Giải pháp hữu ích này hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với nội dung cơ bản là cải tiến, đổi mới công tác chủ nhiệm lớp bằng cách đưa ra các biện pháp giúp học sinh thực hiện nền nếp học tập nhưng vẫn phát huy được sự linh hoạt, sáng tạo với một tâm thế hào hứng khi đến trường như: Tìm hiểu lý lịch từng học sinh sau đó phân loại và có biện pháp hỗ trợ kịp thời; xây dựng nội quy học tập cho lớp; phát huy hiệu quả phương pháp tự học; nâng cao công tác phối hợp và tích cực thực hiện công tác làm gương, nêu gương và khen thưởng học sinh.
UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN LÂM HÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN HÀ I MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP BỐN Lĩnh vực: Giáo dục Tác giả: Nguyễn Thị Hiển Chức vụ : Giáo viên chủ nhiệm lớp 4D Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Hà I A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Trẻ em nhận định chủ nhân tương lai của đất nước Do đó, việc ni dưỡng, giáo dục trẻ em có vai trị vơ quan trọng Nhận thức điều và xuất phát từ tình yêu thương trẻ em, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Như vậy, bậc Tiểu học là bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh nhằm xây dựng và phát triển người trở thành chủ nhân tương lai của đất nước Tính tích cực, chủ động, sáng tạo là yếu tố quan trọng tạo nên thành công của người Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với quan điểm phát triển lực và phẩm chất cách toàn diện hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Đáp ứng yêu cầu ấy, giáo viên cần tạo hội cho học sinh học và vui chơi môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức để xây dựng hệ khỏe thể chất, mạnh tinh thần giúp cho việc học tập thuận lợi và đạt kết cao Hiện nay, tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn phức tạp Nên việc học sinh tự giác và chủ động, tích cực các nhiệm vụ học tập là mong muốn hàng đầu của nhà trường, gia đình và xã hội Như vậy, giúp học sinh hình thành thói quen tự học, tự rèn học tập phát huy linh hoạt, sáng tạo với tâm hào hứng, mong muốn đến trường, phát triển tự nhiên và tích cực người giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò định hướng cho học sinh Đây là việc làm cần thiết đòi hỏi người giáo viên cần phải kiên trì có thời gian đầu tư cho học sinh Xuất phát từ lí trên, thân tôi định chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Bốn” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh, trang bị cho em tảng vững để thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, phát huy tính tích cực, sáng tạo Từ đó, giúp các em tự tin, mạnh dạn sống học tập sau này Xây dựng số nội dung phối hợp với tổ chức lớp, giáo viên môn và đặc biệt là với phụ huynh học sinh để thực hiện tốt việc xây dựng nếp học tập cho học sinh Đưa biện pháp để giải khó khăn của thân tơi mong muốn học hỏi, chia sẻ đồng nghiệp để có kế hoạch xây dựng, rèn luyện nếp học tập cho học sinh lớp Bốn cách cụ thể, phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp phụ trách Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan, phương pháp nghiên cứu, phương pháp nêu gương, phương pháp luyện tập thực hành III Giới hạn đề tài Đối tượng nghiên cứu áp dụng giáo viên học sinh lớp 4D năm học 2021 – 2022 trường Tiểu học Tân Hà I việc rèn nếp học tập IV Cơ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận Căn Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng mới (Chương trình GDPT 2018) quan điểm yêu cầu cần đạt nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất cho học sinh Như biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cở sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ, các kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân Hoạt động học hoạt động giáo dục hai mặt quan hệ chặt chẽ với nhau, thúc đẩy lẫn phát triển q trình giáo dục học sinh Có thể nói trường học là vườn ươm cho tài tương lai của đất nước Muốn nâng cao chất lượng tồn diện trường tiểu học mọi kỉ cương, nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc, đặc biệt nếp học tập Nền nếp học tập là nội quy, quy định học tập, quy tắc thống giáo viên và học sinh nhằm hỗ trợ quá trình học tập diễn quy định, khoa học, logic Xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh là việc giúp cho học sinh chủ động, tự giác nắm và thực hiện theo nội quy, quy định, quy tắc Đây là yếu tố quan trọng định đến quá trình học tập lâu dài Nếu học sinh chưa tâm vào việc học việc thực hiện nếp học tập là điều khó khăn Ngay từ bậc tiểu học, nếp học tập rèn luyện cách nghiêm túc, có hiệu và trở thành thói quen các lớp sau các em là học sinh có nếp học tập tốt, tạo bước vững việc học tập các lớp Từ đó, tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau này Vì vậy, theo thân tơi khơng xây dựng nếp học tập mà phải xây dựng theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh để các em phát triển toàn diện Cơ sở thực tiễn Nền nếp học tập nội quy, quy định học tập, quy tắc thống giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ trình học tập diễn quy định, khoa học, logic Xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh việc giúp cho học sinh chủ động, tự giác nắm thực hiện theo nội quy, quy định, quy tắc Đây là yếu tố quan trọng định đến trình học tập lâu dài Việc xây dựng nếp học tập đối với học sinh giai đoạn Tiểu học khơng phải chụn nhanh chóng, dễ dàng, cần phải xây dựng nguyên tắc, phù hợp đảm bảo thoải mái, không rập khuôn cho học sinh Với việc làm này, giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trị định thành công hay thất bại Vậy giáo viên chủ nhiệm ai? Vai trò của họ nào? Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn và điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm của cấp học Trong xã hội hội nhập và phát triển hiện đổi mới giáo dục nhằm phát huy tính tích cực của học sinh giáo viên chủ nhiệm mang trách nhiệm to lớn Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm cần phải ý thức rõ nhiệm vụ của mình, xác định gặp cái khó, cái khổ học sinh cấp học cao Việc xây dựng nếp học tập đối với học sinh khơng phải là chụn nhanh chóng, dễ dàng, cần phải xây dựng nguyên tắc, phù hợp đảm bảo thoải mái, không rập khuôn cho học sinh V Kế hoạch thực (từ đầu năm) Từ đầu năm học 2021 – 2022 đến hết năm học 2021 – 2022 A Phần nội dung I Thực trạng mâu thuẫn Bản thân nhận thấy, việc xây dựng nếp học tập có thuận lợi định: - Nhà trường: Luôn quan tâm, tạo điều kiện tốt để giáo viên tham gia tập huấn đầy đủ chuyên môn, nghiệp vụ trang bị đầy đủ sở vật chất - Giáo viên: Nhiệt tình, tận tuỵ với nghề, ln sẵn sàng nhận thực hiện tốt nhiệm vụ giao Luôn học hỏi trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn - Phụ huynh: Quan tâm đến việc học của em mình, phối hợp tốt với Nhà trường tạo điều kiện giúp học sinh học tập tốt - Học sinh: Ngoan, nhiều em chăm chỉ, biết nghe lời thầy cô bố mẹ Các em là người địa phương nên thuận lợi việc nắm bắt hồn cảnh, điều kiện, nếp sống, … của gia đình Bên cạnh thuận lợi, cịn có số khó khăn như: - Nhà trường: Tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn biến phức tạp nên nhà trường vừa thực hiện kế hoạch học tập đồng thời kết hợp phịng chống dịch bệnh như: thời khố biểu bị thay đổi nhiều lần, dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp luân phiên nên việc thực hiện nếp học tập cho học sinh gặp nhiều khó khăn - Giáo viên: Một số buổi học giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy lớp nên khó khăn việc quản lý nếp lớp học - Phụ huynh: Một số phụ huynh hồn cảnh khó khăn, làm xa nhà, khơng có thời gian quan tâm em của dẫn đến tình trạng “khoán trắng” cho giáo viên - Học sinh: Một số em cịn rụt rè, nhút nhát, nhiều lúc chưa sơi tham gia vào hoạt động học tập và các hoạt động tập thể xã hội Sau nhận lớp biên chế, thân quan tâm, theo dõi nhận thấy nếp học tập đầu tháng 10 của học sinh sau: Bảng 1: Nền nếp học tập đầu năm lớp 4D (34 học sinh) Đối tượng học sinh STT Hay nói leo, khơng giơ tay phát biểu Số lượng Tỉ lệ 15 44.1 % 12 35.3 % Thường xuyên quên mang sách vở, đồ dùng học tập Không bảo quản sách và đồ dùng học tập cẩn thận Không tham gia vệ sinh lớp học 14 41.2 % Chưa có ý thức tự giác học tập 11 32.4 % Ngồi học sai tư 10 29.4 % Ghi chú: Ở bảng thống kê này, học sinh nằm nhiều nhóm đối tượng Qua bảng thống kê thấy, giai đoạn đầu, em cịn gặp nhiều khó khăn việc thực hiện nếp học tập, điều xuất phát từ nguyên nhân sau: - Học sinh chưa hiểu tầm quan trọng của việc thực hiện nếp học tập để làm gì? - Một số em rèn lụn nếp học tập chưa hình thành thói quen tự học, tự rèn cho thân có biểu hiện chưa rõ ràng - Một số học sinh sống xa cha mẹ, em không nhiều quan tâm từ người thân II Các biện pháp giải vấn đề Trong công tác chủ nhiệm, thân tôi mong muốn không dừng lại việc xây dựng nếp học tập mà cần xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực của học sinh, đáp ứng mục tiêu đổi mới Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng đến Đó là xây dựng nếp học tập cho học sinh lớp Bốn nhẹ nhàng, thoải mái và mang lại hiệu tránh tình trạng thiết lập nếp học tập cho học sinh cách rập khn, máy móc Bản thân tơi tơi mạnh dạn đưa năm biện pháp để thực hiện, cụ thể sau: Biện pháp Nắm bắt hoàn cảnh, lí lịch của học sinh tạo mơi trường học tập thân thiện với học sinh Biện pháp Xây dựng nội quy học tập của lớp để hình thành nếp học tập cho học sinh Biện pháp Phát huy hiệu phương pháp tự học Biện pháp Tổ chức tốt công tác phối hợp với Ban cán lớp, biệt đội lớp, giáo viên môn, phụ huynh học sinh Biện pháp Tích cực thực hiện cơng tác làm gương, nêu gương và khen thưởng học sinh * Tính mới: Với biện pháp “Phát huy hiệu phương pháp tự học” thân tôi xây dựng niềm tin hứng thú học tập giúp học sinh tự tin hào hứng đến trường Tiếp theo, thân hướng dẫn