minh họa hỗ trợ cho dạy thiếu Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Về phía giáo viên : Mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng giảng dạy, tốn nhiều kinh phí cho việc sưu tầm mẫu vẽ, vật mẫu giáo viên chưa đầy đủ gây nhàm chán cho học sinh hiệu tiết học chưa cao Về phía học sinh + Một số học sinh coi học Mĩ thuật giải trí, thời gian chơi sau nhiều tiết học căng thẳng, chưa có ý thức chuẩn bị tốt từ nhà (quan sát mẫu nhà chuẩn bị mẫu mang lên lớp) + Chất lượng số vẽ chưa đồng : Cách xếp hình chưa phù hợp, chép cách máy móc, rập khn ; Nhiều hình nhỏ, chưa rõ đậm nhạt chưa thể cảm xúc vẽ b Thành công, hạn chế * Thành công : Đa số học sinh nắm cách vẽ , chất lượng vẽ học sinh nâng lên, cách thể bố cục, độ đậm nhạt chặt chẽ lôi người xem chưa cảm nhận hết đẹp, mĩ bước đầu hình thành óc nhìn nhận em việc xếp, bố trí, hình dáng, đặc điểm đồ vật sống * Hạn chế : Vẫn cịn tình trạng học sinh nhìn vào mẫu tranh mẫu để vẽ, khơng theo quy trình, bước mà giáo viên hướng dẫn nên tranh vẽ chưa mang tính sang tạo Do học sinh tiểu học chưa vượt khỏi ô ly, vẽ mĩ thuật, học sinh thường thấy trống trải trang giấy trắng lại rộng, nên em thường vẽ hình nhỏ, lệch so với trang giấy khiến bố cục vẽ không cân trang giấy c.Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh : Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Nhờ vào việc học tốt môn mĩ thuật, học sinh nắm phương pháp vẽ : xếp bố cục trước, vẽ chi tiết, hình thành kiến thức mơn Mĩ thuật áp dụng hiệu cho việc học phân môn khác * Mặt yếu : Do môn mĩ thuật kiến thức phức tạp; tâm lí lứa tuổi nên khả sáng tạo học sinh chưa cao Các em khó hệ thống phần cần nắm giáo viên hướng dẫn cách vẽ dẫn đến thực hành học sinh đơi lúc cịn qn số bước xếp bố cục, nhấn đậm, lấy sáng d Nguyên nhân Bên cạnh thành công trên, nguyên nhân dẫn đến vài hạn chế, yếu thực đề tài vì: + Một số học sinh chưa thật ý quan tâm cần thiết đến phần giáo viên hướng dẫn quan sát phân tích tranh dẫn đến khó thực vẽ, thiếu sáng tạo e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng Những vấn đề tồn tại, hạn chế môn vẽ tiểu học cần phải khắc phục sớm củng cố qua học, qua làm tảng kiến thức, kỹ để học sinh vẽ tốt, hứng thú học môn khác cho việc học vẽ lớp sau Việc chuẩn bị đồ dùng giáo viên học sinh quan trọng Ngoài ra, phương pháp giảng dạy cần đổi cho phù hợp, phát huy lực, kỹ học sinh, qua học sinh có hứng thú vẽ vẽ tranh đảm bảo yêu cầu đường nét, độ đậm nhạt, chia tỉ lệ…giúp em đạt kết cao học tập Qua mơn vẽ, cần phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn kĩ Học sinh cảm thụ vẻ đẹp vật, sống xung quanh tác phẩm Mĩ thuật thông qua ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” có khả thể cảm xúc giới xung quanh Đồng thời, qua hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh : Biết quan sát, so sánh, đánh giá đồ vật ; tính tỉ mỉ, cẩn thận ; biết đánh giá kết làm việc thân… Mặt khác, nhu cầu tiến tới đẹp ngày cao, em biết nhận xét, bình chọn tiêu chí cho đẹp, đẹp phù hợp với cá nhân Chính thế, môn Mĩ thuật môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu em sống, từ khơi gợi cho em lựa chọn học tập thực tế sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau Từ thực trạng trên, đưa số kinh nghiệm thân thực thời gian qua, phần cải thiện chất lượng học tập môn II.