SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 4 5 tuổi ở trường Mầm non Nga Yên 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu đạt KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo TRANG 3 3 18 19 19 20 21 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết: Một chương trình giáo dục Mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện Khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất, khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ học mà cịn trọng trẻ học nào? Tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê học hỏi trẻ khả tự học Vâng! Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, tăng trưởng hoàn thiện trọng lượng não bộ, dây thần kinh phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Cũng năm sống, trẻ 4-5 tuổi trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư logic Kinh nghiệm sống trẻ tích lũy nhanh chóng, phạm vi biểu tượng mở rộng Đây “ thời kỳ nhạy cảm” trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên sống xã hội Khi nói đến trẻ Mầm non khám phá khoa học người ngạc nhiên tự hỏi: “ trẻ mầm non khám phá khoa học cách nào?” Ở lứa tuổi trẻ mầm non trí não giai đoạn phát triển hồn thiện nên cần có phương pháp giáo dục khoa học Với trẻ khám phá khoa học ln hành trình khám phá hấp dẫn thú vị Trẻ thường đặt câu hỏi ngô nghê đáng yêu giới xung quanh đầy bí ẩn Trẻ muốn hiểu, muốn biết điều lạ Nên “ giai đoạn vàng” để khai mở tiềm năng, phát triển trí tuệ sáng tạo cho trẻ Thực tế giảng dạy cho thấy số hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 45 tuổi tẻ nhạt Phương tiện cho trẻ khám phá chưa phong phú Thấu hiểu nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh vô tận cần thiết Đây bước tiến quan trọng với mục tiêu phát triển tiềm trí tuệ Cùng với mơi trường học tập tốt, hướng dẫn giáo viên giúp trẻ có khám phá khoa học thú vị Dưới hướng dẫn đạo Ban giám hiệu, thân trực tiếp đứng lớp - tuổi, trăn trở mong muốn mang đến cho trẻ điều lạ hấp dẫn Trẻ không “học suông”, học lý thuyết mà học thông qua hoạt động thực nghiệm trực quan sinh động đầy hứng thú Điều giúp trẻ khơi mở tính tị mị vốn có sẵn Phát huy tiềm mạnh với đam mê sáng tạo, hứng khởi học tập Vì trẻ khám phá khoa học giúp trẻ phát triển thể chất kỹ lao động Có thể nói khám phá khoa học phương pháp quan trọng chủ yếu để trẻ phát triển tồn diện Vì tơi chọn SangKienKinhNghiem.net đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Nga Yên” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu trình khám phá khoa học cho trẻ mấu giáo 4-5 tuổi từ tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá giới xung quanh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Những nhà khoa học Phương tây nhận thức rõ học thuyết quan điểm Drivr (1983) Osborne Freyberg( 1985) khuyến khích trẻ khám phá thử nghiệm liên quan đến “ khoa học dành cho trẻ nhỏ” Tuy nhiên chưa phải báo tiềm trẻ việc lĩnh hội khám phá khoa học chúng Ở khía cạnh khác Metz(1995) lại cho điều phù hợp với biết trẻ nhỏ nhằm hỗ trợ nỗ lực trẻ xây dựng lý thuyết thông qua việc xác thực phù hợp Tiến sĩ Trần Ngọc Trâm thực đề tài : “Thiết kế hoạt động cho trẻ mầm non” từ tháng năm 2008 đến tháng 10 năm 2013 nhằm làm sáng tỏ khung lí thuyết sở thực tiễn việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu gi Theo đề tài mặt lí thuyết tiến sĩ làm sáng tỏ vấn đề lý luận liên quan đến hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo, q trình khám phá khoa học thích hợp với trẻ nhỏ, mục tiêu tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo, tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ nhỏ Tổng quan chuẩn giáo dục khoa học cho trẻ mẫu giáo số nước, cách tiếp cận trình dạy khoa học cho trẻ nhỏ, vai trò giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học qua nghiên cứu tìm hiểu sách báo, mạng tài liệu Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền “chương trình giáo dục mầm non” Từ sở trên, phải nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học theo độ tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Qua