Khảo sát giảng viên về việc tự học tiếng Anh của sinh viên năm thứ 1 Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội

II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG KHẢO SÁT GIẢNG VIỆN VỂ VIÊC Tự HỌC TIÊNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ TRUÔNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, DẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI Chu Thị Phuong Vân * ABSTRACT Scientifically, learner autonomy has a decisive role in studying aforeign language In order to have a good command ofa language, it is obvious that learners must acquire it themselves However, autonomous learning is not only an individual process of self-awareness but also the one with an important role of teachers in fostering learners ’autonomy Therefore, a questionaire survey is carried out to find out the teachers 'concept ofautonomous learning and the ways they guide, monitor and assess students ’self-directed learning process Keywords: Learning, language, important Received: 27/12/2021; Accepted: 4/1/2022; Published: 13/1/2022 Đặt vấn đề Trong học tập nói chung học ngoại ngữ nói riêng việc tự học có vai trò định tới kết học tập Muốn hiếu sâu, nắm vững kiến thức điều quan trọng người học phải tự tìm tịi, khám phá kiến thức thẩm thấu Tuy nhiên, việc tự học không không đơn hoạt động cá nhân mà hoạt động tách rời khỏi tư vấn, định hướng giám sát giảng viên (GV) Nói cách khác, dù mơi trường học không phụ thuộc vào người dạy thi GV giữ vai trị quan trọng q trình tự học sv, giúp sv hướng tự tin để khám phá tri thức Do viết tiến hành khảo sát GV nhằm tìm hiểu quan niệm họ việc tự học cách thức giao quản lý việc thực nhiệm vụ sv số liệu thu để GV có giải pháp để kiểm soát tốt việc tự học sv Nội dung nghiên cứu Cuộc điều tra tiến hành với số lượng 10 GV tổ tiếng Anh Công nghệ -Khoa Tiếng Anh -ĐHNN-ĐHQGHN Bản điều tra gồm 10 câu hỏi Thông tin thu thập qua câu hỏi sê xử lý để có số liệu cần thiết để rút kết luận cho đề tài 2.1 Kết khảo sát Số phiếu điều tra phát 10 số phiếu thu 10 Sau kết thu được: Câu A 10 B c * Khoa Tiếng Anh, Trường ĐHNN, ĐHQGHN D E Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 7 10 10 6 10 6 2.2 Vai trò GV việc tự học sv Khi hỏi vai trò GV việc tự học sv, tât GV đồng ý phải có trách nhiệm Như vậy, GV ý thức rõ vai ưị q trình dạy-học Tự học khơng có nghĩa trao quyền hay giao phó tồn việc học cho sv mà GV người phải đứng bên cạnh họ, sẵn sàng giúp đỡ họ cần Đây tín hiệu tốt chứng tỏ GV ý thức dược vị trí, vai trị ưong PPDH Ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức GV cịn phải kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ nói nặng nề khó khăn hỗ trợ, giúp đỡ sv để họ tận dụng tự học cho có hiệu 2.3 ích lợi việc kiểm soát tự học sv Một ý thức ưách nhiệm ưong việc tự học sv chắn GV có nhìn nhận đắn tác dụng to lớn việc quản lý tốt tự học sv Có thể nói GV có biện pháp để giám sát, quản lý tốt việc tự học cùa họ đem lại hiệu to lớn biết ngược lại không giám sát, quản lý chặt chẽ sv lười biếng ĨO TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG họ lên lớp nhiều mà tự do, độc lập học tập Trong số 10 GV hịi tất cho việc quản lý tốt tự học sv làm phát huy tính tích cực, chủ động cùa họ học tập Đe đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp sau này, người học cần có lượng kiến thức khổng lồ, nên học lớp không đù Để đạt kết học tập tốt sv cần tạo hội để chủ động tham gia vào trinh học, trở thành thể tích cực việc khám phá tri thức Tất GV đêu cho ràng việc tự học góp phần hỗ trợ việc học lớp nhiều Rõ ràng chất việc đào tạo theo tín chi, mà việc tự học có vai trị định tới việc lĩnh hội tri thức người học Có GV cho họ giám sát tự học sv giúp sv có định hướng đắn q trình học Có GV cho ràng họ hiểu