Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm 24 36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CÓ CHỦ ĐỊNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO NHÓM 24 - 36 THÁNG A1 TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Mai Thị Hiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2017 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Tên mục lục Số trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho thân 2.3.2 Làm tốt công tác tham mưu để mua sắm ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.3 Ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như Bác Hồ nói “Trẻ em hơm giới ngày mai” Vâng! Thế hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, phải làm gì? Làm nào? Để đào tạo tầng lớp tri thức giàu tiềm điều mà Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm Cùng với phát triển xã hội, đời sống người dân có nhiều thay đổi, khoa học cơng nghệ thơng tin khơng cịn xa lạ với nữa, đào tạo người phát triển toàn diện theo yêu cầu xã hội vấn đề trọng tâm giáo dục Ngành học mầm non đặt u cầu thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi để trẻ phát triển toàn diện phù hợp với xu hướng thời đại khoa học, cơng nghệ thơng tin, đứa trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tịi khám phá ham hiểu biết Nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng : qua quan sát nhận thấy trẻ lứa tuổi chăm xem đoạn phim quảng cáo có nội dung ngắn, hình ảnh sinh động, trẻ nhún nhẩy, lắc lư người theo tiếng nhạc vui trẻ nhớ lâu lời thoại ngắn đoạn video quảng cáo Bên cạch lứa tuổi hoạt động với đồ vật chủ yếu, trẻ thích vui chơi, thao tác số hoạt động đơn giản Tôi tự đặt câu hỏi cho “Làm để thay giảng đơn điệu đoạn phim có nội dung giáo dục, trang thiết bị ứng dụng công nghệ thơng tin tạo ra?” Tơi nghĩ đến việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin xung quanh đời sống trẻ Để góp phần vào mục tiêu giáo dục chương trình mầm non nói chung trường mầm non nói riêng Bằng tất mà tơi học cơng nghệ thông tin mạnh dạn đưa số kiến thức, kinh nghiệm hiểu biết ỏi soạn giảng giáo án điện tử vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ lớp phụ trách nên chọn đề tài: “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm 24-36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh” nhằm trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường giáo viên ngành 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Bên cạnh việc làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động học tập, vui chơi, để trẻ hoạt động tích cực Chính tơi ln tìm tịi biện pháp soạn giáo án điện tử, cho trẻ làm quen với ứng dụng CNTT xã hội người lớn thu lại mơi trường trẻ, sưu tầm trị chơi vận dụng vào hoạt động hàng ngày nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với mong muốn vận dụng hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, thu hút trẻ tìm hiểu, khám phá để trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực đạt hiệu tốt, tơi định chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động SangKienKinhNghiem.net học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm lớp 24 – 36 tháng A1 trường mầm non Nga Thanh” chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phương pháp: - Phương pháp thực hành trải nghiệm thực tế: Thu thập thông tin giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ lớp tiếp cận học tập qua công nghệ thông tin để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu cơng nghệ thơng tin việc ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc giáo dục - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin năm học trước để tìm nội dung phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ hồn hảo nhất, bổ ích cho thực tiễn - Phương pháp khuyến khích, khen ngợi: giúp trẻ hứng thú tích cực để đạt hoạt động tốt - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: thống kê số liệu đầu năm chưa áp dụng phương pháp kết cuối năm áp dụng phương pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Đối tượng giảng dạy giáo viên trẻ mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung ý trẻ ngắn chưa bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến giác quan như: hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế ứng dụng giáo án điện tử kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định trẻ giảng Từ trẻ chủ động sáng tạo, từ kiến thức trẻ tiếp cận khắc sâu trí nhớ trẻ” (trích tài liệu) Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Ofice, Cabri, hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giào án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác ti vi, đầu đĩa, đàn, đài vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hấp dẫn, hiệu dạy Chỉ cần kích chuột, vài giây sau hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc thật tươi sáng, SangKienKinhNghiem.net hàng chữ biết số biết nhảy múa theo tiếng nhạc thu hút ý, tò mò khám phá trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Đối với nhà trường/lớp: : Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đặc biệt số đồ dùng công nghệ thông tin hình tivi to, bút Các trang thiết bị mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đạo công tác chuyên môn, hướng dẫn ứng dụng công nghệ giảng dạy Hơn giúp đỡ, động viên khích đồng nghiệp để tơi có thêm nguồn động viên thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, học lớp tin học nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử, sử dụng công nghệ vào chăm sóc giáo dục Giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, internet,, nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động tự nhirn tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ Giáo viên khơng tốn nhiều thời gian kinh phí cho hoạt động Đối với trẻ: với nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó bắt gặp thực tế Từ trẻ thông minh lanh lợi học tập tỉ lệ trẻ đến trường ln đạt 96% điểm tựa để say mê sáng tạo nhằm đạt kết cao nhiệm vụ chăm sóc giáo dục Đối với phụ huynh: phụ huynh quan tâm đến việc học Và ủng hộ hoạt động trường lớp 2.2.2 Khó khăn Đối với trường/lớp: Kinh phí đầu tư sở hạ tầng, thiết bị CNTT nhằm phụ vụ cho công tác ứng dụng CNTT trường mầm non lớn Cả trường có hình tivi to nên lớp phải thường xuyên thay đổi Đới với giáo viên: Phương pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy khơng có mẻ, khả thiết kế chương trình powerpoit cho hoạt động cịn lung túng, chưa khoa học lựa chọn hình ảnh chưa phù hợp, chưa hấp dẫn, hiệu ứng, phông chưa đẹp rối mắt… nhiều giáo viên tỏ thái độ e ngại, lúng túng, giáo viên trung tuổi Giáo viên chưa biết chắt lọc kiến thức để ứng dụng CNTT, chủ yếu ôm đồm nhiều kiến thức dẫn đến việc dạy kéo dài thời gian làm phân tán ý trẻ Đối với trẻ: Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động mẻ với trẻ Cháu chưa biết đồ dùng gì, nên trẻ thích sờ ngắm nghía đồ chơi lạ, chưa biết sử dụng SangKienKinhNghiem.net Đối với phụ huynh: Phụ huynh phần lớn lao động nơng thơn, thu nhập cịn thấp nên chưa có kinh phí để mua sắm thiết bị đồ dùng học tập Một số phụ huynh làm ăn xa gửi lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập có phần hạn chế Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin cho em tiếp xúc với công nghệ thông tin sợ ham xem chương trình khác Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đạt kết chưa cao 2.2.3 Thực trạng vấn đề Đầu năm tơi nhà trường phân cơng đứng nhóm 24 – 36 tháng lứa tuổi trẻ hạn chế nhiều mặt, trẻ làm quen nhận biết sơ đẳng tất hoạt động Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học cho