giáo SangKienKinhNghiem.net viên biết phải làm gì? làm để đem lại hiệu cao giúp trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi: Nhận thấy tầm quan trọng cần thiết việc tạo môi trường cho trẻ khám phá giới xung quanh Nên Nhà trường nhận quan tâm, đạo cấp lãnh đạo, ban nghành đoàn thể Xây dựng phòng học đạt chuẩn tạo điều kiện cho trẻ hoạt động thoải mái, an tồn Khn viên nhà trường xanh- sạch- đẹp Ban giám hiệu nhà trường lãnh đạo toàn diện, trọng công tác nâng cao chất lượng giáo dục đảm bảo an tồn cho trẻ nên mơi trường giáo dục toàn trường ổn định Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, nâng cao chun mơn, tìm tịi tự làm số đồ dùng để chơi, sưu tầm tranh ảnh sách báo để phục vụ hoạt động học hoạt động vui chơi trẻ Trẻ lớp độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng Phụ huynh ln quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ giúp tơi có điều kiện thuận lợi để thực đề tài 2.2.2 Khó khăn: Tuy nhiên, ngồi thuận lợi tơi gặp khơng khó khăn Cơ sở vật chất cịn hạn chế đồ dùng phục vụ hoạt động nghèo nàn, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ khám phá Tạo môi trường cho trẻ hoạt động bên lớp học chưa đa dạng phong phú Đầu năm số trẻ đến lớp đa phần nhút nhát, bị động học tập, khả tiếp thu chậm, vốn hiểu biết mơi trường xã hội cịn hạn chế Trong năm gần đây, phụ huynh quan tâm tới chất lượng chăm sóc, giáo dục em tới lớp, nhiên, có số phụ huynh chưa coi trọng bậc học mầm non 2.2.3 Kết thực trạng Trước thực đề tài, tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, thấy vốn biểu tượng giới xung quanh hạn chế Mặt khác, khả quan sát, phán đoán, so sánh, phân loại trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, kết thực trạng đầu năm cho thấy: Tổng số trẻ đến lớp Số cháu tích cực hoạt động Đạt T K TB CĐ Có kỹ quan sát, phán đốn Đạt T K TB CĐ Có kỹ so sánh, phân loại Đạt T K TB CĐ Có ý thức chăm sóc, bảo vệ MTXQ Đạt T K TB CĐ SangKienKinhNghiem.net 41 24 10 15 15 15 13 Tỷ lệ % 59 24 12 36,5 36,5 19,5 7,5 36,5 32 19,5 12 17 10 10 42 24 24 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đứng trước thực trạng trên, trăn trở suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao, từ tăng dần khả quan sát, phán đoán, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng Thế giới xung quanh trẻ, góp phần cho trẻ phát triển cách toàn diện, dựa vào vốn kiến thức học biện pháp chuyên môn 2.3.1 Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, nhận thức, kỹ cho thân Trẻ Mầm non ví “trang giấy trắng” gia đình, giáo, người lớn xung quanh trẻ viết lên điều trẻ tiếp nhận điều Bản thân hiểu điều nên tự nhận thức rằng: Cô giáo có vai trị quan trọng việc dẫn dắt trẻ bước bước Trẻ nhớ kiến thức mà trẻ khám phá mà cô giáo người truyền đạt cho trẻ Thế giới xung quanh có mn vàn điều lạ mà trẻ cần khám phá Vì giáo cần phải có kiến thức bản, xác vấn đề Khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá, giáo viên phải lựa chọn kiến thức cho phù hợp với nhận thức trẻ Chính từ đầu năm nghiên cứu kế hoạch cụ thể sở hướng dẫn ngành, học chuyên đề phòng phòng giáo dục tổ chức hướng dẫn ban giám hiệu nhà trường Học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, sách báo, tập san, không ngừng nâng cao ý thức học tập, trau dồi kiến thức khám phá khoa học, phát huy ưu điểm bổ sung mặt hạn chế thân Tôi thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đầu tư soạn bài, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để hoạt động trở nên sôi nổi, hấp dẫn, thu hút ý trẻ * Kết quả: Trong trình nâng cao nhận thức, kỹ cho thân tơi tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm như: Xác định kiến thức cần truyền đạt cho trẻ chủ đề, tích luỹ nhiều hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trường quanh trẻ với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, tránh gị bó áp đặt giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên 2.3.2 Sử dụng sản phẩm tạo hình, xây dựng sở vật chất, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Đây biện pháp đơn giản, gần