Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh học lớp 8 cho học sinh ở trường thcs Lâm Xa

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh học lớp 8 cho học sinh ở trường thcs Lâm Xa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GI[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC LỚP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÂM XA Người thực hiện: Bùi Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lâm Xa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh THANH HỐ NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Lâm xa Trang 1 2 2 2.3.1 Bản thân giáo viên môn Sinh học việc trau dồi kiến thức, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức chuyên môn, am hiểu hiểu thực tế rèn kĩ phương pháp sư phạm tốt 2.3.2 Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp 2.3.3 Kết hợp dạy học tích hợp liên mơn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh 2.3.4.Vận dụng kiến thức Sinh học giáo dục học sinh giải lao, giúp em khắc sâu kiến thức môn 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập 2.3.6 Tổ chức số buổi ngoại khóa cimina theo chủ đề cho học sinh tham gia 2.3.7 Tạo thích thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh cách giải thích tượng thực tiễn liên quan đến nội dung học đồng thời với việc hướng dẫn tận tình em vận dụng kiến thức vào đời sống ngày 2.3.8 Kiểm tra đánh giá học sinh- kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 2.4.2 Đối với thân 10 11 17 18 18 19 SangKienKinhNghiem.net 2.4.3 Đối với động nghiệp 2.4.4 Đối với nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 19 19 20 20 20 SangKienKinhNghiem.net 1.Lí chọn đề tài Mở đầu Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục nước ta nhiều nước giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tiễn, nghiên cứu cách có hiệu Do ngày đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy để người học nỗ lực phấn đấu vươn lên chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Nhưng làm để kế thừa phát triển ? Đây câu hỏi mà người đặt có nhiều câu trả lời cho vấn đề Ở tơi xin đưa số vấn đề giải pháp giảng dạy yếu tố định để người dạy người học hồn thành nhiệm vụ trọng tâm Là giáo viên môn Sinh học THCS nhiều năm qua tơi ln cố gắng để tìm phương pháp, giải pháp dạy học phù hợp cho khối lớp để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Như biết Sinh học khoa học thực nghiệm, trực quan, kiến thức gắn liền với thực tiễn, Sinh học phần kiến thức nói gần gũi với thầy trị nghiên cứu tìm hiểu thân người chúng ta, kiến thức học liên quan chặt chẽ đến bảo vệ sức khỏe, đến kĩ sống cần thiết cho học sinh áp dụng vào thực tiễn Vì vậy, làm học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề em tìm hiểu lý thuyết cảm thấy hứng thú học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui học tập góp phần nâng cao chất lượng mơn câu hỏi lớn mà luôn mong muốn có lời giải đáp hồn chỉnh Xuất phát từ vấn đề số kinh nghiệm giảng dạy môn Sinh học, đưa sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Phân tích thực trạng giảng dạy mơn Sinh học đưa số giải pháp giảng dạy môn, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học hướng tới mục tiêu chung giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri SangKienKinhNghiem.net thức, có đạo đức, sức khỏe đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Qua sáng kiến hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức kiến thức Sinh học vào thực tiễn đáp ứng ngun lí giáo dục