7 UBND HUYỆN ĐỨC TRỌNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Ninh Loan, ngày 14 tháng 5 năm 2021 TÊN BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐÔI, NHÓ.
UBND HUYỆN ĐỨC TRỌNG TRƯỜNG TH ………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ninh Loan, ngày 14 tháng năm 2021 TÊN BIỆN PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HOẠT ĐỘNG NHĨM ĐƠI, NHĨM LỚN TÍCH CỰC HƠN CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên giáo viên: Đơn vị: Trường Tiểu học I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Thực chương trình GDPT năm 2018, mơn học chương trình tiểu học địi hỏi giáo viên phải giúp học sinh phát triển nhân cách, trí tuệ cách tồn diện mơn học khác, mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thời đại tạo đà phát triển cho em sau Trường tiểu học phần lớn phụ huynh làm nơng nghiệp điều mà bậc phụ huynh tạo điều kiện cho làm quen Tiếng Anh từ sớm Các em rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết tiết học, trình dạy học ngoại ngữ - Để giúp em vượt qua trở ngại học tốt mơn Tiếng Anh, từ lí chọn thực biện pháp “Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm đơi, nhóm lớn tích cực cho học sinh trường tiểu học ” Thực trạng 1.1 Thuận lợi Về phía giáo viên: - Nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho việc giảng dạy, trang bị phòng lab học anh văn Nhà trường tạo điều kiện quan tâm tới chất lượng học ngoại ngữ em học sinh - Giáo viên tham gia buổi tập huấn, chuyên đề, bồi dưỡng phương pháp dạy phòng giáo dục tổ chức 2 - Giáo viên đạt trình độ chuẩn, ln tự học hỏi bồi dưỡng chuyên môn cho thân, không ngừng học tập từ đồng nghiệp, trang mạng học online phương pháp dạy cho học sinh tiểu học Về phía học sinh: - Các em làm quen Tiếng Anh từ sớm nên em hứng thú thích học mơn Tiếng Anh, em hoạt động tích cực học - Các em học phòng lab, học phần mềm hỗ trợ cho việc học Tiếng Anh, học Tiếng Anh qua hình ảnh, qua phần mềm giảng dạy - Các em tham gia trò chơi, hoạt động tạo tính tích cực nhằm cho em hoạt động sôi hăng hái tiết học Về phụ huynh: - Quan tâm tới việc học ngoại ngữ em mình, tạo điều kiện cho em tiếp cận sớm với việc học ngoại ngữ - Tham gia đăng ký phần mềm để hỗ trợ cho học sinh việc học Tiếng Anh, giúp học sinh rèn kỹ nghe, nói nhiều 1.2 Khó khăn Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa rèn kỹ làm việc nhóm đơi, nhóm lớn cho học sinh - Phương pháp giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt - Thời gian cuả tiết dạy lượng kiến thức nhiều giáo viên chưa rèn nhiều kỹ cho học sinh Về phía học sinh: - Nhưng em bước đầu làm quen với chương trình tiếng Anh nên em cịn hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu bài, nắm cấu trúc câu muốn diễn đạt ý cịn ngại ngùng, lúng túng nói Để đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách hiệu - Một số em chưa nhận thức ý nghĩa việc hoạt động cặp nhóm học, trình độ học sinh chưa đồng đều, học sinh tiếp thu nhanh cịn chưa tích cực hỗ trợ cho bạn chậm Ngược lại học sinh học tiếp thu chậm ngại hỏi thầy bạn, ngại thực hành sợ sai bạn cười chê nên chậm tiến - Học ngoại ngữ muốn giỏi thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ học để rèn luyện, có nói sai sửa nhớ lâu lần sau gặp lại câu nói khơng sai Trong năm giảng dạy thấy mặt hạn chế học sinh hoạt động nói tính thụ động bám theo giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực học sinh không mở rộng hay thắc mắc yêu cầu giải đáp Các em chưa mạnh dạn đặt câu hỏi hay giải đáp thắc mắc - Một số học sinh hồn cảnh khó khăn, em phải dành thời gian nhà để phụ giúp gia đình, em chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập em khơng có điều kiện để tự học nhà - Để học tốt thực hành tốt em cần có mơi trường để giao tiếp để thực hành tập phản xạ nhanh với ngơn ngữ Về phía phụ huynh: + Phụ huynh chủ yếu làm nông nên mơn họ hồn tồn khơng thể trình học nhà + Phụ huynh học sinh số em chưa có nhận thức tốt môn học quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh” Vì thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học môn Tiếng Anh - Bảng khảo sát đầu năm học: Hoàn thành tốt Tổng số Tỉ lệ Hoàn thành Tổng số Tỉ lệ Chưa hoàn thành Tổng số Tỉ lệ Khối Tổng số 82 30/82 36.6 % 52/82 63.4% 0 70 30/70 42.9% 40/70 57.1% 0 55 25/55 45.5% 30/55 54.5% 0 II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nội dung - Hoạt động nhóm đơi, nhóm lớn hoạt động hợp tác, học sinh lớp chia thành cặp, hay nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn thể lớp học - Hoạt động học cặp, nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển lực làm việc lực giao tiếp học sinh Phương pháp học theo cặp, nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiếm thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo hội cho em giao lưu học hỏi lẫn nhau, giải nhiệm vụ chung - Học sinh nêu quan điểm mình, nghe quan điểm bạn khác nhóm, lớp, trao đổi, bàn luận ý kiến khác đưa lời giải tối ưu cho nhiệm vụ giao cho nhóm Qua cách học đó, kiến thức học sinh bớt phần chủ quan, tư học sinh rèn luyện phát triển - Các thành viên nhóm chia suy nghĩ, kinh nghiệm, hiểu biết thân, xây dựng nhận thức, thái độ học hỏi lẫn Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, tham gia trao đổi, trình bày vấn đề Học sinh hào hứng có đóng góp vào thành cơng chung nhóm - Nhờ khơng khí thảo luận nhóm cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên mạnh dạn hơn, em trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe ý liến bạn, từ giúp học sinh dễ hồ nhập vào nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập - Vốn kiến thức em mở rộng, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác học sinh Bên cạnh đó, thơng thường học sinh thích hoạt động theo nhóm phải trả lời giáo viên trước lớp có điều kiện để thử nghiệm ngôn ngữ mà không bị áp lực từ bên Hoạt động giao cặp hay theo nhóm giải phóng giáo viên khỏi vai trò người dạy, mà người sửa lỗi người kiểm soát lớp học - Nếu nhóm có bạn cịn lúng túng, chưa có khả luyện tập trơi chảy, nhóm trưởng bạn nhóm giúp đỡ Nguyên tắc: - Giáo viên xếp nhóm có lực học tương đối đồng Ở nhóm, kỹ giao tiếp thành viên nhóm phải có đủ trình độ: học sinh hồn thành tốt, hồn thành - Ln chuyển em hồn thành tốt mơn Tiếng Anh nhóm để làm nịng cốt tập luyện nhóm - Giáo viên quan tâm giúp đỡ thành viên nhóm cịn chậm - Động viên, tuyên dương, khen thưởng thành viên nhóm nhóm luyện tập tốt Biện pháp thực Trong q trình giảng dạy, tơi rút số biện pháp hữu ích hoạt động nhóm đơi, nhóm lớn Đối với giáo viên 2.1 Giáo viên phải đưa yêu cầu cụ thể cho hoạt động, để học sinh nắm rõ yêu cầu mà em cần phải thực cho hoạt động Ví dụ: + Khi muốn cho học sinh thực hành theo cặp mẫu câu hỏi sở thích Theme 2, lesson 2, I learn smart start 4: What’s your favorite subject? - I like math Tôi đưa lời dẫn sau: Work in pairs to practise asking and answering about jobs in minutes T Points to the students and numbers them: one – two – one – two Number one asks and number two answers Then change the positions number two asks, number one answers T points one student and asks: “What is your number? What you have to first? And then?” + Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ viết thư “Theme – I learn smart start 4” Tôi đưa lời dẫn sau: Work in groups of to write a letter of inquiry to request for information or action T Points to the students and numbers them: one – two – three – four, one – two – three – four … Teacher asks students to work in groups of to write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees Before writing a full letter each people in the group reads and writes outline then discuss in the group to write a letter Each group has a secretary to write up T points one student and asks: “How you work? Individually or in group? – What you first? And then? Does each people in your group have to write? 2.2 Để có nội dung cho phần thực hành cặp, nhóm hiệu giáo viên phải xác định đề tài, mẫu câu, cấu trúc, nhóm từ vựng… Đó nội dung có sẵn sách giáo khoa giáo viên chuẩn bị trước vào phiếu để phát cho cặp, nhóm Giáo viên phải có làm mẫu để giúp tất đối tượng học sinh thực nhiệm vụ rõ ràng Ví dụ: T does as model with one strongest student; the whole class listens to them: T: What you like doing? S: I like playing chess T: Can you ask me? S: What you like doing? T: I like watching TV T may give the prompts: Ex: play badminton / play chess / play basketball…… and the model on the board What you like doing? I like + v-ing… 2.3 Mỗi cặp, nhóm có phân bố học sinh linh hoạt theo trình độ để giúp em giúp đỡ, tương tác lẫn tốt Không thể chia cặp, nhóm tồn em học tốt, ngược lại, nhóm tồn học sinh thụ động, cịn hạn chế Và để hoạt động diễn theo thời gian giáo viên cần quy định thời gian cụ thể, hợp lý Ví dụ: T: Work in pairs to practise asking and answering about someone’s age in minutes (After T gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board) Teacher: Now, time begins, work in pairs please (after minutes) Teacher: Now, time is up Stop asking and answering Đối với học sinh Cách thức tổ chức hiệu 3.1 Hình thức tổ chức thực hành làm mẫu - Giáo viên gọi học sinh hồn thành tốt, giọng nói to thực hành làm mẫu Hoặc gọi hai, hay nhóm học sinh học tốt thực hành mẫu trước lớp Điều giúp học sinh lại nắm yêu cầu hình dung phải làm Example: T: What’s the matter, Kim? S1: I’m cold T: What about you (S2)? Do you want a sweater? S2: No, thanks T: What about ? S3: 3.2 Hình thức tổ chức cặp, nhóm theo số thứ tự - Giáo viên cho học sinh đọc to số thứ tự mình, sau ghép số lại cách ngẫu nhiên cho nhóm, cặp ngẫu nhiên Hình thức giúp em không nhàm chán thực hành với bạn cặp, nhóm - Tuy nhiên hình thức có hạn chế có trường hợp học sinh xuất sắc, tốt nhóm, cặp ngược lại 8 3.3 Sắp xếp vị trí cặp, nhóm - Sau hình thành cặp, nhóm ngồi bàn xoay người để tạo cặp, nhóm Hoặc em tạo thành nhóm đứng hay xoay bàn tùy vào số lượng học sinh nhóm tùy vào khơng gian lớp học cho phép Mục đích cuối em cảm thấy thoải mái dễ dàng thực hoạt động cặp, nhóm Đối với lớp học sinh đông, hai buổi ngày, thường cho em xoay người tạo nhóm 2, hay nhóm Tuy nhiên lớp có số lượng học sinh tơi tổ chức cho em di chuyển để tạo nhóm 9 Cách lựa chọn loại hoạt động cho học sinh luyện tập theo hình thức nhóm đơi, nhóm lớn - Tơi thường áp dụng hình thức nhóm đơi, nhóm lớn cho hoạt động đối thoại nhân vật, hay tình đóng vai nhóm nhân vật mà học đưa Cũng có phần thực hành cấu trúc câu phần practice học Example : I learn smart start – Theme - Lesson 2: Practice Point, ask and answer Nam: What time you go to bed? Mai: I go to bed at 11 o’clock Ss listen and repeat and then role play: one is Nam, other is Mai and then exchange Example: I learn smart start – Theme - Lesson 2: Practice Point, ask and answer Ask and answer the questions S1: What’s the matter? S2: I am cold S1: Do you want a sweater? S2: Yes, please Đơi hoạt động nhóm đơi, nhóm lớn tơi áp dụng cho tập có phần Interview (Phỏng vấn) để hoàn thành bảng hay phiếu tập Example: Hoa: Excuse me, Linda Linda: Yes, Hoa Hoa: What’s your address? Linda: It’s 208, High Street Hoa: Thanks I’ll visit your house Now ask your classmates and complete the list: Name Address 10 11 - Bảng kết đánh giá cuối năm học sinh: KHỐI (74 Học sinh) (59 học sinh) (85 học sinh) Kết đánh giá cuối năm Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn thành tốt 48 20 30 29 45 40 - Qua bảng kết điều tra cho thấy việc sử dụng kết hợp phương pháp hoạt động nhóm đơi nhóm lớn dạy học môn Tiếng Anh đem lại kết tiếp thu học sinh sau học thời điểm cuối năm học Trường Tiểu học Hiệp Thuận có tiến vượt bậc Tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng nhiều so với đầu năm học Điều cho thấy, phương pháp hoạt 12 động nhóm đơi nhóm lớn dạy học Tiếng Anh áp dụng đạt hiệu khả quan - Tuy chất lượng chưa phải cao với quan trọng yêu thích học mơn Tiếng Anh em học sinh tăng lên, em nắm mẫu câu, biết diễn đạt ý theo chủ đề, chủ điểm học giao tiếp với kiến thức học cách tự nhiên IV KẾT LUẬN - Sự góp mặt biện pháp khơng giúp cho thân tìm phương pháp tổ chức nhóm đơi, nhóm lớn giúp tạo hứng thú cho học sinh, giúp cho học sinh cảm nhận Tiếng Anh môn học khơng q khó mà tơi trình bày biện pháp Qua chất lượng dạy học ngày tăng; kỹ học ngoại ngữ học sinh ngày phát triển - Các em trở nên u thích mơn học hơn, ln chờ đợi tiết học Tiếng Anh tới Số học sinh nhút nhát, phát âm sai, không nhớ từ mới, ngại giao tiếp giảm - Trong biện pháp này, vấn đề nêu khơng lớn, khơng sâu thực trước tiên tơi phải tâm huyết với nghề, phải u thích mơn Tiếng Anh mà dạy dạy cho học sinh biết u thích mơn Tiếng Anh Tạo cho giáo viên học sinh có phối hợp đồng người dạy người học cách dễ dàng - Nghiên cứu để nắm bước giảng dạy phương pháp truyền thụ cho học sinh - Hiểu rõ mục tiêu biện pháp dạy – học mơn Tiếng Anh nói chung, mục tiêu biện pháp học cói riêng - Phụ đạo quan tâm giúp đỡ học sinh khơng có khiếu với việc học ngoại ngữ - Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học soạn giáo án chi tiết cho tiết dạy Đối với học sinh cần phải : - Có tác phong học tập tốt, vui vẻ, động, thích học hỏi - Hiểu, nhớ cấu trúc câu từ vựng - Tích cực tham gia đối thoại, luyện tập nhóm trước lớp - Tập trung lắng nghe bạn đối thoại luyện tập mẫu câu để làm tiếp nhận xét bạn Để tiếp cận chương trình GDPT 2018, tích hợp nội dung giáo dục, phát triển lực, phẩm chất học sinh Thực tiếp cận chương trình GDPT 2018 vào giảng dạy năm học 2020-2021 Trên số biện pháp giúp học sinh 13 hoạt động nhóm đơi, nhóm lớn tích cực cho học sinh mà áp dụng vào giảng dạy thời gian qua đem lại hiệu định Tôi xin chân thành cảm ơn Ninh Loan, ngày 04 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN 14 PHỤ LỤC Các tài liệu tham khảo Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng tài liệu sau: Gồm sách giáo khoa lớp I Learn Smart Start: Tên tài liệu tham khảo Tên tác giả Students’ book Nhà xuất ĐHSP Hồ Chí Minh Work book Teachers’ book Hướng dẫn: cách dạy kĩ ngôn ngữ sách giáo khoa Tiếng Anh Nhà xuất ĐHSP Hồ Chí Minh Nhà xuất ĐHSP Hồ Chí Minh Đào Đức Lộc 15 ... action T Points to the students and numbers them: one – two – three – four, one – two – three – four … Teacher asks students to work in groups of to write a letter of inquiry to the institution... have to first? And then?” + Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ viết thư “Theme – I learn smart start 4” Tôi đưa lời dẫn sau: Work in groups of to write a letter of inquiry to request... favorite subject? - I like math Tôi đưa lời dẫn sau: Work in pairs to practise asking and answering about jobs in minutes T Points to the students and numbers them: one – two – one – two Number one