trẻ dường mẻ lứa tuổi Khi khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Đồ dùng công nghệ thông tin ứng dụng CNTT STT Tên đồ dùng Số lượng Chất lượng Ghi Tivi hình to Tivi mua 2011-2012 Chung trường Máy tính Máy tính cũ lớp Loa máy tính Âm nhỏ lớp Bảng 2: Chất lượng trẻ 12 Tỷ lệ % 48% Cháu chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 13 52% 25 36% 16 64% 25 10 40% 15 60% STT Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Lĩnh vực phát triển thể chất 25 lĩnh vực phát triển nhân thức Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Cháu đạt Số trẻ Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ 25 32% 17 68% tình cảm xã hội Qua khảo sát thấy cần áp dụng phương pháp ứng dụng công nghệ vào hoạt động nhằm nâng cao chất lượng để giúp trẻ phát triển toàn diện Chính tơi nghiên cứu phương pháp áp dụng nhóm lớp để nâng cao chất lượng cho trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho thân Để cung cấp cho trẻ kiến thức cách xác, gây hứng thú cho trẻ tích cực vào hoạt động giáo viên người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ hoạt động học giáo viên mầm non thường xuyên tự học tự rèn luyện, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua buổi dự đồng nghiệp, kiểm tra, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho Đồng thời để ứng dụng cơng nghệ thơng tin, 4 SangKienKinhNghiem.net đặc biệt ứng dụng chương trình powerpoit cách thành thạo tơi phải tự tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp có kiến thức tin học, thường xuyên truy cập mạng internet để tham khảo thêm giảng điện tử, tập san, tạp chí, hình ảnh động…để từ tự thiết kế giàng theo ý tưởng Khi soạn giáo án giáo viên cần đặt câu hỏi: trẻ biết gì? Dạy gì? Dạy nào? Dạy cách nào? Hệ thống câu hỏi đưa vào hoạt động phải câu hỏi mở, kích thích khả tư trẻ Tránh dùng câu hỏi trẻ cần trả lời “có” “khơng” Trong giảng dạy phải biết chọn lựa trình chiếu, tắt để thảo luận nhóm để tạo hứng thú khơng gây nhàm chán Đó quan trọng để thành công Bản thân biết tìm hình ảnh mạng phù hợp với nội dung, hình ảnh rõ nét chèn vào giảng Đối với hình ảnh khơng tìm thấy mạng, tơi dùng máy điện thoại chụp lại, copy vào máy thể lên giảng Đồng thời thiết kế slide tạo slide cho riêng mình, chọn kích cỡ, phơng chữ phù hợp Tơi biết chèn âm thanh, chèn video: Hinh ảnh chèn âm thanh, video Để chèn âm tơi kích chuột vào Insert Movies and sounds Sounds from file tìm âm cần chèn nhấn Ok chọn Automaticaly Để chèn video, tơi kích chuột vào Insert Movies and sounds Movies from file tìm video cần chèn nhấn Ok chọn Automaticaly Tuy nhiên có nhiều trường hợp khơng lấy hồn tồn file nhạc video mà lấy phần tơi tham khảo chương trình chuyên cắt nhạc Boilsoft Video Splitter websize sau http://www.boilsoft.com để cắt bớt số chi tiết không phù hợp Sau thiết kế xong giáo án điện tử tơi lại bắt đầu xây dựng hệ thống giảng 24-36 tháng đảm bảo tính khoa học, dễ tìm kiếm, dễ sử dụng Trong thư mục chứa thư mục con: SangKienKinhNghiem.net Hệ thống giảng điện tử 24 – 36 Hình ảnh Bài giảng Kho thơ Kho truyện Câu đố Trò chơi Bài hát Ngồi tơi cịn tìm hiểu thêm tư liệu trang thông tin ngành, Trang Violet trường khác cá nhân giáo viên toàn ngành để tạo thêm tư liệu phong phú việc thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục Mặt khác tơi tham khảo chương trình chuyển đổi file thu âm AMR thành MP3 cho file nhạc converter websize sau http://www.download.com công nghệ thông tin từ thực tế để hỗ trợ trẻ trải nghiệm giới thu nhỏ trẻ Kết quả: Nhờ nỗ lực thiết kế thành công giáo án điện tử thiết kế số đồ dùng ứng dụng CNTT cho trẻ thực hành tốt 2.3.2 Làm tốt công tác tham mưu để mua sắm ứng dụng công nghệ thông tin Nhận thức vai trò to lớn CNTT đầu năm học mạnh dạn đưa ý kiến để tham mưu với lãnh đạo địa phương, nhà