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề a Mục tiêu giải pháp biện pháp Chỉ phương pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật Giúp học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình phù hợp với khn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa Biết sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu vẽ Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn trình học tập học sinh Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng 10 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Vậy làm để học sinh thực hứng thú say mê vẽ tranh ? b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Phân loại học sinh: - Đối với học sinh Giỏi -Khá: + Giáo viên đặt câu hỏi mở rộng cho em tự trình bày ý tưởng hay cảm nhận riêng giáo viên khơng gị bó áp đặt + Đối với học sinh Trung bình: Giáo viên gợi mở nội dung tranh + Đối với học sinh Kém: GV cần đặt câu hỏi cụ thể, rõ ràng, yêu cầu đơn giản Như vậy, tiết dạy, giáo viên linh hoạt tất học sinh tham gia vào bài, không để học sinh đứng "bên lề" tiết dạy, học Mỹ thuật hút em, không khí lớp hào hứng * Vận dụng khoa học công nghệ thông tin: Vận dụng triệt để lợi khoa học công nghệ thông tin đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên người giáo viên nói chung giáo viên Mỹ thuật nói riêng cần nhanh chóng nắm bắt lợi mà khoa học đem lại, tạo hứng thú đổi cách giảng dạy Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh việc cập nhập thông tin mĩ thuật mạng xã hội * Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học: 11 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy Đối với môn mĩ thuật trường trung học sở: Đồ dùng dạy học thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn mĩ thuật lớp trường trung học sở Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi yêu thích mơn Tóm lại nội dung kiến thức môn mĩ thuật đặt quan sát, phân tích tiến hành thực hành lên hàng đầu, đồ dùng dạy học khơng thể thiếu hoạt động dạy học môn mĩ thuật Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thơng tin từ thực tế qua học trở nên sinh động, hấp dẫn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy cho môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau: * Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể sử dụng tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật * Tranh, ảnh, mơ hình ( Tranh phiên họa sĩ nước giới, vẽ học sinh, tranh vẽ cách hướng dẫn giáo viên, đồ vật thật…) * Các phương tiện nghe nhìn: Máy chiếu projector, đầu video, băng hình, máy tính… Để tiết dạy mĩ thuật đạt kết cao ý thức cho phải có 12 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” chuẩn bị chu đáo thực trọn vẹn vấn đề sau : - Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ - Khai thác đồ dùng dạy học hết tính tác dụng - Không lạm dụng đồ dùng dạy học Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Đồ dùng dạy học có nhiều loại tranh phiên họa sĩ nước giới, tranh vẽ họa sĩ học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em * Tổ chức lồng ghép trò chơi tiết dạy học: VD: Trò chơi 1: Thử làm họa sĩ Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh: - Rèn luyện tính xác, khéo léo….vui chơi nhẹ nhàng Giáo viên chuẩn bị: Một số bìa cứng để che kín mắt 13 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Cách chơi: Giáo viên vẽ khn mặt bảng, khn mặt cịn thiếu chi tiết hoàn chỉnh, cho vài học sinh (tương ứng với số khuôn mặt bảng) lên quan sát 2-3 phút để xác định vị trí Sau giáo viên che mắt học sinh giấy cho em vẽ thêm chi tiết thiếu để thành khn mặt hồn chỉnh Hình thức chơi : Cá nhân, nhóm, tổ Nhận xét trị chơi: Đội vẽ nhanh, xác tặng danh hiệu “Họa sĩ tài ba” VD: Tròchơi 2: Trả lời câu đối cách vẽ hình Mục tiêu trị chơi: Giúp học sinh: - Rèn luyện tư hình tượng - Khắc sâu kiến thức Chuẩn bị: Giáo viên thuộc câu đố Cách chơi: Giáo viên đọc câu đố, học sinh trả lời cách vẽ Hình thức chơi: Cá nhân, nhóm, tổ Ví dụ: Đố vẽ Giáo viên Học sinh Đố: Quả mà cao Khơng phải giếng đào Mà có nước trong? Đố: Quả ruột đỏ Lấm hạt đen 14 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Mời bạn nếm xem Ngọt ngọt? Vẽ dừa: Vẽ dưa hấu: * Nêu gương sángnhững họa sĩ tài