Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong dạy Học môn Lịch sử lớp 10 1 PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢNG BIỂU NHẰM PHÁT HUY TÍN[.]
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢNG BIỂU NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY - HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Bộ mơn Lịch sử trường THPT có vai trị vơ quan trọng, hình thành cho học sinh kiến thức lịch sử phát triển hợp quy luật dân tộc xã hội lồi người Trên sở đó, giáo dục cho học sinh lịng u nước, tự hào dân tộc, lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, rèn luyện lực tư thực hành Với vị trí, chức năng, nhiệm vụ quan trọng vậy, vai trị mơn lịch sử trường THPT chưa thực đề cao Một tượng phổ biến nhiều học sinh không ý học tập môn khoa học xã hội, có mơn lịch sử Tình trạng nhiều nguyên nhân, trước hết quan niệm, nhận thức chưa đắn vị trí mơn học học sinh, gia đình xã hội Mặt khác, lịch sử mơn khó học, khô khan, kiến thức sách giáo khoa nặng nề, cấu trúc học cịn nhiều bất cập, mục kiến thức cịn dàn trải, mục kiến thức lại vắn tắt, sơ sài khiến học sinh khó hiểu Một nguyên nhân quan trọng học môn khoa học xã hội khó khăn cho việc định hướng nghề nghiệp - lí khơng nhỏ tác động đến q trình học tập môn lịch sử em Trong năm gần đây, việc dạy học môn lịch sử thu hút quan tâm, ý toàn xã hội Trước quan tâm - giáo viên dạy môn lịch sử trăn trở việc dạy Làm đề nâng cao chất lượng dạy, học môn lịch sử, để em học sinh u thích mơn sử học mơn lịch sử có hiệu Vậy làm để học sinh u thích học tốt mơn lịch sử trường THPT nay? Có nhiều biện pháp: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, thảo luận nhóm, ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học…Nhưng với “phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu ” dạy - học lịch sử biện pháp quan trọng giúp học sinh không nắm vững kiến thức học mà cịn giúp em có khả khái quát hóa, tổng hợp kiến thức để hiểu rõ chất lịch sử Đây phương pháp hay mà q trình giảng dạy tơi thường xuyên sử dụng mang lại kết khả quan Để góp phần vào việc đổi phương pháp - dạy học môn lịch sử trường THPT Tĩnh Gia nay, tơi xin mạnh dạn trình bày vấn đề “ phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy - học môn lịch sử lớp 10 ” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên học sinh có phương pháp việc dạy - học môn lịch sử để đạt kết cao II Phạm vi, đối tượng, mục đích nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu SangKienKinhNghiem.net Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng “phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy - học môn lịch sử lớp 10 ” Đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh khối 10 hai lớp trực tiếp giảng dạy 10C4, 10C5 trường THPT Tĩnh Gia học kì II, năm học 2016 – 2017 Mục đích nghiên cứu Nhằm đổi phương pháp dạy - học giáo viên học sinh khối 10 trường THPT Tĩnh Gia 2, giúp giáo viên có thêm phương pháp dạy mới, học sinh có cách học để tiếp thu lĩnh hội tri thức lịch sử hiệu quả, góp phần quan trọng trang bị cho học sinh kĩ sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học nhằm phát huy lực tư duy, tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh III Các phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, thực bước cụ thể sau đây: - Nghiên cứu tài liệu lí luận đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THPT - Nghiên cứu tìm hiểu SGK, sách giáo viên, sách tập, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo kiến thức lịch sử lớp 10 -Thông qua việc thao giảng, dự đồng nghiệp để trao đổi rút kinh nghiệm, đặc biệt tiết dạy học có sử dụng sơ đồ kiến thức, biểu đồ, bảng biểu - Cho học sinh làm kiểm tra, sử dụng phiếu trắc nghiệm khách quan sau tiết có sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu kiến thức để tổng kết kinh nghiệm sư phạm, đúc rút kinh nghiệm kịp thời để điều chỉnh trình dạy - học cho phù hợp với đối tượng học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận Mục đích việc dạy - học lịch sử trường phổ thông người giáo viên khơng giúp học sinh hình dung kết khứ, biết ghi nhớ học thuộc kiện, tượng lịch sử mà quan trọng người học phải hiểu chất kiện, nội dung