học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Nghiên cứu SGK, sách tham khảo, sách chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú tích cực học tập học sinh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý, tham gia buổi tập huấn sinh hoạt chuyên môn đầy đủ - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng; áp dụng dạy thử nghiệm lớp - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học phát triển gắn bó chặt chẽ với Dạy học khơng nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức lí thuyết nội dung chương trình sách giáo khoa quy định, mà phải tổ chức hoạt động tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức cách tích cực chủ động, độc lập để phát triển lực phát triển tư khoa học, rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống có hiệu Đó phẩm chất trí tuệ người lao động theo mục tiêu đào tạo nhà trường, cấp học Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy để học sinh huy động vốn hiểu biết có, sử dụng thao tác tư phân tích, so sánh đối chiếu, khái quát rút kết luận giải đáp vấn đề thực tiễn vấn đề nhiệm vụ nhận thức đặt Nghĩa là, học sinh tự giành lấy tri thức tổ chức giáo viên SangKienKinhNghiem.net Đối với môn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng việc dạy học gây hứng thú, hấp dẫn tiết học giúp em nhận thấy kiến thức mơn Sinh học thật gần gũi bổ ích Khi học sinh hiểu thấu đáo vấn đề Sinh học, hướng dẫn cách vận dụng vào thực tiễn em trở nên yêu thích Sinh học hơn, hứng thú với môn Sinh học, thấy tầm quan trọng Sinh học, giá trị thực tiễn Sinh học mang lại Những yếu tố cở sở, tiền đề cho việc nâng cao thành tích học tập mơn học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong nhiều năm qua trình dạy học môn Sinh học chưa thực đáp ứng nhu cầu người học Thứ cấu trúc sách giáo khoa dành phần lớn cho việc nghiên cứu lý thuyết, phần kiến thức vận dụng vào thực tiễn hạn chế Thứ hai, nhiều giáo viên chưa quan tâm mức đối tượng giáo dục, chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, dạy học chưa vận dụng vào thực tiễn Hiện tượng dùng đồng loạt cách dạy, bày giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trị khơng Với phương pháp khơng tiến mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều, đánh giá kiểm tra học sinh chiều, học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nên tiết học trở nên gị bó Khi gặp tình thực tế học sinh chưa áp dụng giải thích cịn lúng túng trước tượng nên khơng khắc sâu kiến thức môn học, nên chất lượng môn học chưa cao Bên cạnh thấy ngày với phát triển công nghệ thông tin, việc giảng dạy Sinh học trở nên sinh động hơn, phong phú với nhiều hình thức tổ chức sinh động thực tế việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế chủ yếu áp dụng cho tiết thao giảng nên chưa hấp dẫn học sinh dẫn đến chất lượng dạy học không nâng lên Kết khảo sát thực tế nhà trường năm học 2015 – 2016- vế hứng thú môn Sinh học chất lượng giáo dục sau Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học năm học 2015-2016 Tổng số (57 HS) Rất hứng thú SL % 5.3 Hứng thú với môn Sinh Học Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % 15 26.3 18 31.6 21 36.8 SangKienKinhNghiem.net Bảng Kết chất lượng giáo dục năm học 2015-2016 Tổng số (57HS) Giỏi SL % 8.8 Chất lượng môn học Khá TB SL % SL % 16 28.1 27 47.3 Yếu SL % 15.8 Qua thực tế giảng dạy khảo sát cho thấy nhiều học sinh cịn thờ với mơn Sinh học, khơng hứng thú với mơn, số học sinh u thích Sinh học, ham tìm hiểu kiến thức mơn Sinh học cịn hạn chế Các em chưa