SKKN Kinh nghiệm, nhận thức, hành vi, thói quen của học sinh tại trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn sau khi được dạy học tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh 1 A MỞ ĐẦU I LÝ[.]
A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực thị 03- CT/TW Bộ Chính trị khóa XI thị 05- CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta sức thi đua học tập làm theo gương đạo đức Người Qua gần 10 năm thực hiện, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trở thành vận động cách mạng sâu rộng, có sức lan tỏa ảnh hưởng mạnh mẽ đến hệ Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ Học sinh trung học sở (THCS), lứa tuổi tập làm người lớn, chủ nhân tương lai đất nước hết phải hiểu rõ vận động, thực hành chuẩn mực đạo đức cụ thể Thực tế năm gần đây, với đổi mới, cải cách giáo dục, vấn đề giáo dục kỹ sống, đổi phương pháp dạy học, vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực, phương tiện dạy học giới chuyên môn quan tâm, đầu tư nghiên cứu Tuy nhiên khái niệm dạy học tích hợp, tổ chức dạy học tích hợp cho có hiệu cịn vấn đề khó Khi xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng, xu hướng nước giới nói chung Việt Nam nói riêng tăng cường tích hợp, đặc biệt cấp tiểu học trung học sở (THCS) Một nghiên cứu Viện khoa học giáo dục Việt Nam chương trình giáo dục phổ thông 20 nước cho thấy 100% nước xây dựng chương trình theo hướng tích hợp Tuy nhiên nay, việc xây dựng chương trình tiểu học quán triệt tinh thần tích hợp Còn THCS chưa rõ ràng, nên quản lý đạo tổ chức dạy học theo hướng tích hợp học cụ thể môn giáo dục cơng dân giải pháp “tình thế” có ý nghĩa quan trọng Tổ chức tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học đảm bảo “nguyên tắc vàng” dạy học giáo dục công dân: “dạy học phải gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn” việc tiến hành cụ thể cịn vấn đề khó Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn tiến hành số biện pháp đạo giáo viên dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” mơn giáo dục công dân lớp 6, 7, 8, trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) năm học 2016 - 2017 SangKienKinhNghiem.net II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp giáo viên, học sinh hiểu sâu hơn, cụ thể tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, từ có cách vận dụng học tập rèn luyện đạo đức, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Tìm hướng tổ chức dạy học tích hợp mơn giáo dục cơng dân, cụ thể tích hợp dạy học với vấn đề thời sự, vấn đề trị có ý nghĩa thời sự…giúp học sinh thực hoạt động thiết thực, em hòa nhập vào giới sống Từ hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cơng dân Việt Nam có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Nhân rộng, triển khai, phổ biến mơn khác, góp phần xây dựng tảng cho việc tổ chức thực chương trình nội dung tích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo thống thực vào năm 2018 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chủ đề, nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tích hợp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh THCS Những học chương trình có liên quan đến chủ đề nội dung “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Những kinh nghiệm, nhận thức, hành vi, thói quen học sinh trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn sau dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Những phương pháp, biện pháp quản lý đạo dạy học tích hợp thành cơng môn giáo dục công dân trường THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, nghiên cứu tài liệu; sách giáo khoa; sách giáo viên; sách viết Bác; văn kiện đại hội, nghị Đảng cấp thị có đề cập đến vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Thực giảng dạy thử nghiệm trực tiếp lớp 7A, 7B, 8A, 8B trường THCS Nga Thanh với phương pháp dạy học truyền thống: diễn giảng, đàm thoại, kể chuyện, nêu gương kết hợp với phương pháp dạy học đại như: thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu trường hợp điển hình, liên hệ tự liên hệ thực tế Tổ chức điều tra, khảo sát nắm bắt mức độ tiếp thu kiến thức hình thành kỹ học sinh trước sau tổ chức dạy học để kết luận ưu điểm, nhược điểm khẳng định thành công SKKN Quan sát, thống kê, so sánh, phân tích, xử lý số liệu thu thập để nhận xét kết quả, kết luận xác hiệu khả áp dụng SangKienKinhNghiem.net B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo tích hợp Thực hướng dẫn số 11- HD/TTVH ngày 06/12/2006 Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn ngành với mục đích “Làm cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục, viên chức, học sinh, sinh viên, học viên toàn ngành nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh; tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư ; đẩy lùi suy thối trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng” Một điểm thị 05 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Chính trị khóa XII so với Chỉ thị 03- CT/TW Bộ Chính trị khóa XI quan tâm đặc biệt đến yêu cầu gắn việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với thực Nghị Trung ương số 29 - NQ/TW “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Bộ Chính trị khơng dành riêng nội dung để yêu cầu công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh hệ thống giáo dục quốc dân, mà rõ nội dung cần đưa vào chương trình để bảo đảm phù hợp với cấp học, bậc học với yêu cầu giáo dục, đào tạo thời kỳ Dự thảo khung chương trình giáo dục phổ thơng (dự kiến áp dụng vào năm 2018) Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, dạy học theo hướng tích hợp mạnh lớp học phân hoá dần lớp học Như nghiên cứu, thử nghiệm ứng dụng có hiệu dạy học theo hướng tích hợp thời điểm bước “dọn đường” có ý nghĩa thực tiễn để rút kinh nghiệm tiến hành tốt thực tế bắt đầu thực chương trình tích hợp Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn Mục tiêu môn giáo dục công dân trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật người công dân phù hợp với lứa tuổi, sở góp phần hình thành phẩm chất nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại Nội dung chương trình giáo dục cơng dân THCS thể rõ nét vai trị cơng dân quan hệ xã hội, quan hệ với công việc, quan hệ với môi trường sống lý tưởng đảng, dân tộc nên tích hợp với vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” hoàn toàn hợp lý Hiệu việc làm có ý nghĩa quan trọng xây dựng tảng tinh thần, tư tưởng, lý tưởng sống cho em học sinh THCS SangKienKinhNghiem.net Hơn nữa, nguyên tắc dạy học môn giáo dục cơng dân phải gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn, tức học sinh liên hệ học giáo dục công dân với đời sống đạo đức, pháp luật cá nhân, tập thể, địa phương Điều hồn tồn phù hợp với vận động trị sâu rộng tồn Đảng, toàn quân, toàn dân ta hưởng ứng mạnh mẽ có hiệu tương đối rõ nét, tạo chuyển biến quan trọng đời sống tinh thần, tư tưởng đất nước Khái niệm dạy học tích hợp Theo từ điển tiếng Việt, tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống; thơng qua hình thành kiến thức kỹ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Bàn đến tích hợp bàn vấn đề nội dung phương pháp dạy học Tuy nhiên để đạt mục tiêu tích hợp trình dạy học, người tổ chức phải vận dụng phương pháp dạy học tối ưu để chuyển tải hết nội dung cần thiết Tích hợp vận dụng nhiều môn học, nhiều nội dung môn học lồng ghép nội dung cần thiết vào môn học Tích hợp tiến hành cấp độ khác nhau: tích hợp tồn phần, tích hợp phận, tích hợp liên hệ Các chủ đề tích hợp nội dung vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giảng dạy giáo dục công dân trường trung học sở “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học giáo dục cơng dân THCS tích hợp theo nội dung chủ yếu sau: Tấm gương người giàu lòng nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, người Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, giản dị khiêm nhường Tấm gương tôn trọng kỉ luật pháp luật, không dành cho đặc quyền, đặc lợi nào… II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng phía nhà trường 1.1.Thuận lợi: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc dạy học tích hợp Thư viện đạt chuẩn nên sách tài liệu tham khảo đáp ửng đủ Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát việc dạy học tích hợp môn, đặc biệt môn giáo dục công dân SangKienKinhNghiem.net 1.2 Khó khăn Trường chưa đạt chuẩn, sở vật chất thiếu phòng học chức nên có khó khăn định Thực trạng phía giáo viên 2.1 Thuận lợi: Trong q trình học trường sư phạm, giáo viên đào tạo liên mơn nên có am hiểu định kiến thức môn học Do việc dạy học tích hợp tương đối dễ thực hiện, chí nhiều giáo viên tiến hành chưa sâu chưa gọi thành tên cụ thể mà Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có hội tốt để triển khai dạy học tích hợp Bản thân giáo viên đứng lớp môn giáo dục công dân đảng viên, nên việc học tập làm theo gương đạo đức Bác, việc nắm bắt chủ đề học tập làm theo Bác qua năm đơn giản Thực nhiệm vụ tích hợp cách giáo viên đưa chủ trương, vận động Đảng gần hơn, thực tế với học sinh 2.2 Khó khăn Chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể cách thức tiến hành dạy học môn giáo dục công dân theo hướng tích hợp Khi thực dạy học tích hợp, giáo viên phải tìm hiểu sâu học môn phải dày công thiết kế giáo án, chuẩn bị điều kiện để tiến hành dạy học đạt hiệu Thực trạng phía học sinh 3.1 Thuận lợi Học sinh THCS, nên việc thực dạy học tích hợp có thuận lợi định em có vốn kiến thức Các em học sinh biết đến vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” từ bước vào năm học đầu cấp, nên tích hợp nội dung học cụ thể có thuận lợi định 3.2 Khó khăn Do xu chọn ngành nghề quy định môn thi tuyển sinh nên đa số phụ huynh học sinh mặn mà với môn giáo dục công dân việc yêu cầu học sinh thực bước chuẩn bị cho tiết dạy học thành cơng gặp khó khăn định 4.Thực trạng hiểu biết, kỹ học sinh vấn đề tích hợp Qua phiếu khảo sát, chúng tơi nắm bắt thực tế việc hiểu biết học sinh vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, sau: SangKienKinhNghiem.net Số Hiểu biết em Khơng biết Có biết Hiểu Hiểu rõ học sinh dự vận khảo SL % SL % SL % SL % động sát 141 41 29 52 36.9 30 21.3 18 12.8 Thực tế kỹ học tập tích hợp học sinh yếu Cụ thể sau: Kỹ học tập tích hợp Số em dự khảo sát 141 Giỏi Khá TB Yêú SL % SL % SL % SL % 20 14.2 32 22.7 50 35.5 39 27.6 Từ kết trên, thấy rằng, cần thiết phải đưa số giải pháp đạo giáo viên dạy tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học mơn giáo dục cơng dân lớp 6,7,8,9 để học sinh có hiểu biết chủ trương lớn Đảng ta, vận động cách mạng mà toàn dân sức phấn đấu Cũng dịp để học sinh rèn luyện, trau dồi phẩm chất, hướng tới giá trị đạo đức sáng gương Người III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bồi dưỡng tư tưởng, nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục công dân Đội ngũ nhân tố định chất lượng giáo dục Xuất phát từ quan điểm đó, chúng tơi ln quan tâm, chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy học môn giáo dục công dân biện pháp sau 1.1.Tăng cường cơng tác giáo dục trị, lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho giáo viên Tư tưởng yếu tố quan trọng, định hành động Tư tưởng, đạo đức sáng, lối sống tốt làm tốt cơng tác giáo dục Trước hết phải tranh thủ đạo chi Đảng, để làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đảng viên, giáo viên cần thiết “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Sau u cầu giáo viên đăng ký thi đua, xây dựng kế hoạch học tập rèn luyện theo gương Người Từ đó, có cách theo dõi, đánh giá cụ thể giáo viên tiến độ, chất lượng học tập làm theo Bác SangKienKinhNghiem.net Tổ chức tạo điều kiện để giáo viên tham gia học trung cấp lý luận trị, tham dự đầy đủ hội nghị học tập nghị Đảng cấp 1.2 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, tạo điều kiện để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Đổi sinh hoạt chuyên môn giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để thực nhiệm vụ này, xây dựng kế hoạch chun mơn cụ thể, có u cầu rõ ràng việc tích hợp nội dung học tập làm theo Bác môn học, đặc biệt mơn giáo dục cơng dân Từ đó, tổ chuyên môn mà cụ thể giáo viên đứng lớp môn giáo dục công dân bàn bạc cụ thể nội dung chủ đề tích hợp cách thức tiến hành tích hợp có hiệu Trong tiết dạy học có tích hợp môn giáo dục công dân, tổ chuyên môn phải xếp cho giáo viên dự, góp ý, xây dựng, để bước hồn chỉnh tiến trình dạy học cụ thể tiết học có tích hợp Nhờ thực đồng biện pháp nên giáo viên đứng lớp môn giáo dục công dân người có lực chun mơn trình độ tay nghề vững vàng, nhiều năm liền giáo viên giỏi huyện, có nhiều học sinh giỏi huyện, có học sinh giỏi Tỉnh Cán bộ, giáo viên phải thường xuyên tự học, tự nghiên cứu thực gương sáng “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cho học sinh noi theo Sinh thời Hồ Chí Minh thường nói, việc làm tốt, người tốt có ý nghĩa trăm thuyết giảng đạo đức Với môn giáo dục công dân, lời dạy hết ý nghĩa thực tiễn phương pháp dạy học Giáo viên dạy giáo dục công dân, môn học làm người, hết phải ý thức trách nhiệm mình, phải gương đạo đức, ý thức “học tập” “làm theo” Bác Đó học cụ thể có ý nghĩa mà người dạy truyền thụ cho học trò Tự học sống, sinh hoạt, ứng xử; tự học để nâng cao kỹ nghiệp vụ sư phạm, trình độ tay nghề, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Khơng ln trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, người giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân cịn phải gương sáng đạo đức, yêu nghề, yêu trẻ, có lối sống sáng, phải thực cơng tâm trước học sinh Tổ chức đạo cụ thể, sâu sát việc thực dạy tích hợp “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tới tổ chuyên môn, giáo viên Để tạo đồng nâng cao hiệu tích hợp, chúng tơi định hướng thống tiến trình lên lớp sau: 3.1.Giới thiệu, hướng dẫn học sinh tìm đọc câu chuyện Bác Hồ có nội dung liên quan đến dạy học Đây yêu cầu khó em học sinh ngày có thói quen đọc sách, đọc theo yêu cầu giáo viên Để giúp học sinh, giáo viên phải giới thiệu đầu sách có thư viện nhà trường cho em tìm đọc Nhờ việc làm này, học sinh hình dung huy động vốn hiểu biết SangKienKinhNghiem.net biểu tiêu biểu tư tưởng, phong cách, đạo đức Bác để phục vụ tốt cho tiết học Giáo viên giới thiệu cho học sinh tìm đọc câu chuyện Bác Hồ sau: Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch, tác giả Trần Dân Tiên, nhà xuất Văn Học, Hà Nội Búp sen xanh, tác giả Sơn Tùng, nhà xuất Kim Đồng Cha con, tác giả Hồ Phương, nhà xuất Kim Đồng Từ làng Sen, tác giả Lê Lam, Sơn Tùng, nhà xuất Kim Đồng Bác Hồ viết di chúc di chúc Bác Hồ, tác giả Vũ Kỳ, nhà xuất bản: Kim Đồng Bác Hồ kính yêu, nhiều tác giả, nhà xuất Kim Đồng 117 Chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh, Ban Tuyên giáo trung ương, nhà xuất trị quốc gia… Hình ảnh học sinh tìm đọc sách báo lấy tư liệu cho tiết học thư viện trường 3.2 Những bước cần thiết cho tiết dạy học tích hợp 3.2.1 Xác định mục tiêu học, mục tiêu tích hợp Trên sở mục tiêu khối lượng kiến thức học, giáo viên có để xác định nội dung lượng kiến thức tích hợp phù hợp với học cách hợp lí, khoa học, vừa đảm bảo mục tiêu học, vừa đảm bảo mục tiêu tích hợp Bởi, xác định nội dung kiến thức tích hợp khơng phù hợp với dẫn đến phá vỡ mục tiêu học tính lơgic tính hệ thống Cịn lượng kiến thức lớn, sức tiếp thu học sinh không đảm SangKienKinhNghiem.net bảo thời lượng mục tiêu Hoặc lượng kiến thức tích hợp khơng thực mục tiêu tích hợp… 3.2.2 Xác định trọng tâm kiến thức học trọng tâm tích hợp Việc xác định kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp quan trọng Nếu không xác định xác định không kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp khơng thể phân chia thời gian hợp lí cho nội dung kiến thức để làm bật yêu cầu học 3.2.3 Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp, thời điểm tích hợp dạy học cụ thể * Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Cụ thể phương pháp giáo viên sử dụng câu chuyện kể có thật Bác, cho học sinh quan sát qua video hay nghe băng catset Mục đích phương pháp Làm cho học trở nên gần gũi, sinh động, có sức lôi cuốn, thu hút học sinh tham gia nhờ dễ tiếp thu kiến thức Cách thực Giáo viên yêu cầu học sinh đọc, kể, nghe, quan sát giáo viên kể câu chuyện Bác có chứa đựng nội dung liên quan đến học Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận cho nhóm Các nhóm thảo luận báo cáo kết Giáo viên kết luận Lưu ý Câu chuyện, video, băng , có độ dài vừa phải, ngắn gọn, súc tích, chủ đề nội dung rõ ràng, dễ hiểu Nội dung tích hợp Ví dụ Khi dạy Sống giản dị (GDCD lớp 7), giáo viên nêu trường hợp điển hình qua câu chuyện sách giáo khoa “Bác Hồ ngày Tuyên ngôn Độc lập” - Học sinh đọc truyện: “Sáng sớm tinh mơ, ngày tháng năm 1945,…gần triệu người dân Việt Nam tay cầm cờ hoa, biểu ngữ trùng trùng điệp điệp kéo quảng trường Ba Đình, tràn ngập phố phường xung quanh Trong buổi lễ long trọng, người dân Việt Nam náo nức chờ đợi thấy lãnh tụ, vị Chủ tịch nước Cộng hịa Trong trí tưởng tượng người, vị Chủ tịch nước khơng mặc áo hồng bào, thắt đai thảm ngọc vị Hoàng đế ngày xưa, định phải ăn mặc sang trọng đầy vẻ uy nghiêm Nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh xuất lễ đài, người vơ ngạc nhiên Chủ tịch Hồ Chí Minh cười đôn hậu, vẫy chào đồng bào, thân mật giản dị người cha hiền với đàn Bác mặc quần áo ka-ki, đội mũ vải bạc màu đơi dép cao su bình dị Cả biển người xao động, hò reo sấm dậy, cố nghển cao lên để nhìn cho rõ Người SangKienKinhNghiem.net “Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng?” Với giọng ấm áp, gần gũi, Chủ tịch Hồ Chí Minh xóa tan tất cịn xa cách vị Chủ tịch nước với người Người thật vị “Cha già” kính yêu dân tộc Việt Nam” Giáo viên nêu câu hỏi: - Bác Hồ có cử lời nói ngày tuyên ngôn độc lập? - Điều thể đức tính Bác Hồ? - Suy nghĩ tình cảm nhân dân với Bác dự lễ? Ví dụ Khi dạy Tự lập (GDCD lớp 8), giáo viên nêu trường hợp điển hình qua câu chuyện sách giáo khoa “Hai bàn tay” - Học sinh đọc truyện: “Trước tìm đường cứu nước, Bác Hồ trẻ, mang tên Nguyễn Tất Thành Lúc đó, anh Thành có người bạn thân tên Lê Một lần chơi phố, Thành nhìn thẳng mắt bạn, hỏi: - Anh Lê, anh có u nước khơng? Câu hỏi đột ngột khiến anh bạn ngạc nhiên, lúng túng giây lát trả lời: - Tất nhiên có - Anh giữ bí mật khơng? - Có - Tôi muốn sang nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào Nhưng mình, thật có điều mạo hiểm đau ốm Anh muốn với không? - Nhưng bạn ơi, lấy tiền đâu mà đi? - Đây tiền đây, - Anh Thành vừa nói, vừa xòe rộng hai bàn tay - làm việc, làm việc để sống để Thế anh với chứ? Bị lơi lịng hăng hái bạn, anh Lê đồng ý, sau nghĩ lại phiêu lưu trên, Lê không đủ can đảm để giữ lời hứa Vài ngày sau, người niên Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước…” Giáo viên nêu câu hỏi: - Vì Bác Hồ tìm đường cứu nước với hai bàn tay không? - Trên đường Bác làm việc gì? - Em học tập điều Bác Hồ qua câu chuyện trên? Những câu chuyện, hình ảnh Bác, đặc biệt ngày đầy khó khăn gian khổ nơi đất khách quê người, Người vừa tự lao động kiếm sống (phụ bếp, đốt lò, quét tuyết ), vừa tự học ngoại ngữ, tham gia nhiều tổ chức cộng sản quốc tế, tìm đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam tái sống 10 SangKienKinhNghiem.net động có sức thuyết phục lớn, giúp học sinh hiểu rõ hơn, sâu nội dung học Hình ảnh người niên Nguyễn Tất Thành làm phụ bếp nước * Sử dụng phương pháp động não Phương pháp động não thường sử dụng dạy học tích hợp “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trước giới thiệu học mới, giới thiệu nội dung kết thúc nội dung Mục tiêu phương pháp Tạo cho học sinh tập trung suy nghĩ, bước rèn luyện khả tư độc lập hướng dẫn giáo viên, cần tìm hiểu nội dung kiến thức Tạo cho học sinh làm quen với môi trường học tập tích cực, khơng bị áp đặt luồng tư đồng thời phát huy khả làm việc sáng tạo Cách thực Nêu câu hỏi vấn đề, có nhiều cách trả lời, cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm Khích lệ học sinh phát biểu Liệt kê ý kiến lên bảng giấy to Phân loại ý kiến; làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ Tổng hợp ý kiến học sinh rút kết luận Lưu ý 11 SangKienKinhNghiem.net Câu hỏi động não phải câu hỏi tạo số cách trả lời khác Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu ngắn gọn Không nên đánh giá, phê phán học sinh phát biểu Nội dung tích hợp Ví dụ Khi dạy Yêu thương người (GDCD lớp 7), giáo viên sử dụng phương pháp động não, nêu câu hỏi: Bác Hồ có biểu tình yêu thương người? Học sinh trả lời biểu khác nhau, em trả lời biểu Giáo viên ghi ngắn gọn tất ý kiến lên bảng, trừ ý kiến trùng lặp Giáo viên gợi ý để giúp em suy nghĩ, nói biểu Giáo viên phân loại ý kiến, kết luận biểu Cuối cùng, giáo viên khen ngợi ý kiến đúng, không chê bai ý kiến chưa mà cần động viên, khích lệ để em hăng hái tiếp tục tham gia vào câu hỏi sau * Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm có nhiều lợi sử dụng dạy học Giáo dục cơng dân nói chung, dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng Là phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm nhỏ nhằm giải vấn đề nội dung tích hợp; tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác để giải nhiệm vụ chung nhóm Mục tiêu phương pháp Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, Nhờ khơng khí thảo luận tập thể cởi mở nên học sinh mạnh dạn Thông qua thảo luận tập thể, học sinh biết lắng nghe ý kiến bạn, dễ hịa nhập vào tập thể nhóm, tăng niềm hứng thú học tập đồng thời học sinh có điều kiện phát triển kĩ giao tiếp kĩ hợp tác Cách thực Giáo viên nêu chủ đề thảo luận Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, quy định thời gian phân công vị trí nhóm Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe nhận xét Giáo viên nhận xét tổng kết Lưu ý Nhiệm vụ thảo luận nhóm độc lập trùng Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm thời gian trình bày kết thảo luận nhóm Trong nhóm thảo luận, giáo viên cần đến nhóm để quan sát, lắng nghe, gợi ý giúp đỡ cần thiết Nội dung tích hợp 12 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ Khi dạy Liêm khiết (GDCD lớp 8), sau học sinh đọc phần đặt vấn đề 1, 2, 3, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi: - Em có suy nghĩ cách xử Ma-ri Quy-ri, Dương Chấn Bác Hồ câu chuyện trên? - Hành động Bác Hồ đánh nào? - Trong điều kiện nay, việc học tập gương có cịn phù hợp khơng? Vì sao? - Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, quy định thời gian phân công vị trí nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác quan sát, lắng nghe cho ý kiến - Giáo viên tổng kết nhận xét, đánh giá kết thảo luận nhóm * Sử dụng phương pháp liên hệ tự liên hệ thực tế Liên hệ tự liên hệ thực tế phương pháp tích hợp tạo điều kiện để học sinh hiểu phải học nội dung cách vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Mục tiêu phương pháp Làm cho nội dung học gắn với thực tế đời sống xã hội, đáp ứng yêu cầu giáo dục “học đôi với hành” Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ thái độ, tình cảm, ý kiến cách làm Cách thực Trong dạy có nội dung tích hợp mức độ liên hệ, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ gương tôn trọng kỉ luật; gương kính già, yêu trẻ; gương quý trọng thời gian; gương giữ chữ tín; Bác Hồ Giáo viên yêu cầu học sinh tự liên hệ với thân Nội dung tích hợp Ví dụ Khi dạy Giữ chữ tín (GDCD lớp 8), giáo viên thực tích hợp thông qua phương pháp liên hệ gương giữ chữ tín Bác Hồ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc cho lớp nghe câu chuyện “Cái vòng bạc” sách giáo khoa GDCD lớp 8, trang 11 Qua câu chuyện này, học sinh hiểu nhanh hơn, cụ thể giữ chữ tín Ví dụ Khi dạy Pháp luật kỉ luật (GDCD lớp 8), giáo viên thực tích hợp thơng qua việc liên hệ gương Bác Hồ thực pháp luật Với giáo viên kể câu chuyện “Chủ tịch nước khơng có đặc quyền” (Trích Bác Hồ với chiến sĩ, tập Nguyễn Dung nhà xuất quân đội nhân dân, Hà Nội, 2001) giáo viên phân tích câu nói Bác “Tơi cơng dân nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ, nên vượt 13 SangKienKinhNghiem.net khỏi thể lệ Tổng tuyển cử định Tôi ứng cử Hà Nội nên ứng cử nơi Xin cảm tạ đồng bào có lịng u tơi u cầu tồn thể đồng bào làm trịn nhiệm vụ người cơng dân Tổng tuyển cử tới” giáo dục học sinh: Dù Chủ tịch nước Bác thực cơng khơng nhận đặt ân Giáo viên kể câu chuyện “Gương mẫu tơn trọng luật lệ”( trích Kể chuyện Bác Hồ) giáo viên phân tích việc làm Bác: vào chùa cởi dép ra, gặp đèn đỏ đường Bác cho xe dừng lại mà không sử dụng quyền ưu tiên Ví dụ Khi dạy Đồn kết, tương trợ (GDCD lớp 7), giáo viên thực tích hợp thơng qua việc liên hệ đến câu danh ngơn Bác Hồ nói đồn kết, tương trợ sức mạnh tạo nên thành cơng: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành công” Sử dụng tiết thực hành ngoại khố để tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Khi đạo dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” môn giáo dục công dân, mạnh dạn yêu cầu giáo viên sử dụng tiết thực hành ngoại khóa phân phối chương trình để hướng dẫn học sinh thực số hoạt động sau Đối với học sinh lớp 6, 7, yêu cầu giáo viên tổ chức cho học sinh thi hát, đọc thơ, kể chuyện Bác Hồ Có thể chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm cử đại diện lên trình bày kết sưu tầm mẩu truyện, thơ, hát Bác Hồ? Sau hát, đọc thơ kể lại câu chuyện mà tâm đắc giải thích lại chọn kể câu truyện đó? Bài học rút từ câu chuyện gì? 14 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh học sinh thi kể chuyện Bác Hồ lớp 6A Với học sinh lớp 8, hướng dẫn giáo viên tiến hành thi “rung chuông vàng” với nội dung, chủ đề xoay quanh hiểu biết em Bác Sau thi, chúng tơi có câu hỏi thu hoạch học sinh Một số câu hỏi thi “rung chuông vàng” lớp 8A, 8B: - Bác Hồ sinh ngày tháng năm nào? (19 1890 ) - Bác Hồ quê đâu ? (Xã Kim Liên huyện Nam Đàn tỉnh Nghệ An) - Bác Hồ tìm đường cứu nước ngày tháng năm nào? (5 1911) - Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Bác viết năm nào? (1961) - Bác Hồ thăm Thanh Hóa lần vào ngày tháng năm nào? (20.2.1947) - Bác Hồ nói “ Tỉnh Thanh Hóa phải trở nên tỉnh kiểu mẫu” vào thời gian nào? Ở đâu? (Ngày 20.2.1947, lần đầu thăm Thanh Hóa) - Lần thứ hai Bác Hồ thăm Thanh Hóa vào thời gian nào? (Ngày 13, 14 tháng năm 1957) - Bác Hồ thăm Thanh Hóa lần? (4 lần vào năm 1947, 1957, 1960, 1961) Điều đáng mừng tiết thực hành ngoại khóa theo hướng tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” này, em học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng Tất học sinh tham gia ghi điểm, coi điểm thực hành môn, khiến em hưng phấn học tập Điều quan trọng là, thấy rằng, khơng thể lịng tơn kính với Bác, em thực có suy nghĩ việc làm chín chắn thu hoạch sau thực hành Đó thành cơng lớn việc tích hợp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chi Minh” kích thích hứng thú học tập mơn học sinh Nhờ có đạo cụ thể, sát ban giám hiệu, chuẩn bị kỹ cơng phu thầy trị, việc tiếp thu lĩnh hội học dễ dàng, thoải mái, khơng cịn khơ khan, nhàm chán Học sinh sơi nổi, hứng khởi việc phân tích, lấy dẫn chứng minh hoạ cho học trình bày hiểu biết đời, nghiệp, phẩm chất đạo đức Hồ Chí Minh Đa số em tích cực tham gia xây dựng bài, thảo luận nhóm, sắm vai, nhận xét Có học sinh rụt rè nhút nhát, phát biểu trở nên linh hoạt, 15 SangKienKinhNghiem.net động tham gia tích cực học em Tú, em Hải Anh lớp 8, em Vân Anh, em Quang, em Huy lớp Học sinh lớp 8A sôi tham gia xây dựng Dạy học tích hợp thành cơng tạo tiền đề cho việc tiến hành dạy học tích hợp mơn khác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khơng tích hợp môn giáo dục công dân, đạo ban giám hiệu, giáo viên môn ngữ văn, lịch sử, địa lý tổ mạnh dạn áp dụng tích hợp nội dung vận động giảng Chính đồng giúp cho học sinh có hiểu biết sâu hơn, rộng hơn, ln gắn tiêu chuẩn học tập làm theo Bác Điều đáng mừng ln áp dụng dạy học tích hợp với vấn đề trị xã hội cập nhật, nên đội tuyển học sinh giỏi môn KHXH nhà trường giành điểm cao kỳ thi cấp huyện, đặc biệt câu hỏi liên hệ, mở rộng, câu hỏi thực tế, câu hỏi yêu cầu khả tích hợp, liên hệ cao Khơng hiểu biết em vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nâng lên sâu hơn, rộng mà cịn hình thành học sinh tình cảm niềm tin yêu vững vị lãnh tụ mn vàn kính u dân tộc Từ thơi thúc em tích cực học tập, lao động rèn luyện phẩm chất đạo đức theo gương Người Kết hiểu biết học sinh vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” có tiến rõ rệt: 16 SangKienKinhNghiem.net Hiểu biết học sinh vận động Số em dự khảo sát 141 Không biết Có biết Hiểu Hiểu rõ SL % SL % SL % SL % 0 0 39 27.7 102 72.3 Điều quan trọng chỗ, em học sinh hình thành thói quen suy nghĩ làm việc theo hướng tích hợp Khơng mơn giáo dục công dân mà môn học khác nội dung tích hợp giáo viên chuyển tải nhẹ nhàng, có hưởng ứng sơi từ học sinh Sự bỡ ngỡ, lạ lẫm với tích hợp, với liên tưởng từ liên môn, từ thực tế hồn tồn thay vào thói quen suy nghĩ, làm việc tích hợp, liên hệ, mở rộng Tơi thấy “được” lớn kỹ học tập học sinh từ SKKN Cụ thể sau: Kỹ Giỏi Khá TB Yếu Số HS học SL % SL % SL % SL % tập tích 141 30 21.3 49 34.7 56 39.7 4.3 hợp Cũng từ hiểu rõ vận động, học sinh tích cực phong trào Số học sinh vi phạm nội quy giảm đáng kể, không cịn học sinh nói tục, đánh hay bỏ tiết, bỏ buổi Chất lượng rèn luyện hạnh kiểm nhờ cải thiện rõ nét: Chất lượng hạnh kiểm Số HS 141 Tốt Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % 139 98.6 1.4 0 0 17 SangKienKinhNghiem.net Học sinh tích cực trồng chăm sóc nhớ ơn Bác Hồ vườn trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Tổ chức quản lý, đạo dạy học tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn giáo dục công dân THCS vấn đề không mới, khó Khó chỗ để tổ chức thành cơng địi hỏi phải thống đồng lịng tập thể sư phạm, đạo liệt ban giám hiệu, hưởng ứng giáo viên đứng lớp, hết nhiều tâm huyết từ người thầy Không thực yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm với vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” khơng thể bỏ nhiều cơng sức để nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo cách làm lôi học sinh hứng thú với tiết học Khó chỗ, sau tiết dạy, giáo viên tiếp tục phải tìm hiểu, gọt rũa, rút kinh nghiệm cho giảng thật thành công để tiếp tục áp dụng sau Và với theo dõi, đánh giá khả lĩnh hội học để biến thành hành vi thói quen học sinh Từ học giáo dục công dân trừu tượng đến việc làm dân, nước cụ thể Bác, học sinh học gì, vận dụng chúng trình học tập rèn luyện mình? Theo dõi trình thật khó Bởi đơn giản, dạy học môn giáo dục công dân dạy làm người, giáo dục hệ chủ nhân tương lai đất nước sống có lý tưởng, hồi bão, biết học tập làm theo Bác Từ trình đạo tổ chức dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy mơn giáo dục cơng dân lớp 6, 18 SangKienKinhNghiem.net 7, 8, trường THCS Nga Thanh, nhận thấy để tổ chức dạy học tích hợp với vấn đề trị xã hội thành công, cần đảm bảo yếu tố sau: Thứ nhất, cán quản lý, giáo viên phải gương sáng đạo đức, ý thức học tập làm theo Bác phải thực tâm huyết với việc tích hợp nội dung vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đó chìa khóa mở tìm tịi sáng tạo hàng loạt khó khăn mà giáo viên phải vượt qua Thứ hai, xác định nội dung vấn đề tích hợp thời điểm tích hợp phải đảm bảo tính hợp lý Nội dung tích hợp phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, đảm bảo tính logic tính hệ thống học Lượng kiến thức tích hợp phải đảm bảo thời gian học theo quy định vừa sức với học sinh Ba là, giáo viên phải biến q trình dạy học tích hợp thành q trình học sinh tự huy động kiến thức, kỹ có sẵn để hồn thành u cầu giáo viên Để làm điều đó, người thầy phải nghiên cứu, vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học tối ưu để kích thích học sinh biến trình học thành qúa trình tự nghiên cứu, tự xử lý, tự nhận xét, đánh thể em tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Và điều đem lại thành cơng cho tiết học có tích hợp II KIẾN NGHỊ 1.Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần tổ chức tập huấn chuyên đề dạy học tích hợp cho giáo viên nói chung giáo viên giáo dục cơng dân nói riêng Với tổ chun mơn Những giáo viên chuyên môn giáo dục công dân nên thực thống chủ đề tích hợp sử dụng đồng khối lớp để tạo kết cao hiểu biết kỹ học sinh Trên trải nghiệm nhỏ thân trình quản lý, đạo tổ chức dạy học tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học môn giáo dục công dân trường THCS Nga Thanh, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp Nhưng lực có hạn, SKKN khơng tránh khỏi hạn chế, mong góp ý, trao đổi từ quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 28 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đinh Thị Kim Dung 19 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Tên mục TT Trang A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SKKN Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo tích hợp Khái niệm dạy học tích hợp Các chủ đề tích hợp nội dung vận động II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Thực trạng phía nhà trường Thực trạng phía giáo viên Thực trạng phía học sinh Thực trạng hiểu biết kỹ học sinh vấn đề tích hợp III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bồi dưỡng tư tưởng, nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục công dân Cán quản lý, giáo viên phải thường xuyên tự học, tự nghiên cứu thực gương sáng cho học sinh noi theo Tổ chức đạo cụ thể, sâu sát việc thực dạy học tích hợp tới tổ chun mơn, giáo viên Sử dụng tiết thực hành ngoại khố để tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 7 20 SangKienKinhNghiem.net ... theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Những kinh nghiệm, nhận thức, hành vi, thói quen học sinh trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn sau dạy học tích hợp nội dung ? ?Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”... tiến hành dạy học đạt hiệu Thực trạng phía học sinh 3.1 Thuận lợi Học sinh THCS, nên việc thực dạy học tích hợp có thuận lợi định em có vốn kiến thức Các em học sinh biết đến vận động ? ?Học tập... tìm hiểu, gọt rũa, rút kinh nghiệm cho giảng thật thành công để tiếp tục áp dụng sau Và với theo dõi, đánh giá khả lĩnh hội học để biến thành hành vi thói quen học sinh Từ học giáo dục công dân