vấn đề cụ thể; phát triển kĩ năng, kĩ xảo cho người học trình nhận thức như: khả khái quát, tổng hợp kiến thức để rút quy luật phát triển vận động mang tính chất liên tục lịch sử Thơng thường để đạt yêu cầu mục đích trên, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác so sánh đối chiếu vật tượng để rút chất, phân tích tổng hợp, sử dụng đồ dùng trực quan, tài liệu giải thích, đặt câu hỏi tổng hợp để phát huy tính tích cực… Song, việc sử dụng sơ đồ kiến thức, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử SangKienKinhNghiem.net phương tiện công cụ khoa học nhằm giúp giáo viên học sinh đạt mục đích yêu cầu đặt trình dạy - học Cơ sở thực tiễn Ở trường THPT Tĩnh Gia nói chung mà đặc biệt học sinh khối 10 nói riêng lực học tập mơn lịch sử cịn yếu, học lịch sử em chưa tích cực, chủ động Việc học em chủ yếu lệ thuộc vào giáo viên Thầy nói học sinh biết đó, thầy cho ghi bảng học thuộc Học sinh chưa biết cách để tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa để phục vụ cho học cách hiệu Có số học sinh nắm kiện lịch sử học dừng lại mức độ “biết” “thuộc” mà chưa hiểu rõ chất vấn đề nên em nhanh quên Khi làm kiểm tra, hầu hết học sinh chưa có khả khái quát tổng hợp cách có hệ thống kiến thức học nên chất lượng kiểm tra thấp Nhằm giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng đại trà môn lịch sử nhà trường, thân thành viên trong tổ trăn trở suy nghĩ phải đổi phương pháp dạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy “phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử” phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác khả sáng tạo học sinh học tập Bằng phương pháp người dạy thấy nhẹ nhàng việc truyền đạt kiến thức đến học sinh cách hiệu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng chung nhà trường Trường THPT Tĩnh Gia năm qua đạt nhiều thành tích đáng kể việc nâng cao chất lượng dạy - học, đặc biệt tỉ lệ học sinh giỏi học sinh thi đỗ vào trường đại học Tuy nhiên, hạn chế qua nhiều năm nhà trường chưa khắc phục chất lượng “đại trà” thấp, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, mà cao học sinh khối 10, mơn lịch sử chiếm số lượng tương đối Về phía giáo viên * Ưu điểm: Nhóm chun mơn lịch sử trường THPT Tĩnh Gia có giáo viên trẻ, tuổi đời, tuổi nghề bước vào độ chín, đào tạo quy, có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghê, cầu tiến, có tinh thần trách nhiệm cao công tác chuyên môn, ham học hỏi, tìm tịi sáng tạo * Hạn chế Trong q trình dạy học cịn có giáo viên chưa thực đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, nặng sử dụng phương pháp dạy học truyền thống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác người học Về phía học sinh * Ưu điểm SangKienKinhNghiem.net Hầu hết em xuất thân từ gia đình nơng nên ngoan, hiền lành, lễ phép Trong học lịch sử em lắng nghe giáo viên giảng bài, tập trung theo dõi SGK, làm tập theo yêu cầu giáo viên, có ý thức vươn lên sống * Hạn chế Những năm gần chất lượng đầu vào học sinh khối 10 nhà trường thấp, tỉ lệ học sinh trung bình chiếm tỉ lệ cao, nên trình học tập cấp THPT việc tiếp thu kiến thức em gặp nhiều khó khăn Điều tra cụ thể chất lượng mơn Lịch Sử học kì I số lớp học sinh khối 10 năm học 2016 - 2017 Bản thân tơi học kì I vừa qua đảm nhận việc giảng dạy số lớp khối 10 mà cụ thể hai lớp: 10C4, 10C5 - lớp học sinh chất lượng đầu vào thấp, việc tiếp thu kiến thức nhiều hạn chế Kết đạt học kì I sau: SLHS Giỏi Lớp Khá TB Yếu Kém Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 10C4 44 0 17 38,6 27 61,3 10C5 46 4,34 20 43,5 24 54,5 Trong trình giảng dạy, với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh, vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy, thiết nghĩ phải bước điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh khối 10 nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Tôi thực hiện"phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học môn lịch sử cho học sinh lớp 10” trường THPT Tĩnh Gia Với việc thực phương pháp này, bước điều chỉnh cách học học học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác cho người học trình tiếp thu, lĩnh hội vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra đạt kết cao hơn, gây hứng thú cho em lịch sử III Các biện pháp tổ chức thực hiện: Phương pháp sử dụng biểu đồ, sơ đồ kiến thức gây hứng thú cho học sinh mục học Con đường nhận thức vấn đề khoa học nói chung nhận thức vấn đề lịch sử nói riêng q trình từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Để học sinh có ấn tượng, tiếp thu kiến thưc cách hiệu học lịch sử người giáo viên phải gây cho học sinh hứng thú học tập Người thầy sử dụng phương pháp khác như: đồ, sa bàn, tranh ảnh, ứng dụng công nghệ thông tin, hay sơ đồ kiến thức Trong học lịch sử có nhiều mục, thông thường giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, yêu cầu học sinh theo dõi khai thác kiến thức SGK để trả lời Sau học sinh trả lời giáo viên nhận xét, chốt ý hướng dẫn em ghi chép theo dàn ý vào nguồn tư liệu để học Với phương pháp này, học sinh dễ tiếp cận với vấn đề lịch sử? Tuy SangKienKinhNghiem.net nhiên, dạy học nghề sáng tạo Với cách dạy - học truyền thống theo cơng thức sáo mịn lâu nay, suốt học giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp để phục vụ cho trình dạy - học dễ gây cho học sinh tâm lí nhàm chán Để khắc phục hạn chế đó, q trình dạy học môn lịch sử cho học sinh lớp 10, linh hoạt sử dụng sơ đồ kiến thức, biểu đồ vận dụng vào mục để gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có cách tiếp cận việc lĩnh hội kiến thức từ “kênh chữ” ghi chép sang “kênh hình” Ví dụ 1: Khi dạy 31 “Cách mạng tư sản Pháp – SGK bản” Phần I - Mục Tình hình kinh tế, xã hội * Về kinh tế: Để diễn tả tình cảnh khốn người nơng dân Pháp trước cách mạng sách thuế khóa nặng nề chế độ phong kiến, giảng ý tơi sử dụng biểu đồ sau: 25% Nhµ thờ 50% 10% Nông dân Nhà nước 15% LÃnh chúa Thu nhập người nông dân Pháp trước Cách mạng Bằng biểu đồ - đồ dùng trực quan sinh động nói trên, giúp học sinh hiểu rõ chất bóc lột chế độ phong kiến, kết hợp với lãnh chúa Giáo hội sức bóc lột người nông dân đến tận xương tủy Giáo dục cho học sinh lòng yêu thương, đồng cảm với nỗi khổ cực người nông dân Pháp trước cách mạng, căm thù chế độ phong kiến, Giáo hội thối nát, gây xúc cảm hứng thú cho học sinh * Về xã hội: Khi giảng ý sử dụng sơ đồ ba đẳng cấp SƠ ĐỒ ĐẲNG CẤP Tăng lữ Quý tộc Muốn trì chế độ phong kiến SangKienKinhNghiem.net Được hưởng đặc quyền, đặc lợi Tư sản Cách mạng bùng nổ Muốn xóa bỏ chế độ phong kiến Nơng dân Phải đóng thứ thuế Khơng có quyền lợi trị Với sơ đồ ba đẳng cấp, giáo viên chuẩn bị trước treo lên bảng phụ thu hút tập trung học sinh Bằng câu hỏi gợi mở giáo viên đặt ra: Xã hội nước Pháp trước cánh mạng lên mâu thuẫn nào? Mâu thuẫn dẫn đến hậu gì? Thơng qua sơ đồ ba đẳng cấp câu hỏi giáo viên, học sinh trả lời mâu thuẫn bật nước Pháp trước cách mạng mâu thuẫn gay gắt chế độ ba đẳng cấp Chính mâu thuẫn chế độ đẳng cấp nguyên nhân quan trọng đưa nước Pháp tiến sát gần cách mạng tư sản Sơ đồ khơng giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức, mà phát triển kĩ quan sát, khả phán đoán, suy luận logic rút quy luật vận động mang tính quy luật lịch sử với mối quan hệ hữu “Nguyên nhân - kết quả” theo quy luật vận động lịch sử “có áp có đấu tranh” Ví Dụ 2: Khi dạy 31: “Cách mạng tư sản Pháp” mục II “Tiến trình cách mạng” Ở mục có nhiếu kiện, nội dung kiến thức nên học sinh khó hiểu bài, dễ nhầm lẫn dẫn đến em ngại học Để gây hứng thú cho em tiếp thu kiến thức , sử dụng số sơ đồ kiến thức sau: Để minh họa cho trình phát triển lên cách mạng với vai trị định quần chúng, tơi sử dụng sơ đồ theo chiều hướng mũi tên sau: SangKienKinhNghiem.net 02 – 06 - 1793 - Quần chúng cách mạng lật đổ quyền Girơngđanh - Phái Giacơbanh lên cầm quyền, lập chuyên dân chủ cách mạng 10 - 08 - 1792 - Nhân dân khởi nghĩa lật đổ quyền đại tư sản - Lập Cộng hòa ` 14 – 07 - 1789 - Quần chúng đánh chiếm ngục Ba - xti - Lập chế độ quân chủ lập hiến Qua sơ đồ, học sinh thâu tóm kiến thức trọng tâm trình phát triển lên cách mạng Pháp: từ quân chủ lập hiến thiết lập Cộng hịa chun dân chủ cách mạng Giacôbanh Cũng từ sơ đồ này, học sinh rút nhận xét vai trò quần chúng nhân dân người định đưa cách mạng phát triển lên, quần chúng người làm nên lịch sử, sáng tạo lịch sử Rõ ràng, việc học qua sơ đồ kiến thức giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, học sinh tổng hợp đơn vị kiến thức nhỏ lẻ thành chuỗi kiến thức phát triển theo trình tự thời gian, gây hứng thú cho em học để giảm bớt căng thẳng áp lực kiến thức Khi dạy mục “Thời kì thối trào” Cách mạng Pháp, tơi sử dụng sơ đồ sau: Chun Giacơbanh đỉnh cao cách mạng 02/06/1793 Chế độ đốc 27/07/1794 Chế độ độc tài quân SangKienKinhNghiem.net (đế chế 1) 11/1799 Nền quân chủ 11/1815 Với sơ đồ này, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận thức kể từ sau chuyên dân chủ cách mạng Giacôbanh sụp đổ, cách mạng nước Pháp đà phát triển theo chiều hướng xuống: từ Cộng hòa tư sản, qua bước trung gian lại quay trở chế độ quân chủ phong kiến Mọi thành cách mạng thời chun Giacơbanh bị thủ tiêu Qua sơ đồ, học sinh hứng thú học tập, thu hút cao độ tập trung lĩnh hội kiến thức, học sinh tỏ hào hứng giáo viên thay đổi hình thức truyền đạt kiến thức từ “kênh chữ” ghi chép sang “kênh hình” cảm nhận Ví Dụ 3: Khi dạy 17 “ Q trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến (Từ kỉ X – XV)” Ở mục II - Phần Tổ chức mày nhà nước Nội dung kiến thức trọng tâm mục học sinh phải nắm mơ hình máy nhà nước thời Lê sơ qua cải cách hành vua Lê Thánh Tông Nếu dạy tổ chức máy nhà nước phong kiến, giáo viên không sử dụng sơ đồ kiến thức học sinh khơng hình dung cụ thể, chi tiết máy nhà nước quân chủ thời kì mà lại khẳng định đạt đến mức độ hoàn thiện Để cụ thể kiến thức SGK, gây tập trung em học, sử dụng sơ đồ sau: SangKienKinhNghiem.net Với sơ đồ trên, học sinh thấy tổ chức máy nhà nước thời Lê sơ chặt chẽ từ Trung ương đến địa phương, gia tăng quyền lực nhà vua, chức quan trung gian thừa tướng bị bãi bỏ thay vào trực tiếp quản lí lĩnh vực cụ thể Chính thế, máy nhà nước Việt Nam thời Lê sơ đánh giá hoàn thiện thời phong kiến Qua sơ đồ phát triển cho học sinh khả quan sát, kĩ đối chiếu, so sánh máy nhà nước thời Lê sơ với triều đại phong kiến trước để rút kết luận đánh giá khoa học cải cách vua Lê Thánh Tơng tương đối tồn diện Như vậy, việc sử dụng sơ đồ kiến thức dạy học lịch sử vận dụng linh hoạt mục cụ thể học giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội kiến thức nhanh hiệu quả, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học, khiến học trở nên sôi nổi, học sinh hứng thú tiếp thu kiến thức hình thức Phương pháp sử dụng sơ đồ kiến thức, bảng biểu nhằm liên kết nhiều mục học giúp học sinh có khả khái quát, tổng hợp kiến thức Đối với học sinh nói chung mà đặc biệt học sinh khối 10, việc khái quát hóa tổng hợp kiến thức học tập môn lịch sử vấn đề khó giáo viên khơng điều chỉnh linh hoạt cách truyền đạt kiến thức cho phù hợp SangKienKinhNghiem.net Việc học lịch sử không giản đơn nhớ kiện, học thuộc lòng kiến thức SGK hay ghi mà mà đòi hỏi học sinh phải biết khái quát, tổng hợp, xâu chuỗi đơn vị kiến thức theo giai đoạn, thời kì lịch sử học Để khắc phục hạn chế trên, trình dạy học tơi thường xun hướng dẫn học sinh cách tạo lập bảng biểu tổng hợp kiến thức dạng khác phù hợp với cụ thể Ví dụ 1: Khi dạy 19 “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X- XV”, hướng dẫn học sinh tổng hợp kiến thức cách lập bảng kê theo mẫu sau: Tên kháng chiến Cuộc kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê Cuộc kháng chiến chống Tống thời lý Cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên thời Trần Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Thời gian Người huy Trận đánh tiêu biểu Năm 981 Lê Hồn Sơng Bạch Đằng Năm 1075-1077 Lý Thường Kiệt Sông Như Nguyệt Lần 1: Năm 1258 Các vua Trần, Lần 2: Năm 1285 Trần Hưng Đạo Lần 3: Năm 1287các tướng khác 1288 Năm 1418 - 1427 Lê Lợi, Nguyễn Trãi Đông Bộ Đầu, Chương Dương, Hàm Tử, Tây Kết, Vạn Kiếp, đặc biệt trận sông Bạch Đằng Chi Lăng, Xương Giang, Tốt Động, Chúc Động Với bảng kê trên, học sinh khái quát, tổng hợp ngắn gọn mà đầy đủ nội dung mục quan trọng 19, phát triển tư độc lập, tính tự giác học sinh học tập Thông qua bảng kê dạng tập thực hành giúp em khắc sâu kiến thức trọng tâm học,vì dài, dạy theo phương pháp hỏi - đáp, ghi dàn ý theo phương pháp cũ, giáo viên học sinh khơng hồn thành học thời gian 45 phút Ví dụ 2: Khi học 31 - Cách mạng tư sản Pháp Với đặc điểm kiến thức nặng dàn trải, nhiều nội dung, nhiều kiện lịch sử quan trọng, nhiều giai đoạn phát triển thăng trầm, phức tạp; vậy, để học sinh có nhìn tổng hợp, khái qt nét chính, trọng tâm kiến thức học kiện cụ thể, chi tiết giai đoạn lịch sử cách mạng tư sản Pháp qua Sau học xong này, sử dụng hai sơ đồ kiến thức để củng cố học 10 SangKienKinhNghiem.net Sơ đồ tiến trình Cách mạng Pháp Sơ đồ đỉnh cao thoái trào Cách mạng 11 SangKienKinhNghiem.net Bằng hai sơ đồ kiến thức trên, học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm cách đơn giản, cụ thể, chi tiết qua hai tiết học, em thấy tự tin việc lĩnh hội kiến thức bài, hầu hết em đếu hứng thú với việc củng cố kiến thức học qua sơ đồ kiến thức Phương pháp sử dụng sơ đồ, bảng biểu để khái quát, tổng hợp kiến thức bài, Chương Ví dụ 1: Khi học 23 – SGK “Phong trào nông dân Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” Nội dung quan trọng học sinh phải đánh giá cơng lao vai trị to lớn Quang Trung – Nguyễn Huệ người có công lao to lớn nghiệp thống đất nước bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII Sau học xong, để tổng kết học, sử dụng sơ đồ kiến thức sau: Với sơ đồ kiến thức có ý nghĩa giáo dưỡng quan trọng, học sinh nắm kiến thức khái quát, trọng tâm học vai trò Quang Trung – Nguyễn Huệ lịch sử nước ta cuối kỉ XVIII Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tự hào truyền thống yêu nước đấu tranh bất khuất chống giặc ngoại xâm dân tộc, khâm phục ngưỡng mộ vua Quang Trung, thiên tài quân – nhà cải cách táo bạo sáng suốt với tư tưởng tiến vượt tầm thời đại Phát triển cho học sinh kĩ lập sơ đồ kiến thức, phát triển óc quan sát tư độc lập để đưa nhận xét đánh giá vấn đề lịch sử Ví dụ 2: Khi học xong Chương I Phần lịch sử giới cận đại – SGK Để khái quát, tổng hợp, khắc sâu kiến thức trọng tâm, giúp học sinh đối chiếu, so sánh điểm chung điểm riêng ba cách mạng tư sản: Anh, Mĩ, Pháp sử dụng bảng biểu tóm tắt nội dung sau: 12 SangKienKinhNghiem.net Các CMTS Anh Mĩ Pháp Thời gian 16401649 17751783 17891799 Hình thức đấu tranh Nội chiến Giải phóng dân tộc Nội chiến chống giặc ngoại xâm Giai cấp lãnh đạo Nhiệm vụ cách mạng Xóa bỏ chế Liên độ quân chủ minh chuyên chế đường quý tộc mở cho CNTB , tư sản giải vấn đề ruộng đất Giải phóng 13 bang khỏi ách thống trị thực dân Anh đường Tư sản mở cho CNTB phát triển Tư sản Xóa bỏ chế độ quân chủ chuyên chế mở đường cho CNTB , giải vấn đề ruộng đất Tính chất Kết Là Xây CMTS không dựng chế triệt để độ quân chủ lập hiến - Là chiến tranh giải phóng dân tộc đồng thời cách mạng tư sản không triệt để Lật đổ ách thống trị thực dân Anh, giải phóng 13 bang thành lập hợp chúng quốc Mĩ - Là Xây CMTS dựng điển hình Cộng hịa triệt để thời cận đại - Mang tính chất nhân dân sâu sắc Với việc sử dụng bảng biểu tổng hợp kiến thức sau học xong chương I - lịch sử giới cận đại, học sinh biết khái quát, tổng hợp kiến thức trọng tâm chương học, mặt khác em hiểu rõ đặc điểm chất riêng cách mạng tư sản lớn để tránh nhầm lẫn mặt kiến thức Phương pháp sử dụng sơ đồ, bảng biểu kiến thức để đối chiếu, so sánh nội dung lịch sử rút nhận xét Trong dạy học lịch sử, việc sử dụng sơ đồ kiến thức, bảng biểu đối chiếu, so sánh kiện tượng lịch sử để học sinh hiểu rõ chất vấn đề việc làm cần thiết giáo viên So sánh nội dung lịch sử không giúp người học hiểu sâu kiến thức mà giúp học sinh có nhìn nhận khái qt, khách quan, tổng thể vấn đề lịch sử để em phân biệt rõ nội dung, vấn đề lịch sử với nội dung vấn đề lịch sử khác 13 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ 1: Khi dạy 17: “Q trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ (X – XV”) Phần II – Mục Tổ chức máy nhà nước Nội dung trọng tâm kiến thức phần học sinh nắm nét tổ chức máy quyền nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lý – Trần thời Lê sơ Nhấn mạnh máy quyền nhà nước thời Lê sơ đạt đến mức độ hoàn chỉnh Để học sinh tránh nhầm lẫn việc tiếp nhận vấn đề kiến thức lịch sử có điểm giống hình thức lại khác chất, sử dụng sơ đồ kiến thức sau: 14 SangKienKinhNghiem.net Từ sơ đồ kiến thức trên, học sinh rút nhận xét sau: Bộ máy nhà nước thời Lý – Trần tổ chức ngày chặt chẽ, quyền hành nhà vua ngày cao Thời Lê sơ đứng đầu nhà nước vua, giúp việc cho vua có Vua bãi miễn chức quan trung gian Thừa tướng,Thái úy Chứng tỏ vua nắm quyền hành, chuyên chế mức độ cao thời Lý – Trần Đặc điểm khác biệt máy nhà nước thời Lê sơ so với thời Lý – Trần máy nhà nước thời Lê sơ tổ chức chặt chẽ từ Trung ương đến địa phương Chính quyền Trung ương tập quyền tăng tính chun chế, vua có quyền lực tuyệt đối Ngự sử đài, Hàn lâm viện trì với quyền hành cao Từ việc đối chiếu so sánh học sinh thấy rõ máy quyền nhà nước thời Lê sơ máy nhà nước quân chủ chuyên chế đạt đến mức độ hoàn chỉnh, điểm khác biệt so với máy nhà nước thời Lý – Trần Ví dụ 2: Khi học 19 “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV” Khi so sánh đặc điểm bật hai kháng chiến chống Tống thời Lý kháng chiến chống Nguyên - Mông thời Trần hướng dẫn học sinh cách lập bảng biểu tổng hợp kiến thức sau: Nội dung so sánh Hoàn cảnh lịch sử Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý - Phía địch: Nhà Tống suy yếu, khó khăn Tiến hành xâm lược Đại Việt nhằm khắc phục khó khăn nước, tăng cường Tống với hai nước Liêu, Hạ - Phía ta: Nhà Lý vươn lên phát triển đất nước Thời gian 1075 - 1077 Lãnh đạo Lý Thường Kiệt Cách đánh giặc - Tiên phát chế nhân… - Lập phòng tuyến Sơng Như Nguyệt, giảng hịa… Chiến thắng lớn Kết Châu Khâm, Châu Liêm, bờ Bắc Sông Như Nguyệt Thắng lợi Cuộc kháng chiến chống Nguyên - Mông thời Trần - Phía địch: Đế quốc Mơng – Ngun lớn mạnh, với tư tưởng bành trướng làm chủ phương Nam - Phía ta: Nhà Trần quyền mạnh, đất nước ổn định Kinh tế phát triển lần: Lần 1: 1258 Lần 2: 1285 Lần 3: 1287-1288 Các vua Trần,Trần Hưng Đạo tướng lĩnh khác - Vườn không, nhà trống, nước đánh giặc, lấy địch nhiều - Chủ động rút lui, phản công dùng sức mạnh quân để bóp chết ý chí xâm lược kẻ thù Đông Bộ Đầu, Chương Dương, Hàm Tử, Vân Đồn, Bạch Đằng Thắng lợi Với bảng biểu trên, học sinh tỏ hăng hái, tích cực tổng hợp đơn vị kiến thức học để so sánh hai kháng chiến lớn dân tộc ta Qua việc tạo lập sơ đồ kiến thức: Học sinh thấy kháng chiến chống 15 SangKienKinhNghiem.net ngoại xâm dân tộc ta kỉ XI, XIII diễn điều kiện thuận lợi vững mạnh triều đại phong kiến Việt Nam thời Lý -Trần Tuy nhiên, kháng chiến nhân dân ta phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức trước kẻ thù bạo, đặc biệt kháng chiến chống Mông – Nguyên thời Trần Nhưng lãnh đạo vị tướng tài lão luyện trận mạc với tinh thần đoàn kết yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tộc ta, kháng chiến đến thắng lợi hoàn toàn Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước ý thức tự hào dân tộc, phát triển cho học sinh kĩ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân tích tổng hợp kiến thức để rút nhận xét Phương pháp sử dụng bảng biểu dạy tổng kết, sơ kết để rèn luyện kĩ thực hành - làm tập cho học sinh Với đặc thù tổng kết giáo viên thường hướng dẫn học sinh cách khái quát, tổng kết kiến thức học qua nhiều bài, nhiều chương Để dạy dạng cách hiệu giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm tập dạng khái quát để kiểm tra kiến thức em sau trình học tập hệ thống câu hỏi thích hợp Ví dụ 1: Khi dạy Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX - Bài 27 “Quá trình dựng giữ nước”, hướng dẫn học sinh tổng hợp kiến thức cách lập bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động em, qua giáo viên kiểm tra trình học tập học sinh để bổ sung hoàn thiện kiến thức Ở phần I Các thời kì xây dựng phát triển đất nước, hướng dẫn học sinh tạo lập bảng biểu tổng hợp kiến thức sau: Thời kì Nội dung Chính trị Kinh tế Văn hóa - Giáo dục Xã hội Sau tơi chia lớp học thành nhóm theo tổ để em thảo luận điền vào bảng kê Nhóm 1: Tình hình trị Nhóm 2: Kinh tế Nhóm 3: Văn hóa - giáo dục Nhóm : Xã hội Sau tổ - nhóm thảo luận, giáo viên nhận xét đưa phản hồi bảng kê chuẩn bị nhà sau: Nội dung Thời kỳ Thời kỳ dựng nước VII TCN - II TCN (Từ kỷ I – X) bị phong kiến phương Chính trị Văn hóa Xã hội giáo dục - Nơng nghiệp - Tín ngưỡng: - Quan hệ trồng lúa nước Đa thần vua gần - TCN dệt, gốm, - Đời sống gũi, hòa dịu làm đồ trang sức tinh thần - Đời sống vật phong phú, đa chất đạm bạc, dạng, chất giản dị, thích phát, nguyên Kinh tế -Thế kỷ VII TCN- II TCN nhà nước Văn Lang - Âu Lạc thành lập Đầu công nguyên quốc gia cổ 16 SangKienKinhNghiem.net Bắc đô hộ (Bắc thuộc) Champa, Phù Nam đời Bộ máy nhà nước quân chủ sơ khai - Giai đoạn Thế kỉ X, nhà đầu thời nước quân chủ kỳ phong kiến phong kiến đời độc lập X kỷ XV XV hoàn chỉnh máy Nhà nước từ trung ương đến địa phương - Giai đoạn đất nước bị chia cắt XVI XVIII - Chiến tranh phong kiến đất nước chia cắt làm miền: Đàng Trong, Đàng Ngồi với quyền riêng Nền qn chủ khơng cịn vững trước -Việt Nam nửa đầu kỷ XIX - Năm 1802 nhà Nguyễn thành lập trì máy nhà nước quân chủ phong kiến Song quân chủ phong kiến bước vào khủng hoảng suy vong ứng với tự nhiên sơ - Nhà nước quan tâm đến SX nông nghiệp - TCN - TN phát triển - Đời sống kinh tế nhân dân ổn định - Nho giáo, Phật giáo thịnh hành Nho giáo ngày đề cao - Giáo dục từ năm 1070 tôn vinh, ngày phát triển - Nho giáo - Thế kỷ XVII kinh tế phục hồi suy thoái, + NN: ổn định Phật giáo phát triển phục hồi Đạo Đàng Trong Thiên chúa + Kinh tế hàng truyền hóa phát triển bá mạnh, giao lưu - Văn hóa tín với nước ngồi mở rộng tạo điều ngưỡng dân gian nở rộ kiện cho - Giáo dục thị hình thành, tiếp tục phát hưng khởi triển song chất lượng suy giảm - Chính sách - Nho giáo đóng cửa nhà độc tơn Nguyễn hạn - Văn hóa chế phát triển giáo dục có kinh tế đóng Kinh tế Việt góp đáng kể Nam trở nên lạc hậu, phát triển - Quan hệ xã hội chưa phát triển thành mâu thuẫn đối kháng - Giữa kỷ XVIII chế độ phong kiến hai Đàng ngồi khủng hoảng phong trào nơng dân bùng nổ, tiêu biểu phong trào nông dân Tây Sơn - Mâu thuẫn xã hội gay gắt, phong trào đấu tranh nhân dân liên tục bùng nổ Với bảng kê tổng hợp kiến thức dạng tập nói phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, em hăng hái phát biểu ý 17 SangKienKinhNghiem.net kiến xây dựng bài, rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành, thay đổi cách học lấy học sinh làm trung tâm Ví dụ 2: Khi dạy mục II Tôi hướng dẫn học sinh lập bảng biểu sau: Tên đấu tranh Vương triều Lãnh đạo Kết Sau tổ - nhóm thảo luận, giáo viên nhận xét đưa phản hồi bảng kê giáo viên chuẩn bị nhà sau: Tên kháng Vương triều chiến - đấu tranh - Cuộc kháng chiến Tiền Lê chống Tống thời tiền Lê (981) -Kháng chiến Thời Lý chống Tống thời Lý - Kháng chiến chống Mông Nguyên (Thế kỷ XIII) - Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn 1407 1427 - Kháng chiến chống quân Xiêm 1785 - Kháng chiến chống quân Thanh Thời Trần Thời Hồ Thời Tây Sơn Thời Tây Sơn Lãnh đạo - Lê Hoàn Kết - Thắng lợi nhanh chóng - Lý Thường Kiệt - Năm 1077 kết thúc thắng lợi - Các vua Trần Trần Hưng Đạo Các tướng khác - Cả lần kháng chiến giành thắng lợi - Kháng chiến chống quân Minh Hồ Quý Ly lãnh đạo - Khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi Nguyễn Trãi lãnh đạo - Kết thất bại - Lật đổ ách thống trị nhà Minh giành lại độc lập - Nguyễn Huệ - Đánh tan vạn quân Xiêm -Vua Quang Trung (Nguyễn Huệ) - Đánh tan 29 vạn quân Thanh Qua hai bảng kê tổng hợp kiến thức trên, học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm sơ kết - tổng kết là: Nước Việt Nam có lịch sử dựng giữ nước lâu đời, trải qua nhiều biến động thăng trầm lịch sử Trong trình tồn phát triển lịch sử, nhân dân ta bước hợp nhất, đoàn kết xây dựng quốc gia thống nhất, có tổ chức máy nhà nước hồn chỉnh, có kinh tế đa dạng, ổn định, có văn hóa tươi đẹp giàu sắc riêng đặt móng vững cho vươn lên hệ nối tiếp Trong trình lao động sáng tạo, xây dựng đất nước, nhân dân Việt Nam phải liên tục cầm vũ khí, chung sức, chung lịng tiến hành hàng loạt kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc Từ nhằm bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước tự hào dân tộc ý thức vươn lên học tập để xây dựng 18 SangKienKinhNghiem.net bảo vệ tổ quốc eRèn luyện cho học sinh kĩ tổng hợp kiến thức, kĩ thực hành IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử cho học sinh lớp 10, học kì II năm học 2016 - 2017 trường THPT Tĩnh Gia tôi, đạt số kết sau: - Học sinh hứng thú học lịch sử, khơng khí lớp học sôi nổi, thoải mái - Học sinh chủ động, tích cực, tự giác q trình lĩnh hội kiến thức, em biết chủ động khai thác kiến thức SGK, vận dụng kiến thức học vào thực tế để giải câu hỏi, tập mà giáo viên đưa - Học sinh biết liên kết kiện lịch sử, xâu chuỗi kiến thức theo chuyên đề, chuyên mục, khái quát, tổng hợp kiến thức, đối chiếu so sánh để rút chất vật tượng Các em khơng hiểu, biết lịch sử mà cịn vận dụng kiến thức học vào sống - Làm thay đổi quan niệm cách học môn lịch sử học sinh trước lệ thuộc vào truyền giảng kiến thức giáo viên sang phương pháp học lấy người học làm trung tâm Qua đó, phát huy tư độc lập, khả quan sát, óc sáng tạo hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo đặc thù cần thiết học môn Kết môn học lịch sử hai lớp học sinh khối 10 học kì II tơi thực “phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử” đạt kết khả quan sau: Giỏi Khá TB Yếu Kém SLHS Lớp Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 10C4 43 0 12 28 25 58 06 14 0 10C5 42 0 08 19 24 57 10 24 0 V Khả ứng dụng triển khai sáng kiến - Với "phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu" dạy - học lịch sử có khả ứng dụng cho đối tượng học sinh khối lớp trường THPT, địa phương, vùng miền mang lại hiệu thiết thực, gây hứng thú cho học sinh đường ngắn để học sinh tiếp thu lĩnh hội kiến thức từ đơn giản đến phức tạp - Làm sơ đồ kiến thức, biểu đồ, bảng biểu phục vụ cho q trình dạy học khơng tốn kém, giáo viên học sinh tự làm được, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện trình dạy - học lịch sử 19 SangKienKinhNghiem.net C KẾT LUẬN Kết luận Tóm lại, với "phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu" dạy - học lịch sử cho học sinh lớp 10, trường THPT Tĩnh Gia 2, nhận thấy đạt mục tiêu yêu cầu đề môn nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển Với phương pháp dạy - học này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trình học tập; rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết tổng hợp, phân tích, so sánh Hầu hết học sinh biết sử dụng khai thác kiến thức SGK để phục vụ cho học cách hiệu Qua đó, giúp em nhận thức sâu sắc vị trí tầm quan trọng môn lịch sử trường THPT mà lâu em chưa thực quan tâm Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy - học môn lịch sử trường THPT Tĩnh Gia 2, hạn chế số lượng học sinh yếu năm, nâng cao chất lượng đại trà, để học sinh hứng thú say mê với môn lịch sử Với thân mình, tơi tiếp tục phát huy kết đạt việc thực sáng kiến kinh nghiệm, đồng thời không ngừng đúc rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để đề tài triển khai rộng rãi khối lớp cách hiệu có chất lượng Những kiến nghị đề xuất * Đối với sở GD&ĐT Thanh Hóa - Cần quan tâm nhiều đến môn lịch sử trường THPT Mua sắm nhiều tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học phù hợp với yêu cầu môn để cung cấp cho nhà trường tỉnh - Thường xuyên tổ chức kì thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế giảng giáo án điện tử để tạo phương tiện cơng cụ dạy học bổ ích, phong phú để bổ trợ cho việc dạy - học đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT * Đối với Nhà trường Nên có đầu tư kinh phí để khuyến khích giáo viên học sinh làm đồ dùng dạy học nhiều hình thức khác sơ đồ kiến thức, biểu đồ, bảng biểu, sa bàn, đồ, lược đồ, sưu tầm tranh ảnh * Đối với giáo viên Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp dạy học lịch sử Hạn chế tối đa phương pháp dạy học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm Phải ln tìm tịi, sáng tạo để bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết học, học với đối tượng học sinh khác Phải thực tâm huyết, tận tình với cơng việc, u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trước học sinh 20 SangKienKinhNghiem.net ... nghiên cứu áp dụng ? ?phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy - học môn lịch sử lớp 10 ” Đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh... đổi phương pháp dạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy ? ?phương pháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử? ?? phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác khả sáng tạo học sinh học. .. cách học để tiếp thu lĩnh hội tri thức lịch sử hiệu quả, góp phần quan trọng trang bị cho học sinh kĩ sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học nhằm phát huy lực tư duy, tính tích cực, chủ động,