trường, ban chấp hành phụ huynh trường hội nghị công nhân viên chức việc đầu tư trang thiết bị như: đầu tư máy chiếu, mà hình to, khuyến khích giáo viên chủ nhiệm lớp mua máy vi tính để sử dụng lớp, nối mạng internet tới phịng, nhóm lớp Lúc đầu lãnh đạo, nhà trường, ban chấp hành phụ huynh, giáo viên thấy việc dụng CNTT kinh phí đầu tư sở hạ tầng, thiết bị CNTT nhằm phụ vụ cho công tác ứng dụng CNTT trường mầm non lớn Nhưng sau thời gian đưa hình thức ứng dụng CNTT vào giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy Còn trẻ trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo giơ học, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ngồi tơi đưa minh chức khác để thuyết phục Cuối ủng hộ nhiệt tình trang bị trang thiết bị cần thiết để phục vụ việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Kết quả: Trường lớp có máy vi tính kết nối mạng internet Trường mua ti vi hình to, có loa Tuy nhiên, kinh phí hạn hẹp nên chưa thể mua chiếu, nhà trường phối hợp với trường tiểu học xã để mượn chiếu Tôi phối hợp với đồng nghiệp, trao đổi kiến thức sử dụng thiết bị CNTT, cách soạn giảng, cách ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy 2.3.3 Ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng , kiến thức trẻ cịn đơn giản, trẻ thích màu sắc bật (xanh, đỏ, vàng), thích vật chuyển động, có âm vui tai Vì SangKienKinhNghiem.net phần lớn hoạt động nhà trẻ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.3.3.1 Ở hoạt động triển thể chất: Với đề tài: “Bị chui qua cổng” tơi thay đổi hình thức cách cho trẻ tập theo hình ti vi: + Khởi động: Tôi cho trẻ nối đuôi làm đoàn tàu theo video nhạc hát: “một đoàn tàu” + Trọng động: Tôi mở video nhạc “ bé không lắc” cho trẻ tập tập phát triển chung theo động tác minh họa Sau đó, tơi cho trẻ xem video bé bị chui qua cổng Hình ảnh bé bị Tôi hỏi trẻ: bé ti vi làm gì? (đang bị).Tơi phân tích cho trẻ thấy “các bé bò chui qua cổng, bò bàn tay, cẳng chân, tới cổng cúi đầu xuống để khơng chạm cổng…” Tơi làm mẫu phân tích động tác cho trẻ quan sát hiểu rõ Sau tơi cho trẻ bị thi với bé video clip Tôi bật nhạc nhỏ vui nhộn tạo không khí vui vẻ cho trẻ hoạt động Hoặc với đề tài “Bước qua vật cản” Tôi sử dụng nhiều phương tiện CNTT đàn, đài, ti vi Tôi cho trẻ xem video bé bước qua vật cản (thân nhỏ) Tôi hỏi trẻ: bé ti vi làm gì? (Trẻ quan sát video trả lời: bạn đi) Sau tơi tắt đoạn video vào tập vận động Tơi nói: “trên đường đến nhà bạn Búp bê có nhỏ bị gãy chắn ngang đường bé phải bước qua nhỏ đấy” Tơi làm mẫu phân tích động tác cho trẻ quan sát hiểu rõ Sau tơi cho trẻ bước qua vật cản giống bé video clip Tôi bật nhạc nhỏ vui nhộn tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ hoạt động Kết quả: 100% trẻ hứng thú hoạt động đa số trẻ thưc tốt yêu cầu đề SangKienKinhNghiem.net 2.3.3.2 Ở hoạt động phát triển ngôn ngữ: Đối với thơ nói vật thơ: voi, cá vàng, cua, rùa Từ hình ảnh tĩnh vật làm động photoshocs không ngộ nghĩnh nghe cô đọc thơ tri giác tận mắt vật sống động Trẻ vơ thích thú hiểu nội dung, thuộc thơ nhanh Do tơi sưu tầm đoạn phim phù hợp với nội dung dạy đĩa khám phá khoa học chọn xong sử dụng phần mềm Videostudio 10 để cắt đoạn phim vật đó, sau cắt xong tiếp tục sử dụng phần mềm để tách bỏ tiếng nối dài đoạn phim vừa cắt hầu hết đoạn phim ngắn khơng đủ thời gian minh họa cho thơ Ví dụ: thơ “con cá vàng” chủ điểm bé vật đáng yêu Bước 1: Tìm chọn hình ảnh phù hợp với nội dung thơ Vì thơ có câu thơ gắn liền với “cá vàng bơi”, nên điều tơi nghĩ đến xem đĩa có hát “cá vàng bơi” Sau tơi chọn đoạn phim phù hợp Bước 2: Thao tác phần mềm Dùng phần mềm Videostudio để cắt phim- kéo dài đoạn phim vừa cắt – tách bỏ tiếng (vì đoạn phim kèm theo tiếng) – tạo thư mục riêng cho vừa cắt Sau cắt đoạn phim theo ý muốn tiến hành làm phần mềm Microsost pwerpoint