skkn dạy học tích hợp hình học lớp 9

MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NHIỀU MƠN HỌC MƠN: To¸n NĂM HỌC: 2014 – 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài : Tốn học mơn khoa học tự nhiên mang tính trừu tượng cao, tính lơgíc đồng thời mơn tốn cịn môn công cụ hỗ trợ cho môn học khác.Với mơn hình học mơn khoa học rèn luyện cho học sinh khả đo đạc, tính tốn, suy luận logíc phát triển tư sáng tạo Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng đòi hỏi người giáo viên , nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn cần phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng người giáo viên cịn phải biết nắm bắt kiến thức, thơng tin mang tính chất thời để đưa vào nội dung học Hưởng ứng thi “dạy học theo chủ đề tích hợp nhiều mơn học ” Phịng Giáo Dục Đào Tạo Ba Vì, tơi nhận thấy nội dung kiến thức hình học có nhiều ứng dụng thực tiễn , có nhiều tập thích hợp để dạy theo phương pháp tích hợp liên môn Với mục tiêu giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn, kết hợp đôi lý thuyết thực hành, làm cho học sinh hứng thú với tiết học thêm u thích mơn học Nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa phương pháp , nghiên cứu thực thử nghiệm đề tài “dạy học theo chủ đề tích hợp nhiều mơn học ” với mơn hình học lớp Mục đích nghiên cứu đề tài Giáo dục tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học đó, đồng thời : - Giúp học sinh phát huy tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải số tình thực tiễn sống - Thơng qua kiến thức môn học khác để hiểu vấn đề, tính tốn, thấy ứng dụng Tốn học môn học khác thực tiễn sống - Thông qua môn học liên hệ với môn học khác để thấy rõ tác dụng, ứng dụng mơn học Từ dần hồn thiện kiến thức , kĩ hiểu vấn đề thực tiễn sống - Học sinh hứng thú học tập, thêm u thích mơn học Dạy - học tích hợp mơn Tốn trường THCS dạy – học không đem đến cho học sinh kiến thức mà nhằm rèn luyện phương pháp tư logic khoa học, có khả tự giải vấn đề Phạm vi nghiên cứu- Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp Thứ nhất: Các em học sinh lớp tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS Khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra, đánh giáo viên đề Thứ hai: Đối với môn Địa lý, Lịch sử, Văn học em học nhiều có liên quan đến vấn đề môi trường, kỳ quan thiên nhiên, vấn đề mang tính thời Thứ ba: Đối với môn học khác môn Vật lý, Sinh học, Kỹ thuật, Mỹ thuật… em tìm hiểu kiến thức nhiều mơn tích hợp học Vì nên cần thiết kết hợp kiến thức môn học vào mơn tốn để giải vấn đề học, em không cảm thấy bỡ ngỡ Để thực đề tài nghiên cứu hai năm học: từ năm 2013 đến năm 2015 * Năm học 2013 – 2014 : Tôi thực giảng dạy hai học theo cách truyền thống ( chưa tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy ), nhận thấy học sinh tồn sau : - Nhiều học sinh chưa hiểu rõ vấn đề thực tiễn tốn đưa nên khơng biết vẽ hình minh họa, từ khơng áp dụng kiến thức học để giải toán - Một số học sinh hiểu chưa rõ ràng, nên làm nhầm lẫn - Học sinh chưa hứng thú học tập - Học sinh chưa hiểu hết thông tin từ toán * Năm học 2014 – 2015 bắt đầu thực đề tài với lớp trường dạy B.gi¶i qut vÊn ®Ò * Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp vấn, tọa đàm - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp kiểm tra sư phạm Nghiên cứu tài liệu mạng Intenet quan sát, điều tra bảng hỏi dạy học sinh Sau sử dụng thống kê để xử lý số liệu thu rút kinh nghiệm cho dạy sau Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp yêu cầu Giáo viên ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức kĩ đặc thù phân môn, học cụ thể Đồng thời phải biết khai thác yếu tố chung, yếu tố có mối liên hệ phân môn, học khác loại Từ giúp hình thành hệ thống tri thức , kĩ cho học sinh Sau dạy theo chương trình tích hợp thử nghiệm với lớp trường giảng dạy Tiết 16 ÔN TẬP CHƯƠNG I (tiết 2) BÀI 1: I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nắm vững hệ thức cạnh góc tam giác vng - Biết cách thiết lập hệ thức cạnh góc vng, cạnh huyền tỉ số lượng giác góc nhọn tam giác vuông - Học sinh hiểu rõ : toán học xuất phát từ thực tiễn sống vai trị tốn học thực tế ngành nghề khác Về kỹ - Vận dụng hệ thức lượng học vào giải tập giải số toán thực tế - Rèn kĩ vận dụng hệ thức lượng vào tính chiều cao, chiều rộng, chiều sâu … vật thể thực tế Về thái độ - u thích mơn học - Hứng thú giải toán ứng dụng thực tế II ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Đối tượng dạy học học học sinh khối lớp : Số lớp thực : lớp III.Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC Trong tiết học học sinh biết số địa danh giới, biết thêm số đơn vị đo lường quốc tế, tìm hiểu nhà tốn học Hy Lạp cố đại, học sinh hiểu thêm y học, lịch sử…Đặc biệt , suốt tiết học , song song với nội dung , học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức tỉ số lượng giác , hệ thức lượng … để giải tình thực tế Cùng với khéo léo, linh hoạt giáo viên đưa tập từ gần gũi sống ( tốn thang ) đến nội dung trìu tượng ( toán hải đăng, toán chiếu xạ chữa bệnh, toán tàu ngầm…) giúp học sinh giải vấn đề Học sinh nhận thức sâu sắc ứng dụng hệ thức lượng toán học sống Học sinh có hứng thú học tập, suy nghĩ, tìm tịi khám phá nhiều kiến thức sáng tạo nhiều Từ học sinh thấy ứng dụng rộng rãi toán học thực tiễn sống IV THIẾT BỊ DẠY HỌC - GV : -Trang thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT : Máy chiếu, - Tìm hiểu kiến thức liên môn liên quan đến dạy : -Tháp Toronto bang Ontario thuộc đất nước Canada ( mơn Địa Lý) -Tìm hiểu da, cấu tạo da mô, tia gamma ứng dụng y tế ( môn Sinh Học ) -Thời gian trước cơng ngun, Nhà tốn học Hy Lạp cổ đại Ơ – – tô – xten ( môn Lịch Sử ) -Tìm hiểu đơn vị đo lường, độ cao, độ sâu… ( môn Vật Lý) V – KIẾN THỨC LIÊN MƠN : Tốn học, Vật lý, Sinh học, Địa Lý, lịch sử VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ngày soạn : – 10 – 2014 Ngày dạy : 10 – 10 – 2014 Tiết 16 : ÔN TẬP CHƯƠNG I (tiết 2) Kiểm tra : Kết hợp ôn tập Nội dung Hoạt động thầy trị Ơn tập lý thuyết ( 3’) Giáo viên gọi học sinh lên Ghi bảng I – Lý thuyết Các hệ thức cạnh góc tam giác vuông bnagr viết hệ thức Cho tam giác ABC vng cạnh góc tam giác A Khi C vng ABC Bài 42 SGK ( 7’) Giáo viên vẽ hình trường hợp a b = a sin B c = a sin C b = a cos C c = a cos B b = c tan B c = b tan C b = c cot C II – Bài tập c = b cot B Bài 42 SGK b B c A thứ : thang tạo mặt đất B' B góc 600 Gọi học sinh lên bảng tính khoảng cách Giáo viên làm tương tự với trường hợp thang tạo mặt đất góc 700 C A C' Trong tam giác ABC vng A có : AC = BC cos C = cos 600 = = 1,5 (m) Trong tam giác AB’C’ vuông A có : Đây khoảng cách an tồn AC’ = B’C’ cos C’ = cos 700 = 1,03 (m) sử dụng thang , em Vậy dùng thang, phải đặt chân thang cách ghi nhớ kết chân tường khoảng từ 1,03m đến 1,5 m để áp dụng thực tế Bài toán đài quan sát sử dụng thang để đảm bảo an Đài quan sát toronto, Ontario, Canada cao toàn, tránh tai nạn 533m Ở thời điểm vào ban ngày, tiếc mặt trời chiếu tạo thành bóng dài 1100m Hỏi lúc góc tạo tia sáng mặt trời mặt đất Bài toán đài quan sát ( 10’) ? Giáo viên yêu cầu học sinh Giải : lên bảng vẽ hình minh họa tính góc C 533m B 1100m A Trong tam giác ABC vuông A có tan B = AC 533 = = tan 25051’ AB 1100 => Bµ = 25051’ Vậy góc tạo tia sang mặt trời mặt đất 25051’ Bài toán chiếu xạ chữa bệnh Một khối u bệnh nhân cách mặt da 5,7cm, chiếu chùm tia gamma Để tránh làm tổn thương mô, bác sĩ đặt nguồn tia cách khối u mặt da 8,3cm Toronto thành phố lớn a)Hỏi góc tạo chùm tia với mặt da ? canada thủ b)Chùm tia phải đoạn dài để phủ bang Ontario đến khối u Thành phố Toronto Giải : mệnh danh “trái tim 8,3cm da A đất nươc canada” Tháp toronto biểu tượng cho B 5,7cm thành phố trù phú Ngọn mô tháp cao 555m gồm 147 tầng, gần gấp đôi tháp elffel, xây C khôi u dựng năm 1976 địa điểm thu hút nhiều khách du lịch Bài toán chiếu xạ chữa bệnh ( 12’) a)Tam giác ABC vuông A có tan B = AC 5, = = tan 34028’ AB 8,3 => Bµ = 34028’ Vậy góc tạo chùm tia với mặt da 34028’ b) Áp dụng định lý pytago tam giác vuông ABC Giáo viên yêu cầu học sinh BC2 = AB2 + AC2 = 8,32 + 5,72 = 101,38 lên bảng làm =>BC = 10,1cm Vậy chùm tia phải đoạn dài 10,1cm Da gồm lớp : biểu bì, hạ bì để đến khối u mơ da.Mơ lớp da 4.Bài tốn hải đăng phía cùng, nơi tạo Một người quan sát đài hải đăng cao lượng thể, đồng 80feet ( đơn vị đo lường Anh ) so với mặt thời hoạt động nước biển, nhìn tàu xa với góc đệm cách nhiệt cho thể O042’ Hỏi khoảng cách từ tàu đến chân hải đăng tính theo đơn vị hải lí ? Tia gamma giúp bác sĩ ( hải lí = 5280 feet) định vị xác vị trí tổn Giải : thương để việc điều trị đạt kết cao Bệnh viện trường đại học y khoa huế nơi ứng dụng tia gamma điều trị bệnh Bài toán hải đăng ( 8’) x C 80feet A B Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ · · Vì xCB  BCA  900 hình minh họa nêu cách · => BCA  900  00 42 '  89018' làm Trong tam giác ABC vng A có AB = AC tan 89018’= 80 tan 89018’ Giáo viên nhận xét gọi học AB ; 6547,76 (feet ) sinh lên bảng làm AB = 6547,76: 5280 ; 1,24 ( hải lí) Vậy khoảng cách từ tàu đến chân hải đăng 1,24 hải lí Feet đơn vị đo chiều dài Anh, feet = 0,3048m hải lí = 5280 feet hải lí ( dặm) = 1852 m Khi nghe vấn đề thực tế “ Trung Quốc xây dựng trái phép dàn khoan cách quần đảo Trường Sa 523 hải lí….”hoặc thơng tin tàu 689 gặp nạn việc quan sát từ hải đăng tính tốn 3.Củng cố :( 3’) - Nhắc lại nội dung học - Khắc sâu hệ thức cạnh góc, vận dụng linh hoạt hệ thức Tính góc : ( Bài đài quan sát, chiếu xạ chữa bệnh) Tính cạnh góc vng : 42, tốn hải đăng Tính cạnh huyền : Bài chiếu xạ chữa bệnh Hướng dẫn nhà :( 2’) - Ôn tập kiến thức hệ thức lượng tam giác vuông - Bài tập 38, 39 , 43 SGK *Bài 43 : Mốc thời gian “ Công nguyên ” kỉ nguyên bắt đầu năm theo truyền thống cho năm sinh Chúa Giêsu Các năm trước gọi trước cơng ngun Nhà tốn học, thiên văn học – – tô – xten người Hy Lạp ( sống khoảng kỉ III trước công nguyên) người phát minh số nguyên tố sinh đôi sàng số nguyên tố hay gọi sàng – – tô – xten VII – KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Đề : ( Bài toán tàu ngầm ) Tàu ngầm mặt biển đột ngột lặn xuống theo phương tạo với mặt nước biển góc 210 ( Hình vẽ ) 10 Giáo viên yêu cầu học sinh xác định tâm đối xứng trục đối xứng biển báo Biển cấm ngược chiều: - Có tâm đối xứng - Có hai trục đối xứng Sau hai biển báo giao thông bài, giáo viên nêu ứng dụng biển báo nơi thường có biển báo thực tế Đồng thời giáo dục học sinh tham gia giao thông cần quan sát nhận biết hai loại biển bào Biển cấm tơ: - Khơng có tâm đối xứng - Có trục đối xứng địa phương em có loại biển báo giao thơng khác có dạng hình trịn ? Biển báo : Hạn chế trọng lượng xe 15 Giáo viên đặt câu hỏi, gợi ý học sinh trả lời để đưa thêm biển báo giao thơng hình trịn khác Nêu ý nghĩa biển báo nơi thường dặt loại biển báo Giáo dục học sinh nhận biết chấp hành luật an tồn giao thơng Biển báo : Tốc độ tối đa cho phép Yêu cầu học sinh xác định nhanh tâm đối xứng trục đối xứng số hình, hình cịn lại nhà em tìm tiếp Bài SGK a) Biển báo : Cấm dừng đỗ xe Yêu cầu học sinh nêu cách vẽ ? Giáo viên nhắc lại cách vẽ thực hành vẽ nhanh cho học sinh quan sát Biển báo : Cấm đỗ xe Yêu cầu học sinh thực hành 16 vẽ Bài : SGK a) Vẽ hình hoa bốn cánh Cách vẽ : Vẽ hình vng ABCD vẽ bốn cung trịn vào hình vng, cung có tâm đỉnh Yêu cầu học sinh quan sát kĩ hình hình vng có bán kính cạnh hình vẽ nêu cách vẽ vuông Giáo viên nhắc lại cách vẽ, yêu cầu học sinh thực hành vẽ Giáo viên gợi lại cho học sinh học VẼ TRANG TRÍ học môn MỸ THUẬT yêu cầu học sinh trang trí hai hình vừa vẽ b) Vẽ lọ hoa Cách vẽ : Năm cung có tâm A, B, C, D, cung có bán kính đường chéo ô vuông Củng cố : 17 -Nhắc lại nội dung học, - khắc sâu xác định đường trịn, tính chất đối xứng đường tròn Hướng dẫn nhà : -Xem lại tập chữa - Ghi nhớ xác định đường trịn, tính chất đối xứng đường tròn -Bài tập 8(SGK) 4, 6, (SBT) - Đọc mục em chưa biết (trang 102) * Dụng cụ tìm tâm đường trịn : - Một bìa cứng hình chữ T có hai đỉnh A, B mép bìa CD đường trung trực AB B A A B C C D D * Cách tìm tâm nắp hộp hình trịn: - Đặt mép nắp hộp chạm vào A B vạch theo CD ta đường thẳng qua tâm nắp hộp - Xoay nắp hộp làm tương tự, ta đường thẳng qua tâm nắp hộp - Giao điểm hai đường thẳng tâm nắp hộp IV : KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Đề : a) Xác định tâm chi tiết có đường viền ngồi đường trịn bị gãy b) Quan sát hình lọ hoa (giáo viên vẽ hình sẵn bảng phụ), vẽ lại trang trí 18 V: KÕt qu¶ - bµi HỌC KINH NGHIỆM: Sau thực đề tài với lớp , nhận thấy: - Học sinh rõ nội dung đề đưa ra: Biết thêm địa danh, nhà bác học, hiểu thêm sinh học… - Thấy rõ mối liên hệ tốn học với mơn học khác - Hiểu bài, hứng thú học tập, biết áp dụng lý thuyết với thực tế, tích cực tìm tịi sáng tạo * KẾT QUẢ : Bài 1:  Khi chưa thực đề tài : LỚP SĨ SỐ 9A 29 11 9B 30 13 9C 29 13 £ Điểm < Điểm < 38% £ Điểm £ 10 12 41% 21% 43% 14 46,5% 10,5% 45% 13 45% 10%  Sau thực đề tài: £ Điểm < Điểm < £ Điểm £ 10 LỚP SĨ SỐ 9A 29 7% 16 55% 13 38% 9B 30 10% 15 50% 12 40% 9C 29 3% 16 55% 12 42% Bài 2:  Khi chưa thực đề tài : LỚP SĨ SỐ £ Điểm < Điểm < 19 £ Điểm £ 10 9A 29 17% 14 48% 10 35% 9B 30 27% 14 46% 27% 9C 29 31% 10 34,5% 10 34,5%  Sau thực đề tài: £ Điểm < Điểm < £ Điểm £ 10 LỚP SĨ SỐ 9A 29 0 11 38% 18 62% 9B 30 3% 11 36,5% 18 60,5% 9C 29 3% 31% 19 66% C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * KẾT LUẬN: -Học sinh tiếp thu nhanh dễ hiểu hơn, hứng thú tích cực học tập u thích mơn tốn - Kết lồng ghép mơn học , giúp học sinh ghi nhận kiến thức tốt - Vận dụng lý thuyết vào làm tập thực tiễn tốt - Vận dụng giải tập tổng hợp - Áp dụng kiến thức toán học vào thực tế đo đạc Đài quan sát toronto kỳ quan giới, giới thiệu lồng ghép danh lam thắng cảnh, khám phá địa danh, du lịch… *KHUYẾN NGHỊ : Dạy học theo chủ đề “tích hợp” chủ đề mẻ Nó có nhiều ưu điểm chắn không tránh nhược điểm Giáo viên nhiều thời gian nghiên cứu chưa có tài liệu hướng dẫn, tham khảo Bên cạnh giáo viên phải ứng dụng CNTT tốt, tra cứu tự học hỏi với đồng nghiệp qua mạng INTENET Trên đề tài kết hợp kiến thức liên môn để dạy mơn tốn Với đề tài tơi nhận thành công bước đầu Song phương pháp kinh 20 nghiệm chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Thụy An, ngày 20 tháng năm 2015 Người thực Tạ Thị Thanh Hải IX – NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 21 Ba vì, ngày ……… tháng…… năm 2015 Chủ tịch hội đồng IX – NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 22 Sơn Tây, ngày ……… tháng…… năm 2016 Chủ tịch hội đồng BÀI : TỨ GIÁC Tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Học sinh nắm định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi, tổng góc tứ giác lồi - Học sinh hiểu rõ : toán học xuất phát từ thực tiễn sống vai trị tốn học thực tế ngành nghề khác Về kỹ - Học sinh biết vẽ, biết gọi tên yếu tố, biết tính số đo góc tứ giác lồi - Luyện kĩ vẽ hình, suy luận chứng minh hình học 23 - Học sinh biết vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn đơn giản Về thái độ - u thích mơn học - Hứng thú giải toán ứng dụng thực tế II ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Đối tượng dạy học học học sinh khối lớp : Số lớp thực : lớp III Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC Trong tiết học học sinh biết tứ giác, tứ giác lồi, tổng góc tứ giác lồi Vận dụng kiến thức tứ giác để tính góc Trong , học sinh làm tập gắn với hoạt động thực hành : Tìm hiểu cách làm diều đơn giản, đố vui tìm kho báu Thông qua tập học sinh biết thêm vùng đất miền Tây Nam Bộ “ tứ giác Long Xuyên “ học, học sinh thỏa sức liên tưởng , tìm biển giao thơng hình tròn gặp đồng thời biết thêm số biển giao thơng khác Là tiết Tốn học sinh tự trang trí cánh hoa, lọ hoa theo ý Học sinh có hứng thú học tập, suy nghĩ, tìm tịi khám phá nhiều kiến thức sáng tạo nhiều Từ học sinh thấy ứng dụng rộng rãi toán học thực tiễn sống IV THIẾT BỊ DẠY HỌC - GV : -Trang thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT : Máy chiếu, - Tìm hiểu kiến thức liên mơn liên quan đến dạy : -Tìm hiểu cách làm diều.(mơn Vẽ ) -Tìm hiểu tứ giác Long Xuên ( môn Địa Lý) V – KIẾN THỨC LIÊN MƠN : Tốn học, Địa Lý, Mỹ Thuật, Vẽ Kĩ Thuật VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ngày soạn : 10 – 10 – 2014 Hoạt động thày trò Ngày dạy : 17 – 10 – 2014 Ghi bảng Định nghĩa.(SGK) 24 D C' A' A C B' B D' Các tứ giác : ABCD; A’B’C’D’ Trong tứ giác ABCD gọi tứ giác lồi D N M A C B Tổng góc tứ giác Luyện tập : Bài 1(SGK) Hình 5d; Hình 6a Bài (SGK) B A C D a) AB = AD => A  đường trung trực BD CB = CD => A  đường trung trực BD Vậy AC đường trung trực BD b) ABC  ADC (c.c.c)  B  D Ta có B  D  3600  (1000  600 )  2000 Do B  D  1000 25 Bài 4(SBT) Bài 5(SGK) Tứ giác Long Xuyên vùng đất hình tứ giác thuộc Vùng đồng sông Cửu Long địa phận ba tỉnh thành Kiên Giang, An Giang Cần Thơ Bốn cạnh tứ giác biên giới Việt Nam-Căm pu chia, vịnh Thái Lan, kênh Cái Sắn sơng Bassac (sơng Hậu) Vùng Tứ giác Long Xun có diện tích tự nhiên khoảng 489.000 hectar Địa hình trũng, tương đối phẳng với độ cao tuyệt đối từ 0,4 đến 2mét Mùa lũ (từ tháng Bảy đến tháng Mười hai), vùng thường ngập nước với độ sâu từ 0,5 đến 2,5 mét Mùa khô, vùng thường khô hạn bị nước mặn thâm nhập Chương trình thủy lợi lũ quabiển Tây Chính phủ Việt Nam phần giải tình trạng ngập lũ đất bị nhiễm mặn vùng Những năm 1988-1989, tỉnh mở bước đột phá khai thác tiềm vùng đất hoang hóa, nhiễm phèn nặng, người lui tới Nhiều người nông dân, cán bộ, đảng viên "xâm mình" dấn thân với mảnh đất "muỗi kêu sáo thổi, đỉa lội tợ bánh canh" Nhiều người khác làm theo, góp phần xây dựng nên diện mạo vùng tứ giác Long Xuyên ngày na 26 27 28 29 ... thử nghiệm đề tài ? ?dạy học theo chủ đề tích hợp nhiều mơn học ” với mơn hình học lớp Mục đích nghiên cứu đề tài Giáo dục tích hợp kiến thức mơn học để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng... Yêu thích mơn học - Hứng thú giải toán ứng dụng thực tế II ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Đối tượng dạy học học học sinh khối lớp : Số lớp thực : lớp III.Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC Trong tiết học học sinh biết số... thơng hình trịn có tâm đối xứng, có trục đối xứng Về thái độ - u thích mơn học - Hứng thú giải toán ứng dụng thực tế II ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Đối tượng dạy học học học sinh khối lớp : Số lớp thực : lớp