sv tham gia vào q trình tự học cùa họ Có GV cho ràng thông qua tự học giúp sv rèn luyện kĩ giải vấn đề, khám phá tri thức Có thể nói ràng việc làm khó mẻ đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian cơng sức với sv nên số GV chưa dám sv lĩnh hội kĩ Ỉó hay khơng Từ số liệu trên, thấy tất ả GV đồng quan điểm ràng bàn thân việc I học có quàn lý tốt GV đem lại nhiều tác ụng tích cực Chắc chắn, tác dụng giúp ch cho sv nhiều việc lĩnh hội tri thức để có bè có đủ khả đáp ứng cho nghề nghiệp sau 2.4 Những khó khăn svgặp phải tự học mà thiếu quản lý GV Đối với câu hỏi này, thu nhận câu trá lời đong đều, thể số liệu sau Có GV cho ràng sv sè khơng biết phải học phải học nhu không GV hướng dẫn Tất nhiên, người học có chiến lược học riêng, phong cácli học riêng trước vấn dề phức tạp, GV cần khơi gợi, hướng dẫn nội dung học cách thức học tránh để sv tự mày mị c ẫn đen học khơng hiệu 8/10 GV cho thiếu vai trò người GV việc tự học sv khơng hiệu Thực tế cho thấy có số sv có khả nàng tự học vượt trội Những sv có ý chí kĩ nàng tự học tốt nên họ học độc lâp hồn tồn mà có kết cao Cịn đa số sv chưa có ý thức, động học tập đắn nên cần hỗ trợ từ phía GV 6/10 GV cho người học tự học mà khơng có giúp đờ GV tốn nhiều thời gian Điều dễ dàng nhận II thấy bời tự phải tìm hiểu vấn đề mà khơng có người dẫn dắt, chì bảo chắn người học sê phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức hồn thành nhiệm vụ tốc độ học chậm Tương tự, có GV trả lời ràng sv không tư vấn họ khơng tim tài liệu phù hợp tự học Điều dễ hiểu người thầy người am hiểu, thông thạo vấn đề hẳn sv, họ biết rõ nguồn tài liệu phù hợp Trong thời đại bùng nổ thông tin thi việc tiếp cận tri thức khơng phải q khó khãn tri thức có phù hợp, có trúng mà người học cản khơng lại cần tư vấn từ GV 4/10 GV cho ràng sv dễ nản chí khơng có hướng dẫn GV Như trình bày, sv có động học tập cao việc tự học họ có khó khăn đến đâu khơng làm họ hứng thú Tuy nhiên, với đa số sv thi khơng định hướng rõ ràng họ phải tự mày mò theo cách riêng mình, mà khơng phai lúc họ thành cơng Điều dễ làm họ niềm tin trở nên chán nản Như vậy, thấy tất GV có chung suy nghĩ việc tự học sv tách rời khỏi vai trị cúa người thầy Neu sv khơng vượt qua khó khăn thách thức tự học không dám việc tự học họ có thành cơng hay khơng 2.5 Hình thức tự học Khi hỏi hình thức học tập mà GV yêu cầu sv thực mà phát huy tối đa khả nàng tự học thấy tất GV lựa chọn hình thức làm việc theo nhóm theo cặp, cịn lại GV lựa chọn hình thức làm việc đơn lẻ Như vậy, thấy hình thức làm việc theo nhóm theo cặp dược GV lựa chọn nhiều việc tạo điều kiện cho sv học hỏi lẫn nhau, phát huy tinh thần cộng tác học tập làm việc theo nhóm GV đơn giản kiểm soát việc tự học sv hỗ trợ, tư vấn theo nhóm GV đỡ vất vả tư vấn hỗ trợ cho cá nhân riêng lẻ 2.6 Các biện pháp GV thường dùng để kiểm soát việc tự học sv Đối với câu hỏi biện pháp GV thường sử dụng để theo dõi, giám sát việc tự học sv chúng tơi nhận câu trả lời sau Phương pháp tất GV lựa chọn kiểm tra dánh giá thường xuyên nội dung tự học Đây có thê coi phương pháp hữu hiệu để kích thích sv tự học Khi kiểm tra, đánh giá thường xuyên, có thơng tin cần thiết kết quà tự học TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 Ĩ1 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG sv, tiến triển em q trình tự học Từ đó, GV có phản hồi kịp thời có điều chỉnh PPDH hay cách thức giao nhiệm vụ Đây biện pháp hữu ích GV có thê theo dõi trình từ lúc SV bắt đầu thực đến lúc hoàn thành nhiệm vụ Trong q trình GV có thơng tin tinh hình thực nhiệm vụ sv nên GV có điều chình hay đưa lời khun giúp sv hồn thành nhiệm vụ tốt hon Cịn sv cảm thấy tự tin hon vào khả thực nhiệm vụ Một biện pháp khác GV sừ dụng nhiều (6/10) yêu càu sv thu thập nộp lại cho GV tài liệu mà họ đọc làm nhiệm vụ Đây coi chúng đê chứng minh sv nghiên cứu vấn đề mức độ nào, có thực tâm tới việc thực nhiệm vụ hay không hay chì học đối phó Có 2/10 GV thực biện pháp yêu cầu sv tự báo cáo tinh hình thực nhiệm vụ Những tiêu chí tờ phiếu đánh giá GV tự thiết kế, cách thu thập thơng tin tình hình tự học sv, giúp GV quản lý việc tự học họ có sở để đánh giá ý thức, thái độ học tập sv cách xác Khơng có GV lựa chọn hình thức u cầu sv ghi nhật kí học tập Tóm lại, biên pháp kiêm sốt tự học sv GV sử dụng đa dạng Có số biện pháp đa số GV lựa chọn chứng tỏ chúng thông dụng hiệu Còn lại số biện pháp cịn mẻ nên chưa có nhiều GV đe ý áp dụng Kết luận Qua khảo sát, thấy hầu hết GV nhận thức nhiều lợi ích tích cực việc tự học sv, đồng thời hiêu rõ vai trỏ quan trọng q trình Người GV khơng cịn người truyền thụ kiến thức chiều , “thợ dạy” nữa, mà họ “kiên trúc sư” am hiêu người vận dụng kiến thức sư phạm, tâm lý, để thiết kế, tổ chức, giám sát quản lý q trình học tập sv Qua đó, họ góp phần thúc đẩy tính tự giác người học việc đánh giá kết học tập xác Các GV linh hoạt việc giao nhiệm vụ cho sv, có nhiệm vụ yêu cầu sv phải đào sâu ôn luyện kiến thức học, có nhiệm vụ lại địi hỏi sv phải tự tim tịi, đọc, phân tích tổng hợp tài liệu phục vụ học Các thao tác giao nhiệm vụ củng GV thực đầy đủ kênh liên lạc với sv lựa chọn cách họp lý tiện dụng Điều quan trọng GV có quản lý q trình tự học cùa sv hay khơng Qua bảng khảo sát thấy GV sử dụng biện pháp kiêm soát đa dạng để kiểm soát nộp lại minh chứng tài liệu, điền phiếu đánh giá Ket khảo sát viết giúp hiểu rõ vai trị cùa GV bên q trình tự chủ học tập sv góp phần đưa gợi ý để GV kiểm sốt tốt q trình Tài liệu tham khảo Benson, p & Voller, p (1997) Autonomy and Independence in Language Learning London: Longman Candy (1991) Self-direction for Lifelong Learning California: Jossey-Bass Canh, Lê Văn (1998) Đôi phương pháp giảng dạy theo hướng nào? Trong Kỷ yếu HNNCKH “ Phương pháp dạy học môn theo tinh thần đôi đào tạo đại học” 1998 ĐHNN-ĐHQGHN Vân, Hoàng Văn (1998) Vai trò người giáo viên ngoại ngữ lớp học theo đường hướng láy người học làm trung tám Trong Kỷ yếu HNNCKH “ Phương pháp dạy học môn theo tinh thần đôi đào tạo đai học” 1998 ĐHNN-ĐHQGHN iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiHiiiiiiiiỊiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiui NGHIÊN CỮU HIỆP ĐỊNH sơ BỘ ■ (tiếp theo trang 42) Có thể khăng định, Hiệp định Sơ Hiệp định quốc tế Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa ký với Chính phủ Pháp Bản hiệp định thắng lợi trị to lớn Đảng ta nhân dân; khầng định vị họp pháp Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, buộc kẻ thù Pháp phải thừa nhận Tài liệu tham khảo Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đảng Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, T.8, Tr.25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đàng Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, T.8, Tr.46 Đàng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đảng Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, HàNội,T.8, Tr 46-47 Ĩ2 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 ... khó khăn thách thức tự học khơng dám việc tự học họ có thành cơng hay khơng 2.5 Hình thức tự học Khi hỏi hình thức học tập mà GV yêu cầu sv thực mà phát huy tối đa khả nàng tự học thấy tất GV... học góp phần hỗ trợ việc học lớp nhiều Rõ ràng chất việc đào tạo theo tín chi, mà việc tự học có vai trị định tới việc lĩnh hội tri thức người học Có GV cho họ giám sát tự học sv giúp sv có định... kiến thức khổng lồ, nên học lớp không đù Để đạt kết học tập tốt sv cần tạo hội để chủ động tham gia vào trinh học, trở thành thể tích cực việc khám phá tri thức Tất GV đêu cho ràng việc tự học