tích cực phát biểu học nên việc học tập trở nên gò ép, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Lâm xa 2.3.1 Bản thân thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để kịp thời đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Người giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng kiến thức mới, hiểu đối tượng môn, nắm cách hệ thống nội dung kiến thức môn, đồng thời phải am tường thực tiễn đời sống liên quan đến mơn học, có nghiệp vụ sư phạm tốt phương pháp giảng dạy tích cực để vận dụng linh hoạt vào dạy học phát huy lực học sinh tiết dạy 2.3.2 Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp 8.[1] Ở học tuỳ theo nội dung kiến thức giáo viên cần lựa chọn liệt kê tượng thực tế phù hợp với nội dung học, soạn sẵn hệ thống câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, có đáp án, sau cần phải linh hoạt, khéo léo lồng ghép đưa vào học thời gian giành cho vấn đề khơng nhiều Trong nội dung câu hỏi có chứa đựng mâu thuẫn mặt nhận thức, đòi hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩ dựa vốn kiến thức học phải vận dụng sáng tạo để giải vấn đề tạo cho học sinh nhu cầu háo hức chờ đón lời giải đáp Điều giúp em húng thú với mơn học, u thích mơn học chất lượng giáo dục môn học cao * Một số minh họa cụ thể mà áp dụng vào dạy số Sinh học sau: SangKienKinhNghiem.net - Đặt tình thực tế vào giới thiệu Tiết dạy có gây ý học sinh hay không nhờ vào giáo viên( người hướng dẫn) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh tiết học Ví dụ: Bài 6- Phản xạ: Có thể mở câu hỏi: Tại ngứa phải gãi? Tại nắng, mặt đỏ gay, mồ vã ra…? tượng gì? Cơ chế diễn nào? nội dung giải đáp… Ví dụ: Bài 14- Bạch cầu- Miễn dịch: Mở GV nêu tượng mà nhiều học sinh trải qua như: Chân dẫm phải gai, chân sưng đau vài hơm khỏi Vậy chân khỏi đâu? Bài học hôm giúp em giải đáp… - Nêu tượng thực tế sau kết thúc học Cách tạo cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng Học sinh giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng đời sống Hoặc học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi cho học sinh vận dụng kiến thức học học học Ví dụ: Bài 17- Tim mạch máu Sau kết thúc học giáo viên nêu câu hỏi: - Giải thích Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi? GV nêu tượng sau kết thúc học - Giải thích: Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi vì: - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất co (0,3s) Ví dụ: Bài 28.Tiêu hoá ruột non: Sau kết thúc học giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học giải thích: Tại người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật? - Giải thích: Người bị bệnh gan không nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Đưa tượng thực tế dạng cung cấp thơng tin mục “Em có biết” SangKienKinhNghiem.net Ở bài, phần có kiến thức liên quan đến số vấn đề thực tiễn giáo viên đưa tượng thực tiễn theo hình thức cung cấp thơng tin mục “Em có biết”để tránh nhàm chán Ví dụ Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn GV cung cấp người mắc bệnh huyết áp cao không nên ăn mặn - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong Ví dụ Bài 16: Tuần hồn máu lưu thông bạch huyết Qua học giáo viên cung cấp thông tin “Bệnh xơ vữa động mạch” - Giải thích: Ở người lớn tuổi vận động bắp, chế độ ăn giàu chất côlesteron( thịt, trứng, sữa,…) có nhiều nguy bị sơ vữa động mạch Ở bệnh này, côlesteron ngấm vào thành mạch kèm theo ngấm ion canxi làm cho mạch bị hẹp lại, khơng cịn nhẵn trước, gây xơ vữa Động mạch xơ vữa làm