Vấn đề dạy môn đọc tiếng Nhật trực tuyến trong đại dịch covid-19 cho sinh viên năm thứ ba khoa ngôn ngữ và văn hóa Nhật Bản, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng

số 6b(327)-2022 NGƠN NGỮ & ĐỜI SĨNG 123 ỊnGÕẠĨNGỈTvỖĨBÃN NGU1 VÁN ĐÈ DẠY MÔN ĐỌC TIẾNG NHẬT TRựC TUYẾN TRONG ĐẠI DỊCH COVID-19 CHO SINH VIÊN NĂM THỨ BA KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA NHẬT BẢN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠỈ HỌC ĐÀ NẴNG DƯƠNG QUỲNH NGA * TĨM TẢT: Đọc có nghĩa “đọc hiểu”, kĩ quan trọng học ngoại ngữ, giúp cho người học ghi nhớ nhiều từ vựng phát triển khả cảm thụ ngôn ngữ để thực hành ngơn ngữ Hiện nay, có nhiều kĩ đọc cho cơng cụ hữu ích hiệu để hỗ trợ cho người học học ngoại ngữ, đặc biệt, phương pháp đọc mở rộng xem phương pháp thiếu đế phát triển kĩ Đọc Bài viết khái quát thực trạng dạy đọc, đặc biệt tinh hình dịch COVID-19 đề xuất phương pháp dạy đọc mở rộng để cải thiện kĩ đọc sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Nhật, Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nằng TỪ KHÓA: kĩ đọc; đọc mở rộng; thói quen đọc; đọc hiểu; đọc chi tiết NHẬN BÀI: 4/4/2022' BIÊN TẬP-CHINH SỬA-DUYỆT ĐĂNG: 15/6/2022 Đặt vấn đề Đe thích ứng với tình hình dịch COVID-19, dạy học trực tuyến giải pháp lựa chọn dần tăng cường, trở thành xu khơng thể thiếu Bên cạnh cơng cụ hữu ích hiệu để hỗ trợ cho người học học trực tuyến, cịn tồn khơng người học ngoại ngữ gặp khó khăn việc học, đặc biệt việc đọc hiêu văn mà đọc Việc đọc miêu tả phương tiện giao tiếp mục tiêu đọc hiểu ý nghĩa tài liệu in ấn tài liệu viết Tuy nhiên, để dạy học đọc cách hiệu điều không dễ dàng Trên thực tê, có khơng sinh viên gặp khó khăn ưong việc hiểu văn mà đọc Có nhiêu lí ảnh hưởng đèn kĩ đọc như: thiêu vôn từ vựng, không đọc chữ Kanji, đọc khơng trơi chảy thói quen đọc Những lí góp phân làm giảm động lực hứng thú học tiêng Nhật sinh viên Trong phạm vi báo này, tác giả đưa sô biện pháp cải thiện nâng cao hiệu việc đọc mở rộng đối vói việc phát triển kĩ đọc sinh viên năm ba Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nang (ĐHNN^ ĐHĐN) Cơ sở lí thuyết 2.1 Đọc hiếu vai trò kĩ đọc học ngoại ngữ Có nhiêu khái niệm đọc vai trị kĩ đọc học ngoại ngữ Theo Williams cho “Vai trò việc đọc học ngoại ngữ người học thực hành ngơn ngữ họ gặp thơng qua nghe nói Ngơn ngữ mà người học có thơng qua đọc sử dụng lại cho kĩ viết, người học có thê diễn giải nghĩa cùa đọc đế có thơng tin cần thiết cho họ” [Williams, E., 1984, tr.34] Trong “Cải thiện kĩ đọc”, Amita B khẳng định “Đọc phương tiện tiếp nhận thông tin mà khơng thể diễn đạt lời nói Đọc vểu tố định ảnh hưởng đến sựphát triên trí tuệ tình cảm người đọc ” [Amita B., 2004, ư.7] Như vậy, có thê thây răng, đọc hiêu đọc kêt họp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận - sai logic, nghĩa kết họp với lực, tư biểu đạt, môn học bắt buộc cần thiết học ngoại ngữ nói chung tiếng Nhật nói riêng Vì vậy, bên cạnh cơng cụ học tập, người học cân trang bị cho phương pháp, kĩ đọc đê có thê đọc thành thạo góp phần nâng cao hiệu học kĩ khác 2.2 Đọc mở rộng vai trò đọc mở rộng học ngoại ngữ Macalister (2008) định nghĩa: “Đọc mở rộng lượng lớn đọc ngồi chương trình học “si sách ” mà người đọc đê nâng cao hiêu biết chung kiến thức vấn đề * Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nang; Email: dqnga@ufl.udn.vn 124 NGÔN NGỮ & ĐỜI SÓNG Sỗ 6b(327)-2022 cụ thể’’ [Macalister, 2008, tr.23] Bên cạnh đó, Day, Prentice et al (2016) nhấn mạnh rằng: “Đọc mở rộng phương pháp dạy học khuyến khích người học đọc nhiều tốt đê có thê đọc trơi chày băng tiêng Anh bât kì ngoại ngữ nao” [Day, Prentice et al., 2016, tr.5] Có thê thây răng, đọc mở rộng ban đau đơn đọc tài liệu bổ trợ Theo thời gian, định nghĩa đọc mở rộng ngày nhà nghiên cứu quan tâm xem xu hướng đọc hiêu quan trọng dạy học ngoại ngữ Rat nhiều nghiên cứu tiên hành đê đánh giá vai trò đọc mở rộng học ngoại ngữ Đâu tiên, nhờ vào việc tiêp xúc với từ vựng, ngữ pháp thường xuyên xuât đọc, người học tăng cường vốn từ vựng hiêu cách vận hành từ vựng nàỵ bối cảnh khác Thêm vào đó, nhờ vào tần suất này, họ sử dụng từ vựng, cấu trúc cho kĩ khác nói viết, giúp người học tự tin, nâng cao hứng thú việc học ngoại ngữ Dạy học môn đọc tiếng Nhật trực tuyến đại dịch COVID-19 Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường ĐHNN, ĐHĐN ỉ Tổ chức dạy học môn đọc tiếng Nhật Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường DHNN, ĐHĐN Ngành Ngôn ngữ Nhật Trường ĐHNN, ĐHĐN mở từ năm 2003 Kể từ thành lập đến nay, 100% sinh viên đêu có việc làm, khăng định lực ngôn ngữ bàn thân gặt hái nhiều thành cơng nhiều vị trí, lĩnh vực Việt Nam Nhật Bản Tại Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, kĩ đọc kĩ thuộc Khôi kiên thức sở ngành giảng dạy học kì đâu với thời lượng 13 tín (195 tiêt) Giáo trình Đọc dành cho sinh viên chuyên ngành Minna no Nihongo, Chukyu kara Manabu Nihongo, Jokyu de Manabu Nihongo Bên cạnh giáo trình chính, Khoa thường xun cập nhật, bơ sung thêm giáo trình bơ ượ đê sinh viên tiêp xúc với nguôn tài liệu phong phú Thông qua đọc, bên cạnh kiến thức ngơn ngữ, sinh viên cịn cung câp thêm kiên thức vê đât nước, văn hóa người Nhật Bản, nâng cao kĩ đọc hiểu thông qua hệ thống câu hỏi, tập liên quan đèn nội dung đọc Bên cạnh đó, sinh viên thường xuyên làm quen, cọ xát với đọc theo dạng thức thi theo chuân Kì thi lực tiếng Nhật JLPT Chuẩn đầu Ngoại ngữ bậc Trong trình giảng dạy, giảng viên thường xuyên tham gia buôi sinh hoạt chuyên đê, khóa học Phương pháp giảng dạy tiêng Nhật Quỹ giao lưu Quôc tê Nhật Bản tô chức đê trao đôi học thuật chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy đê tạo học thú vị, hiệu Tuy nhiên, việc kiêm tra đánh giá lực đọc hiêu sinh viên tiến hành thường xuyên đêu đặn thông qua hoạt động hỏi đáp, đặt câu hỏi trực quan, hình ảnh hóa tác giả khơng thể có kết tin cậy Bên cạnh đó, với kêt kiêm tra kì thi kết thúc học phần khơng thể đánh giá cách chi tiết khách quan 3.2 Dạy học đọc tiếng Nhật trực tuyến đại dịch COVID-19 cho sinh viên năm ba Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường DHNN, ĐHĐN 3.2 ỉ Vấn đề dạv môn đọc tiếng Nhật trực tuyến đại dịch COVID-19 Trong xu hướng việc học tập bang lóp học truyền thong bị hạn chế phải tuân thủ quy định giãn cách xã hội đại dịch COVID-19, Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản tiên hành triển khai học trực tuyến Tuy nhiên, sau trải qua tuần dạy học, tác giả nhận thấy chênh lệch ve lực đọc hiêu việc chưa năm băt nội dung, phương thức biêu đạt văn bản, dẫn đến thiêu tự tin dân mât động lực, hứng thú học tập Để nắm bắt khó khăn sinh viên đánh giá thân kĩ đọc thân, tiến hành khảo sát quan điểm thái độ cùa 90 sinh viên năm 100% sinh viên cho đại dịch COVID-19 nhiều ảnh hưởng đên động lực học Bên cạnh ưu điểm việc học trực tuyến mang lại, việc triển khai hoạt động học việc kiểm tra mức độ đọc hiểu, giải đáp thắc mắc sinh viên khơng hồn toàn nhận 100% phản hồi mức độ “hoàn tồn hài lịng” sổ 6b(327)-2022 NGƠN NGỦ & ĐỜI SỐNG 125 Ngoài ra, tài liệu, nội dung sử dụng nhằm mục đích bổ trợ, phục vụ cho việc phát triên kiến thức ngôn ngữ kĩ khác, vậy, số sinh viên phàn nàn độ khó tài liệu, cấu trúc từ vựng đọc chưa phù hợp với lực thân Bên cạnh đó, chủ đê, khía cạnh nội dung đọc chưa thực gây hứng thú cho người học Vì vậy, khó khăn giảng viên giảng dạy trực tuyên việc phải sử dụng nhiêu thời gian để triên khai hoạt động, thiết kế, lựa chọn thêm nội dung liên quan đến đọc để học thêm hiệu Nhằm mục đích giúp sinh viên phát triển không kĩ đọc hiểu mà kĩ khác, cải thiện động lực học, bên cạnh phương pháp truyên thông, tác giả tiên hành đưa vào phương pháp đọc mở rộng đê sinh viên có thê tận dụng ưu diêm việc học trực tuyên dễ dàng tiêp cận nhiêu ngn tài liệu phong phú Như trình bày trên, phương pháp đọc mờ rộng đánh giá có vai trò quan trọng học ngoại ngữ nghiên cứu rât nhiêu việc giảng dạy học tiêng Anh Tại Nhật Bản, có rât nhiêu nghiên cứu khảo sát ứng dụng phương pháp đọc mở rộng vào giảng dạy hiệu phương pháp học ngoại ngữ, nhiên, giảng dạy tiếng Nhật Việt Nam, chưa có nhiều nghiên cứu phương pháp Nhận phản hôi đông ý tham gia thực phương pháp đọc mở rộng, tác già tiên hành triên khai hoạt động vịng tuần Trong q trình đó, giảng viên người định hướng, hướng dân sinh viên đặt mục tiêu quy trinh cân phải thực đê đạt mục tiêu Ngoài ra, để kiêm tra hoạt động, giảng viên đưa quy định để sinh viên định kì báo cáo tiến độ thực đánh giá mức độ đạt mục tiêu sinh viên Khi bắt đầu, giảng viên định hướng cho sinh viên chọn tài liệu đơn giản, dễ hiểu để sinh viên làm quen với phương pháp Khi triển khai phương pháp này, phần lớn sinh viên thích thú tự lựa chọn thê loại, khôi lượng tài liệu đọc phù hợp lực thân Sinh viên không cần phải tuân thù quy định đọc hiểu học truyền thống, chù động xếp thời gian dành cho việc đọc hiểu, bỏ qua có tài liệu nhàm chán khó Sau tuần, sinh viên báo cáo tiến độ với giảng viên hoạt động mình, giảng viên chia nhóm u câu sinh viên tóm tăt nội dung, phát biêu cảm nghĩ, trình bày ý kiên tài liệu mà sinh viên đọc Ngoài ra, việc giới thiệu, chia sẻ tài liệu mà đọc giúp sinh viên có the có thêm nhiều nguồn tài liệu phong phú, tiết kiệm thời gian tra cứu, tìm tài liệu Sau kết thúc tuần thực phương pháp đọc mở rộng, tác giả tiến hành khảo sát đánh giá sinh viên áp dụng phương pháp ưong việc dạy học đọc tiếng Nhật Sinh viên lân lượt đánh giá hài lòng mức độ đạt thực phương pháp tăng vôn từ vựng, phát triên kĩ nói viêt, phát triên kĩ trình bày quan điêm cá nhân, tơng hợp xử lí thơng tin Những câu hỏi khảo sát xây dựng dựa Chuẩn đâu Chương trinh đào tạo đê đo lường mức độ đạt sinh viên sau thực phương pháp có đáp ứng Chuẩn đầu hay không 3.2.2 Đánh giả sinh viên thực phương pháp đọc mớ rộng tiếng Nhật trực tuyến Một nguyên nhân khiên sinh viên gặp khó khăn học đọc từ vựng, chữ Kanji, đặc biệt tiêng Nhật - ngơn ngữ có khơi lượng từ vựng sộ việc gia tăng vốn từ vựng điêu không dê dàng Khi hòi mức độ đạt kiến thức từ vựng, ngữ pháp hiểu cách sử dụng từ vựng, câu trúc bơi cảnh cụ thể đọc mở rộng, sinh viên có phản cao NGƠN NGỮ & ĐỜI SĨNG 126 Số 6b(327)-2022 oHoàn toàn đồng ý DTrung lập Biêu đồ Mở rộng vổn từ, ngữ pháp văn bàn với nhiều chù đề đa dạng Từ kết cùa biêu đồ 1, có 85% sinh viên hồn tồn đồng ý với ý kiến đọc mở rộng giúp sinh viên gia tăng vốn từ vựng ngữ pháp Nhờ vào việc đọc nhiều, tần suât lặp lại từ câu trúc ngữ pháp, sinh viên trở nên hieu rõ chức từ đặc điêm ngữ pháp xuất Tuy nhiên, 15% sinh viên trung lập với quan điểm Một số sinh viên cho rằng, đọc mở rộng việc đọc theo sở thích, khơng cần tn thủ quy định đọc hiêu học trun thơng, sinh viên có thê bỏ qua từ vựng không biêt tập trung vào việc hiêu nội dung văn Bên cạnh đó, có đên 100% sinh viên (trong Biêu đô 2) phản hôi tích cực răng, việc đọc hiêu văn với chù đê đa dạng khác giúp sinh viên có thê có kiến thức văn hóa, kinh tế, xã hội thông qua chủ đề đa dạng khác nhau, số ý kiến cho ràng có số từ mới, cấu trúc xuất với tần suất ít, khơng góp phần vào hiệu quà mở rộng vốn từ vựng, ngữ pháp đọc mờ rộng Ngồi việc mở rộng vịn từ vựng, ngừ pháp với chủ đê đa dạng khác nhau, đọc mở rộng giúp sinh viên phát triển kĩ khác nói viết Theo biểu đồ 3, thấy phần lớn sinh viên tự đánh giá phát triển kĩ nói (38% hồn tồn đơng ý, 57% đồng ý) viêt (49% hồn tồn đơng ý, 43% đơng ý) thơng qua việc tóm tăt trinh bày cảm nghĩ, quan diêm cá nhân băng tiêng Nhật nội dung đọc Như có thê thấy rằng, đọc mở rộng không chi giúp sinh viên tăng khả đọc, tăng vốn kiến thức ngôn ngữ, xã hội mà hồ trợ sinh viên nhớ xử lí thơng tin, từ đỏ xử lí ngôn ngữ cách tự động tự nhiên hon ■ Hốn tồn khơng đồng V ■ Khơng đồng ý 60 40 20 Biêu đồ Pháttriên kỳ ngôn ngừ khác Bên cạnh đánh giá chung kiến thức, tác giả tiến hành kháo sát mức độ đạt cua sinh viên vê kĩ lực tự chủ, chịu ưách nhiệm thực phưong pháp đọc mớ rộng, kết thể biểu đồ đây, cụ thể: sỗ 6b(327)-2022 suy nghĩ, quan điêm NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG 127 tin Biêu đô Đánh giá mức độ đạt vê kĩ lực tự chủ, chịu trách nhiệm - Vê đánh giá mức độ sử dụng tiếng Nhật lưu lốt việc trình bày suy nghĩ, quan điểm sau đọc văn với chủ đề đa dạng khác nhau, 13% sinh viên hoàn toàn đồng ý, 60% sinh viên đồng ý, 27% sinh viên thể ý kiến trung lập Từ kết này, thấy, việc đọc mở rộng phân lớn giúp sinh viên tự tin hon việc trình bày suy nghi, quan điêm thơng qua nội dung đọc Tuy nhiên, vân có nhiêu sinh viên cho có thê nêu lên nhận xét, đánh giá nội dung học, nhiên, với thời gian tuần tương đối ngăn, khó có thê đánh giá thân có thê sử dụng tiêng Nhật lưu loát hay chưa sinh viên đánh giá kĩ mức độ trung lập - Kĩ tông hợp, xử lí thơng tin, có chiến lược đọc phù hợp với văn với chủ đề đa dạng khác kĩ cần thiết đáp ứng cho công việc sau Với câu hỏi khảo sát này, tác giả nhận phản rât tích cực từ sinh viên (43% sinh viên hồn tồn đơng ý, 52% sinh viên đồng ý, 5% sinh viên trung lập) Có thê thấy rằng, có sơ sinh viên cho răng, lân đâu tiên thực phương pháp đọc mở rộng nên ban đầu khó khăn việc tìm nội dung đọc phù hợp, có số phải đổi văn khác nội dung khơng thú vị Tuy nhiên, không the phủ nhận việc đọc mở rộng giúp sinh viên phát triển kĩ tìm kiêm, tơng hợp, xử lí thơng tin phù hợp với lực, trình độ thân, từ tìm chiên lược đọc phù hợp với văn đa dạng khác - Để trau doi kiến thức chun mơn, hồn thiện kĩ đọc, sinh viên phải người thể chủ động tự định hướng thông qua việc tiếp nhận phương pháp mới, lên kế hoạch mục tiêu cụ thê đê thực Đơng thời, việc trì phương pháp thê tác phong, thái độ trách nhiệm điều kiện khơng thể thiểu Có thể thấy rằng, 100% sinh viên đánh giá mức độ đồng ý trở lên cho việc báo cáo định kì, hoạt động nhóm giúp sinh viên nâng cao ý thức lực tự chủ, trách nhiệm thân Bèn cạnh đó, việc đọc mở rộng hoạt động ngồi giờ, sinh viên có thê tự do, chủ động tìm tài liệu ưa thích để thực hoạt động góp phần làm tăng hứng thú cho sinh viên, góp phân thúc sinh viên dành thời gian cho việc tự học 3.2.3 Những khó khăn dạy học phương pháp đọc mở rộng tiếng Nhật trực tuyến Bên cạnh ưu điểm, lợi ích thực phương pháp đọc mở rộng tồn số khó khăn như: - Thời gian đầu sinh viên bỡ ngỡ khó khăn việc tìm tài liệu để tìm chiên lược đọc phù hợp; - Việc chưa tự đánh giá lực thân khiên sinh viên khó khăn việc tim tài liệu phù hợp, dễ từ bỏ nhiều lân đọc tài liệu q khó, nội dung khơng thú vị; 128 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số 6b(327)-2022 - Với sinh viên lần đầu tiếp cận phương pháp đọc mở rộng, có khơng sinh viên bỡ ngỡ với phương pháp này, mơ hồ nhầm lẫn với phương pháp đọc khác đọc lướt (skimming, scanning), đọc chi tiết (intensive reading); - Việc thiếu kiến thức từ vựng, ngừ pháp khiến sinh viên không tự tin đọc hết tài liệu, quay thói quen vừa đọc vừa tra cứu từ điên, ảnh hường đến kết cùa đọc mờ rộng; - Bên cạnh ưu điểm học trực tuyến nhanh chóng tìm nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, nhiên, sơ tài liệu có độ khó phù hợp với trình độ sinh viên tài liệu có từ mới, cách sử dụng cấu trúc tương đối khác với sinh viên học Điêu dân đên khó khăn việc hiêu văn sô sinh viên không đánh giá cao tính khả thi việc tự chọn tài liệu sợ khơng phù hợp với nội dung kì thi đánh giá chuân đâu lực tiếng Nhật 3.3 Một số biện pháp cải thiện nâng cao hiệu dạy học kĩ đọc tiếng Nhật trực tuyến Nhìn chung, phản tích cực sinh viên thực phương pháp đọc mở rộng giúp tác giả có động lực để tiếp tục mở rộng phạm vi đối tượng nghiên cứu Những đề xuất biện phải cải thiện nâng cao hiệu nghiên cứu tư liệu để áp dụng cho nghiên cứu sau, cụ thể: - Giảng viên nên tư vấn, góp ý tài liệu đọc phù hợp với sinh viên, độ khó nội dung đọc phải thâp trinh độ sinh viên tăng dân theo thời gian Thời gian đâu, giáo viên có thê người đề xuẩt số tài liệu để sinh viên có thề làm quen với phương pháp đọc mở rộng; - Khuyến khích sinh viên đọc nhiều tot, thường xuyên khích lệ sinh viên, không khắt khe chi tiết yêu cầu việc đọc mơ rộng; - Chia nhóm chủ đề, nội dung để sinh viên dề dàng chia sẻ, trao đơi thơng tin, nội dung mà đọc; - Thiết kế chương trình, nội dung câu hịi phù hợp để đánh giá việc đọc mở rộng sinh viên Tăng cường hoạt động nói viết nội dung đọc; - Nếu có thế, giảng viên có the đọc để có thê sinh viên thảo luận tài liệu đọc đánh giá việc hoạt động tự học sinh viên Kết luận Việc đọc mở rộng thời gian học trực tuyến đánh giá hữu ích sinh viên có thê chủ động sử dụng thời gian cách linh hoạt hiệu thời gian giãn cách không đên trường Bên cạnh việc dạy học đọc trực tuyến nội dung theo khung chương trình giảng dạy, việc ứng dụng đọc mở rộng ngồi giúp sinh viên cảm thây có thú vị việc thay đôi phương pháp học mới, sinh viên người tự chu động đặt mục tiêu lên kê hoạch chinh phục mục tiêu mà đà đặt đê hồn thiện khơng chi vê kiên thức chun mơn mà cịn cải thiện kĩ khác Thời gian áp dụng phương pháp tương đối ngắn chì thực với đối tượng lậ sinh viên năm thứ ba Với hạn che mặt thời gian đối tượng này, sinh viên có hội tiếp cận tài liệu khối lượng học phần học kì lớn áp lực, dần đên hiệu cùa phương pháp chưa khách quan Tuy nhiên, lợi ích việc mở rộng vón từ câu trúc, ưu điểm bật phương pháp chưa thu hạn chê tài liệu Tác giả hy vọng răng, đại dịch COVID-19 qua, tài liệu online, sinh viên có thê tiêp cận với ngụơn tài liệu phong phú thư viện Khoa đê sinh viên có thê mở rộng vơn từ vựng liên quan đến chuyên ngành, đáp ứng cho công việc sau TÀI LIỆU THAM KHẢO (2008) , 258-270 (2003) , r ỉ> Extensive Reading-56-ứDĩp^J ỉS 45-54 số 6b(327)-2022 NGƠN NGỮ & ĐỜI SỐNG 129 • ^lWí(2012), 9, 47-59 Amita B (2004), Improving reading skills, Sarup& Son Day, R., Prentice, N et al (2016), Extensive Reading, revised edition Classroom, Oxford University Press Macalister (2008), Integrating extensive reading into an English for acade Journal, 23-33 Williams, E (1984), Reading in a Language Classroom London: Macmillan, 35 ICU H The problems of teaching Japanese reading online in the covid-19 pandemic for third year students in faculty of Japanese Language and culture, University of Foreign Language Studies, University of Da Nang Abstract: Reading means “reading and comprehension”, which is an important skill when learning a foreign language, helps learners memorize many words and develop language perception to practice language Nowadays, there are many reading skills that are considered useful and effective tools to support readers when learning foreign languages, especially extensive reading is considered as one of the indispensable methods to develop reading skills This article summarizes the current situation of reading, especially in the current situation of the COVID-19 pandemic and proposes extensive reading teaching methods to improve Reading skills of third-year students in Faculty of Japanese Language and Culture, University of Da nang Key words: reading skills; extensive reading; reading habits; reading comprehension; intensive reading  ... việc học ngoại ngữ Dạy học môn đọc tiếng Nhật trực tuyến đại dịch COVID-19 Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường ĐHNN, ĐHĐN ỉ Tổ chức dạy học môn đọc tiếng Nhật Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường. .. dịch COVID-19 cho sinh viên năm ba Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản, Trường DHNN, ĐHĐN 3.2 ỉ Vấn đề dạv môn đọc tiếng Nhật trực tuyến đại dịch COVID-19 Trong xu hướng việc học tập bang lóp học truyền... xã hội đại dịch COVID-19, Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Nhật Bản tiên hành triển khai học trực tuyến Tuy nhiên, sau trải qua tuần dạy học, tác giả nhận thấy chênh lệch ve lực đọc hiêu việc chưa năm băt