gũi dễ hiểu trẻ Giúp trẻ trực tiếp tạo sản phẩm Hình thành củng cố biểu tượng đối tượng cho trẻ Việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải khiến trẻ hào hứng tham gia hoạt động đồng thời phát huy tính sáng tạo trẻ SangKienKinhNghiem.net Đồ dùng cô trẻ phải đầy đủ, đẹp, hấp dẫn nhằm kích thích hứng thú, tị mị, lịng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ dùng vật thật hình ảnh đẹp cho hoạt động trẻ thêm sinh động - Với phụ huynh, vận động phụ huynh mua thêm truyện, tranh, đồ chơi vật, rau, củ, quả, cây… sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng giao vật, rau, củ,quả, hoa làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh trẻ - Với thân tơi ln tận dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương như: vải vụn, khơ, vỏ trai, vỏ trứng, hến, sị, làm tranh ảnh hình dạng vật, cối, hoa phục vụ cho hoạt động VD: Bằng nửa bóng + bìa cát tơng kỹ tạo hình tơi làm thành rùa thật ngộ nghĩnh để làm vật mẫu cho trẻ làm quen với vật sống nước Hay từ vỏ hộp sữa chua sử dụng thêm xốp để làm chân, đuôi tạo thành lợn thật đẹp sử dụng cho trẻ làm quen vật sống gia đình Hình ảnh: Con rùa làm từ bóng lợn từ vỏ hộp sữa chua Tôi động viên, khích lệ hướng trẻ tham gia hoạt động làm đồ dùng đồ chơi Điều góp phần không nhỏ giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu biểu tượng đồ vật, đồ dùng mà trẻ khám phá SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh: Trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi Với đồ dùng đồ chơi nhà trường phát tự làm, sử dụng vào hoạt động, thấy trẻ hào hứng, hứng thú với học, trẻ biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại nhóm vật, đồ vật, cây, củ, nhanh, rõ ràng * Kết quả: - Qua việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn Lớp sắm 10 tranh chủ đề lớn năm đầy đủ loại lơ tơ có liên quan đến chủ đề, lớp tơi có 41 tranh lơ tơ nhóm vật, sa bàn Tất đề tự làm, hướng dẫn trẻ làm nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương - Sau áp dụng thực giải pháp này, chủ đề lớp học tơi có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi sinh động, hấp dẫn làm nhiều nguyên vật liệu khác nhau, 41/41 = 100% cháu lớp tích cực tham gia vào hoạt động sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải tham gia vào trình làm đồ dùng, đồ chơi cô Số trẻ ý quan sát vật mẫu có cảm nhận tốt đối tượng khám phá tăng lên 2.3.3 Sử dụng phương tiện trực quan Việc sử dụng đồ thật, vật thật tùy theo chủ đề mà linh hoạt sử dụng vật thật Trẻ quan sát, tìm tịi, khám phá hoạt động với vật thật, tạo hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, từ gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Thế giới thực vât: cho trẻ tìm hiểu loại rau, tơi chuẩn bị loại rau, củ, thật gần gũi có sẵn địa phương cho trẻ quan sát Tơi cho trẻ trực tiếp nhìn, sờ tay, nếm, ngửi để trẻ cảm nhận rau, củ, thật Điều có tác động nhanh đến nhận thức trẻ Trẻ nhớ nhanh, nhớ lâu tên gọi, đặc điểm củ, quả, rau Khi nhà mẹ có mua rau su hào, cà rốt hay rau bắp cải trẻ tự giới thiệu với người gia đình tên gọi đặc điểm rau củ mà trẻ quan sát Trẻ ông bà bố mẹ khen ngợi trẻ cảm thấy thích thú hãnh diện SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh: Trẻ quan sát loại rau xanh vườn trường Ví dụ: Khi tìm hiểu hoa hồng, cho trẻ nhận biết hoa hồng việc cho trẻ sờ cánh hoa hồng để cảm nhận cánh hoa mịn nhẵn, mép có cưa, cho trẻ ngửi hoa để thấy mùi thơm hoa hồng Tôi nhận thấy từ việc trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Tơi cịn sử dụng tranh ảnh, băng đĩa, sách, máy vi tính có nội dung phù hợp, hình ảnh sắc nét, màu sắc rõ ràng Với hình thức nhận thấy trẻ nhạy bén, nhanh nhạy Hứng thú học tập ghi nhớ có chủ định Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh gà mái ấp trứng đặt câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực như: “Trên hình hình ảnh gi”? “Điều xảy gà mẹ ấp ủ trứng”? Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” tơi thiết kế phần mềm để chơi trị chơi như: “Tìm đồ dùng phù hợp với bé” hay trị chơi: “ Bé cần để lớn nhanh” Kết quả: Các biện pháp vừa giúp trẻ khám phá điều bổ ích vừa rèn luyện khả nhanh tay nhanh mắt Giúp trẻ phát triển trí thơng minh 2.3.4 Tổ chức tích hợp mơn học giúp trẻ khám phá khoa học: Để trẻ hứng thú với hoạt động khám phá khoa học, thay đổi phương pháp tích hợp, lồng ghép môn học khác vào hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán làm giàu vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Việc tích hợp nội dung lĩnh vực với môn học khác giúp trẻ tiếp thu kiến thức đa dạng, phong phú giới khách quan, giúp trẻ rèn luyện rèn luyện lực nhận thức, xúc cảm tình cảm tích cực góp phần quan trọng vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ * Tích hợp mơn văn học cho trẻ khám phá khoa học Văn học nội dung tích hợp tương đối phổ biến trình cho trẻ khám phá khoa học Trong tổ chức tơi sử dụng thơ, chuyện, câu đố, SangKienKinhNghiem.net ca dao tục ngữ đối tượng cho trẻ làm quen để nhằm gây hứng thú tập trung ý trẻ - Lồng ghép câu đố Việc lồng ghép câu đố tạo cho trẻ hứng thú tị mị, muốn khám phá xem gì, phát huy trẻ khả phán đốn tình VD: Trong hoạt động làm quen với vật sống gia đình, tơi cho trẻ thi “đố vui” Hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn Như đề tài cho trẻ làm quen với gà, vịt có câu “Có cánh mà chẳng bay xa Đẻ trứng cục tác, cục ta hồi Ấp trứng nở trứng Suốt ngày “ Cục cục” kiếm mồi nuôi con” (Con gà mái) " Con hai cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm đẻ trứng’’ (Con vịt ) Như trẻ giải câu đố vui vẻ, hào hứng, kích thích tư làm giàu vốn hiểu biết trẻ vật sống gia đình, cụ thể gia cầm: vật sống gia đình, có chân, có cánh đẻ trứng … Ngoài trẻ đố giải đố, làm phong phú vốn từ diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Trẻ nhạy bén động - Lồng ghép câu chuyện : Tôi thường xen kẽ câu chuyện vào đầu hoạt động học để tạo tập trung ý trẻ hình thành cho trẻ hiểu biết ban đầu vấn đề cho trẻ tìm hiểu, giúp trẻ phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ có chủ định khả phán đốn Ví dụ : Khi cho trẻ tìm hiểu số loại hoa Tơi tạo hứng thú cho trẻ, khơi gợi tính tị mị trẻ câu chuyện tơi sáng tạo Đó câu chuyện: “Lồi hoa đẹp nhất”: Vào buổi sáng mùa xuân ấm áp, ánh mặt trời tỏa ánh nắng lung linh Những chim hót véo von cành Những giọt sương long lanh đọng lại cánh hoa Cảnh vật bừng lên sức sống Chị Hoa hồng vươn cất tiếng nói : - Ta lồi hoa đẹp Khơng có ta khu vườn thật tẻ nhạt Hoa cúc nằm lim dim nghe Hoa hồng nói xúc lên tiếng : - Chị hoa hồng chị thử nhìn tơi xem, màu vàng rực rỡ ánh nắng mặt trời trông tuyệt vời ? Hoa hồng không muốn thua nên tranh cãi : - Màu hoa đỏ tươi ai phải ngưỡng mộ SangKienKinhNghiem.net Cả hoa hồng hoa cúc chẳng hoa chịu nhường hoa Hoa muốn lồi hoa đẹp Lúc Hoa Violet nhẹ nhàng lên tiếng : - Em thấy hai chị xứng đáng lồi hoa đẹp Chỉ có em chẳng có màu đỏ kiêu sa chị hoa hồng không vàng rực rỡ chị hoa cúc…Thế Violet vừa nói vừa khóc Cả hoa hồng hoa cúc chưa biết an ủi hoa Violet có tiếng hát véo von cô chủ nhỏ Cô chủ reo lên : - Ơi bơng hoa violet tím dịu dàng đẹp Vườn hoa nhà hoa thật xinh đẹp Các loại hoa kết hợp với thành bình hoa thật tuyệt vời Lúc hoa Cúc hoa Hồng nhìn thẹn thùng Cả hai mỉm cười với hoa Violet Từ trở không chúng chanh giành xem hoa đẹp Bởi chúng hiểu hoa đẹp riêng Và đẹp loại hoa hòa thuận bên bổ sung cho để tô điểm thêm cho sống - Khi trẻ nghe xong câu chuyện trẻ biết thêm đặc điểm màu sắc loại hoa Qua câu chuyện trẻ rút học cho bạn bè học lớp phải biết yêu thương nhường nhịn nhau, giúp đỡ nhau, đoàn kết tiến - Lồng ghép thơ, đồng dao, ca dao Để tránh nhàm chán tăng thêm hứng thú, hiểu biết trẻ, tiết dạy, chuyển tiếp phần hoạt động, sử dụng thơ, câu ca dao, đồng dao có nội dung phù hợp Ví dụ : Khi cho trẻ làm quen với số đồ dùng gia đình, tìm hiểu bát Tôi cho trẻ đọc thơ : Cái bát xinh xinh Mẹ cha công tác Nhà máy Bát Tràng Mang cho bé Cái bát xinh xinh ………………… Khi trẻ vừa tìm hiểu, quan sát trực tiếp bát vừa đọc thơ để củng cố ghi nhớ hình ảnh bát Điều giúp trẻ khám phá hứng thú tích cực 10 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh : Chiếc bát để trẻ quan sát VD: Khi cho trẻ làm quen với vật sống nước, cho trẻ đọc đồng dao: Con cua mà có hai Con cua mà có hai Đầu, tai khơng có bị ngang đời Con cá mà có Cái ve vẩy bơi tài Con rùa mà có mai Cái cổ thụt ngắn, thụt dài vào ra… Sau trẻ đọc đồng dao, cô trẻ đàm thoại nội dung đồng dao làm bật đặc điểm cua, cá, rùa Kết hợp cho trẻ quan sát mẫu để trẻ khắc sâu thêm đặc điểm chúng so sánh giống khác vật dễ dàng * Tích hợp mơn tạo hình cho trẻ khám phá khoa học: Tơi ln sử dụng hoạt động tạo phương pháp củng cố biểu tượng trẻ vật, tượng xung quanh Để kích thích hứng thú, tạo quan tâm ý trẻ tơi thường lồng ghép hoạt động tạo hình vào cuối hoạt động học, sinh hoạt chiều hoạt động góc cho trẻ làm quen với đối tượng Khi tổ chức hoạt động chủ đề phương tiện giao thông, cho trẻ tự làm sản phẩm như: Tranh vẽ phương tiện giao thơng đường bộ, Nặn cột đèn tín hiệu giao thông Qua hoạt động trẻ tự làm giám sát cô, nhận thấy trẻ chủ động hơn, tự tin sáng tạo Trẻ thích thú với sản phẩm VD: Khi thực chủ đề Thế giới động vật cho trẻ làm quen với vật sống gia đình, sau trẻ làm quen với số vật gần 11 SangKienKinhNghiem.net gũi gia đình như: chó, mèo, gà, vịt…Tôi chia trẻ thành đội, đội sử dụng nguyên vật liệu như: sách báo cũ, cây, đất nặn, loại hột hạt (hạt đậu, hạt dưa, hạt gạo, hạt vừng…) để tạo thành tranh thật đẹp cảnh gia đình, có vật gần gũi gia đình mà trẻ yêu quý Hay tranh vật sống rừng Sau đội cử bạn thuyết trình ý tưởng tranh đội Hình ảnh: Trẻ giới thiệu tranh chủ đề động vật mà trẻ cô tự làm Thông qua hoạt động tạo hình trẻ trải nghiệm, khắc sâu thêm môi trường sống, tên gọi đặc điểm riêng vật gần gũi gia đình, vật sống rừng Khơng phát triển cho trẻ kỹ quan sát, phán đoán, so sánh, phân loại vật giáo dục trẻ yêu quý bảo vệ loài động vật * Kết quả: Khi cho trẻ khám phá khoa học tùy theo nội dung chủ đề tơi tích hợp mơn tạo hình cho trẻ vừa đem lại hứng thú khám phá cho trẻ vừa tăng kỹ tạo hình cho trẻ Thực tế cho thấy trẻ khám phá tốt nội dung truyền đạt đồng thời tạo hình trẻ tự tay làm trở nên đẹp mắt sinh động * Tích hợp mơn tốn cho trẻ khám phá khoa học: Trong hoạt động học thường lồng ghép kiến thức sơ đẳng toán, giúp trẻ hứng thú hoạt động củng cố thêm kiến thức toán cho trẻ - Lồng ghép số lượng đếm: Tôi tận dụng hội trẻ thực kỹ đếm, so sánh nhóm có số lượng khác làm quen với chữ số biểu thị số lượng VD1: Khi cho trẻ làm quen với Cua, cho trẻ đếm số chân Cua 12 SangKienKinhNghiem.net Hay: Khi cho trẻ làm quen với loại trùng, tìm hiểu q trình phát triển Bướm, cho trẻ chia thành đội, đường hẹp lên gắn số tương ứng với hình ảnh thể giai đoạn phát triển chúng 1: Hình ảnh trứng sâu =>2: Hình ảnh sâu non =>3: Hình ảnh sâu trưởng thành =>4: Hình ảnh nhộng nằm kén =>5: Hình ảnh Bướm - Lồng ghép hình dạng: Tơi ln kết hợp củng cố hình khảo sát đồ vật xung quanh, giúp trẻ dễ dàng khắc sâu đặc điểm đồ vật mà trẻ làm quen Ví dụ: chủ đề Gia đình: cho trẻ khám phá số đồ dùng gia đình Tơi cho trẻ tìm đồ dùng gia đình có dạng hình trịn, đồ dùng có dạng hình vng, đồ dùng có dạng hình tam giác… Điều tạo cho trẻ khả nhận biết tất hình dạng đồ vật mà trẻ khám phá - Lồng ghép kích thước, khối lượng, phép đo: Làm quen với kích thước, khối lượng đặc biệt có hiệu trẻ so sánh đối tượng với nhau, gợi ý để trẻ phát thấy khác kích thước trọng lượng đối tượng Những trường hợp xác định mắt thường cách nhấc thủ cơng khẳng định Còn trường hợp chênh lệch khơng đáng kể cho trẻ sử dụng cách đo khác thơng qua trị chơi kích thước lớn VD: Trong chủ đề “ Gia đình” với đề tài: làm quen với số đồ dùng gia đình Như quen với nồi cơm điện phích trẻ so sánh hai đồ dùng với Nồi cơm điện phích khác nồi cơm điện có hình dáng to hơn, ngắn phích, dùng để cắm cơm Cịn phích có hinh dáng nhỏ hơn, cao hơn, dùng để đựng nước Điểm giống nồi cơm điện phích là đồ dùng quen thuộc gia đình Hay cách khác tơi cho trẻ lấy thước đo chiều cao, rộng hai đối tượng Hoặc cho trẻ nâng lên, xách hai đối tượng nồi cơm điện phích xem nặng nhẹ - Lồng ghép xếp tương ứng 1-1: Nội dung củng cố cách hiệu cho trẻ tìm hiểu thể bé đồ dùng bé tương ứng với thể bé chủ đề Bản thân Ví dụ: Đầu -> Cần mũ, Tay -> Cần Bao tay Chân -> Cần Dép * Tích hợp với âm nhạc Trong trình cho trẻ khám phá khoa học, nhạc hát kết hợp cách nhuần nhuyễn, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ tổ chức nhạc êm, nhẹ nhàng vừa có tác dụng kích thích hứng thú hoạt động trẻ, vừa có tác dụng làm thước đo thời gian cho trò chơi, thi vào cuối hoạt động chủ đề, hoạt động thu hút tham gia tích cực sơi động trẻ thi hát hát đối tượng mà trẻ làm quen VD: Khi cho trẻ làm quen với loại phương tiện giao thông cho trẻ chia làm đội hát hai loại phương tiện khác nhau: 13 SangKienKinhNghiem.net + Đội nam: hát phương tiện giao thông đường + Đội nữ: hát phương tiện giao thông đường thủy Lớp phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nên sau chủ đề luôn trẻ tự sáng tác số hát có nội dung phù hợp với chủ đề gây hứng thú cho trẻ Sáng tác lời cho điệu dân ca, mang lại nội dung hát gần gũi với trẻ Giúp trẻ dễ nhớ khắc sâu trẻ VD: Dựa theo điệu Đi cấy - dân ca Thanh Hố tơi cháu sáng tác lời “ Gia đình yêu thương” “Gia đình thật vui, gia đình thật vui Bao nhiêu bùi sẻ chia bên Mong lớn thật ngoan, lớn thật ngoan Ba mẹ chăm sóc ngày, lớn khôn ngày để ngày mai Dựng xây đất nước cho quê nhà đẹp tươi” VD: Ở chủ đề “Thế giới thực vật- Tết nguyên đán” sáng tác Vè mùa xuân: Ve vẻ vè ve Nghe vè xuân tới Bé mặc áo Cầm chùm bong bay Má đỏ hây hây Vui mừng tết đến Xuân hết rét Đào nở hồng tươi Dưới ánh mặt trời Tỏa hương thơm ngát Bố dọn rơi Mùa đơng Đón mùa xn tới Trồng thêm Tạo mơi trường xanh Khơng khí lành Mọi người mạnh khỏe 14 SangKienKinhNghiem.net *Tích hợp với phát triển thể chất Trong trình khám phá khoa học, việc tích hợp với vận động trị chơi vận động tơi tiến hành tương đối thường xuyên, tất hình thức đặc biệt hoạt động học Trong chủ đề Thế giới động vật, tơi ln tổ chức trị chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, làm cho hoạt động thêm vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát, nhanh nhẹn tích cực tham gia hoạt động VD: Khi cho trẻ khám phá vật sống nước, chuẩn bị tranh sơng nước có rong, thuyền buồm… chuẩn bị lô tô vật: cá, tôm, cua, ốc, trai… vật sống môi trường khác như: chó, mèo, khỉ… Tơi chia trẻ thành đội cho trẻ bật liên tục qua vòng hay zích zăc qua hộp lên chọn dán lơ tơ để hồn thiện tranh cảnh sơng nước có vật thường sống nước Qua trò chơi giúp trẻ khắc sâu thêm mơi trường sống vật, trẻ phân biệt nhóm vật sống nước với nhóm vật sống cạn, rừng, gia đình… *Tích hợp với chữ chữ viết Biểu tượng chữ chữ viết: củng cố cho trẻ cho trẻ xem tranh, tiếp xúc với vật tự nhiên xã hội VD1: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát tranh, ảnh vật thật, ghi tên cụ thể đồ vật treo vào đối tượng quan sát Làm trẻ quan sát tranh tiếp xúc với vật thật trẻ tri giác tên gọi chúng Chữ cịn tích hợp cách hiệu vào trò chơi trẻ trò chơi gắn chữ tương ứng với chữ tên vật, đồ vật VD: Chữ B – Bông hoa Chữ H – Hoa hồng Chữ C – Hoa cúc * Kết quả: Sau tổ chức tích hợp môn học giúp trẻ khám phá khoa học - cô trẻ thu kết sau: - Bản thân Tơi có thêm kinh nghiệm tích hợp cho nội dung dạy thêm phong phú mà lại kích thích hứng thú trẻ - 41/41 = 100% Trẻ lớp tỏ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn chủ động tham gia hoạt động khám phá khoa học - 38/41= 92 % Khả quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động độc lập hoạt động sáng tạo trẻ tiến rõ rệt, trẻ có nhiều kinh nghiệm giới xung quanh, ngôn ngữ trẻ phát triển phát triển mạnh nên trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - 41/41= 100% Trẻ yêu thiên nhiên, người, vật xung quanh có cảm nhận tốt đối tượng cần khám phá 14 SangKienKinhNghiem.net 2.3.5 Xây dựng góc khám phá khoa học - làm giàu vốn biểu tượng giới xumg quanh cho trẻ Tơi ln trăn trở tìm biện pháp làm để làm giàu vốn biểu tượng giới xung quanh cách tốt cho trẻ tơi xây dựng góc khám phá khoa hoc: VD: Chủ đề giới thực vật: Để cho trẻ thấy kỳ diệu từ thay đổi giới xung quanh, tơi làm thí nghiệm “ Sự nảy mầm cây” Tôi trẻ gieo hạt rau xuống đất vườn sân trường chăm sóc Hàng ngày tơi cho trẻ vườn tưới nước quan sát Trẻ tự nhìn thấy lớn lên rau Điều tác động trực tiếp lên óc quan sát trẻ khả tư trẻ Hình ảnh: Trẻ quan sát nảy mầm lớn lên rau đay * kết quả: - Sau xây dựng góc khám phá khoa học, 41/41 = 100% Trẻ thực gần gũi với thiên nhiên, biết u q, chăm sóc bảo vệ xanh, biết ăn đa dạng bốn chất dinh dưỡng 2.3.6 Tổ chức thực hành thí nghiệm để kích thích phát triển tư trẻ hoạt động khám phá khoa học Thí nghiệm việc tổ chức cho trẻ hành động tác động vào đối tượng, làm thay đổi đối tượng nhằm kiểm nghiệm tính chất vật tạo dựng lại tượng có tự nhiên 15 SangKienKinhNghiem.net Trong trình thực thí nghiệm trẻ có hội thực hành, trải nghiệm thể thao tác tư như: So sánh, phân tích, tổng hợp Hiểu điều tơi ln trọng thường xun tổ chức cho trẻ tiến hành thực thí nghiệm đơn giản Giúp trẻ rèn luyện phát triển tư Việc sử dụng thí nghiệm đơn giản tơi kích thích trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, khám phá tạo hội cho trẻ suy nghĩ độc lập để tự tìm lời giải, thu thập, lĩnh hội tri thức kiểm nghiệm, kỹ mà không bị phụ thuộc theo điều khiển giáo Những thí nghiệm đơn giản mà tơi tổ chức rộng rãi hoạt động ngày như: Hoạt động học có chủ định, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, góc thiên nhiên, góc xây dựng Trong góc khám phá khoa học hoạt động phù hợp để tơi tiến hành thí nghiệm cho trẻ Ví dụ: Thí nghiệm: Sự biến đổi kỳ diệu nước - Mục đích thí nghiệm: + Phát triển khả phán đốn, suy luận trẻ thơng qua hành động pha nước màu cho chất lỏng + Nhận biết thay đổi màu nước màu pha trộn với nước + Biết pha trộn số màu cần thiết + Giúp trẻ hình thành thói quen khám phá đồng thời phát triển khéo léo cho đôi tay trẻ + Tạo niềm thích thú thực cơng việc đến - Điều kiện thí nghiệm: Chuẩn bị : Lo nhựa suốt, số màu bản, đũa để ngốy nước thìa để xúc bột màu - Q trình thí nghiệm: + Cho trẻ đổ nước vào lọ nhựa sau để trẻ quan sát màu chất lỏng loại bột màu Cho trẻ đốn kết hịa bột màu vào cốc nước, sau cho trẻ thử nghiệm hành động, quan sát đưa nhận xét + Tôi thảo luận với trẻ: Nếu để màu tự tan nước lâu “Muốn cho màu tan nhanh phải làm nào”? Cho trẻ dùng đũa ngốy cốc nước để màu tan Yêu cầu trẻ so sánh khác biệt màu sắc cốc nước + Cho trẻ thực pha trộn hai màu khác phán đốn xem điều xảy Để trẻ quan sát tượng biến đổi màu nước (Đỏ + vàng = Cam, Đỏ+ trắng = hồng, Xanh sẫm + Vàng = Xanh cây) biến đổi Đây thực sự trải nghiệm mẻ trẻ Trẻ thực thích thú trải nghiệm điều lạ Đây môi trường hoạt động tốt giúp trẻ phát triển khả quan sát, phân tích phán đốn, qua cịn giáo dục ý thức chăm sóc, bảo vệ 16 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh: Trẻ quan sát biến đổi kỳ diệu nước Kết quả: Từ thực hành thí nghiệm đơn giản mà thực trẻ nhận thấy trẻ thực hứng thú say mê khám phá Nhìn đơi mắt to trịn đầy ngạc nhiên thích thú trẻ tơi cảm thấy thực vui biết góp phần nhỏ bé vào việc phá triển óc sáng tạo khả tư cho trẻ Tôi đạt kết đáng khích lệ trẻ lớp 41/41= 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực 2.3.7 Kết hợp giáo phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao Trẻ mầm non dễ nhớ lại nhanh quên, không luyện tập thường xuyên sau ngày nghỉ quên lời dạy Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu tính cách khả trẻ đến lớp Từ với giáo lập kế hoạch giáo dục trẻ cách tốt Trong lớp học tơi có 41 cháu, cháu tính cách, hiểu biết sở thích khác VD: cháu Long thích đọc giải câu đố, Cháu Phương Vy, cháu Nhật Ly: hay hỏi vật, tượng lạ xung quanh trẻ Tôi động viên cháu bảo vệ môi trường xung quanh mà giúp đỡ bố mẹ cơng việc nhỏ như: qt nhà, cho gà ăn thóc… Tôi trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ truyện, tranh phù hợp với chủ đề năm học phù hợp với lứa tuổi để bổ sung thêm vốn hiểu biết khám phá khoa học cho trẻ phong phú, đa dạng Tôi kết hợp với phụ huynh sáng tác thơ ca, hò, vè, câu đố để sưu tập thêm phong phú, giúp tơi có điều kiện thuận lợi thực chủ đề năm học 17 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ: Phụ huynh lớp tơi sáng tác hát dựa theo nhạc “ Đố bạn” nội dung hát là: “ Đố bạn biết lớp học ai? Tơi trả lời lớp tơi Lớp học gần gũi u thương, lớp học nơi học bao điều hay.” Ví dụ: Chủ đề “ Quê hương- Đất nước- Bác Hồ” Phụ huynh sáng tác bài: Về thăm quê em ( Dựa heo bài: Lý bông) “ Con mong cô bác thăm nhà làng quê Sớm hơm xum vầy vui vẻ gia đình Mẹ cha sớm hôm ân cần, nuôi dạy bảo chúng Cùng chăm sóc cho trồng, vật khỏe lớn nhanh, giữ cho q mình, mơi trường mát hơn” Điều trẻ thực thích thú Trẻ hát hay thuộc hát nhanh * Kết quả: Công tác phối kết hợp với Phụ huynh đạt số kết đáng kể: - 41/41 cháu = 100% Phụ huynh giúp trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, cỏ, động thực vật, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố thêm kiến thức mà dạy nên khả tiếp thu trẻ vốn hiểu biết giới xung quanh ngày phong phú - Phụ huynh sưu tầm nhiều tranh ảnh, loại sách báo cũ, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đồ dùng phế thải đảm bảo an toàn để làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung, chủ đề năm học 2.4 Kết đạt * Đối với thân: Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy nhận thấy trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ Tơi tích lũy thêm cho thân thủ thuật gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học Tùy chủ đề đưa hình thức khám phá phù hợp với trẻ tạo cho trẻ niềm hứng khởi thực khám phá điều lạ đem lại hiệu cao giảng dạy *Đối với học sinh: - Trẻ thơng minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận cho cô trẻ khác trả lời - Trẻ có kỹ so sánh phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc gây hứng thú hoạt động khám phá khoa học Vì phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên để hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao Trẻ thực biết, hiểu cô giáo cung cấp kiến thức vững bố mẹ người thân gia đình củng cố thêm nhà Đây vấn đề cần mở rộng nâng cao lĩnh vực 18 SangKienKinhNghiem.net * Kết khảo sát cuối năm học: Tổng số trẻ đến lớp 41 Số cháu tích cực Có kỹ quan hoạt động sát, phán đoán Đạt T K TB 30 Tỷ lệ % 73 19,5 7,5 CĐ Đạt T K TB 31 76 17 CĐ Có kỹ so sánh, phân loại Đạt Có ý thức chăm sóc, bảo vệ MTXQ Đạt T K T CĐ B T K TB 23 10 25 10 56 24 15 24 15 61 CĐ Qua bảng khảo sát, điều đáng mừng số cháu tích cực tham gia hoạt động tăng, trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại thân thiện với mơi trường, có ý thức chăm sóc bảo vệ mơi trường xung quanh nhiều Vì chủ đề năm học 2016-2017, áp dụng triệt để phương pháp dạy học tích hợp mơn học cho trẻ khám phá khoa học tích hợp thêm đầy đủ nội dung lĩnh vực giáo dục khác mức độ phù hợp vui mừng trước kết khảo sát cuối năm học so với đầu năm học mà trẻ đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua kết trình thực hiện, rút học kinh nghiệm bổ ích cho - Khi lập kế hoạch thực chủ đề, đề tài đó, giáo viên cần suy nghĩ xem tích hợp vào nội dung cho phù hợp Cần lưu ý nội dung mà tích hợp khơng lấn át nội dung chủ đề đề tài mà tiến hành, lại khơng nên tích hợp cách thiếu liên kết hay máy móc - Khi cho trẻ khám phá khoa học, tích hợp nội dung lĩnh vực giáo dục khác trường mầm non, ln có sáng tạo hoạt động, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Là người giáo viên phải biết xác định điều kiện thực tiễn lớp, trường, địa phương, trẻ, phụ huynh để có sở xây dựng kế hoạch cho trẻ khám phá khoa học cách sát thực - Giáo viên cần động, sáng tạo để trì phát triển hoạt động trẻ, tạo điều kiện tốt để nâng cao kỹ quan sát, tư so sánh, phân loại có hành vi ứng xử thân thiện với mơi trường 19 SangKienKinhNghiem.net ... phương pháp quan trọng chủ yếu để trẻ phát triển tồn diện Vì tơi chọn SangKienKinhNghiem.net đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non Nga... cứu - Nghiên cứu q trình khám phá khoa học cho trẻ mấu giáo 4- 5 tuổi từ tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá giới xung quanh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ. .. Mẫu giáo 4- 5 tuổi trường Mầm non Nga Yên 1 .4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp thống