cho vận chuyển máu mạch khó khăn, tiểu cầu dễ bị vỡ hình thành cục máu đơng gây tắc mạch( đặc biệt nguy nghiểm động mạch vành nuôi tim gây đau tim, động mạch não gây đột quỵ) Động mạch xơ vữa dễ bị vỡ gây tai biến trầm trọng xuất huyết dày, xuất huyết não, chí gây chết Qua thơng tin GV có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: Cần luyện tập thể dục thể thao vừa sức, hạn chế thức ăn giàu côlesteron để bảo vệ hệ tim mạch - Nêu tượng thực tế qua câu chuyện ngắn có tính chất khơi hài, gây cười đan xen phần học Điều góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái Đó cách kích thích niềm đam mê mơn Sinh học Ví dụ: Bài 52- Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện Giáo viên kể câu chuyện Mèo Trạng Quỳnh, để minh họa cho nội dung kiến thức hình thành ức chế phản xạ có điều kiện Sau đó, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nhà Chúa chịu mèo? - Giải thích: Trạng Quỳnh thành lập cho mèo thói quen chun ăn cơm rau Cịn mèo Chúa Trịnh chuyên ăn thịt cá Ví dụ: Bài 53- Hoạt động thần kinh cấp cao người Giáo viên kể câu SangKienKinhNghiem.net chuyện Tào tháo với rừng mơ -Tóm tắt câu truyện: Tào Tháo quân sĩ bị lạc sa mạc khơng có nước uống Quân sĩ mệt mỏi, khát khô cổ Thấy vậy, Tào Tháo tập trung quân sĩ lại nói: "Phía trước rừng mơ" Nghe thấy vậy, tất quân sĩ nhỏ dãi ( tiết nước bọt ) hết khát) Qua câu truyện em lí giải qn sĩ hết khát? - Giải thích: Từ câu truyện học sinh thấy vai trò tiếng nói chữ viết Cụ thể: Ở tiếng nói tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao - Đưa tượng thực tế vào học để khắc sâu kiến thức kênh hình Ví dụ: Bài 27 Tiêu hố dày Có hình 27.3(SGK) Biến đổi hố học dày Ảnh Biến đổi hóa học dày GV đặt câu hỏi: Tại ăn thịt, cá người ta thường chấm vào nước mắm giấm chanh thấy ngon hơn? Giải thích: Trong mơi trường axit prôtêin thịt, cá dễ thuỷ phân nên chấm vào nước mắm giấm chanh có mơi trường axit trình nhai nhanh thuỷ phân thành amino axit nên ta thấy ngon dễ tiêu 2.3.3 Vận dụng linh hoạt tích hợp liên mơn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh Giữa môn học, môn học khối nhóm tự nhiên hay xã hội, có hỗ trợ kiến thức cho Nội dung mơn học có mơn học khác sở để học môn học khác tốt hơn, sâu sắc Chính vậy, việc dạy học kết hợp với kiến thức môn 10 SangKienKinhNghiem.net học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Cịn học sinh có hội kết hợp kiến thức nhiều mơn có liên quan đến giải vấn đề đựợc đặt học, có vấn đề làm sáng tỏ nhanh chóng khoa học Từ đó, dạy trở nên linh hoạt, sinh động Học sinh có hứng thú học bài, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều hơn, giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu nhất, giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề môn học Từ vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế áp dụng vào s giúp yêu sống có ý thức bảo vệ mơi trường sống Ví dụ - Bài 34: Vitamin muối khoáng Để giúp học sinh hiểu chế biến thức ăn cách giữ vitamin, giáo viên đưa câu hỏi Vì luộc rau muống cần cho thêm muối ăn NaCl ? - Hs vận dụng kiến thức liên mơn Hố- Sinh giải thích được: -Dưới áp suất khí 1atm nước sơi 1000C Nếu cho thêm muối ăn vào nước nhiệt độ sơi cao 1000C Khi luộc rau mau mềm, xanh chín nhanh luộc nước khơng Thời gian rau chín nhanh nên bị vitamin Áp dụng: Đây vấn đề quen thuộc mà khơng ý học sinh khơng biết Học sinh thực hành nấu ăn nhà Từ góp phần tạo nên kinh nghiệm nấu ăn cho học sinh, thiết thực sống Ví dụ Bài 13: Máu môi trường thể GV nêu tượng: Tại người sống vùng núi cao nguyên số lượng hồng cầu máu thường cao so với người đồng bằng?- Học sinh vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí – Sinh học giải thích: - Càng lên cao, khơng khí lỗng dẫn đến oxi giảm nên khả kết hợp oxi với hemoglobin hồng cầu giảm Do số lượng hồng cầu tăng để đảm bảo nhu cầu oxi cho hoạt động sống người 2.3.4 Áp dụng kiến thức Sinh học giáo dục học sinh giải lao, giúp em khắc sâu kiến thức cảm nhận bổ ích kiến thức Sinh học Giáo viên cần giáo dục, nhắc nhở học sinh không nên nghỉ thụ động cách ngồi chỗ để chờ tiết vào học cách giải lao khơng có hiệu 11 SangKienKinhNghiem.net khí Cacbonic (CO2) cịn cao lớp (Vận dụng kiến thức bài 31: Trao đổi chất), nóng lúc nhiệt độ cao chưa hết (Vận dụng kiến thức 33:Thân nhiệt) nên khơng tốt cho sức khoẻ Do giáo viên cần hướng dẫn em lối nghỉ giải lao tích cực phải ngoài, lại vận động, tham gia tốt việc tập thể dục giúp cho thể sảng khoái, thải axit lactic (giáo dục học sinh chống mỏi 10: Hoạt động cơ) Ảnh Học sinh trường THCS Lâm Xa tập thể dục giữu 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập [2] Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan nên việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học trở nên sinh động hơn, phong phú hơn, hấp dẫn hơn, với nhiều hình thức tổ chức khác Việc làm giúp tơi chấm dứt hình thức dạy chay, dạy chuyên lý thuyết, dễ dàng truyền tải kiến thức cho học sinh hơn, với minh họa sống động việc dạy học trở nên thật dễ dàng góp phần nâng cao chất lượng mơn chất lượng giáo dục 12 SangKienKinhNghiem.net Ví Dụ Bài 17 Tim mạch máu Trong phần vị trí, hình dạng, thay giảng giải giáo viên cần sử dụng máy chiếu chiếu hình ảnh học sinh xác định vị trí quan sát hình dạng sau: [2] I- CẤU TẠO CỦA TIM Vị trí, hình dạng - Tim nằm phổi, lệch sang bên trái - Tim hình chóp, đỉnh quay xuống dưới, đáy hướng lên Vị trí, hình dạng tim? Ảnh Hình ảnh minh họa vị trí hình dạng tim 2.3.6 Tổ chức ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia nhằm tạo niềm vui cho học sinh đến trường giúp em cọ sát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống xã hội.[3] Ngoài học khóa tơi phối hợp với Đồn niên tổ chức buổi ngoại khóa học sinh vận dụng kiến thức sinh học thảo luận số chủ đề như: Chủ đề tìm hiểu giới tính; Chủ đề tìm hiểu ma túy Các vấn đề em thảo luận đạo, hướng dẫn giáo viên, từ học sinh nhận thức mặt trái vấn đề đưa Điều này, giúp học sinh khơng khắc sâu kiến thức mà cịn hình thành nhiều kĩ sống để bảo vệ sống bảo vệ cộng đồng Ví dụ: Khi Thảo luận chủ đề chức thảo luận chủ đề giới tính cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo dục học sinh hiểu biết giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên - Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để tự bảo vệ thân trước nguy bị dụ dỗ, bị xâm hại tình dục 13 SangKienKinhNghiem.net *Nội dung thảo luận giáo dục: - Giáo dục tuổi dậy thì, biến đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì: tượng kinh nguyệt, phóng tinh; cách vệ sinh thân thể phận sinh dục - Giáo dục thụ tinh; phân biệt tình bạn tình yêu; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lý vá nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm - Giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh tự kiềm chế để chứng minh tình u lành mạnh chớm nở - Giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình - Một số nội dung liên quan tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hồn thiện mình, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng trước cám dỗ thân 2.3.7 Tạo thích thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh cách lí giải tượng thực tiễn liên quan đến nội dung học đồng thời hướng dẫn em vận dụng kiến thức vào đời sống ngày.