thơ cá vàng nằm shide Hinh ảnh Microsost pwerpoint đọc thơ “con cá vàng” Bước 3: tiến hành dạy trẻ Tôi cần ấn F5 đoạn phim cá vàng bơi trẻ hào hứng vừa nhìn tận mắt cá vàng bơi nhẹ nhàng nghe đọc thơ Cịn trẻ đọc thơ cho trẻ đọc kết hợp nhạc êm dịu du dương Sau lần trẻ đọc sử dụng phần mềm khen ngợi vỗ tay máy, hoan hơ, hay câu nói ngơn nghĩnh hay q, bạn giỏi q, hay hình ảnh cầm hoa chúc mừng, vẫy chào…sau lần trẻ đọc thơ SangKienKinhNghiem.net Ngồi tơi cịn tạo tranh phần mềm cho trẻ đọc thơ theo tranh làm phim hoạt hình Ví dụ: với đề tài “mẹ tắm cho bé”, tơi thiết kế Slide có hình ảnh động: mẹ ngồi bên chậu nước, tay cầm khăn tắm lau người cho bé Lan, Lan cười tươi Tôi chèn âm tiếng cười trẻ vào cho sinh động Hình ảnh mẹ tắm cho bé Tổ chức hoạt động: Sau cho trẻ chơi “dung dăng dung dẻ” dẫn trẻ đến nhà bạn Lan chơi Tôi trình chiếu slide giới thiệu mẹ bạn Lan, tơi click chuột cho bạn Lan từ ngồi vào giới thiệu bạn Lan Tơi trình chiếu slide 2, kể lần Đàm thoại: - Tôi click chuột slide cho hình ảnh mẹ xuất to hết hình, hỏi trẻ: đây? Trẻ trả lời “mẹ”, tơi khuyến khích nhiều trẻ phát âm từ “mẹ” Sau đó, tơi lại click chuột cho hình ảnh bé Lan xuất to hết hình, hỏi trẻ “ai đây?”, Trẻ trả lời“ bạn Lan”, tơi khuyến khích nhiều trẻ phát âm từ “bạn Lan” Tôi click chuột trình chiếu slide “mẹ tắm cho bé Lan”, hỏi trẻ “mẹ làm gì?” (tắm cho bé) Tơi giảng nội dung câu truyện Từ hình thức ghi âm trẻ đọc thơ, hay kể truyện cô cho trẻ nghe lại lúc nơi trẻ thích thú Ngồi tơi tạo tranh phần mềm cho trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh làm phim hoạt hình câu chuyện, thơ cho trẻ xem lúc nơi để trẻ hiểu sâu nội dung thơ, câu chuyện Kết quả: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, nói tên thơ, tên câu chuyện, hiểu nội dung thơ, câu chuyện kể tên nhân vật chuyện Trẻ phát âm mạch lạc, nói nhiều câu SangKienKinhNghiem.net 2.3.3.3 Ở hoạt động phát triển nhận thức: * Hoạt động nhận biết Tơi sưu tầm hình ảnh phù hợp với đề tài thiết kế giáo án điện tử Ví dụ: với đề tài “nhận biết tập nói gà – vịt”, tơi sưu tầm hình ảnh gà, vịt số vật ni gia đình, làm hiệu ứng gà mổ thóc, gà vẫy cánh, gà gáy, vịt bơi Tôi chèn file âm tiếng kêu gà, vịt vào slide trẻ nghe Khi tổ chức phần ổn định: Tôi mời trẻ thăm trang trại chăn nuôi nhà bạn búp bê Tơi click slide 1: hình ảnh nhà Búp bê có nhiều vật: gà, vịt, mèo chó, lợn,… Dù tơi chưa hỏi trẻ nhìn thấy hình ảnh thi gọi tên vật Khi hỏi trẻ: nhà bạn Búp bê ni vật gì? Trẻ trả lời tên vật tơi click cho hình ảnh vật to lên trở lại bình thường để thu hút trẻ Tôi khái quát lại ý kiến trẻ Việc ứng dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm việc Úng dụng CNTT phù hợp trẻ thoải mái thảo luận thắc mắc mình, bạn Tơi click slide 2: gà kiếm ăn Khi hình ảnh gà vừa xuất hiện, trẻ thi nói “ gà; gà… Tơi cho trẻ quan sát đặt câu hỏi mà trẻ thắc mắc như: Hình ảnh gà kiếm ăn Con gà đâu? Sao nhiều màu? Sao dài vậy? Cơ có bắt gà không cô? Từ thắc mắc trẻ gọi số trẻ khác trả lời câu hỏi bạn sau chốt lại câu hỏi Tơi click slide 3: gà gáy Vừa nhìn thấy hình ảnh gà giang cánh, vươn cổ lên có số trẻ khum tay trước miệng giả làm tiếng gà gáy o o o…trẻ cười thích thú Tôi bật âm tiếng gà gáy cho trẻ nghe Trẻ đua bắt chước tiếng gà gáy Trò chơi: Bắt chước tạo dáng 10 SangKienKinhNghiem.net Tơi sưu tầm hình ảnh động dáng đi, hoạt động vật, đồ vật gà gáy, gà kiếm ăn, vịt vẫy cánh, vịt bơi, chó đi, chó chạy, ngựa chạy, chim bay, ô tô chạy , Tôi xếp hình ảnh theo chủ đề, nhóm làm hiệu ứng Hoặc tìm hiểu gà mái: Cho trẻ xem trứng hỏi trẻ : + Quả trứng vật đẻ ra? + Hãy dự đoán xem trứng gà nở thành gì? Cho trẻ xem nói vịng đời phát triển gà máy tính vi tính: gà mái đẻ trứng ấp trứng trứng nở gà gà mái, gà trống trứng Ví dụ: Tơi nhóm động vật ni gia đình lại với nhau, động vật sống rừng với nhau, động vật sống nước lại với Tổ chức cho trẻ chơi: Tôi giới thiệu cho trẻ tên trò chơi, phổ biến cách chơi Sau tơi trình chiếu slide, slide hình ảnh động vật, dáng đứng dáng Slide 1: hình ảnh gà vẫy cánh Tơi hỏi trẻ đây? ( gà) Con gà làm gì? ( vẫy cánh) Chúng vẫy cánh giống gà nào! Slide 2: bị ăn cỏ Tơi hỏi trẻ biết đây? ( bị ) bị làm gì? (ăn cỏ) Chúng tạo dáng bị ăn cỏ nào! Các slide khác tương tự, khuyến khích động viên trẻ chơi Kết quả: 23/23 cháu thích thú tạo dáng, gọi tên vật, màu sắc vật vài đặc điểm nhận biết vật Ví dụ: hoạt động nhận biết hoa hồng tơi lồng nghép cho trẻ xem video trình nở hoa Video hoa hồng nở 11 SangKienKinhNghiem.net Khi trẻ xem video trẻ ý quan sát, video kết thúc trẻ vỗ tay hứng thú muốn xem lại Sau tơi trẻ đàm thoại đặc điểm hoa hồng Bên cạnh tơi cho trẻ trả lời câu hỏi Micoro để trẻ học cách phát âm xác tự tin trả lời câu hỏi thu âm giọng nói trẻ sau cho trẻ nghe lại giọng nói để lần sau cố gắng phát âm xác, nói hay Từ hình thức lần sau tơi thấy trẻ hứng thú không hoạt động mà trẻ thích thu âm, nói Micoro hoạt động khác Vì lứa tuổi nhà trẻ, yêu cầu kiến thức đơn giản tập chung chủ yếu vào nhận biết phân biệt hình dạng, màu sắc bản, âm thanh, nên ứng dụng CNTT sáng tạo số trò chơi đơn giản phù hợp với lứa tuổi phục vụ cho trẻ Ví dụ: hoạt động nhận biết hình vng, hình trịn,hình chữ nhật, hình tam giác tơi tổ chức trị chơi : chọn hình Tơi thiết kế hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác với màu sắc Cách chơi 1: Cho trẻ chọn hình theo tên gọi, gọi tên hình Cách chơi 2: Cho trẻ chọn hình theo màu sắc gọi tên hình, gọi tên màu sắc Cách chơi 3: Cho trẻ chọn hình để xếp thành hình theo u cầu Kết quả: Trẻ hứng thú chơi trị chơi, qua trẻ giúp phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ * Ở hoạt động với đồ vật: Tơi cho trẻ xem hình ảnh hoạt động phù hợp với nội dung đề tài, sau đàm thoại hướng dẫn trẻ cách hoạt động với đồ vật Ví dụ: đề tài: “bé tập sử dụng cốc, bát, thìa” Tơi cho trẻ xem video clip cho bé ăn, cho bé uống nước, mẹ nựng, vỗ em bé Tôi đàm thoại hướng dẫn trẻ cách cầm thìa, cốc, cách bế em, vỗ em Tôi cho trẻ chơi “cho Búp bê ăn, uống”, bật nhạc nhỏ hát “em ngoan búp bê” cho trẻ nghe Tôi cho trẻ tập kể, nói đồ vật qua Micoro, qua loa đài, song phin, Mic không dây để trẻ trải nghiệm cách diễn đạt nói chuyện với bạn với người xung quanh Hính ảnh bé chơi với đồ vật 12 SangKienKinhNghiem.net Kết quả: trẻ hứng thú với hoạt động nói tên, đặc điểm vật tượng, biết ý quan sát, phát âm mạch lạc rõ lời 2.3.3.4 Ở hoạt động phát triển thẩm mĩ-tình cảm xã hội * Hoạt động âm nhạc Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhang âm nhạc Dạy trẻ kỹ lắng tai nghe, hát giai điệu, vận động theo nhạc sử dụng hát băng đĩa cho trẻ nghe trẻ thích thú, hịa hứng tham gia biểu diễn thể ca sỹ Đồng thời sưu tầm hình ảnh, thiết kế slide thể nội dung hát, chèn nhạc không lời (đề tài dạy hát) chèn nhạc lời hát (đề tài nghe hát) cho trẻ trực quan, đàm thoại giúp trẻ hình tượng hóa nội dung hát, trẻ dễ nhớ tên hát, lời hát, nhớ giai điệu hát hiểu nội dung hát Ví dụ: Ở đề tài nghe hát “mẹ yêu không nào” Tôi sưu tầm hình ảnh ơng, bà, bố mẹ, bé, hình ảnh mẹ âu yếm bé Tôi chèn file nhạc hát “ mẹ yêu không nào” vào slide cho trẻ vừa nghe nhạc, vừa quan sát hình ảnh Hình ảnh mẹ âu yếm bé Trong hoạt động dạy hát để chuẩn bị cho hoạt động ngày hôm sau chọn 1-2 trẻ hát chuẩn thu âm giọng hát trẻ Sử dụng đài nhạc cho trẻ nghe hát Và có đề tài sử dụng đàn, ti vi để thay đổi hình thức kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Hoạt động âm nhạc kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin Dạy hát: Giờ ăn đến Nghe hát : chim mẹ chim 13 SangKienKinhNghiem.net I MỤC ĐÍCH Kiến thức: - Trẻ hiểu nội dung hát “ Giờ ăn đến rồi” - Trẻ biết nhớ tên hát - Trẻ ý nghe cô hát Chim mẹ chim nhạc lời Đặng Nhất Mai Kỹ năng: - Trẻ hát rõ lời hát “Giờ ăn đến rồi” - Trẻ biết đung đưa, múa theo cô hát theo cô giai điệu hát “ Chim mẹ chim con” Thái độ: - Giáo dục trẻ biết ăn hết xuất cho thể cao lớn, yêu quí, lê phép với cô II CHUẨN BỊ Đồ dùng cô: - Nhạc không lời bài: “giờ ăn đến rồi” “chim mẹ chim con” - Bài thu âm cô “chim mẹ chim con” - Máy tinh có Các hình ảnh trường mầm non, hinh ảnh bạn ăn cơm - Váy cánh chim , hoa cài đầu - Phông trang trí hoa, chữ: “Giọng hát nhí” Đồ dùng trẻ: -Trang phục : gọn gàng, đẹp Váy cánh chim cho bạn múa - Bài thu âm trẻ “giờ ăn đến rồi”, Đội hình lớp học: ngồi hình chữ u Hệ thống câu hỏi đàm thoại: làm gì? Như nào? Nội dung tích hợp: GD DD, NB III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ND Hoạt động cô Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú Xin vui mừng chào đón bé đến với chương trình “giọng hát nhí” 2016 Rất vinh dự cho có góp mặt BGK giáo Tham gia chương trình có đội chơi Đội 1: Thỏ Đội 2: Bướm xinh Đội 3: Chim non Chương trình ngày hơm đội thi trải qua phần: Phần 1: Bé thể tài Phần 2: Quà tặng âm nhạc Sau phần thi đội thể Dự đốn HĐ trẻ Trẻ vỗ tay theo nhạc cài Trẻ ý lắng nghe Vỗ tay Trẻ lắng nghe 14 SangKienKinhNghiem.net xác thưởng nốt nhạc Xin mời bé bước vào phần thi thứ Hoạt động 2: 2.1.Phần 1: Bé thể tài Tiến hành nội * Dạy hát: “Giờ ăn đến rồi” dung Cơ đưa hình ảnh máy tính bạn ăn cơm hỏi trẻ: + Đố biết bạn làm gì? + Bạn ăn nào? Có hát nói đến “giờ ăn đến rồi” mà cô Hiên sưu tầm lắng nghe - Cô hát lần 1: hát theo nhịp hát, thể tình cảm + Hỏi trẻ tên hát tên tác giả - Cô hát lần 2: hát kết hợp nhạc beat điệu minh họa - Cô hỏi trẻ tên hát - Giảng nội dung hát: bạn ăn cơm trước ăn bạn mời anh, mời chị Ta ăn cho lớn - Đàm thoại: Và khám phá “ơ cửa bí mật” Các bé phải quan hình trả lời câu hỏi chương trình + Ơ cửa màu đỏ: hình ảnh nói đến gì? + Ơ cửa màu xanh: Trước ăn bạn mời ai? + Ô cửa màu vàng: Ăn giúp thể nào? Giáo dục: muốn cho thể khỏe mạnh phải ăn hết xuất, không để cơm rơi vãi Trước ăn phải vệ sinh rửa tay - Cô cho lớp hát cô hát “Giờ ăn đến rồi” nào! + Cả lớp hát lần Cô hỏi trẻ tên hát tên tác giả + Cô mời tổ hát ( Mỗi tổ hát lần) Trẻ thể tâm Ăn cơm Trẻ trả lời Trẻ ý nghe cô hát Trẻ ý lắng nghe Giờ ăn Mời anh, mời chị, mời bạn, mời cô giáo Cao lớn Trẻ ý lắng nghe Cả lớp hát BH: ăn đến Tổ hát 16 SangKienKinhNghiem.net + Cơ mời nhóm hát ( lần) + Cá nhân trẻ hát ( 2- trẻ) ( Khi trẻ hát mở nhạc nhỏ cho trẻ hát theo nhạc, cô ý sửa sai cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ) - Cho trẻ nghe thu âm bạn Con thấy bạn hát nào? Thưởng cho đội nốt nhạc 2.2 Quà tặng âm nhạc Nghe h¸t: “ Chim mẹ chim con” - Nhạc sỹ Đặng Nhất Mai viết hát hay nói tình cảm giành cho qua hình ảnh lồi chim Đó hát “Chim mẹ, chim con”, lắng nghe cô Hiên hát - Cô hát lần 1: hát kết hợp cử điệu nhẹ nhàng tình cảm theo nhạc beat + Hỏi tên hát - Cô hát lần 2: cho nghe hát với thu âm cô - Giảng nội dung hát + Bài hát nói chim gì? + Chim mẹ ai? Chim ai? Bài hát nói đến tình cảm gắn bó giáo Cơ u thương, chăm sóc, vui chơi Khi ngủ cô che chở vỗ về, ru ngủ ngon( vừa giảng vừa đưa hình ảnh minh họa) - Cô hát lần 3: kết hợp làm điệu minh họa theo nhạc Thưởng cho đội nốt nhạc Hoạt động 3: Kết thúc: kiểm tra kết đội kết thúc hoạt Chương trình giọng hát nhí đến kết độg thúc Mai Hiên xin chào hẹn ngặp lại nhóm: bạn trai, bạn gái trẻ hát Trẻ ý lắng nghe Rất hay Trẻ ý lắng nghe Trẻ nghe cô hát BH: chim mẹ chim Chim mẹ, chim Là cô, Trẻ ý lắng nghe Trẻ đứng múa hát cô Trẻ vỗ tay Trong hoạt động biểu diễn âm nhạc thành lập ban nhạc sử dụng loại dung cụ như: trống, đàn, phách, trống cơm lắp đèn nháy góc lớp tạo ánh sang lấp lánh xung quanh lớp Khi trẻ lên thể hát trẻ thích hào hứng hát theo nhạc tốt 17 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh dạy trẻ biểu diễn Kết quả: Trẻ hứng thú hát, nhớ tên hát, tên tác giả thuộc lời hát nhanh hơn, hiểu nội dung hát Biết thể giai điệu hát hát Trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc * Hoạt động tạo hình: Đối với lứa tuổi cho trẻ làm quen với tạo hình cần thiết, phát huy trí tưởng tượng, ký quan sát, óc thẩm mĩ Và điều khơng thể thiếu tạo hình tranh (vật) mẫu cô, với tranh cô tự vẽ không rõ nét màu không sặc sỡ tranh vễ vi tính tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hịa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ với trẻ 24 -36 tháng trẻ làm quen với tạo hình nên màu phải xác, cung cấp kiến thức cho trẻ phải để giúp trẻ hình thành cho sau Ví dụ: Di màu tơ Cho trẻ quan sát xem tranh ô tô mà trẻ cần di màu + Cơ có tranh đây? + Ai có nhận xét tơ này? + Ơ tơ màu gì? (trẻ nói trẻ quan sát được) Sau dùng máy tính tô màu phận cho trẻ xem Với phận mà tơ màu máy tính trẻ làm quen màu xác thu hút trẻ ý Tiếp theo cô hướng dẫn mẫu lại cách tô cho trẻ trẻ khắc sâu kiến thức cô cần cung cấp Kết quả: trẻ biết làm theo yêu cầu tập ,trẻ thích di màu hứng thú với hoạt động tạo hình 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp phụ trách, triển khai nội dung, yêu cầu phát triển lứa tuổi 24 – 36 tháng để 18 SangKienKinhNghiem.net phụ huynh nắm vai trò, tầm quan trọng bậc học mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng Tuyên truyền tới bậc phụ huynh sức ảnh hưởng to lớn CNTT phát triển trẻ Từ đó, tơi phát động kinh phí mua đồ dùng đồ chơi, vận động phụ huynh ủng hộ lớp số phương tiện CNTT thiếu như: ti vi hình treo lớp, đèn chiếu góc lớp để phục vụ tiết biểu diễn âm nhạc, micoro, thiết bị để thu âm giọng nói trẻ Ngồi tơi cịn khuyến khích phụ huynh tham gia số hoạt động lớp để phụ huynh hiểu trẻ học đến trường Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nơng nên gia đình có máy tính, vài gia đình trẻ có máy vi tính khơng cho trẻ chơi, phụ huynh e ngại việc cho trẻ tiếp xúc với máy sớm sợ trẻ làm ảnh hưởng đến mát trẻ… Tơi tìm hiểu trao đổi với phụ huynh mạnh dạn cho bé làm quen với máy vi tính sử dụng số đồ dùng để trẻ khám phá Từ phụ huynh mạnh dạn cho trẻ làm quen với máy, CNTT khác Kết quả: phụ huynh ủng hộ mua ti vi hình treo lớp, 4đèn chiếu góc lớp để phục vụ tiết biểu diễn âm nhạc, 2micoro, thiết bị để thu âm giọng nói trẻ phục vụ cho hoạt động - 100 % phụ huynh tuyên truyền nhận thức vai trò, tác dụng CNTT phát triển trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc sử dụng phần mềm tin học kết hợp đồ dùng đồ chơi sẵn có, tự tạo lớp tổ chức cho trẻ hoạt động hấp dẫn, thu hút tập trung ý lớp tổ chức cho trẻ hoạt động hấp dẫn, thu hút tập trung ý trẻ Tóm lại: có nhiều hình thức để tạo hoạt động hấp dẫn cho trẻ việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho trẻ mầm non bổ ích đem lại hiệu cao Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: Bảng 1: Đồ dùng công nghệ thông tin ứng dụng CNTT STT Tên đồ dùng Tivi hình to Máy tính Loa máy tính Đài Đèn nháy micoro Làm trống trẻ Các dụng cụ âm nhạc: phách, đàn,trống cơm,Micoro Bộ loa+ âm li Số lượng 1 10 Ghi Lớp +trường Lớp Lớp Lớp+ trường Lớp Lớp Lớp Lớp Trường 19 SangKienKinhNghiem.net ... ỏi soạn giảng giáo án điện tử vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ lớp phụ trách nên chọn đề tài: ? ?ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho... tiếp thu kiến thức cách tích cực đạt hiệu tốt, định chọn đề tài ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động SangKienKinhNghiem.net học có chủ định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm lớp... độ chun mơn, học lớp tin học nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử, sử dụng cơng nghệ vào chăm sóc giáo dục Giáo viên chủ động khai thác