PHẠM THỊ LAN một số PHƯƠNG PHÁP GIẢI bài TOÁN LAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH học lớp 9 tại TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TỐN LAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM Họ tên: Phạm Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Nham SKKN thuộc môn: Chuyên môn QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2017 MỤC LỤC PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 2.2 Thực trạng đề tài 2.2.1 Khái quát nội dung đề tài 2.2.2 Thực trạng đề tài .2 2.3 Những kết đạt 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong vài năm gần thi cuối năm môn sinh học thường thi hình thức trắc nghiệm.Tính trung bình câu khoảng 1,5 phút để học sinh đọc,suy nghĩ làm bài.Nên học sinh phải cần giải thật nhanh xác Vậy sáng kiến hệ thống toàn lý thuyết số dạng tập củng cố giúp học sinh giải nhanh dạng tập tốn lai chương trình sinh học lớp Việc áp dụng phương pháp giải tập lai 1,2 hay nhiều cặp tính trạng chương trình sinh học góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chính tơi chọn đề tài: “Một số phương pháp giải tốn lai chương trình sinh học lớp 9” làm đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh thường gặp khó khăn giải tập quy luật di truyền, biến dị nói chung tập thuộc phần di truyền nói riêng do: Kiến thức sinh học trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng riêng, khơng có liên quan kĩ năng, phương pháp….Bên cạnh nội dung sách giáo khoa phổ thông không cung cấp cho em công thức để giải tập Từ tơi mạnh dạn đề cập tới mảng kiến thức tập lai 1,2 hay nhiều tính trạng Mục đích dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo, có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác, nhanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp giải tập tốn lai chương trình sinh học lớp - Học sinh lớp Trường THCS Quảng Nham, huyện Quảng Xương 1.4 Phạm vi nghiên cứu Xem xét nghiên cứu kĩ phương pháp giải tập tốn lai chương trình sinh học - Trường THCS Quảng Nham 1.5 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra để nhận thấy kỹ phát triển tốt kỹ chưa phát triển học sinh để có biện pháp bổ sung + Trong học thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học: phương pháp vấn đáp; phương pháp thuyết trình; phương pháp trực quan; phương pháp luyện tập + Phương pháp đánh giá sử dụng thường xuyên đánh giá vẽ lớp, thường xuyên tập nhà cho học sinh Tổ chức thu chấm bài, trả lớp Tạo điều kiện cho học sinh đựơc rèn luyện kỹ nhận xét kỹ cảm thụ thẩm mỹ PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp trung học sở tơi có nhận xét sau: Đối với lớp 6,7,8 kiến thức sinh học tương đối gần gũi với thực tế, học sinh khơng khó khăn nắm bắt nội dung làm tập Riêng lớp tiếp xúc chương trình, học sinh phải đối mặt với khối lượng kiến thức hoàn toàn mới,riêng phần di truyền biến dị kiến thức trừu tượng, giải tập lại đề khó khăn sách giáo khoa khơng cung cấp phương pháp giải công thức Thực trạng thể rõ trò chuyện với học sinh vấn đề đưa câu hỏi trắc nghiệm sau: Em cảm thấy tập di truyền chương trình sinh học nào? A Dễ B Bình thường C Khó D Rất khó Và đa số học sinh chọn đáp án D 2.2 Thực trạng đề tài 2.2.1 Khái quát nội dung đề tài Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Để có buổi hướng dẫn học giải tập di truyền nâng cao đạt kết quả; Tôi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, sách viết chuyên đề sinh 9… Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái, khơng bị gị bó, thụ động, gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm chương trình sinh học THCS Tơi xin phép trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải tập di truyền nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải tập lai 1,2 hay nhiều cặp tính trạng …mà tơi thấy có hiệu Cụ thể số dạng toán thuận, tốn nghịch Các dạng có nhiều tập, sau phần lý thuyết số tập điển hình phù hợp với trình tiếp thu học sinh 2.2.2 Thực trạng đề tài Nội dung quy luật sau: - Quy luật đồng tính: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai F1 đồng tính mang tính trạng bên bố mẹ -Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử,mỗi nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P - Quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền phân li trình phát sinh giao tử Cơ sở tế bào học: - Trong tế bào sinh dưỡng,các gen nhiễm sắc thể tồn thành cặp -Khi giảm phân tạo giao tử gen cặp gen phân li đồng giao tử,mỗi nhiễm sắc thể cặp NST tương đồng phân li đồng giao tử -Mỗi gen nằm NST Điều kiện nghiệm quy luật Menđen: - Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng nghiên cứu -Tính trạng trội phải trội hồn tồn -Mỗi gen quy định tính trạng nằm NST riêng -Số lượng cá thể phân tích phải lớn MỘT SỐ BÀI TẬP ÁP DỤNG A LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Bài tốn thuận: - Đặc điểm bài: Là dạng toán biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai - Các bước biện luận: + Bước 1: Dựa vào đề bài, xác định gen trội, gen lặn +Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Từ kiểu hình P => xác định kiểu gen P + Bước 4: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình đời Bài tập 1: Ở lồi động vật, lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng Khi cho đực lông đen chủng giao phối với lông trắng kết phép lai nào? Hãy chọn đáp án phù hợp A Pt/c AA x aa B P Aa x aa C Pt/c AA x Aa D P aa x aa Giải + Quy ước gen:A lông đen; a lông trắng + Cá thể đực lông đen chủng là: AA + Cá thể lơng trắng có kiểu gen là: aa Vậy SĐL phù hợp là: A Pt/c AA x aa Đáp án: A Bài tập Ở bị tính trạng khơng có sừng trội hồn tồn so với tính trạng sừng Khi cho giao phối hai bị chủng có sừng với khơng có sừng Vậy tỉ lệ kiểu hình F1? A Tồn bị có sừng B Tồn bị khơng sừng C bị khơng sừng:1 bị có sừng D bị sừng:1 bị khơng sừng Giải Theo đề quy ước: gen A quy định khơng có sừng gen a quy định có sừng Bị P chủng khơng có sừng mang kiểu gen AA Bị P chủng có sừng mang kiểu gen aa - Sơ đồ lai P: P t/c AA (không sừng) x aa (có sừng) GT A a F1 Aa (100% bị không sừng) Vậy đáp án là: B Bài tập 3: Nếu hệ xuất phát P có kiểu gen 100% Aa,trải qua hệ tự thụ phấn,thì tỉ lệ thể dị hợp lại hệ lai thứ hai(F2) là: A 12,5% B.75% C 50% D 25% Giải:Theo ta có sơ đồ với tỉ lệ kiểu gen tương ứng sau: P Aa(100%) x Aa F1 25% AA :50% Aa :25% aa (F1 tiếp tục tự thụ phấn) F2 37,5% AA : 25% Aa :37,5% aa Vậy đáp án D *Một số tập vận dụng: Bài tập 4: Ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài P:lông ngắn chủng x Lông dài Kết F trường hợp sau đây? A Tồn lơng ngắn B Tồn lơng dài C Lông ngắn:1 lông dài D Lông ngắn:1 lông dài Bài tập 5:Khi cho lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản,trội lặn hồn tồn F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình A 1: B 9: 3: 3: C 3: D 1: 2: Bài toán nghịch - Là dạng biết số lượng tỉ lệ kiểu hình F1.Xác định kiểu gen,kiểu hình P Cách giải: Dựa vào tỉ lệ F1 ta có: +Nếu F1 có tỉ lệ 3:1 suy P :Aa x Aa +Nếu F1 có tỉ lệ 1:1 suy P :Aa x aa +Nếu F1 đồng tính suy P chủng Bài tập Trong phép lai hai cà chua đỏ, thu kết lai sau: 315 cho đỏ: 100 cho vàng Hãy chọn phép lai cho phù hợp, biết gen quy định tính trạng A AA x Aa B Aa x Aa C Aa x aa D aaxaa Giải: Xét tỉ lệ kiểu hình lai : Quả đỏ 315 = = Quả vàng 100 Tỉ lệ : tuân theo kết định luật phân tính Men Đen Vậy tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Qui ước gen: A qui định hoa đỏ; a qui định vàng - Tỉ lệ : (4 tổ hợp) chứng tỏ P có kiểu gen di hợp Aa - Sơ đồ lai: P Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) Gp 1A;1a A; 1a F1 1AA: Aa : 1aa Kiểu hình hoa đỏ : hoa vàng Vậy đáp án là: B Bài tập Trong gia đình bố mắt nâu, mẹ mắt nâu số sinh có gái mắt xanh, xác định kiểu gen bố mẹ Hãy chọn phép lai cho phù hợp, biết gen quy định tính trạng A Aa x Aa B AA x Aa C Aa x aa D aaxaa Giải Bố, mẹ mắt nâu, gái mắt xanh chứng tỏ mắt xanh mang kiểu hình lặn, mắt nâu mang tính trạng trội Gọi gen A qui định tính trạng mắt nâu gen a qui định tính trạng mắt xanh Con gái có kiểu gen aa nhận giao tử a từ bố giao tử a từ mẹ => kiểu gen bố, mẹ Aa Sơ đồ lai: P Bố Aa (mắt nâu) x mẹ Aa (mắt nâu) Gp 1A;1a 1A;1a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình mắt nâu : mắt xanh Vậy đáp án là: A *Một số tập vận dụng: Bài tập 3:Ở cá kiếm tính trạng mắt đen trội hoàn toàn so với mắt đỏ.Cho cá mắt đen lai với cá mắt đỏ, F1 thu 51%mắt đen:49%mắt đỏ.Xác định kiểu gen P cho phù hợp? A Aa x Aa B AA x Aa C Aa x aa D aaxaa Bài tập 4: Ở đậu Hà Lan khơng ngấn(B),quả có ngấn (b).Đem lai có khơng ngấn với có có ngấn thu 50% khơng ngấn: 50% có ngấn.Phép lai phù hợp là: A BB x bb B Bb x Bb C Bb x bb D bb x bb B LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Bài tốn thuận: - Đặc điểm nhận dạng: Giống cặp tính trạng - Phương pháp giải: + Dựa vào điều kiện ta qui ước gen + Xác định qui luật di truyền phù hợp + Lập sơ đồ lai Bài tập 1:Kiểu gen AaBb có khả cho giao tử? A B C D Giải: Ta xét kiểu gen có cặp gen dị hợp,Vậy số loại giao tử là: 22 Vậy đáp án C Bài tập 2:Khi giảm phân bình thường ,trong tế bào loài giao phối,2 cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb cho ta loại giao tử nào? A AB,Ab B Ab,aB C AB,Ab.aB,ab D aa, Ab,aB Giải: Cơ thể có cặp gen dị hợp số giao tử là: 22 Vậy đáp án là:4 Bài tập 3: Ở cà chua cao,lá nguyên trội hoàn toàn so với thấp, chẻ , gen nằm NTS thường khác Cho cà chua chủng thân cao,lá chẻ lai với thân thấp, nguyên Hãy chọn sơ đồ lai cho phù hợp? A AaBb x aabb B AAbb x aaBB C aaBB x AAbb D AABb x aaBB Giải Quy ước gen A quy định thân cao; B quy định nguyên a quy định thân thấp; b quy định chẻ Theo điều kiện gen phân li độc lập với Cà chua cao, chẻ chủng có kiểu gen: AAbb Cà chua thấp, nguyên chủng có kiểu gen aaBB Sơ đồ lai: P t/c AAbb (cao, chẻ) x aaBB (thấp, nguyên) Vậy đáp án B Bài tập Ở người ,gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng,gen B quy định mắt đen,gen b quy định mắt xanh.Các gen phân li độc lập với nhau.Bố có tóc thẳng,mắt xanh.Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh có mắt đen,tóc xoăn? A AaBb B AaBB B AABb D AABB Giải Theo đề quy ước: gen A tóc xoăn B mắt đen gen a tóc thẳng b mắt xanh Bố có tóc thẳng,mắt xanh nên có kiểu gen aabb nên bố cho giao tử ab.Vậy để sinh có mắt đen,tóc xoăn mẹ phải chủng tính trạng tóc xoăn,mắt đen Vậy đáp án D Bài tập 5: Ở đậu Hà Lan,tính trạng hạt vàng (A) trội hồn tồn so với hạt xanh(a),tính trạng hạt trơn(B) trội hoàn toàn so với hạt nhăn(b).Hai cặp gen di truyền độc lập với nhau.Người ta thực phép lai sau: P AaBb x aaBb thu kết là: A.1 hạt vàng, trơn:3 hạt xanh,trơn:3 hạt vàng,nhăn:1 hạt xanh,nhăn B.1 hạt vàng,trơn:1 hạt xanh,trơn:3 hạt vàng,nhăn:3 hạt xanh nhăn C hạt vàng,trơn:3 hạt xanh ,trơn:1 hạt vàng,nhăn:1 hạt xanh,nhăn D hạt xanh,trơn :1 hạt vàng,trơn:1 hạt vàng,nhăn:1 hạt xanh, nhăn Giải: Theo quy ước trên,ta xét riêng cặp tính trạng ta được: P Aa x aa F1 Aa: aa (1 vàng:1 xanh) P Bb x Bb F1 BB: Bb:1 bb (3 trơn:1nhăn) Vậy cộng gộp tính trạng ta tỉ lệ kiểu hình F là: (1 vàng:1 xanh) x (3trơn:1nhăn)=3 hạt vàng trơn:3xanh,trơn:1vàng nhăn:1 xanh,nhăn Vậy đáp án C Bài tập 6: Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác nhau.Cho biết loại tính trạng trội hồn tồn.Cho lai thể với cá thể cái.F1 thu tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1.Kiểu gen cá thể là: A AaBb B aaBb C.Aabb D B C Giải: F1 thu tỉ lệ kiểu hình là: 3:3:1:1 Do số tổ hợp F1 là: 3+3+1+1=8 tổ hợp giao tử Mà thể đực dị hợp có kiểu gen (AaBb) cho giao tử Suy thể cho giao tử Xét tất đáp án đáp án B C,cơ thể aaBb Aabb giảm phân cho giao tử Vậy đáp án D *Một số tập vận dụng: Bài tập 7: Bài tập cho tỉ lệ kiểu gen,kiểu hình nhất? A AABb x Aabb B AABB x AaBb C AABB x AABb D Aabb x aaBb Bài tập 8: Cơ thể dị hợp có kiểu gen AaBb tự thụ phấn cho F1 phân tính kiểu hình theo tỉ lệ nào,nếu gen phân li độc lập gen A trội hoàn toàn? A 9: 3: 3: B 6: 3: 3: 2: 1: C 1: 4: 1: D 9: 3: Bài tập 9: Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác nhau.Cho biết loại tính trạng trội hồn tồn.Cho lai thể với cá thể cái.F1 thu tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1.Kiểu gen cá thể là: A AaBb B.aaBb C.Aabb D aabb Bài toán nghịch: - Đặc điểm nhận dạng: Bài cho biết kết phân li kiểu hình F 2.Xác định P - Cách giải: + Từ tỉ lệ phân li kiểu hình F2 =( : : : 1) điều kiện => quy luật di truyền + Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng để tìm quy luật di truyền => quy ước gen + Nhận xét phân li kiểu hình F2 + Nhận xét F1 dị hợp cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự so sánh với kết phép lai => quy luật di truyền + Tìm kiểu gen F1 viết sơ đồ lai Bài tập 1: Mỗi gen quy định tính trạng,các gen trội trội hồn tồn.Phép lai cho hệ sau phân li kiểu hình theo tỉ lệ 1:1:1:1? A Aabb x aaBb B AaBb x aaBb C aaBb x AaBB D aaBb x aaBb Giải Ta có tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1= (1:1) x (1:1) Mỗi tính trạng riêng rẽ,mà (1:1) kết phép lai phân tích cá thể dị hợp với cá thể đồng hợp lặn Vậy phép lai phù hợp là: Aabb x aaBb Đáp án là:A Bài tập 2: Ở cà chua A đỏ, a vàng B tròn, b bầu dục Cho lai cà chua chưa rõ kiểu gen kiểu hình với thu F1 gồm: đỏ,trịn:3 đỏ,bầu dục: vàng,trịn:1 vàng,bầu dục.Tìm kiểu gen thuộc hệ P trường hợp sau: A Aabb x aaBb B AaBb x Aabb C aaBb x AaBB D aaBb x aaBb Giải + Xét chung cặp tính trạng: F1 gồm Đỏ: Vàng =(3+3):(1+1)= 3: 1( theo ĐL đồng tính) suy P Aa x Aa Tròn: Bầu dục =(3+1):(3+1)= 1: 1( lai phân tích dị hợp) suy P Bb x bb Xét chung kiểu gen ta P AaBb x Aabb Đáp án B *Một số tập vận dụng: Bài tập : Ở cà chua A đỏ, a vàng B tròn, b bầu dục Khi cho lai giống cà chua đỏ,bầu dục với vàng,trịn thu F1 cà chua đỏ,trịn.Cho F lai phân tích thu 301 đỏ,tròn: 299 đỏ,bầu dục: 301 vàng,tròn:303 vàng,bầu dục.Xác định kiểu gen P A AABB x aabb B Aabb x aaBB C AaBB x AABb D AAbb x aaBB Bài tập 4: Ở đậu Hà Lan,gen A quy định hạt vàng, a hạt xanh.B hạt trơn , b hạt nhăn.Hai cặp gen phân li độc lập với nhau.Cây mọc từ hạt vàng,nhăn giao phối với mọc từ hạt xanh,trơn cho hạt vàng trơn xanh trơn theo tỉ lệ 1:1, kiểu gen P là: A Aabb x aabb B Aabb x aaBB C Aabb x aaBb D AAbb x aaBB CHÚ Ý KHI LÀM BÀI TẬP DI TRUYỀN Công thức chung quy luật phân ly độc lập (trường hợp có tính trội hồn tồn) F1 F2 Số Số kiểu Số Số kiểu Kiểu kiểu tổ hợp kiểu Tỉ lệ hình Tỉ lệ gen giao tử giao tử gen 1 Lai Aa 2 31 (1:2:1) 21 (3:1)1 tính trạng Lai AaBb 22 22.22 32 (1:2:1)2 22 (3:1)2 tính trạng Lai AaBbCc 23 23.23 33 (1:2:1)3 23 (3:1)3 tính trạng Lai n AaBbCc 2n 2n.2n 3n (1:2:1)n 2n (3:1)n tính trạng Trên số tập qui định qui luật di truyền Men Đen chương trình sinh học Bản thân nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm, thuật ngữ di truyền Men Đen đặc biệt kiến thức lí thuyết Sau giải song yêu cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hoàn chỉnh - Đọc phân tích đề (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết lí thuyết di truyền - Nhận dạng (sau thuộc toán thuận hay nghịch) - Nhớ lại bước giải cho dạng (biện luận để tìm qui luật di truyền; viết sơ đồ lai) Tóm lại giao tập di truyền cho học sinh giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng đợc nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học 2.3 Những kết đạt Cách làm vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS Quảng Nham cho đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp với trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với bạn đồng nghiệp thấy kết môn sinh học lớp dạy nâng lên rõ rệt, tạo cho học sinh say mê học tập môn Với cách làm kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng tập em lúng túng hoang mang hồn tồn kiến thức Nhưng sau thời gian hướng dẫn làm quen với dạng tập này, em tiến nhiều Từ phương pháp giúp em giải nhanh tập di truyền.Kết thể rõ bảng sau: Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Hình thức Xếp loại G K TB Y K 25 63 10 40 49 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Phương pháp giải nhanh tập lai chương trình Sinh học Quá trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kết khả quan Mặc dù áp dụng diện rộng với nhiều đối tượng khác nhau.Vì tơi nhận thấy chun đề tơi có tính khả thi cao triển khai áp dụng Mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo, mong nhà trường tạo điều kiện để áp dụng rộng rãi 3.2 Kiến nghị Để thực mục tiêu môn, thân phải cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định Để đề tài thực đem lại kết tơi xin có số kiến nghị sau: - Ban giám hiệu, phận thiết bị cần bổ sung số tài liệu phương pháp giải tập di truyền, biến dị - Vì thời lượng học chinh khố khơng đủ để em tiếp cận với cơng thức, cách giải tập nên đề nghị BGH nhà trường triển khai cho em học số buổi đại trà để phụ đạo thêm cho em Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh giải tập di truyền - Do tơi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp, đặc biệt ban lãnh đạo trường THCS Quảng Nham lãnh đạo ngành để đạt thành công nghiệp dạy học môn sinh học 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) 2) 3) 4) 5) Giáo dục học đại cương Tâm lí học đại cương Phương pháp dạy học môn sinh học THCS Một số chuyên đề- sáng kiến kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp SGK-SGV sinh học số tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Quảng Nham, ngày 16 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Lan 12 ... đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác, nhanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp giải tập tốn lai chương trình sinh học lớp - Học sinh lớp Trường THCS Quảng Nham, huyện Quảng. .. triển học sinh để có biện pháp bổ sung + Trong học thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học: phương pháp vấn đáp; phương pháp thuyết trình; phương pháp trực quan; phương pháp luyện tập + Phương pháp. .. lý thuyết số dạng tập củng cố giúp học sinh giải nhanh dạng tập tốn lai chương trình sinh học lớp Việc áp dụng phương pháp giải tập lai 1,2 hay nhiều cặp tính trạng chương trình sinh học góp phần