[ 4] Phương châm giáo dục “Học đôi với hành” “lý luận gắng liền với thực tiễn” vấn đề lý thuyết môn Sinh học liên quan đến vệ sinh rèn luyện sức khoẻ người nên việc liên hệ thực tiễn áp dụng kiến thức vào đời sống cần thiết Các em cần giải thích cách tỉ mỉ hướng dẫn tận tình để vận dụng kiến thức vào thực tiễn có hiệu * Cụ thể Tên học Bài 7: Bộ xương Bài 8: Cấu tạo tính chất xương Hiện tượng thực tiễn - Giải thích Vì sai khớp phải chữa không để lâu? - Giải thích: (để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động cử động khó khăn) - Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại - Vì người già xương dễ bị gãy gãy chậm phục hồi? - Giải thích- Tỉ lệ chất hữu chất vô xương thay đổi theo lứa tuổi - Ở người già, tỉ lệ chất hữu giảm  xương giảm tính dẻo đàn hồi, trở nên xốp, giòn nên dễ bị gãy có va chạm mạnh 14 SangKienKinhNghiem.net - Ở người già, phân hủy cao trình tạo xương chậm (ở màng xương sụn tăng trưởng) nên xương bị gãy, chậm phục hồi không chắn Vì xương động vật hầm (đun sơi lâu) bở? - Giải thích: Xương cấu tạo chất hữu ( cốt giao) chất vô - Chất hữu đảm bảo tính đàn hồi xương, chất vô đảm bảo độ cứng rắn xương * Khi hầm xương, chất cốt giao bị phân huỷ Vì vậy, nước hầm xương thường sánh ngọt, phần xương cịn lại chất vơ khơng liên kết cốt giao nên xương bở Gv đưa tượng: Khi đá bóng xảy tượng “chuột rút” vào đầu mục II- Sự mỏi - Giải thích Hiện tượng “chuột rút” tượng bắp bị co cứng, không hoạt động Đây tình trạng co rút đột ngột gây đau vận động, kéo dài từ vài giây đến 15 phút, làm giảm phong độ phải bỏ chơi chừng Bài 10: hoạt động co Nguyên nhân: Do cầu thủ bóng đá vận động nhiều, mồ hôi dẫn đến nước, muối, thiếu oxi, tế bào hô hấp điều kiện thiếu oxi, axit lác tích tăng tích tụ lại làm ảnh hưởng đến co, duỗi - Vì trước vận động mạnh, phải khởi động chuẩn bị? - Giải thích Vì trước vận động mạnh mà không chuẩn bị từ trước, hệ thống mạch máu tim hệ hô hấp phản ứng đáp ứng ngay, nên thể không phát huy kỹ thuật tốt Đồng thời, bắp khớp xương chưa khởi động chuẩn bị, đột ngột vận động xuất chứng lực yếu, đau mỏi, bắp thiếu ôxy, dễ dẫn đến bị thương rách cơ, chuột rút, chí dẫn đến tai nạn Qua đó, giáo viên cịn giáo dục cho học sinh kĩ xử trí phòng ngừa tượng chơi thể thao Bài 13: GV: N tượng Máu môi trường Tại người sống vùng núi cao nguyên số lượng hồng cầu máu thường cao so với người đồng bằng? thể 15 SangKienKinhNghiem.net - Học sinh vận dụng kiến thức liên môn Địa lí – Sinh học giải thích: -Giải thích: Càng lên cao, khơng khí lỗng dẫn đến oxi giảm nên khả kết hợp oxi với hemoglobin hồng cầu giảm Do số lượng hồng cầu tăng để đảm bảo nhu cầu oxi cho hoạt động sống người Có quan niệm cho rằng: “ Tiêm văcxin giống tiêm thuốc kháng sinh cho thể nhanh khỏi bệnh” điều có khơng? Vì sao?- GV nêu tình sau kết thúc học - Giải thích: Ý kiến sai Vì: Bài 14: Bạch cầuMiễn dịch + Tiêm văcxin tiêm loại vi khuẩn, virut gây bệnh làm yếu chất độc vi khuẩn, virút tiết để kích thích thể tạo kháng thể để chống lại bệnh (chủ động) + Tiêm kháng sinh tiêm trực tiếp kháng thể kháng bệnh vào thể giúp thể khỏi bị bệnh ( bị động) - Qua học, học sinh giải thích chế bảo vệ thể nhờ hoạt động bạch cầu Qua giáo dục cho học sinh phải tiêm phòng đầy đủ để phòng chống bệnh tật có kế hoạch rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể (Với phương châm phòng bệnh chữa bệnh) -Vì ngồi xổm lâu đứng dậy ta lại cảm thấy choáng váng, hoa mắt? Bài 16: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết - Giải thích: Cơ đùi bắp ép vào nên lượng máu chân bị giảm (giống bóp chặt bàn tay, lượng máu đến tay bị cản) Ngồi ra, phần đầu có cúi phía trước theo tư ngồi xổm nhận lượng máu nhiều đứng dậy (đặc biệt đứng đột ngột) máu dồn xuống chân, lượng máu lên phần đầu giảm nên xảy tượng thiếu máu tạm thời, cảm thấy váng đầu, hoa mắt - Giải thích Tim đập liên tục suốt đời không mệt mỏi? GV nêu tượng sau kết thúc học Bài 17: Tim mạch máu - Giải thích: Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi vì: - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s 16 SangKienKinhNghiem.net + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất co (0,3s) - Tại người mắc bệnh huyết áp cao không nên ăn mặn? Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hồn - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong - Qua học giáo dục cho học sinh phải bảo vệ hệ tim mạch cách không dùng chất kích thích (rượu, bia thuốc lá, ma tuý…), không ăn nhiều mỡ động vật, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao tạo sống tinh thần thoải mái vui vẻ không lo âu phiện muộn để tim phát triển khoẻ mạnh tránh số bệnh tật như: nhồi máu tim, mỡ cao máu, huyết áp cao, huyết áp thấp… - Giải thích vừa ăn vừa cười nói lại bị sặc? Qua tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Bài 20: Hô hấp quan hơ hấp - Giải thích: Dựa vào chế phản xạ nuốt thức ăn Khi nuốt vừa cười vừa nói, nắp khơng đạy kín khí quản=> thức ăn lọt vào đường dẫn khí làm ta bị sặc - Vì khơng nên thở miệng ? - Giải thích: Thở miệng khơng có quan làm ấm, ẩm lọc khơng khí thở mũi dễ bị mắc bệnh hô hấp Qua tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh 17 SangKienKinhNghiem.net -Vì ăn no khơng nên tắm ngay?( Em có biết) Bài 27 Tiêu hố dày - Giải thích: Vì vừa ăn no, lượng lớn máu xuống dày để giúp q trình tiêu hóa Mà ta tắm ngay, lượng máu dày bị giảm > Hoạt đơng tiêu hóa gặp khó khăn > Dạ dày phải làm việc nặng hơn, không hiệu > dễ gây đau dày - Tại ăn thịt, cá người ta thường chấm vào nước mắm giấm chanh thấy ngon - Giải thích: môi trường axit protein thịt, cá dễ thuỷ phân nên chấm vào nước mắm giấm chanh có mơi trường axit q trình nhai protein nhanh thuỷ phân thành amino axit nên ta thấy ngon dễ tiêu Bài 29: Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân - Tại người bị bệnh gan không nên ăn mỡ động vật? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Em giải thích trời lạnh thể người có tượng run run tiểu tiện có tượng rùng mình? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Nhiệt độ thể ln độ ổn định khoảng 370C Đây nhiệt độ thích hợp cho hoạt động sống tế bào thể Vì nhiệt độ mơi trường q lạnh, thể xảy số tượng sinh lý để chống lạnh; + Run run phản xạ co để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt thời tiết lạnh Bài 33: Thân nhiệt + Hiện tượng tiểu tiện rùng lượng nhiệt bị nước tiểu hấp thụ thải ngồi nên thể có phản xạ tự vệ rùng (co cơ) để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt + Ví dụ tương tự: Nổi da gà - Hãy giải thích câu thành ngữ: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Đây chế điều hòa nhiệt độ thể, liên quan chặt chẽ với trình trao đổi chất trao đổi lượng 18 SangKienKinhNghiem.net Khi trời nóng xảy q trình phản xạ tiết mồ Mồ bay thu nhiệt thể, chế chống nóng thể Do đó, làm thể nước, thể tế bào niêm mạc miệng, lưỡi khơ nước bọt tiết ít, gây cho ta cảm giác khát Khi trời mát (lạnh) trao đổi chất thể tăng lên đảm bảo cân nhiệt cho thể Năng lượng lại sinh q trình oxi hóa glucozơ Glucozơ tiêu dùng nhiều, làm cho nồng độ glucozơ máu giảm dẫn đến thiếu glucozơ nên gây cảm giác đói -Vì phải tắm nắng? - Giải thích: Vitamin D vitamin tổng hợp thể ánh nắng mặt trời từ chất egôsterin có da Nó cần cho trao đổi canxi phôtpho Nếu thiếu trẻ em Bài 34: Vitamin mắc bệnh cịi xương, người lớn bị lỗng xương muối - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ kháng mang thai? - Giải thích :Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình chuyển hố Vì vậy, bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh -Vì cơng tác điều tra phá án người ta áp dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm? - Giải thích: Do lịng bàn tay có nhiều tay vân tay bề mặt lớp biểu bì da phân làm nhiều nếp hẹp Các tay vân tay tồn suốt đời không thay đổi đặc trưng với Bài 41: cấu người Vì cơng tác điều tra phá án người ta áp tạo chức dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm - Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ da lông mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? (Vận dụng kiến thức học) -Giải thích: Khơng nên lơng mày có vai trị ngăn mồ nước chảy xuống mắt Lạm dụng kem, phấn bít lỗ chân lông lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển Bài 46: Trụ -Vì người say rượu có biểu chân nam đá chân nào, tiểu chiêu lúc ? ( Nêu tình để chuyển mục) não, não trung gian - Giải thích: Vì rượu ức chế, cản trở dẫn truyền xung 19 SangKienKinhNghiem.net thần kinh qua cúc xinap tế bào có liên quan đến tiểu não, khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng thể bị ảnh hưởng - Vì chấn thương phí sau gáy thường dễ gây tử vong? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Vì hành tủy chứa trung tâm điều hịa hơ hấp điều hịa tim mạch - Nếu hành tủy bị tổn thương => ảnh hưởng lớn đến hoạt động hô hấp hoạt động tim mạch -> dễ tử vong Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, tàu xe bị sóc nhiều? - Giải thích: Khi đọc sách nơi thiếu ánh sáng ta phải đưa sách tới gần mắt nhìn rõ, lúc mắt phải điều tiết, thể thuỷ tinh phải phồng lên để đưa ảnh tới màng lưới Nếu đọc sách tình trạng thiếu ánh sáng lâu dần làm cho thể thuỷ tinh phồng khả dãn ta mắc tật cận thị Bài 50: Vệ sinh mắt - Khi ôtô mà đọc sách, ô tô bị sóc làm cho khoảng cách mắt sách (tiêu cự) thay đổi liên tục, mắt phải điều tiết liên tục nên rễ làm mỏi mắt gây hại cho mắt Qua GV giáo dục kĩ phịng chống tật cận thị học sinh ‘ Bệnh quáng gà” gì? -Giải thích: Nếu thiếu vitamin A phần ăn ngày người ta thường mắc “bệnh quáng gà”, khẳ thu ánh sáng bị giảm nên nhìn khơng rõ lúc hồng Vitamin A ngun liệu tạo nên rơđơpsin có tế bào que, phụ trách thu nhận ánh sáng -Tại phải vận động toàn dân dùng muối Iốt - Giải thích: Iốt thành phần thiếu hoocmôn tirôxin tuyến giáp (hoocmôn tirôxin), thiếu iốt Bài 56: Tuyến yên, phần ăn ngày, tirôxin không tiết ra, tyuến yên tiết tuyến giáp hoocmôn thúc đẩy tuyến giáp tăng cường hoạt độnggây phì đại tuyến nguyên nhân bệnh bướu cổ Trẻ em chậm lớn, trí não phát triển Người lớn hoạt động thần kinh giảm sút, trí nhớ 20 SangKienKinhNghiem.net ... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Phân tích thực trạng giảng dạy môn Sinh học đưa số giải pháp giảng dạy môn, ... phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý... học nên việc học tập trở nên gò ép, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải