Thông tin tài liệu
NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG II HÌNH THÀNH THÚI QUEN ĐỌC HIỂU THÚC ĐẨY HỌẠT ĐỘNG Tự HỌC TIẾNG ANH CỦASINH VIÊN NĂM THỮNHẤT TRƯỞNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Nguyễn Thị Nhu Quỳnh * ABSTRACT This study focuses on the learner as the center of the learning and teaching process Herein, students need to find motivation, be active, and take responsibility for their self-study This process is not a passive perception of information, but also requires students to think efectively That means they themselves must learn andpractice language practice skills, cultivate knowledge every’ day Each teacher has his own teaching methods, styles, and experiences that require students to gradually absorb and keep up with Keywords: Teachers, students, reading habits, factors afecting self- studying Received: 7/12/2021; Accepted: 12 /12/2021; Published: 17/1/2022 Đặt vấn đề Trong xu tồn cầu hóa nay, đặc biệt đổi đào tạo theo hệ thống tín hoạt động tự học sinh viên (SV) đặt trở thành vấn đề then chốt Nó chìa khóa cho thành cơng khơng thân họ mà cịn góp phần thực hiệu công đổi phương phức đào tạo Tự học môn học tiếng Anh yếu tố ngữ cảnh giới thiệu ngơn ngữ nước Hopec (1981 ,p3) định nghĩa tự học khả tận dụng hội người học.Nó mơ tả người học biết nhận thức mục đích việc học, mục đích học tập mơn học độc lập với kế hoạch học tập, hoạt động, quan sát đánh giá q trình tự học Cịn Dickinson (1987,pll) coi tự học trách nhiệm cho định liên quan tới việc học thực thi định trình học tập Điều có nghĩa sv nên tổ chức lập kế hoạch học tập cách có hiệu Với mong muốn trợ giúp sv việc tim cách học tập hiệu để phát triển kỹ giao tiếp mơn học ngoại ngữ, viết đưa số giải pháp giúp sv bắt nhịp để tham gia hội thực hành kỹ tự học đọc cách có hiểu Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm chung kỹ tự học Trên thực tế, theo wiki, từ tiếng Anh tự học self education (hay self-learning self-teaching) việc học chủ đề hay nhiều chủ đề mà người học có khơng có dạy dỗ thống Sự tự * ThS, Khoa Tiếng Anh, Trường ĐHNN, ĐHQGHN học cho hỗ trợ cho giáo dục đại Như bổ túc giáo dục đại, sv khuyến khích làm việc độc lập nhiều hơn.Xét mặt lý thuyết, McDevitt(1997:34) cho tự học sản phẩm giáo dục hoàn thành để tạo người học độc lâp, khai thác triệt để tính tự giác độc lập cảu sv Nó coi mục đích mà giáo viên nhà giáo dục hướng tới cố gắng thúc đẩy sv hoàn thành mục tiêu tự học Theo Wang and Pevely (1986), người biết tự học người đơng, độc lập q trình tự học; nhận dạng đặt mục tiêu, hình thành mục tiêu riêng họ, đơng thời thay đổi mục tiêu cho phù họp với nhu cầu sở thích họ Carell (1989) tranh luận rawngfcos mối quan hệ rõ ràng trình tự học kỹ đọc hiểu Neu sv thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên, khả tự học đọc hiểu họ thấp Ngược lại sv có thói quen đọc tốt hướng dẫn cách cụ thể, trinh tự học đọc hiểu trở nên thuận tiện bước cải thiện đáng kể Hơn thế, qúa trình tự học đọc hiểu có thành cơng hay khơng liên quan chặt chẽ đến khả tiếp cận diễn giải đồng thời thông