em lập kế hoạch học tập Khi xây dựng kế hoạch học tập chi tiết cụ thể, em giáo viên hướng dẫn cách học tốt mơn học để làm địn bẩy giúp việc học tập trở nên nhẹ nhàng hiệu Bên cạnh đó, giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá học sinh nhằm giúp học sinh tích cực, động phát triển khả tự đánh giá Với biện pháp “Tổ chức tốt công tác phối hợp với Ban cán lớp, biệt đội lớp, giáo viên môn, phụ huynh học sinh” thân trọng tổ chức tốt công tác phối hợp, đặc biệt thực hiện thành lập biệt đội chuyên trách, phát huy tối đa lực của các thành viên đội, xây dựng lực lượng nòng cốt hỗ trợ đắc lực đảm bảo việc trì nếp tất buổi học giáo viên chủ nhiệm Ngồi ra, thân đổi mới việc phối hợp với phụ huynh học sinh theo thời đại công nghệ 4.0 thông qua giao tập và đánh giá học sinh qua ứng dụng Google Forms, Azota, Padlet,…; trò chơi học tập Kahoot, Quizizz, Brooket,…; liên lạc với phụ huynh qua trang mạng xã hội, phần mềm VNEDU – Mạng Giáo dục Việt Nam, Zalo, Facebook,… Các biện pháp “Nắm bắt hoàn cảnh, lí lịch của học sinh tạo mơi trường học tập thân thiện với học sinh”, “Xây dựng nội quy học tập của lớp để hình thành nếp học tập cho học sinh” và “Tích cực thực hiện công tác làm gương, nêu gương và khen thưởng học sinh” là các biện pháp hỗ trợ giúp cho việc xây dựng nếp học tập thực hiện tốt Sau là các biện pháp cụ thể và quy trình thực hiện nhằm xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Bốn Biện pháp Nắm bắt hồn cảnh, lí lịch học sinh tạo môi trường học tập thân thiện với học sinh Việc nắm bắt hiểu tâm lí của học sinh tâm lí lứa tuổi cần thiết giáo dục học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp Bốn nói riêng, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục Ở lớp học nào, giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh tốt điều cần làm là giáo viên phải hiểu nắm bắt tâm lý của học sinh – là thành công bước đầu của giáo viên Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp biên chế, thân tơi chủ động nắm bắt hồn cảnh lí lịch, tình trạng sức khỏe, sở trường, sở đoản, sở thích, ghét điều gì, tính cách, điều đặc biệt,…của học sinh thông qua phiếu thông tin cá nhân Sau đó, tiến hành rà sốt học sinh có hồn cảnh, tính cách đặc biệt thường xuyên gần gũi để hiểu biết diễn biến tâm lý của em từ có biện pháp hỗ trợ kịp thời Cụ thể: Em Đoàn Thị Trúc với bà nội Bố mẹ chia tay từ em nhỏ nên em biết đến tình cảm của bà Ở với bà, em bao bọc nên rụt rè, nhút nhát, hay khóc, dễ tồn thương, hay buồn và hoà đồng với bạn Thấy biểu hiện của Trúc, thân liên hệ với gia đình và chia sẻ tình hình hiện của Trúc Mẹ Trúc lo lắng khơng gần nên gọi điện hỏi thăm nào nhận câu trả lời bé sống tốt, không cần lo lắng Bản thân động viên mẹ Trúc dành thời gian quan tâm em Qua ngụn vọng của em ln muốn nói chuyện với mẹ, mong bố mẹ bên và thương em Biết mong muốn của Trúc, thân tâm với bà nội của Trúc và xin phép cho Trúc gọi điện nói chuyện với mẹ, đồng thời nhắc nhở Trúc đến giai đoạn tuổi dậy nên suy nghĩ và hành động có nhiều thay đổi cần quan tâm, sát từ gia đình Kết thật bất ngờ, gương mặt của Trúc hiện rõ niềm vui hạnh phúc Theo động viên từ cô giáo và gia đình, bạn Trúc khơng cịn là bé hay buồn Em vui vẻ, hồ đồng mạnh dạn giao tiếp Mẹ bà nội của Trúc vui em có thay đổi tích cực Em Dìu Hồng Minh Huy học trò cũ hồi năm lớp Một Hồi em học lớp Một, thân nhận thấy em học sinh nhanh nhẹn, nhận thức tốt yêu thương các bạn lớp Nhưng năm gặp lại em lớp 4D, thân tơi nhận thấy em có nhiều thay đổi: Em tự ti thân tơi, khơng thích làm việc nhóm hay cảm thấy chán nản Khi nói chuyện trực tiếp và em chia sẻ: “Con đứa ngu dốt vô dụng phải không cô?”, thân muốn lặng và tự đặt câu hỏi Huy lại nghĩ vậy? Bản thân liên hệ với gia đình để tìm hiểu nguyên nhân Sau trò chuyện mẹ của Minh Huy biết sau học xong lớp Một, gia đình gặp khó khăn kinh tế, ơng bà mắc bệnh hiểm nghèo nên khó khăn gánh nặng lên đơi vai của bố mẹ em, khơng cịn thời gian để quan tâm tới Huy Bạn Huy nghiện chơi game, khơng có ý thức học tập và thường xuyên bị giáo viên phản ánh tình hình học tập, bố mẹ tức giận la mắng, đánh đập em Do áp lực từ sống nên thường xuyên mắng em kẻ ngu dốt, ăn hại Mẹ Minh Huy thật bất ngờ không nghĩ lời nói vơ tình in sâu vào tâm trí Giáo viên hướng dẫn gia đình thay đổi cách đối xử với con, dành thời gian quan tâm hướng dẫn làm tập Bên cạnh đó, động viên khích lệ ghi nhận cố gắng, nỗ lực của Kết hợp với tận tình của giáo viên lớp em Minh Huy 10 tin tưởng vào thân tơi mình, hào hứng học tập khơng cịn chán nản Từ đó, sợi dây kết nối của Huy bố mẹ hình thành rõ rệt Em Trương Mai Đông An tuần học thường xuyên không làm tập, thao tác làm chậm, giáo viên hỏi khơng trả lời nhìn gật đầu lắc đầu thấy biểu hiện thân nhắc nhở người lớn hỏi cần đáp lại câu trả lời cách lễ phép mới học sinh ngoan Được biết bé gia đình có điều kiện, bố mẹ chiều chuộng phục vụ An từ việc nhỏ Để xử lý việc học sinh không làm tập, thân nhắc nhở thơng báo cho gia đình khơng có thay đổi có cảm giác An khơng sợ việc giáo viên báo cáo việc không học cho gia đình Mất thời gian, giáo viên uốn nắn từ suy nghĩ của An để An thấy làm việc chậm chạp khơng hồn thành tập, khơng chịu làm tập không hiểu bài, không lễ phép với người lớn học sinh ngoan,… Bản thân kiểm tra tập chấm bài thường xuyên cho lớp, An nhận thấy tác hại của việc không làm tập: khơng hiểu bài, sửa khơng có bài để theo dõi, bạn cười khơng làm bài, khác với bạn,… An nói với cơ: “Bố mẹ nói khơng cần phải học nhà, học lớp là đủ rồi” Sau nghe cô giảng giải tầm quan trọng của việc học, em khóc biết sai, sau hứa với cô từ hôm sau làm bài đầy đủ Khi biết suy nghĩ sai lầm của bố mẹ An, thân trao đổi để phụ huynh biết thay đổi tư tưởng cách giáo dục học sinh nhà Đồng thời, giao nhiệm vụ nhỏ, vừa sức để An có trách nhiệm với gia đình và thao tác nhanh nhẹn Bố mẹ cảm ơn lâu nng chiều giáo dục không cách hứa phối hợp với cô cách giáo dục Qua thời gian An có ý thức học tập và thao tác dần nhanh nhẹn Ở năm học này, học sinh chuyển từ lớp lên lớp chia lớp nên số em chưa quen hết bạn lớp Nhằm giúp em ghi nhớ tên bạn mình, phản xạ nhanh mạnh dạn trước đám đông, sau lớp giới thiệu, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Bắn tên” Ví dụ, Bạn Minh hơ to: 18 * Ở mơn Tốn: Mạch kiến thức theo hướng đồng tâm, kiến thức mới có mối liên hệ chặt chẽ với kiến thức cũ Do tình hình dịch bệnh, học sinh nghỉ học khá lâu và không ôn luyện nên quên nhiều nội dung kiến thức học, giáo viên cần ôn lại cặn kẽ kiến thức để em có tảng tự tin tiếp nhận kiến thức mới Ở dạng tốn có lời văn, giáo viên thường hay ghi đề lên bảng hỏi học sinh: Chúng ta cần ý vào từ ngữ nào? Có thể ghi lên góc bảng cách phân tích tốn: Bài tốn hỏi gì? Bài tốn cho biết điều gì, mối quan hệ? Muốn tìm điều này ta tìm điều trước cách nào? Giáo viên hướng học sinh tập trung ý vào từ ngữ then chốt, dựa từ ngữ này để giải tập không vội vàng giảng giải các bước Và dần dần, học sinh biết cách đọc đề, biết suy luận Khi dạy xong dạng toán, các em nắm kiến thức biết cách vận dụng để làm giáo viên mở rộng đề tốn từ dễ đến khó và đặc biệt tốn có liên hệ chặt chẽ với thực tiễn để gây hứng thú kích thích khả tư duy, tích cực học tập cho học sinh Bất môn học nào, giáo viên nên tạo hứng thú bất ngờ nội dung cung cấp em thấy nội dung thật lý thú, khơi gợi trí tị mị khám phá kiến thức cách chủ động Bên cạnh đó, giáo viên định hướng phương pháp học tập đắn cho học sinh yếu tố định đến việc hình thành thói quen tự học bền vững cho học sinh Vì học sinh hiểu bài là động lực để em hứng thú chủ động học tập Nội dung 4: Giáo viên luôn đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy tư độc lập, tư nhóm Khác với cách dạy truyền thống “Thầy giảng – trò nghe”, phương pháp dạy học hiện là “Thầy hướng dẫn – Trị tự tìm tòi khám phá để chiếm lĩnh kiến thức” Phương pháp mới kích thích tính chủ động, khả tìm tịi, tư sáng tạo cho người học Từ đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Vai trò của người giáo viên là người hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ kịp thời để học sinh mục tiêu, nội dung trọng tâm của học Để thực hiện tốt biện pháp giáo viên cần thực hiện việc làm sau đây: 19 * Đầu tư lựa chọn nội dung phù hợp tổ chức tốt hoạt động khởi động Để bắt đầu tiết học, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học lựa chọn hình thức khởi động phù hợp Hoạt động khởi động cầu nối hướng tâm của em vào hoạt động chính, tạo hứng thú cho em bắt đầu tiết học Thơng qua trị chơi khởi động tạo tình có vấn đề để kích thích tị mị cho học sinh Giáo viên thiết kế hoạt động khởi động sau: - Bước 1: Nghiên cứu nội dung tiết học - Bước 2: Lựa chọn nội dung hình thức khởi động - Bước 3: Chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho hoạt động - Bước 4: Áp dụng vào tiết học Ví dụ: Khi dạy mơn Khoa học, Tính chất của khơng khí, giáo viên tổ chức cho học sinh khởi động hoạt động “thi bơm bóng” cách chuẩn bị bóng bay với nhiều hình dạng khác Hội đồng tự quản yêu cầu hai đội chơi thời gian phút, đội nào bơm nhiều bóng giành chiến thắng Thơng qua hoạt động khỏi động đó, giáo viên dẫn dắt để bước vào Hoạt động hình thành kiến thức mới Sau chơi, học sinh thoải mái, vui vẻ thắc mắc bóng bay lại có nhiều hình dạng vậy? Để tìm câu trả lời, em thích thú học Khi dạy môn Đạo đức, Tôn trọng luật giao thơng (Tiết 1), trước vào hoạt động chính, giáo viên cho lớp chơi trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Tôi in số biển báo giao thông yêu cầu các đội chơi quan sát và trả lời tên của biển báo giao thơng Các đội thi trả lời, tạo khơng khí sơi Sau chơi, dẫn dắt để các em bước vào học mới * Áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Trong trình dạy học, việc sử dụng trị chơi học tập có nhiều tác dụng như: - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập 20 - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể hiện - Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Khi dạy học, giáo viên áp dụng trò chơi phần vận dụng – trải nghiệm cuối tiết học Cuối tiết học, thay hỏi lại kiến thức cách khơ khan giáo viên biến hoạt động vận dụng thành số trị chơi bổ ích, vừa khắc sâu kiến thức cho em vừa tạo khơng khí học tập vui tươi, sơi Giáo viên sử dụng trị chơi sau: + Ơ chữ kì diệu: Trị chơi này áp dụng cho nhiều mơn học Lịch sử - Địa lí, Khoa học, Tiếng Việt ,… + Ong tìm chữ: Áp dụng dạy mơn Tiếng Việt + Ai nhanh – Ai đúng: Trò chơi này áp dụng với nhiều môn học; cụ thể, giáo viên thay đổi nội dung của câu hỏi cịn giữ ngun hình thức chơi Ví dụ: Khi dạy Khơng khí gồm thành phần nào? Chúng có vai trị đối với cháy sống? (Khoa học 4), giáo viên sử dụng trò chơi Ơ chữ kì diệu, cách tiến hành thiết kế ô chữ theo các bước sau: - Bước 1: Chuẩn bị nội dung câu hỏi, tương ứng với số hàng ngang ghi câu trả lời - Bước 2: Tiến hành làm ô chữ - Bước 3: Hướng dẫn cách điều hành bạn chơi trò chơi cho Hội đồng tự quản - Bước 4: Áp dụng trò chơi vào cuối tiết học Nội dung 5: Đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Nắm vững tinh thần đổi mới đánh giá học sinh, giáo viên cần thực hiện tốt Các hình thức đánh giá giáo viên thường áp dụng để kích thích tính tích cực cho học sinh là: 21 - Đánh giá lời trực tiếp: Ln động viên khích lệ học sinh kịp thời, không dùng lời lẽ chê bai, hay trách móc các em chưa hoàn thành nhiệm vụ Đánh giá dựa tiến của học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác - Phỏng vấn nhanh: Sau hoạt động, để kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức chưa, vấn số em câu hỏi ngắn liên quan đến nội dung - Đánh giá cách ghi lời nhận xét vào vở, sản phẩm của học sinh Ví dụ: + Khi học sinh hồn thành tốt tập, tơi nhận xét sau: “Hiểu làm bài tập, trình bày rõ ràng, em thật đáng khen !” + Khi học sinh hồn thành tập trình bày chưa đẹp tơi nhận xét: “Em làm bài tập, em nên trình bày cẩn thận hơn” + Khi học sinh chưa hoàn thành bài tập, làm sai nhiều, nhận xét: “Em chưa hoàn thành bài, em cần cố gắng nhiều nữa”… - Học sinh đánh giá: Khi giảng dạy, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh đánh giá lẫn tự đánh giá thân Điều tạo môi trường học tập lành mạnh, tạo điều kiện để em chia sẻ suy nghĩ của - Phụ huynh đánh giá: Cha mẹ học sinh có quyền tham gia đánh giá quá trình học tập của Từ nắm điểm mạnh, điểm yếu của và có cách quan tâm cách Trong trình dạy, giáo viên ln kiểm tra, theo dõi, giám sát tiến trình hoạt động, kết của hoạt động của học sinh trình dạy học trực tiếp Bên cạnh đó, giáo viên đánh giá học sinh theo hình thức online qua Google Forms đối với tập trắc nghiệm, Azota đối với tập tự luận,… hay số trò chơi học tập online như: Kahoot, Quizizz, Brooket,… tạo hứng thú cho học giáo viên dễ dàng thống kê sản phẩm của học sinh để có động viên khuyến khích hay kịp thời giúp đỡ học sinh hạn chế dạng tập 22 Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác phối hợp với Ban cán lớp, biệt đội lớp, giáo viên môn, phụ huynh học sinh Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục khác là yếu tố giúp việc rèn nếp học tập cho học sinh toàn diện bền vững Với biện pháp này, giáo viên thực hiện số nội dung sau: Nội dung 1: Ngoài việc thành lập phối hợp với Hội đồng tự quản lớp, cần thành lập thêm biệt đội chuyên trách lớp để đảm bảo nếp học tập trì mức độ tối đa Lựa chọn tốt các thành viên có lực, trình độ để tiến hành bầu cử, thành lập Hội đồng tự quản Trước tiên, giáo viên phải giúp em hiểu Hội đồng tự quản? Hội đồng tự quản học sinh điều hành hoạt động với hướng dẫn của giáo viên Nhiệm vụ của Hội đồng tự quản nắm bắt và điều hành lớp hoạt động Hội đồng tự quản thành lập với mục đích học sinh, để đảm bảo cho học sinh tham gia cách dân chủ, tích cực vào học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động của lớp, của trường, phát triển tính dân chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh Tổ chức Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch hội đồng tự quản Phó hội đồng tự quản nhiệm vụ của Chủ tịch hội đồng tự quản quản lý chung mặt hoạt động nhiệm vụ của Phó chủ tịch hội đồng tự quản quản lý ban như: ban văn nghệ, ban học tập, ban vệ sinh, ban sức khỏe, ban đối ngoại,…nhiệm vụ của ban gì? - Chủ tịch hội đồng tự quản: tổ chức, quản lí lớp học: có khách đến thăm lớp chủ tịch giới thiệu chung và điều hành ban lên làm việc - Phó chủ tịch hội đồng tự quản (đối ngoại): Giới thiệu lớp với khách, tên lớp, sĩ số học sinh, tên giáo viên chủ nhiệm, tên chức danh ban, nhóm hội đồng tự quản - Phó chủ tịch hội đồng tự quản (ban học tập): Kiểm tra tập ứng dụng nhà của học sinh, hỗ trợ giáo viên kiểm tra kết làm việc của nhóm, giúp đỡ học sinh yếu 23 - Ban Văn nghệ: Tổ chức văn nghệ, trò chơi, khởi động đầu tiết, tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ - Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời các nhóm trưởng lên nhận tài liệu và đồ dùng học tập Kiểm tra tập ứng dụng của bạn, báo cáo với giáo vào đầu giờ Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập của phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp Ngồi ra, tùy bài mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt cơng việc đó, cuối buổi học, giáo viên mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em - Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của lớp Đầu buổi học ban lao động phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện thực hiện chưa tốt Cuối buổi học kiểm tra lại xem nhóm thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực hiện tốt - Ban sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phòng y tế của trường chạy báo với y tế Vai trị của thành viên lớp phát huy mạnh mẽ tiết sinh hoạt lớp hoạt động tập thể Giáo viên là người định hướng hỗ trợ học sinh việc thực hiện nhiệm vụ vai trò của thành viên lớp, thay phiên nhóm trưởng để tạo hội cho tất thành viên lớp phát huy vai trị của Vì Hội đồng tự quản hay ban cán lớp lực lượng nòng cốt, giúp đỡ giáo viên thực hiện nhiệm vụ quản lí, tổ chức lớp nên khơng riêng đối với lớp Bốn mà lớp học nào giáo viên phải thành lập phối hợp với lực lượng này để tạo hội cho tất học sinh phát huy lực của thân tôi, nhằm tạo điều kiện cho đa số các em thể hiện mình, em chủ động, tích cực học tập để làm gương cho các bạn thấy thân tơi góp phần xây dựng nếp giúp lớp học ngày vững mạnh Bên cạnh Hội đồng tự quản của lớp, thân thực hiện thành lập Biệt đội lớp như: 24 - Biệt đội chữ viết đẹp: Thành viên của đội học sinh viết chữ đẹp, giữ học sinh viết tiến Nhiệm vụ của đội rèn chữ, kiểm tra việc rèn chữ của bạn lớp Học sinh viết chữ tiến bộ, đẹp gia nhập vào đội - Biệt đội giúp bạn: Thành viên của đội học sinh học giỏi, làm toán nhanh, xác, đọc tốt Nhiệm vụ của đội là giúp đỡ bạn làm toán chậm học tốt hơn, kiểm tra việc đọc, việc làm tập của bạn lớp dưới phân công của giáo viên chủ nhiệm Mỗi tháng tổ chức tổng kết biệt đội, kết nạp thành viên mới, tuyên dương khen thưởng thành viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Qua trình thực hiện việc trên, các em nhận thấy vai trị của lớp thật quan trọng, thành viên có ích lớp nên hứng thú với nhiệm vụ của mình, ham thích, tích cực học hỏi để làm gương cho các bạn Nhờ vậy, nếp học tập của lớp rèn luyện thường xuyên, đồng thời tiết kiệm thời gian việc rèn nếp học tập cho lớp của giáo viên chủ nhiệm Nội dung 2: Trao đổi, phối hợp với giáo viên môn việc thực nếp học tập lớp Tuy thời lượng tiết học giáo viên môn phụ trách không nhiều, các tiết học cần thực hiện theo nếp lớp học xây dựng Để làm điều này, thân chủ động trao đổi với giáo viên môn số nội quy, quy tắc lớp học để hỗ trợ rèn luyện nếp học tập thường xuyên lâu dài Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm tiếp nhận thêm số phương pháp hay và phù hợp với lớp từ giáo viên mơn, sau thống để áp dụng cách hiệu Nhờ kiên trì, ủng hộ, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ nhiệm nên nếp lớp học rèn luyện thành thói quen học tập Ví dụ: Giáo viên mơn thường xun nhắc nhở học sinh tư ngồi, cách giơ tay phát biểu, thảo luận nhóm, thực hiện hiệu lệnh của giáo viên trình học tập 25 Giáo viên chủ nhiệm cần quán triệt tư tưởng, suy nghĩ cho học sinh tầm quan trọng của tất mơn học, khơng có mơn xem nhẹ môn nào, các em cần tôn trọng thầy cô môn và chăm học tập tất môn Nội dung 3: Trao đổi phối hợp với phụ huynh học sinh để em có thói quen học tập tốt nhà Việc phối hợp với phụ huynh việc làm mà người giáo viên hay nhà trường thực hiện Ngoài việc xây dựng nếp học tập lớp việc xây dựng nếp học tập nhà việc làm tất yếu phụ huynh đóng vai trò quan trọng Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh học sinh xây dựng, rèn luyện nếp học tập nhà Từ việc xây dựng nếp ban đầu, em chủ động hồn thành nhiệm vụ nhà mà khơng cần giáo viên, bố mẹ hay người thân nhắc nhở Để làm điều này, từ buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm trao đổi, thống với phụ huynh nội dung mà giáo viên muốn rèn luyện để phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh Cụ thể: - Chuẩn bị đầy đủ sách bao bọc gọn gàng, đồ dùng học tập trang phục, theo quy định của nhà trường - Sắp xếp cho góc học tập riêng nhà có bàn ghế ngồi học phù hợp, đủ ánh sáng và yên tĩnh - Hằng ngày, nhắc nhở, kiểm tra việc học tập của em chuẩn bị, soạn sách vở, đồ dùng theo thời khóa biểu - Giáo dục ý thức vệ sinh sẽ, gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Rèn thói quen sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, giờ việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi Trong thời đại công nghệ 4.0 hiện nay, việc liên hệ với phụ huynh học sinh khơng cịn khó khăn Giáo viên chủ nhiệm liên hệ với phụ huynh qua điện thoại, qua mạng xã hội Facebook, Zalo,… Bên cạnh đó, nhà trường triển khai thực hiện phần mềm Vnedu tạo điều kiện để giáo viên liên hệ với phụ huynh cách thường xuyên qua tin nhắn điện thoại mà khơng nhiều thời 26 gian Ví dụ: Bản thân tơi lập nhóm Zalo có tên là “Quý phụ huynh lớp 4D” để tiện thông báo liên lạc với phụ huynh học sinh đặc biệt phát huy tác dụng tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn biến phức tạp nên thông báo khẩn trương và cấp bách Những thông báo chung có nội dung dài có hình ảnh kèm theo đăng vào nhóm để phụ huynh biết Tại đây, thân tơi gửi hình ảnh của học sinh hoạt động học tập, vui chơi lớp để phụ huynh tiện theo dõi Ngoài ra, để trao đổi tình hình học tập nói riêng việc rèn luyện nếp nói chung lớp nhà của học sinh vấn đề mang tính chất tế nhị giáo viên nhắn tin riêng gọi ứng dụng facebook, zalo để trao đổi mà không lo ngại việc tốn phí Qua đây, thấy việc tổ chức tốt công tác phối hợp với lực lượng giáo dục khác giúp cho việc xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực của học sinh triệt để, thường xuyên, lâu dài bền vững Biện pháp 5: Tích cực thực công tác làm gương nêu gương, khen thưởng học sinh Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp Bốn nói riêng ln dành trọn tin tưởng vào thầy của mình, việc làm của thầy cô các em cho là và học theo Vì vậy, để thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết thân giáo viên phải mẫu mực mọi việc làm, sinh hoạt, lời nói, hứa phải thực hiện, khơng thực hiện phải nêu rõ lí do, ln tạo niềm tin cho em giáo viên gương cho học sinh noi theo Hằng ngày, thân thường đến lớp trước giờ vào học – 10 phút để ổn định lớp học, lau chùi bảng lớp xếp bàn ghế ngắn, kê bàn bị cập kênh, … tạo thói quen tốt, tâm thoải mái, sẵn sàng vào buổi học Nhiều em thấy cô làm việc hăng hái tham gia cô Hơm nào chưa thấy tới lớp tích cực tự giác làm vệ sinh lớp học, có em cịn nhắc nhở bạn tham gia Giáo viên xây dựng, rèn luyện cho em việc lau bảng khăn và dùng thước để kẻ lau bảng giáo viên tránh việc lau tay 27 hay kẻ nét nhỏ cần phải dùng thước Những việc làm nhỏ phát huy tính tích cực, tự giác của em rèn nếp học tập trở thành thói quen Bên cạnh đó, hiểu muốn khen em vậy, việc tuyên dương, khen thưởng các em là động lực để em cố gắng, tích cực hoạt động, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập của Hiểu điều đó, thân thường cho học sinh thi đua học tập thơng qua hình thức tổ chức dạy học Ví dụ: Thi đua tìm từ mới tiết mở rộng vốn từ, tham gia trò chơi học tập như: ong tìm chữ, cửa bí mật, hộp thần kỳ với cách tổ chức thú vị thu hút học sinh phát huy tính tích cực cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy nhận thấy học sinh giỏi thường có tâm lí tự tin trước bạn cô giáo Các em mạnh dạn trình bày ý kiến của trước giáo bạn lớp Cịn em học sinh có học lực chậm thường mang tâm lí tự ti trước bạn Khi đưa câu hỏi, em cịn ngại đơi sợ trả lời sai bị bạn chê cười nên nhiều không dám trả lời Nhưng thân vận dụng linh hoạt các phương pháp lên lớp, nghệ thuật sư phạm để khích lệ, động viên các em như: động viên học sinh tích cực xây dựng bài, tôn trọng tất câu trả lời của học sinh, chưa chưa đủ bạn sửa sai bổ sung thêm, đặc biệt khơng phê bình học sinh thân tơi thấy hầu hết học sinh tự tin dơ tay phát biểu xây dựng bài Như vậy, việc tuyên dương lúc, kịp thời giúp em mạnh dạn, tự tin hứng thú học tập hoạt động học tập của lớp Bên cạnh đó, thân tơi tổ chức tổng kết theo tháng, theo kì nhằm tuyên dương khen thưởng cho cá nhân, tổ, biệt đội có nhiều cố gắng việc xây dựng, rèn luyện nếp tốt để em khác noi theo Đồng thời, cần nhắc nhở nhẹ nhàng nghiêm khắc với cá nhân, tổ mắc sai phạm làm ảnh hưởng đến nếp lớp Ngoài việc tuyên dương, khen thưởng của giáo viên, thân tổ chức, hướng dẫn Ban cán lớp nhận xét và tuyên dương bạn của vào tiết học hay tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Qua đây, tạo hội để em phát 28 triển kĩ giao tiếp, mạnh dạn trước đám đông Việc thực hiện biện pháp này, giáo viên tạo niềm tin, động lực lớn để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực việc xây dựng, rèn luyện nếp học tập lâu dài III Hiệu áp dụng Qua thời gian giảng dạy lớp thu lại số kết khả quan Cụ thể: Trong thời gian áp dụng, tình yêu thương học sinh, với ý thức trách nhiệm cao của người giáo viên chủ nhiệm lớp Các em chăm ngoan hơn, học chuyên cần hơn, học tập tích cực, tự giác, ý thức trách nhiệm cao Trong giờ học tương tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, không khí học tập sơi nổi, thực tiết học trở thành “học mà vui, vui mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như vậy, việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp Bốn làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp mơn học mà cịn giúp em tích cực chủ động học tập So với đầu năm nhận lớp, thân nhận thấy em có nhiều thay đổi tích cực cụ thể sau: Bảng 2: Nề nếp học tập lớp 4D (34 học sinh) Số lượng STT Đối tượng học sinh Hay nói leo, khơng giơ tay phát biểu Tỉ lệ (%) Đầu Cuối Cuối Đầu Cuối Cuối năm HKI HKII năm HKI HKII 15 44.1 8.8 2.9 12 35.3 14.7 8.8 Thường xuyên quên mang sách vở, đồ dùng học tập Không bảo quản sách và đồ dùng học tập cẩn thận 29 Không tham gia vệ sinh lớp học Chưa có ý thức tự giác học tập Ngồi học sai tư 14 41.2 11.8 5.8 11 32.4 14.7 8.8 10 29.4 5.9 2.9 Ghi chú: Ở bảng thống kê, học sinh nằm nhiều nhóm đối tượng B Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác Các biện pháp thân đưa cụ thể, rõ ràng, phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh lớp Bốn tất các giáo viên dễ dàng áp dụng Các biện pháp đem lại kết khả quan Khi thực hiện các biện pháp nghiên cứu, thân nhận thấy, việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp Bốn dễ dàng hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh, đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp có tính thực tiễn áp dụng hiệu công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, việc rèn nếp trình rèn luyện lâu dài, người giáo viên áp dụng hời hợt, nói xong để mà khơng sâu sát quá trình thực hiện của học sinh khơng đem lại hiệu Mặt khác, thực hiện biện pháp này, khơng phải tất học sinh thực hiện đòi hỏi người giáo viên phải kiên nhẫn, vị tha với sai lầm của học sinh, thương yêu học sinh, tâm huyết với nghề, khéo léo xử lí tình sư phạm lên kế hoạch thực hiện tỉ mỉ mới đem lại hiệu khả thi Mặt khác, số giáo viên mơn cịn ngại và chưa thật nhiệt tình công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc rèn nề nếp học tập cho học sinh Các biện pháp xây dựng nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Bốn áp dụng khối lớp Trường Tiểu học Tân Hà I áp dụng cho khối lớp tất các Trường Tiểu học tồn quốc Tuy nhiên, để thành cơng cơng tác rèn nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh 30 đòi hỏi giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách, điều kiện của trường, địa phương Có vậy, giáo viên mới hồn thành nhiệm vụ của người giáo viên đáp ứng yêu cầu giai đoạn giáo dục hiện II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Việc hình thành nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp nói riêng và học sinh Tiểu học nói chung là việc quan trọng giúp tạo môi trường học tập thân thiện, trang bị cho các em hành trang vững để thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, phát huy linh động, sáng tạo của các em và đặc biệt là tạo cho các em hứng thú và mong muốn đến trường Để trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh điều cần có người giáo viên chủ nhiệm là: - Có lịng u nghề, có tình u thương học sinh sâu sắc, ln tâm huyết nhiệt tình công việc Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của người thầy đối với học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Ln biết tự xây dựng cho kế hoạch rèn nề nếp học tập cho học sinh chu đáo, tỉ mỉ việc làm dù nhỏ, đưa biện pháp thật cụ thể Xây dựng mục tiêu cần đạt, tiêu phấn đấu, bền bỉ thực hiện để đạt điều đề - Ln giữ bình tĩnh trước việc làm sai của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh việc trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy, cô giáo - Luôn biết phối hợp chặt chẽ, có hiệu với lực lượng xã hội và ngoài nhà trường Luôn biết lắng nghe, phản hồi tích cực Bên cạnh bài học kinh nghiệm rút từ các biện pháp giáo viên cần nhiệt tình, ln quan tâm đến mọi đối tượng học sinh, khơng ngại khó; khơng 31 ngừng học hỏi và tự trau dồi kiến thức kinh nghiệm cho thân III Đề xuất, kiến nghị Trên là số biện pháp mà thân và vận dụng thực tế trình rèn nề nếp học tập cho học sinh nhằm phát huy tính tích cực Song, thời gian khả có hạn nên q trình thực hiện khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đạo của Quý vị lãnh đạo ý kiến đóng góp chân tình từ các đồng nghiệp để biện pháp hoàn thiện XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA ĐƠN VỊ ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Tân Hà, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan là Sáng kiến của thân viết, không lấy ý tưởng chép nội dung của người khác./ (KÝ VÀ GHI RÕ HỌ TÊN) KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hiển Hoàng Thị Huấn 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đơng Anh Vườn ươm tính cách – Kỉ luật nề nếp, Nhà xuất Dân Trí [2] Phan Thị Hạnh Mai – Vũ Thị Lan Anh Tâm lý học sinh tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [3] ... luyện nếp học tập ban đầu, yếu tố góp phần thành cơng cho q trình học tập rèn lụn sau Biện pháp 2: Xây dựng nội quy học tập lớp để hình thành nếp học tập cho học sinh Nhằm đạt mục tiêu xây dựng. .. giúp cho việc xây dựng nếp học tập thực hiện tốt Sau là các biện pháp cụ thể và quy trình thực hiện nhằm xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Bốn Biện pháp. .. biện pháp xây dựng nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Bốn? ?? II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh, trang bị cho em tảng