Thiết kế và tiến hành bài giảng ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo 12 hướng dạy học tích cực

II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG THIẾT KẾ VÀ TIẾN HÀNH BÀI GIẢNG TRƯỞNG DẠI HỌC PHỒNG CHÁY CHƯA CHÁY THEO HƯỞNG DẠY HỌC TÍCH cực Lê Viết Vũ * ABSTRACT The article presents a brief concept of active teaching methods and researches some issues in designing and conducting lectures at the University offire prevention andfighting based on active teaching methods in order to meet training requirements and enhance the effectiveness of lectures and learning The basis ofFire Prevention and Fighting Keywords: Education, Teaching methods, Active teaching, Lecture, Lecture design Received: 6/1/2022; Accepted: 10/1/2022; Published: 14/1/2022 Đặt vấn đề Bài giảng hình thức tổ chức dạy học bàn, phổ biến dạy học nhà trường, đặc biệt trường đại học Trong hình thức giảng, giảng viên (GV) trực tiếp truyền thụ kiến thức tổ chức, chi đạo, điều khiển hoạt động học tập học viên; học viên theo dõi, ghi chép thực hoạt động học tập theo yêu cầu GV nhằm đạt mục tiêu học tập Dạy học tích cực (DHTC) xu lớn phát triển trinh dạy học đại DHTC thuật ngừ rút gọn, dùng để cách tiếp cận dạy học, mà dạy học tổ chức theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học DHTC sử dụng nhiều mơn học, hình thức dạy học nhiều bậc học khác Đối với giảng Trường Đại học Phịng cháy chừa cháy, thích họp cho việc thiết kế tiến hành theo hướng DHTC vừa đòi hỏi khách quan đổi trình dạy học Đe giảng Trường Đại học Phòng cháy chừa cháy thực phát huy tính tích cực học tập học viên cần phải quan tâm khâu thiết kế tiến hành giảng Trong viết này, đề cập số vấn đề thiết kế tiến hành giảng Trường Đại học PCCC theo hướng DHTC Nội dung nghiên cứu 2.1 Các bước thiết kế giảng theo hướng DHTC Thiết kế giảng hoạt động GV nhằm chuân bị kế hoạch tổng thể cho hoạt động giảng dạy học tập GV học viên Các bước nội dung thiết kế giảng theo hướng DHTC tuân theo bước thiết kế giảng nói chung; nhiên, bước, nội dung GV phải sử dụng kỹ thuật định để giảng thiết kế với yêu cầu giảng theo hướng DHTC Trong thiết kế giảng theo hướng DHTC, GV cần thực tốt số vấn đề sau đây: 2.1.1 Thiết kế mục tiêu giảng Mục tiêu giảng mong muốn GV học viên cần đạt sau kết thúc giảng Mục tiêu giảng có vai trị quan trọng định hướng cho thiết kế nội dung, PPDH kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; quy định hoạt động dạy GV hoạt động học tập học viên tiến hành giảng Thiết kế mục tiêu giảng theo hướng DHTC, GV cần thiết kế hai loại mục tiêu: 1) mục tiêu môn học, 2) mục tiêu DHTC Mục tiêu môn học kiến thức, kỳ năng, môn học thái độ mà học viên cần đạt thơng qua giảng Mục tiêu giảng phải thống với mục tiêu môn học phù họp với đối tượng học viên Mục tiêu DHTC mong muốn GV học viên cần đạt thơng qua DHTC Mục tiêu DHTC bao gồm: phát triển tư tích cực, độc lập, sáng tạo; phát triển kỹ phát giải vấn đề; phát triển kỹ giao tiếp; kỹ lãnh đạo; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ thực thao tác trí tuệ, Trong giảng cụ thê, GV xác định vài kỹ cần phát triển cho học viên giảng phải hướng vào thực kỹ * ThS Thiếu tá, Khoa Cơ sờ ngành PCCC, Trường Đại học PCCC 12 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II 2.1.2 Thiết kế nội dung cùa giảng dự kiến nội dung cách thức kết luận cho học Nội dung giảng đối tượng học tập viên việc giải nhiệm vụ học tập Điều học viên, học viên cần lĩnh hội để đạt đảm bảo cho GV chủ động mặt nội dung, mục tiêu giảng Khi thiết kế nội dung phương pháp tiến hành giảng theo giảng theo hướng DHTC, GV cần xác định rõ cấu hướng DHTC trúc nội dung giảng, lập tiêu đề cho 2.2 Tiến hành giảng theo hướng DHTC phần, thiết kế nội dung chi tiết cùa giảng Tiến hành giảng giai đoạn GV trực tiếp thiết kế nhiệm vụ học dạy học GV vào trình bày nội dung giảng, tổ chức mục tiêu giảng, vào đối tượng người học hoạt động nhận thức học viên để đạt mục vào giáo trình, tài liệu tham khảo để thiết kế tiêu giảng Đối với tiến hành giảng theo nội dung giảng theo hướng DHTC hướng DHTC, GV phải tiến hành bước Với đặc điểm dạy học Trường Đại học PCCC theo giảng thông thường; nhiên, nay, thiết kế nội dung giảng theo hướng bước, GV sử dụng kỹ thuật khác DHTC cần thực theo hai hướng: nội để thực bước Cụ thể, giảng dung thiết kế theo giảng truyền thống nội theo hướng DHTC tiến hành theo bước dung thiết kế theo giảng tích cực Các nội dung sau đây: thiết kế theo kiểu truyền thống, GV trình bày nội 2.2.1 Làm cơng tác tó chức lớp học dung đảm bảo tính hệ thống, logic; nội dung cần GV nhận báo cáo, kiểm tra quân số, ổn định lớp phân tích, dẫn chứng minh họa rõ ràng Những học, tìm hiêu lý học viên vắng mặt, v.v nội dung giảng theo hướng DHTC, GV phải thiết 2.2.2 Đặt vấn đề giảng kế nhiệm vụ học tập Các nhiệm vụ học tập Từng GV khác nhau, giảng khác nhau, giảng theo hướng DHTC thiết kế theo việc đặt vấn đề cho giảng tiến hành dạng như: câu hỏi, tình có vấn đề, nhiều cách thức, biện pháp khác Với giảng yêu cầu, nhiệm vụ mà học viên cần phải giải theo kiểu DHTC, đặt vấn đề, GV nên sử dụng Dù thiết kế dạng nào, nhiệm vụ học tập cách đặt vấn đề cỏ tác dụng kích thích tư duy, phải đảm bảo yêu cầu: gắn chặt với mục tạo hứng thú cho học từ đầu học Có thể tiêu giảng, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù sử dụng kỹ thuật như: làm rõ ý nghĩa, tầm quan hợp với trình độ thu hút ý học viên trọng vấn đề giảng đề cập; sử dụng câu 2.1.3 Thiết kế phương pháp, phương tiện dạy học hỏi, tình có vấn đề để dẫn dắt học viên Song song với việc thiết kế nội dung giảng, vào giảng cách tự nhiên GV phải thiết kế phương pháp, phương tiện dạy học 2.2.3 Quán triệt ý định giảng Phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với GV quán triệt cho lớp mục tiêu nội dung nội dung giảng; phù hợp trinh độ GV, cần đạt học; phương pháp, phương học viên; phù hợp điều kiện sở vật chất có tiện sử dụng thời gian, địa điểm nhà trường phải hướng vào thực mục tiêu học GV phải thực phần cách nghiêm túc, có chất lượng, đảm bảo cho học viên giảng Đối với nội dung giảng thiết kế theo hiểu mục tiêu cần đạt được, nội dung kiểu truyền thống, GV lựa chọn PPDH truyền phương pháp, phương tiện sử dụng thời gian thống như: phvơng pháp thuyết trình, phương pháp trực giảng quan, PPDH thực hành Với nội dung sử 2.2.4 Thực hành giảng nội dung dụng phương tiện dạy học như: phấn, bảng, phương giảng Trong bước thực hành giảng bài, GV cần bám sát tiện trực quan dạng khác nhau, máy chiếu, phần mềm máy tính, kế hoạch giảng chuấn bị giáo án Đối với nội dung giảng thiết kế theo nội dung, phương pháp phương tiện Tuy nhiên, kiểu DHTC, GV sử dụng phương pháp như: tuỳ theo diễn biến học cụ thế, GV có phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu vấn đề, thảo điều chỉnh, sáng tạo cho phù hợp đặc điểm luận nhóm, sử dụng phương tiện như: phấn, giảng Điểm cần ý GV phải làm chủ bảng, phiếu học tập, phần mềm máy tính, Điểm cần nội dung giảng, làm chủ phương lưu ý thiết kế phương pháp giảng theo pháp, phương tiện sử dụng giảng, làm hướng tích cực nhiệm vụ học tập, phải chủ thời gian giảng hướng vào TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 13 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG thực mục tiêu giảng Với nội dung giảng theo phương pháp truyền thống, GV nội dung phương pháp chuẩn bị giáo án cho đảm bảo tính logic nội dung phù hợp với logic nhận thức học viên GV phải kết hợp chặt chẽ nội dung, phương pháp, phương tiện để giúp người học lình hội tốt nội dung giảng Đối với nội dung thiết kế theo hướng DHTC, với nội dung, tương ứng với nhiệm vụ học tập, GV sử dụng phương pháp, phương tiện khác vấn đề chuân bị kỹ giáo án Trong ưình thực hành giảng nội dung này, GV cần lưu ý kết hợp chặt chẽ nội dung với phương pháp, phương tiện, nội dung với nhau, phương pháp với nhau; kết hợp chặt chẽ với nội dung phương pháp tiến hành theo kiểu truyền thống Đặc biệt, thực hành giảng nội dung theo hướng dạy học tích cưc, GV dành cho học viên thời gian thích hợp để thảo luận nhiệm vụ học tập Do vậy, trinh học viên thảo luận GV phải quan sát, theo dõi hoạt động học tập học viên, tránh làm việc riêng Thường xuyên động viên, nhắc nhở học viên tập trung vào việc thảo luận trì thời gian thảo luận, tránh lãng phí thời gian cách vơ ích, ảnh hưởng đến thời gian cùa giảng GV phải thực việc quan sát cách nghiêm túc để xem xét, phát vấn đề nảy sinh trình học tập học viên có can thiệp kịp thời, xác; phải thường xun bao qt lóp học, theo dơi nắm bắt thái độ học tập học viên; đồng thời GV xem lại, xác hóa nội dung kết luận vấn đề học tập xem lại nội dung phương pháp tiến hàrh nội dung giảng Theo kế hoạch chuẩn bị giáo án, GV thực giảng nội dung giảng theo phương pháp sử dụng phương tiện khác GV phải kết hợp chặt chẽ nội dung, phương pháp, phương tiện nhằm đảm bảo tính hệ thống, logic, thống để đạt tốt mục tiêu giảng xác định mục tiêu theo môn học mục tiêu giảng theo hướng DHTC 2.2.5 Kết luận giảng Kết luận giảng theo hướng DHTC, GV cần quan tâm kết luận nội dung, định hướng vấn đề cần tập trung nghiên cứu hình thức dạy học nhận xét tinh thần, thái độ học tập học viên Đối với giảng theo hướng DHTC, trước đưa kết luận nội dung, GV đưa nhiệm vụ học tập cuối cho học viên thảo luận GV có thê yêu cầu học viên thảo luận tóm tắt vấn đề đề cập giảng Nhiệm vụ học tập cuối có tác dụng giúp học viên hệ thống lại kiến thức, kỹ năng, thái độ học tự ý thức vấn đề cần nghiên cứu Trên sở thảo luận cùa học viên, GV kết luận nội dung giảng cách ngắn gọn, rõ ràng; định hướng cho học viên nội dung học tập học Nhận xét tinh thần thái độ học tập phận cấu thành giảng theo hướng DHTC Đối với giảng theo hướng DHTC, GV phải nhận xét tinh thần thái độ học tập học viên Nội dung nhận xét cần trọng tính tích cực học tập, phát biêu xây dựng bài, thực hoạt động học theo nhóm; việc tích cực tham gia trách nhiệm cá nhân ưong học tập; thực tốt cần phát huy, hạn chế phải khắc phục Kết luận Trên số vấn đề thiết kế tiến hành giảng Trường Đại học PCCC theo hướng DHTC Các bước quan hệ chặt chẽ với tạo thành dẫn mặt sư phạm cụ thể cần thiết để GV thiết kế, tiến hành giảng theo hướng DHTC Tùy nội dung giảng đối tượng học viên, GV sử dụng bước cho phù hợp Việc thực linh hoạt sáng tạo bước thiết kế tiến hành giảng đề cập giúp góp phần đổi cách dạy học đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Trường Đại học PCCC Tài liệu tham khảo Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, NXB ĐHSP Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, tập I, NXB Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật, NXB Đại học quốc gia Há Nội Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 ... số vấn đề thiết kế tiến hành giảng Trường Đại học PCCC theo hướng DHTC Các bước quan hệ chặt chẽ với tạo thành dẫn mặt sư phạm cụ thể cần thiết để GV thiết kế, tiến hành giảng theo hướng DHTC... học viên để đạt mục vào giáo trình, tài liệu tham khảo để thiết kế tiêu giảng Đối với tiến hành giảng theo nội dung giảng theo hướng DHTC hướng DHTC, GV phải tiến hành bước Với đặc điểm dạy học. .. bước Cụ thể, giảng dung thiết kế theo giảng truyền thống nội theo hướng DHTC tiến hành theo bước dung thiết kế theo giảng tích cực Các nội dung sau đây: thiết kế theo kiểu truyền thống, GV trình