tin mà sv dụng Ở cấp độ nghiên cứu này,xây dựng thói quen đọc hiếu nhằm tăng cường tính tự học tiếng Anh cỉa sv năm thứ sv trường kinh tế nghiên cứu trường họp với mục đích nghiên cứu tính hiệu việc xây dựng thói quen học đọc công cụ phát triển khả tự học sv cách tốt 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến trình tự học tiếng Anh sv Đại học Kinh Tế TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 • 6ĩ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến trình tự học đọc hiểu tiếng Anh sv kinh tế Theo ý kiến chủ quan nhân tố đúc rút từ trình dạy học hai lớp FLF1107 FLF1107 liệt kê sau: - Thứ phần lớn sv thấy tầm quan trọng việc tự họcnói chung đọc hiểu tiếng Anh nói riêng đào tạo tín chi Nhiều sv cho ràng động tự học đọc hiểu tiếng Anh muốn tiếp thu kiến thức để phục vụ cho cải thiện trình đọ tiếng Anh tự học nhằm mục đích đạt kết cao kỳ thi Thứ hai sv học theo kiểu “nước đến chân nhảy” chưa trọng đến việc tích lũy dần kiến thức mà học dồn đặc biệt vào giai đoạn thi cử kiến thức sau thi xong từ từ bị mai dần Tự học đọc hiểu bước giúp sv nhanh tiến tìm thấy dam mê ưong việc học tập - Thứ ba xây dựng kế hoạch học tập môn thực hành tiếng gắn với kĩ tự học sv Để việc tự học đọc hiểu tiếng Anh có kết rõ rệt, việc lập kê hoạch học tập gắn với kĩ tự học cho thân cần thiết, điều mà hầu hết bạn sv nhận thấy - Thứ tư đa số sv chưa làm quen với môi trường giáo dục đại học Với phương pháp học tiếng Anh từ thời phổ thông, em tập trung ôn luyện kiến thức ngữ pháp tiếng Anh mà không ưọng vào việc học tiếng theo dạng kỹ thực hành tiếng: nghe, nói đọc viết Trong điều kiện tự thoải mái khơng cịn áp lực gia đình bên cạnh, đa số sv chưa ý thức vai trò tự giác thân ưong học tập rèn luyện.Thiếu môi trường học tập cạnh tranh, thiếu “người đồng hành” trình tự học, tự nghiên cứu Thiếu phương tiện hỗ trợ cho trình tự học -Thứ năm cịn phận khơng nhỏ sv nhận thức việc tự học chưa cao Các kỳ ghi chép đọc tài liệu nhiều hạn chế nên chưa có phương pháp tự học đắn Với nhân tố trên, biện pháp nâng cao hiệu tự học sv ngành kinh tế với kĩ tự học đọc hiểu mơn tiếng Anh đào tạo tín chi cấp thiết Ngoài ra, giáo viên với trình đổi hoạt động dạy học cùa mình, động viên, khuyến khích tính tích cực - chủ động tự học, tự nghiên cứu cùa sv, biến hoạt động thành kĩ giúp em nâng cao hiệu học tập rèn luyện kĩ tự học để bước phát triển động học tập em ưong q trình tìm mục đích học tập tự chịu ưách nhiệm với kết 2.3 Xây dựng thỏi quen tự học tiếng Anh qua kỹ đọc hiểu Nghiên cứu thực hai lớp FLF11073 FLF1107 tường Đại học kinh tếĐại học Quôc Gia Hà Nội Tài liệu sv tham khảo sách IELTS 6,7,8 sv giáo tập đọc hiểu nhà đê tự học hàng tuần làm việc theo nhóm em học tự làm minh Với kiến thức tiếng Anh tảng vốn ngữ pháp bậc phổ thông thi đầu vào trường khối D, sv có kiến thức nên tiếng Anh tốt, tự tin nô lớp Các em giao đọc ưong tuần Mục tiêu đọc ưả lời 40 câu hỏi đọc theo định dạng IELTS Hơn thế, sv tim hiểu nội dung đọc, làm việc với kiến thức từ mới, viết từ khóa cho câu hỏi, tìm key word đọc cách trả lời câu hỏi tùy theo đoạn Điều có nghĩa bên cạnh việc học trả lời câu hỏi đọc, sv phải tìm phương pháp cho nhanh hiệu 2.3.1 Trước xây đựng thỏi quen tự học đọc hiêu sv kinh tế Ta biết rằng, trước vào trường Đại học kinh tế, em có lợi tham gia đàu vào kỳ thi tiếng Anh khối Dl, AI nên kiến thức nên tiếng Anh em tốt Tuy nhiên học tiếng Anh bậc đại học với kỹ nghe nói, đọc viết làm em bối rối Kết bảng điều tra cho thấy, kỹ đọc hiểu tiếng Anh lớp FLF1107 FLF1107 với 72 sv cho thấy 35% thực thích đọc đọc hiểu tiếng Anh, 25% thích đọc, 20% trung tính (nửa thích , nửa khơng) 20% cịn lại coi đọc nhiệm vụ phải học Như vậy, với kết này, giáo viên khuyến khích em coi việc tự học đọc hiểu tiếng Anh nhiệm vụ vừa động lực thúc đẩy trình học tập tiếng Anh có hiệu Tương ứng với việc đọc hiểu tiếng Anh theo phương pháp tự học nhóm lớp trường kinh tế, ta liệt kê sau: - Thời gian đọc hiểu tiếng Anh tiếng tuần (21 SV) em thích tự học đọc, có nêu rõ: em thích đọc chủ đề đọc hiểu IELTS hay, học nhiều từ mới, cấu trúc hay Bên cạnh đó, em áp dụng kỹ đcọ quét, đọc lướt, đọc lấy ý chính, đọc lấy key word, note taking v.v Ngồi đọc hiểu tiếng Anh cịn coi biện pháp giải trí - Thời gian đọc hiểu 3-4 tiếng tuần (18 SV) em thích đọc nội dung đọc hay, học nhiều từ động lực giúp 68 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG em tim biện pháp học tập cho riêng để cài thiện trình độ đọc hiểu cách có hiệu - Thời gian đọc hiểu tiếng tuần (18 SV) coi việc đọc nhiệm vụ tập cô giáo giao nhà, nhiên không thoải mái vi lượng từ vựng chưa đù nên cảm thấy chưa nhiều hứng thú - Thời gian đọc hiểu tiếng tuần (15 SV) cho họ khơng thích đọc đọc tiếng Anh thời lượng hạn định 20 phút cho đọc IELTS Theo ho, sv có nhiều tập khác cần phải làm họ khơng có thời gian đọc Ngoại ra, sv cảm thấy không hứng thú với tj học đọc hiểu tiêng Anh tài liệu dài, q khó, khơng phù hợp với trình độ họ Không thê, giáo viên giao mà chưa đưa phương pháp hướng dẫn cụ thê cho việc học đọc Do họ cảm thấy tự học đọc tiếng Anh vừa khó, vừa lạ Như vậy, qua cách phân tích dựa vào bảng câu hỏi điều tra, ta thấy ván đề giáo viên làm để vừa thúc đẩy động lực học cho sv ham học, vừa tạo động lực cho em khơng u thích việc đọc bước cải thiện kỹ tự học đọc hiểu đe trau dồi kiến thức xã hội, văn hóa thơng qua đọc, vừa luyện tập kỹ đọc skimming, scanning, extensive reading, intensive reading làm đọc hiểu 2.3.2 Sau xây dựng thói quen đọc hiêu cùa sv kinh tê Sau 12 tuần, thấy rằng: thông qua câu 11 ú điều tra cho thấy, lượng thời gian sv hai lớp FLF1107 FLF1107 dành cho việc học đọc hiểu tiếng Anh tăng lên đáng kể Xét mặt thời lượng dành cho môn đọc hiểu số lượng sv dành từ đến tiếng tuan để tiến hành tự học đọc hiểu tăng lên đáng kể (từ 21 em ban đầu tăng lên 28 em) Đán ý ’à số lương emđọc tiếng tang lên gấp đôi (36 SV) Như vậy, so sánh với lượng thời gian tự học trung bình lượng thời gian cho việc tự học đọc hiểu em tăng lên đáng kể Rõ ràng sau 12 tuần, em tìm hướng cho tham gia hoạt động đọc hiểu Các em lập nhóm bạn học tiến, thảo luận tập theo chủ đề đọc, tìm câu trả lời tương ứng đoạn cách liệt kê