ba Việt Nam giới Họa sĩ khuyết tật Lê Thị Mỹ Bình, sinh năm 1981 TP Yên Bái 15 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Em Trần Minh Anh- họa sĩ nhí lần đoạt giải Nhất vẽ tranh tuyên truyền ATGT) (Bức tranh “Nguy hiểm tàu hỏa đến”) c) Điều kiện để thực biện pháp giải pháp Để thực thành công giải pháp, biện pháp cho đề tài này, giáo viên cần đảm bảo điều kiện sau : Yêu nghề, mến trẻ, nắm vững yêu cầu, nội dung Nắm trình độ, lực nhóm đối tượng học sinh 16 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Thường xuyên vận dụng giải pháp vào trình giảng dạy để học sinh vào nề nếp, vận dụng phương pháp dạy – học cách hợp lí Đảm bảo sở vật chất, phịng lớp rộng rãi để tổ chức lớp học theo nhóm nhỏ thuận tiện Khi hướng dẫn phân loại kiểu, dạng bài, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ gãy gọn, dễ hiểu hướng dẫn cụ thể, sát thực với tâm lý học sinh để giúp em hiểu nội dung yêu cầu phần cách chắn Tôn trọng lựa ý kiến phát biểu học sinh, tăng cường thúc đẩy tinh thần tích cực tham gia học tập trẻ, nhằm phát huy khả vận dụng ngôn ngữ mĩ thuật tạo hình vào thực hành cách có hiệu Thường xuyên trao đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp , trao đổi thêm phương pháp hình thức tổ chức dạy học thông qua tiết chuyên đề, dự giờ, thao giảng để rút kinh nghiệm trình dạy – học d) Mối quan hệ biện pháp giải pháp Nói tóm lại, giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối liên kết, quan hệ chặt chẽ với nhằm góp phần nâng cao chất lượng vẽ cho học sinh Mỗi giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy – học, thực đồng biện pháp nêu để đạt hiệu giáo dục cao e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm : Việc đổi phương pháp dạy môn Mĩ thuật nói chung điều cần thiết tình hình thực tế nay, song với cố gắng nỗ lực vai trị người giáo viên kết đạt điều đáng nói Dưới số thống kê so sánh qua việc chưa áp dụng áp dụng phương pháp đổi * Thời gian đầu chưa áp dụng : Đầu năm học 2014 - 2015 17 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Tổng số Học sinh hứng thú vẽ tranh 1A+1B học sinh 43 SL 15 % 34 2A+2B 63 19 30 3A+3B 41 16 39 4A+4B 5A+5B 47 52 14 18 29 34 TT Lớp Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp (học kì II) với sáng tạo họat động tích cực trị với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực Tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ với yêu cầu cụ thể tốt, điều chứng tỏ thành đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều : * Thời gian áp dụng phương pháp sau :cuối năm học 2014 - 2015 Tổng số Học sinh hứng thú vẽ tranh 1A+1B học sinh 43 SL 40 % 93 2A+2B 63 59 93 3A+3B 41 37 90 TT Lớp 4A+4B 47 38 80 5A+5B 52 48 92 Với kết tơi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng muốn có kết giảng dạy cao người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy Giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, dẫn đường ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động Với kết khơng lấy làm lịng để dừng mà theo tơi giáo viên việc 18 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người, họat động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức * Giá trị khoa học : Đề tài “Một số kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” giúp chất lượng dạy học phân môn vẽ trường TH Trưng Vương nâng lên rõ rệt Học sinh tự tin học môn chất lượng vẽ em đạt kết cao : Học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình phù hợp với khuôn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa Tạo hứng thú cho học sinh với vẽ theo mẫu, khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, đưa đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội dung vẽ Học sinh biết sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh II.4 Kết thu qua khảo nghiệm Vận dụng giải pháp, biện pháp nói vào giảng dạy phân mơn Vẽ Tôi nhận thấy : + Đối với thân : Được trang bị vốn kiến thức vững vàng để dạy dạng bài, tự tin làm chủ tiết dạy dạy + Đối với học sinh : Chất lượng học nâng cao : Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ vẽ vững vàng, nhiều em bộc lộ đam mê vẽ qua thực hành, khả quan sát linh hoạt, nắm cách vẽ, biết cách xếp bố cục khung tranh cách hợp lí, thể “ngơn ngữ” hội họa vào vẽ cách phù hợp, tạo cho vẽ chặt chẽ, đậm nhạt hài hòa - Một số học sinh giỏi phát huy khiếu mình, có sáng tạo vẽ tranh đề tài Các vẽ tranh đề tài phong phú sinh động - Năm học 2014-2015 có 10 em đoạt giải thi vẽ tranh cấp trường vẽ tranh đề tài đảo Hoàng Sa Trường Sa trái tim em 19 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” - Những buổi học mĩ thuật học sinh trường Trưng Vương trông nhộn nhịp sôi động Học sinh tự giác hoàn thành tập giao lớp Một số hình ảnh minh họa buổi học mĩ thuật trường TH Trưng Vương nói lên hứng thú em vẽ tranh 20 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” 21 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” III Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Qua nghiên cứu đề tài "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học”tôi rút học kinh nghiệm sau: Để học sinh đạt hiệu cao tiết mĩ thuật học sinh tiểu học đòi hỏi người thầy phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy môn phương pháp dạy học truyền thống Để giáo viên học sinh phải có chuẩn bị, bên cạnh phải trang bị sở vật chất cho môn học; đổi phương pháp phần kiến thức, giảng đem lại cho phân môn mĩ thuật Tổ chức tiết dạy nhẹ nhàng, sinh động quan trọng giúp cho tiết học có hứng thú học mơn Những trị chơi giáo viên phải có thay đổi hợp lý áp dụng cho nhiều khác 22 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Qua nhiều tiết Mĩ thuật trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do việc giáo dục tồn diện trẻ tốt hơn, thuận lợi - Qua thời gian nghiên cứu, đề tài triển khai ứng dụng giảng dạy trường Tiểu học Trưng Vương bước đầu đạt kết khả quan Tôi mong muốn qua đề tài triển khai ứng dụng lâu dài nhà trường III.2 Kiến nghị - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Tổ chức buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao - Nhà trường cần tạo điều kiện thêm phòng học mĩ thuật để tiện việc dùng máy chiếu , khung tranh để trưng bầy vẽ đẹp học sinh Đó vài ý kiến riêng cá nhân tơi số khía cạnh nhỏ việc kích thích hứng thú mơn học mỹ thuật tiểu học Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp qua viết Tôi xin chân thành cảm ơn ! Eak-Mut ngày 28 tháng 09 năm 2015 Người viết sáng kiến Lê Thị Thu Hà 23 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Ý kiến hội đồng khoa học:………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO: Vở mĩ thuật 1-5 (NXB giáo dục năm 2012) Sách giáo viên mĩ thuật -5 (NXB giáo dục năm 2006) Sách giáo khoa mĩ thuật – (NXB giáo dục năm 2012) Một số hình ảnh mạng internet (các trang web: http://www.violet.vn; https://www.google.com/ ) 24 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương ... tạo vẽ tranh đề tài Các vẽ tranh đề tài phong phú sinh động - Năm học 2 01 4-2 015 có 10 em đoạt giải thi vẽ tranh cấp trường vẽ tranh đề tài đảo Hoàng Sa Trường Sa trái tim em 19 Lê Thị Thu Hà Trường... KHẢO: Vở mĩ thu? ??t 1- 5 (NXB giáo dục năm 2 012 ) Sách giáo viên mĩ thu? ??t -5 (NXB giáo dục năm 2006) Sách giáo khoa mĩ thu? ??t – (NXB giáo dục năm 2 012 ) Một số hình ảnh mạng internet (các trang web:... học 2 014 - 2 015 17 Lê Thị Thu Hà Trường TH Trưng Vương SKKN "Kinh nghiệm gây hứng thú vẽ tranh cho học sinh tiểu học” Tổng số Học sinh hứng thú vẽ tranh 1A+1B học sinh 43 SL 15 % 34 2A+2B 63 19