key word để đưa câu trả lời Bên cạnh việc cải thiện kỹ đọc hiểu, em học thêm nhiều từ vựng mới, cấu trúc ngữ pháp tạo tiền đề thúc động lực học tập cách tự tin, say mê dành điểm cao môn học Kết luận II Nghiên cứu trường hợp giúp sv hình thành thói quen tự học đọc hiểu sv kinh tế vấn đề quan họng, cấp thiết đào tạo theo học chế tín Đối vói học phần tiếng Anh Cơ sở việc tự học đọc hiểu, tự nghiên cứu đọc không tạo điểu kiện cho sv chiếm lĩnh lượng tri thức lớn nói chung, mà cịn trau dồi lượng từ vựng tiếng Anh nói riêng thêm phong phú Với đặc thù cũa mơn học tự học, tự học đọc hiểu giúp em định hướng công việc phải làm cho cà kỳ học để đáp ứng chuẩn đầu B2 Ngoại ngữ, đồng thời góp phần hình thành Ịực tư cho sv, hình thành phương pháp, thói quen học tập bản, quan trọng bậc học này, giúp sv đạt kết cao học tập có kĩ cần thiết cho sống Đi đôi với việc giúp hình thành thói quen tự học đọc hiếu sv, giáo viên áp dụng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng cho sv tự học, tự nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học tích cực suốt q trình dạy học, trọng rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tăng cường tổ chức hoạt động học tập sv, tăng cường lồng ghép biện pháp kích thích tính tự học đọc hiểu, sử dụng phương pháp nâng cao tính tích cực học tập sv thảo luận, vấn đáp, nêu vấn đề Đổi phương pháp dạy học, trọng rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu, làm cho sv có hấp dẫn tự nhiên với vấn đề đặt ra, có mơi trường tự học, tự nghiên cứu; giảng viên có điều kiện hướng dẫn, dẫn dắt, gợi mở vấn đề; sv tự lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề đặt giải tình đặt ra; kích thích tính độc lập suy nghĩ, trao đổi, thảo luận, tự học, tự nghiên cứu sv Mặc dù cịn có hạn chế định tơi tin nghiên cứu qui mô nhỏ cung cấp đề nghị bổ ích giúp cho việc xây dựng thói quen tự học đọc hiếu sv kinh tế có hiệu Tài liệu tham khảo Holec, H (1981) Autonomy and Foreign Language Learning Oxford:Pengamon Little,D (1991) Learner Autonomy 1:Definitions, Issues and Problems Dublin Authentik (wikipedia.com) Dickinson, L 1987Autonomy and motivation: Literature review System,23(2)Oxford: Pergamon Nunan, D.(1997) Designing and adapting materials to encourage learner autonomy In:P Benson &p Voller.(Eds) Autonomy and Independence in language learning London: Longman, pp 192-203 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 257 KỲ -1/2022.69 ... học tiếng Anh qua kỹ đọc hiểu Nghiên cứu thực hai lớp FLF11073 FLF1107 tường Đại học kinh tế? ?ại học Quôc Gia Hà Nội Tài liệu sv tham khảo sách IELTS 6,7,8 sv giáo tập đọc hiểu nhà đê tự học hàng... tiếng Anh nhiệm vụ vừa động lực thúc đẩy trình học tập tiếng Anh có hiệu Tương ứng với việc đọc hiểu tiếng Anh theo phương pháp tự học nhóm lớp trường kinh tế, ta liệt kê sau: - Thời gian đọc hiểu. .. họcnói chung đọc hiểu tiếng Anh nói riêng đào tạo tín chi Nhiều sv cho ràng động tự học đọc hiểu tiếng Anh muốn tiếp thu kiến thức để phục vụ cho cải thiện trình đọ tiếng Anh tự học nhằm mục
Ngày đăng: 27/10/2022, 20:44
Xem thêm:
