SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giải bài tập Vật lý 6

Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn Trình tự giải tập vật lý 3.1 Tìm hiểu kỹ đề 3.2 Xác lập mối liên hệ cho phải tìm 3.3 Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải 3.4.Thực kế hoạch giải 3.5.Kiểm tra, xác nhận kết Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lý 11 4.1 Giải tập phương pháp phân tích 11 4.2 Giải tập phương pháp tổng hợp 15 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 19 Bài học kinh nghiệm 20 7.Hướng phổ biến áp dụng đề tài 20 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 1/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh cần thiết Q trình dạy học công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh Bởi học khơng phải biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng vật lí Mơn Vật lí có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường THCS, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lí bản, bước đầu hình thành học sinh kỹ thói quen làm việc khoa học Việc dạy mơn Vật lí nhà trường phổ thơng quan trọng kiến thức vật lí vận dụng nhiều sống Bên cạnh hướng dẫn học sinh phương pháp giải thích số tượng thường gặp thực tế, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí Thơng qua việc giải tập giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng, hoàn thiện kiến thức lí thuyết Giải tập vật lí địi hỏi học sinh hoạt động tích cực, tự lập sáng tạo Vì vậy, học Vật lí có tác dụng tốt cho phát triển tư học sinh Dạy giải tập vật lí cơng việc khó khăn, giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Do đó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách giảng dạy Muốn học sinh học tốt mơn Vật lí giáo viên phải có phương pháp dạy tốt kích thích khả hứng thú học sinh giúp bước nâng cao chất lượng môn Vừa qua với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học mơn Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập vật lí Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy hiệu so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Xuất phát từ lí trên, định chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý 6” nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng mơn Vật lí biết vận dụng vào thực tế 2/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh trình giải tập vật lý Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Các tập Vật lí nâng cao - Học sinh lớp trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: - Để đạt mục đích nghiên cứu, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: + Nghiên cứu phương pháp giải tập vật lý cho học sinh + Phân tích lý thực đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý 6” + Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung tiến trình soạn thảo Phân tích kết thực nghiệm để đánh giá tính hiệu đề tài Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phối hợp phương pháp: - Nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu tài liệu phương pháp giải tập vật lý trường trung học sở + Sách giáo khoa mơn Vật lí số mơn khác có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: + Tìm hiểu tình hình giải tập Vật lí (sử dụng phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với giáo viên, học sinh; dự mơn Vật lí để quan sát hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh để thu thập làm rõ sở lí luận đề tài) - Vận dụng lí luận vào tổ chức hoạt động giải tậpVật lí 3/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD &ĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu “Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Do giáo viên có nhiệm vụ quan trọng, tạo niềm vui hứng thú, tìm tịi, khám phá, phát xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức Giáo viên người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy cho học sinh tìm chân lí, hình thành lực tự học sáng tạo, hợp tác học để đáp ứng cho nhu cầu sống, tại, tương lai đem lại cần thiết bổ ích cho thân cho phát triển xã hội Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập mơn Vật lí nằm mục tiêu học tập Vì học Vật lí có ý nghĩa quan trọng việc củng cố, đào sâu, mở rộng, rèn luyện kiến thức lí thuyết rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Các tập Vật lí có nội dung phong phú, đa dạng Vì phương pháp giải chúng mn hình, mn vẻ, khơng thể nói có phương pháp chung nhất, phương pháp vạn giải tập vật lí Tuy nhiên, từ khả phân tích giáo viên q trình giải tập vật lí nét khái quát bước chung tiến trình giải tập vật lí Điều có tác dụng định hướng đắn phương pháp giải tập vật lí nói chung tập Vật lí nói riêng Giáo viên kiểm tra hoạt động giải tập học sinh hướng dẫn giúp đỡ em giải tập đạt hiệu Cơ sở thực tiễn: -Học sinh vận dụng kiến thức liên quan để giải tập hạn chế -Học sinh tư chậm, thường gặp khó khăn việc giải loại tập định lượng tính tốn -Khả trình bày cách giải toán chưa đạt yêu cầu, chưa đảm bảo tính hệ thống giải hồn chỉnh - Mục đích việc giải tập vật lí: + Giải tập vật lí trang bị kiến thức cho học sinh nhằm đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững 4/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý + Giải tập giúp học sinh rèn luyện khả vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống + Giải tập phương tiện có tầm quan trọng việc rèn luyện tư cho học sinh Bởi vì, giải tập hình thức làm việc học sinh Trong giải tập, học sinh phải phân tích điều kiện đề bài, tự xây dựng lập luận tính tốn Trong điều kiện đó, tư sáng tạo học sinh phát triển, lực làm việc độc lập học sinh nâng cao +Giải tập vật lí phương tiện ơn tập, củng cố kiến thức học cách sinh động có hiệu Khi giải tập địi hỏi học sinh phải nhớ lại công thức, tính chất, đặc điểm học, có phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức học chương ghi nhớ vững kiến thức học + Thông qua giải tập rèn luyện cho học sinh đức tính tốt tinh thần tự lập, tính cẩn thận, tính kiên trì, tinh thần vượt khó +Giải tập vật lí phương tiện kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ học sinh cách xác 3.Trình tự giải tập vật lí: Trong dạy học mơn Vật lí, giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết, cụ thể Có vậy, giáo viên phát huy khả tập việc thực yêu cầu dạy học môn Vật lí Do dạy Vật lí, giáo viên cần thực công việc sau: - Lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp học - Lựa chọn tập củng cố, bổ sung, hồn thiện kiến thức lí thuyết học, cung cấp cho học sinh hiểu biết thực tế, kĩ thuật có liên quan đến kiến thức lí thuyết - Lựa chọn tập bản, điển hình nhằm bước hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tập bản, hình thành phương pháp chung giải loại tập - Lựa chọn, chuẩn bị tập, đánh giá chất lượng học sinh kiến thức cụ thể, phần chương trình - Sắp xếp tập lựa chọn thành hệ thống, định rõ kế hoạch phương pháp sử dụng tiến trình dạy học Xuất phát từ công việc cụ thể nêu trên, hướng dẫn học sinh giải tập Vật lí cần thực theo trình tự sau: 5/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Các tập vật lí có nội dung phong phú, đa dạng Vì phương pháp giải tập vật lí mn hình, mn vẻ Tuy nhiên, giáo viên phân tích nội dung đề tốn q trình giải tập vật lí từ nét khái quát bước chung tiến trình giải tập vật lí Theo bước chung tiến trình giải tập, giáo viên kiểm tra hoạt động giải tập học sinh hướng dẫn giúp đỡ học sinh giải tập có hiệu Nói chung, tiến trình giải tập vật lí tiến hành theo bước sau đây: 3.1 Tìm hiểu kỹ đề - Đọc kỹ đề bài: tập cho biết kiện nào? Cái cho, phải tìm - Tóm tắt đề (nếu tập định lượng thể kí hiệu quy ước) - Mơ tả lại tình nêu đề bài, vẽ hình minh họa (nếu tập yêu cầu vẽ đồ thị biểu diễn) 3.2 Xác lập mối liên hệ cho phải tìm - Đối chiếu kiện cho phải tìm, xem xét chất vật lí tình cho để nhận tính chất, đặc điểm, cơng thức lí thuyết có liên quan - Xác lập mối liên hệ cụ thể kiện cho phải tìm -Lựa chọn mối liên hệ bản, cho thấy liên hệ phải tìm cho từ rút kết luận phải tìm 3.3 Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Tìm liên hệ chưa biết (ẩn) biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải suy luận, tính tốn biến đổi, áp dụng số công thức liên quan - Xây dựng dự kiến kế hoạch giải Đối với tập đơn giản vận dụng kiến thức vật lí vào điều kiện cụ thể tập, ta thấy mối liên hệ trực tiếp phải tìm cho Chẳng hạn, ta dẫn cơng thức vật lí mà có chứa đại lượng phải tìm với đại lượng khác đại lượng cho biết Nhưng với tập phức tạp khơng thể dẫn mối liên hệ trực tiếp với phải tìm cho, mà phải dựa số mối liên hệ có chứa yếu tố phải tìm yếu tố cho với yếu tố khác chưa cho biết điều kiện tập, tiếp 6/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý tục luận giải để tới xác lập mối liên hệ trực tiếp phải tìm cho Trong biến đổi mối liên hệ ban đầu để đến xác định phải tìm, ta thấy vai trò quan trọng vận dụng, kiến thức, kĩ học Cùng với kiến thức vật lí, nhiều tập phức tạp học sinh khó tìm cách giải Do đó, giáo viên vật lí cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh lập kế hoạch giải cần thiết Đối với tập định tính, khơng cần tính tốn phức tạp, cần có suy luận logic Giáo viên cần phải giúp đỡ học sinh việc luận giải chặt chẽ bước để đến kết luận cuối 3.4 Thực kế hoạch giải -Tơn trọng trình tự phải để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp -Thực cách cẩn thận phép tính số học, đại số hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị số đại lượng biểu thức cuối - Khi tính tốn số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa 3.5 Kiểm tra, xác nhận kết Để xác nhận kết vừa tìm cần kiểm tra lại việc giải theo cách sau đây: -Kiểm tra xem trả lời hết câu hỏi chưa -Kiểm tra lại xem tính tốn có khơng -Xem xét kết ý nghĩa thực tế xem có phù hợp hay khơng -Kiểm tra thực nhgiệm xem có phù hợp khơng -Giải tập theo cách khác xem có cho kết khơng Ví dụ minh họa bước giải tập vật lí: *Bài tập đơn giản: +Bài tập định tính: Ví dụ 1: Trong vật tượng sau đây, vật tác dụng lực kết mà lực gây cho vật bị tác dụng: a)Nhà cửa, cối bị đổ, gãy sau bão 7/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý b)Chiếc phao cần câu cá nổi, bổng bị chìm xuống nước c)Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất nảy lên Hướng dẫn giải: -Tìm hiểu đề bài: Đề cho vật, tượng sau đây: +Nhà cửa, cối bị đổ, gãy +Chiếc phao cần câu cá +Quả bóng rơi -Xác lập mối liên hệ cho phải tìm: mối liên hệ cụ thể +Các loại lực tác dụng lên vật tượng cho đề +Kết mà lực tác dụng lên vật tượng Lực gió tác dụng lên cối, nhà cửa Lực cá tác dụng lên lưỡi câu Lực mặt đất tác dụng lên bóng -Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải: giáo viên phân tích nội dung vật, tượng dựa theo sơ đồ sau: +Gió tạo thành giơng bão bị đổ, gãy lực đẩy nhà cửa, cối nhà cửa, cối +Con cá phao phao bị chìm xuống lực kéo cá tác dụng vào mồi câu +Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất động bóng nảy lên bóng bị biến dạng biến đổi chuyển Dựa vào sơ đồ giáo viên hướng dẫn, học sinh lập luận hoàn thành kế hoạch giải tập, sau giáo viên dựa vào làm hồn chỉnh học sinh để nhận xét, đánh giá Ví dụ 2: Khi đun nóng chất lỏng khối lượng riêng chất lỏng tăng lên hay giảm đi? Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: 8/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý +Đề cho chất lỏng nung nóng +Hỏi: Khối lượng riêng chất lỏng tăng hay giảm? Giải thích -Xác định mối liên hệ: +Khi đun nóng chất lỏng chất lỏng nở ra, thể tích chất lỏng tăng lên +Áp dụng công thức D= m để trả lời câu hỏi đặt V -Lập kế hoạch thực giải:Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= m V Khi đun nóng chất lỏng khối lượng chất lỏng khơng thay đổi cịn thể tích chất lỏng tăng khối lượng riêng chất lỏng giảm +Bài tập định lượng: Ví dụ 1: Tính thể tích 0,6kg dầu hỏa Biết khối lượng riêng dầu hỏa 800kg/m3 Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: Cho biết m=0,6(kg) D=800(kg/m3) Tìm V=? -Xác lập mối liên hệ:Đề cho khối lượng, khối lượng riêng Muốn tính thể tích dầu hỏa cần áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= thể tích cần tìm V= m D -Lập kế hoạch thực giải: Thể tích dầu hỏa V= m 0,   0, 00075(m ) D 800 Đáp số: 0,00075(m3) Ví dụ 2: Tính 300C, 370C ứng với 0F? -Tìm hiểu đề bài: 9/23 m , sau suy V Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Tính 300C = ? 0F 370C = ? 0F -Xây dựng mối liên hệ cho cần tìm: +Áp dụng cách đổi từ nhiệt độ nhiệt giai Xenciut sang nhiệt độ nhiệt giai Farenhai +Áp dụng 10C = 1,80F 00C = 320F -Lập kế hoạch giải: *300C = 00C + 300C = 00C + (30×10C) = 320F + (30×1,80F) = 320F + 540F = 860F *370C = 00C + 370C = 00C + (37×10C) = 320F + (37×1,80F) = 320F + 66,60F = 98,60F *Bài tập nâng cao: Ví dụ: Biết 10dm3 cát có khối lượng 15kg a)Tính thể tích cát b)Tính trọng lượng đống cát 3m3 -Tìm hiểu đề bài: Cho biết V = 10dm3 = 0,01(m3) m = 15(kg) Tìm a) V =? Khi m1 = 1tấn = 1000(kg) b) P = ? V1 = 3(m3) -Xác định mối liên hệ: 10/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng D= m để tính khối lượng riêng V cát ban đầu +Áp dụng cơng thức tính trọng lượng riêng d= P từ suy P = d.V V +Áp dụng công thức liên quan khối lượng trọng lượng P=10m -Thực bước giải: Khối lượng riêng cát là: D= m 15   0 ( k g /m ) V 0 a) Thể tích cát là: Áp dụng công thức D= Suy V = m V m 1000   0, 667 (m ) D 1500 b) Khối lượng đống cát 3m3 m = D.V = 1500.3 =4500(kg) Trọng lượng đống cát 3m3 là: P = 10.m = 10.4500 = 45000(N) Đáp số: a) 0,667 (m3) b) 45000(N) Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lí Đối với tập vật lí, giải tập đòi hỏi học sinh phải áp dụng bước giải vào giải tập, đảm bảo tính hệ thống giải tập Ngoài giải tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hai phương pháp sau đây: 4.1 Giải tập phương pháp phân tích Theo phương pháp này, xuất phát điểm từ suy luận đại lượng cần tìm Người giải phải tìm xem đại lượng chưa biết có liên quan với đại lượng vật lí khác biết liên hệ biểu diễn thành cơng thức tương ứng Nếu vế công thức đại lượng cần tìm cịn vế gồm liệu tập cơng thức cho đáp số tập Nếu 11/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý cơng thức cịn đại lượng khác chưa biết đại lượng đó, cần tìm biểu thức liên hệ với với đại lượng vật lí khác; làm biểu diễn hồn tồn đại lượng cần tìm đại lượng biết tốn giải xong Như nói theo phương pháp này, ta phân tích tập phức tạp thành tập đơn giản dựa vào quy tắc tìm lời giải mà giải tập đơn giản Từ tìm dần lời giải tập phức tạp nói Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: a) Một vật nhơm hình trụ có chiều cao 20cm bán kính 2cm Tính khối lượng khối trụ Biết khối lượng riêng nhôm 2700kg/m3 b) Một vật khác tích thế, treo vào lực kế lực kế 19,6N Vật làm nguyên liệu gì? Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: Cho biết r = 2cm = 0,02(m) h = 20(cm) = 0,2(m) D = 2700(kg/m3) P = 19,6(N) Tìm a) m = ? b) D = ? -Xác định mối liên hệ: +Áp dụng công thức tính thể tích hình trụ: V = 3,14.r2.h +Áp dụng cơng thức tính khối lượng riêng chất: D = m V +Áp dụng cơng thức tính trọng lượng riêng chất d = P V +Áp dụng công thức liên hệ khối lượng riêng trọng lượng riêng d = 10.D +Áp dụng công thức liên hệ khối lượng trọng lượng vật 12/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý P = 10.m -Thực bước giải: Câu a): +Xác định khối trụ kim loại nhôm, áp dụng công thức D= Suy ra: m V m =D.V +Đề cho khối lượng riêng D = 2700(kg/m3), chưa biết thể tích V +Tìm thể tích V, áp dụng cơng thức tính thể tích hình trụ V = 3,14.r2.h +Thể tích hình trụ : V = 3,14.r2.h= 3,14.(0,02)2.0,2=0,0002512(m3) +Khối lượng hình trụ nhôm là: m = D.V = 2700.0,0002512 = 0,678(kg) Câu b): Muốn xác định vật làm kim loại gì, ta phải tìm khối lượng riêng vật sau tra bảng khối lượng riêng số chất để xác định nguyên liệu chất làm vật +Tính khối lượng P 19, m1 =   1, 96( kg ) 10 10 vật, +Khối lượng riêng vật D= áp dụng P = 10.m1, suy m1 1, 96   7802, 5( kg / m ) V 0, 0002512 Vậy vật làm sắt Ví dụ 2: Đặt bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân vạch 125g Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim cân vào vạch 325g a) Xác định khối lượng riêng dầu hỏa b) Xác định thể tích thủy tinh dùng làm bình chia độ Biết khối lượng riêng thủy tinh 2500kg/m3 Hướng dẫn giải -Tìm hiểu đề bài: 13/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Cho biết: m1 = 125(g) = 0,125(kg) Vdh = 250(cm3) = 0,00025(m3) m2 = 325 (g) = 0,325(kg) Tìm Ddầu hỏa = ? Vthuỷ tinh = ? biết D = 800(kg/m3) -Xác lập mối liên hệ: Câu a) +Áp dụng công thức D= m để tính khối lượng riêng dầu hỏa V +Đề cho mối lượng bình chia độ đựng dầu hỏa Muốn tính khối lượng dầu hỏa ta làm sau: mdầuhỏa= m2 - m1 Câu b) Tính thể tích thủy tinh, áp dụng công thức D= -Thực bước giải: Câu a) Khối lượng riêng dầu hỏa, áp dụng công thức D dh  m dh Vdh Khối lượng dầu hỏa là: mdh= m2 - m1 = 0,325 – 0,125 = 0,2(kg) khối lượng riêng dầu hỏa là: Ddh  mdh 0,2   800(kg / m3 ) Vdh 0,00025 Câu b) Tính thể tích thủy tinh, áp dụng V= Thể tích thủy tinh V= m 0,125   0,00005(m3 )  50(cm3 ) D 2500 14/23 m D m m , suy V= V D Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý 4.2 Giải tập phương pháp tổng hợp Theo phương pháp này, suy luận không đại lượng cần tìm mà đại lượng biết nêu đề Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng công thức liên hệ đại lượng với đại lượng chưa biết, sau dần đến cơng thức cuối có đại lượng chưa biết đại lượng cần tìm Ví dụ minh họa: Ví dụ a) Một vật nhơm hình trụ có chiều cao 20cm bán kính 2cm Tính khối lượng khối trụ Biết khối lượng riêng nhôm 2700kg/m3 b) Một vật khác tích thế, treo vào lực kế lực kế 19,6N Vật làm nguyên liệu gì? Hướng dẫn giải tập phương pháp tổng hợp Câu a) Tính khối lượng khối trụ nhơm: +Áp dụng cơng thức tính khối lượng m=D.V (1) +Tính thể tích khối trụ: V = 3,14.r2.h (2) +Thế (2) vào (1) ta tính khối lượng khối trụ nhôm m = D.V = D 3,14.r2.h = 2700.3,14.(0,02)2.0,2 = 0,678(kg) Câu b) Xác định vật có thể tích câu a, muốn xác định vật làm ngun liệu gì, ta cần xác định khối lượng riêng vật +Khối lượng riêng vật, áp dụng D = m1 V (3) +Tính khối lượng vật, áp dụng P = 10.m1, suy m = P 10 +Thay (2) (4) vào (3) ta tính khối lượng riêng vật D= m1 P  V 10.3,14.r h Thay số vào ta D = 19,  7802,5(kg / m3 ) 10.3,14.(0, 02) 0, 15/23 (4) Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Vậy: Vật làm ngun liệu sắt Ví dụ 2: Đặt bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân vạch 125g Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hỏa, thấy kim cân vào vạch 325g a)Xác định khối lượng riêng dầu hỏa b)Xác định thể tích thủy tinh dùng làm bình chia độ Biết khối lượng riêng thủy tinh 2500kg/m3 Hướng dẫn giải phương pháp tổng hợp Câu a) Xác định khối lượng riêng dầu hỏa +Áp dụng công thức D d h  m dh Vdh (1) +Tính khối lượng dầu hỏa, áp dụng: mdh= m2 - m1 (2) Thay (2) vào (1) ta tính khối lượng riêng dầu hỏa Ddh  mdh m2  m1 0,325  0,125    800(kg / m3 ) Vdh Vdh 0,00025 Câu b) Thể tích thủy tinh V= m 0,125   0,00005(m3 )  50(cm3 ) D 2500 Đáp số: Ddh = 800(kg/m3); Vthủy tinh= 50(cm3) Trên hai phương pháp thường sử dụng dạy giải tập vật lí nói chung Vật lí nói riêng, mục đính phương pháp hướng dẫn cho học sinh giải tập đạt hiệu Trong trình dạy học khơng có phương pháp dạy học chung áp dụng rộng rãi để giải tập, nhiên tùy theo tình hình cụ thể đơn vị trường, đơn vị lớp vận dụng phương pháp việc giải số tập định lượng Khi bước vào tiết học, giáo viên phải tạo hứng thú cho người học, giúp học sinh hứng thú tìm hiểu, phát triển kĩ cho học sinh Ngoài khâu quan trọng trình dạy học hướng dẫn học sinh tự học khơng có giám sát, hướng dẫn giáo viên Do đó, hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên cần nêu yêu cầu cụ thể cho tiết học tiếp theo, học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cần kiểm tra việc thực học sinh qua việc kiểm tra miệng, kiểm tra tập… 16/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Việc học sinh tự học có ý nghĩa lớn lao mặt giáo dục giáo dưỡng Nếu việc tự học học sinh tổ chức tốt giúp em rèn luyện thói quen làm việc tự lực, giúp em nắm vững tri thức, có kỹ năng, kỹ xảo Cơng việc tự học học sinh có đặc điểm riêng sau: -Tiến hành thời gian ngắn, hướng dẫn trực tiếp giáo viên, cơng việc giáo viên giao cho học sinh phải tự hồn thành, tự kiểm tra cơng việc làm -Cơng việc thực theo hứng thú, nhu cầu lực học sinh -Dễ bị chi phối ngoại cảnh khác Có thể coi q trình tự học học sinh bao gồm giai đoạn: Trước hết phải nhớ lại điều học lớp sau rèn luyện sáng tạo Mỗi giai đoạn có nội dung công việc cụ thể Việc tự học học sinh phụ thuộc phần lớn vào việc dạy học lớp giáo viên Vì giáo viên cần phải vào tình hình tiếp thu kiến thức học sinh mà giao cho em công việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu học nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập… Trong dạy vần đề đó, giáo viên cần suy nghĩ công việc giao cho học sinh tự học như: Các tập nhà, câu hỏi chuẩn bị Chính việc giao làm cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có quy luật chặt chẽ, nhờ mà học sinh tự lực giải tập kể tập khó, có chuẩn bị tập dễ Việc học sinh hồn thành tốt tập khơng giúp em nắm vững tri thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, mà giúp em chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Vì bên cạnh làm phục hồi, luyện tập sáng tạo sở kiến thức học cần phải giao cho học sinh tập mang yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức Có đảm bảo việc tiếp thu cách tích cực, tự lực tri thức Ta giao tập cho học sinh nhiều hình thức : + Giao tập thời gian truy đầu + Giao tập sau tiết học + Giao tập theo hệ thống tập sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo + Giao tập theo dạng, theo chuyên đề 17/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Một biện pháp quan trọng để đảm bảo công tác hướng dẫn học sinh tự học có kết cần có biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời phù hợp + Kiểm tra ghi, tập + Cho điểm khuyến khích học sinh có nhiều cố gắng chuyển biến học tập Ngoài phương pháp hướng dẫn học sinh bước tiến hành giải tập Vật lí 6, giáo viên cần trọng vấn đề hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tiết học, cụ thể sau: -Giải tập tiết học mới: Giải tập phần hợp thành đa số tiết học Vật lí Trong tiết học tài liệu giáo viên thường giành trung bình khoảng 30% thời gian cho việc giải tập đầu cuối tiết học Giải tập vào đầu tiết học, tập thường sử dụng để kiểm tra kiến thức học sinh để cố tài liệu học Ở đây, giáo viên thường dùng biện pháp sau đây: +Giáo viên gọi học sinh lên bảng yêu cầu em giải tập giáo viên yêu cầu +Một vài học sinh giải tập giải tập vào giấy +Trước dạy kiến thức mới, giáo viên yêu cầu học sinh làm kiểm tra 15 phút Các biện pháp cho phép kiểm tra cách linh hoạt kiến thức học sinh, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh việc học tập, tiết kiệm thời gian Tuy nhiên, biện pháp giải tập có nhược điểm nhiều chúng chiếm nhiều thời gian tiết học thường hay vỡ kế hoạch, không đảm bảo thời gian học kiến thức Việc làm tập, đặc biệt tập viết cho lớp thường làm cho học sinh băn khoăn kết làm Trong khoảng thời gian tiếp theo, học sinh tập trung ý vào cơng việc khác Vì lẽ đó, giáo viên khơng nên cho học sinh làm tập vào đầu tiết học Ở đầu tiết học cho học sinh làm tập khái quát để kiểm tra việc tự học em Các tập vào đầu tiết học khơng q khó để học sinh giải khoảng thời gian từ – phút 18/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý Khi củng cố kiến thức mới, giáo viên thường phân tích, hướng dẫn tập trước tồn lớp Tuy nhiên cho học sinh tự làm viết Ở khó khăn chủ yếu cho tất học sinh tích cực, tự làm việc giáo viên nhận thông tin kết việc giải tập tốt -Giải tập tiết ôn tập: Trong tiết ôn tập giáo viên nên dùng tập mà học sinh chưa nắm vững cách hoàn toàn, tập sâu giải thích tượng vật lí, dạng tập tổng hợp Khi cho học sinh giải tập tổng hợp tiết ôn tập cuối chương, giáo viên có điều kiện khắc sâu kiến thức cho học sinh, hệ thống hóa khái niệm, tính chất, đặc điểm, công thức cần nắm vững để vận dụng giải tập -Giải tập tiết hoạt động lên lớp: Trong tiết hoạt động lên lớp, hoạt động hội vui học tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh đưa tập đơn giản cho đội tham gia giải nhanh tập vật lí, qua em khắc sâu kiến thức Việc tổ chức cơng việc giải tập nhóm cách hào hứng có nội dung phong phú nhằm giúp học sinh đạt mục đích: Phát triển tư cho học sinh, trang bị cho học sinh kĩ giải nhanh tập cách hào hứng…Bởi vậy, tiết học này, rèn luyện cho học sinh cách làm tập mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết báo cáo, tổng kết ý nghĩa tượng vật lí, thực hành vật lí chương trình Vật lí Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm: Trong q trình giảng dạy mơn áp dụng phương pháp giải tập tiết học, học sinh nắm cách thức giải số tập, giải tập đạt hiệu Học sinh hứng thú tiết ơn tập tiết ôn tập học sinh thực giải số tập có nội dung kiến thức khác mang lại hiệu giảng dạy, nâng cao chất lượng môn cụ thể sau:  Điểm kiểm tra cuối học kì I: Lớp Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 6A1 40 15 37,5 18 45 07 17,5 0 6A3 40 02 22,5 29 72,5 0 19/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý  Điểm kiểm tra học kì II: Lớp Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 6A1 40 30 75 22,5 01 2,5 0 6A3 40 09 22,5 31 77,5 0 0 Bài học kinh nghiệm: * Ưu điểm: - Về học sinh: + Có thói quen phân tích đề bài, hình dung tượng vật lí xảy tốn sau tìm hướng giải + Hứng thú, say mê học tập, rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho tốn vật lí + Khắc sâu, nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập vật lí học sinh thuận lợi hiệu - Về giáo viên: + Cần tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tịi thêm nhiều cách giải phù hợp với đối tượng học sinh + Hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, kiến thức mở rộng, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Trên sở đó, học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập *Nhược điểm: Thời gian tiết học có hạn nên giáo viên khơng thể hướng dẫn cách giải toán theo nhiều cách khác Hướng phổ biến áp dụng sáng kiến: - Sẽ triển khai phổ biến áp dụng rộng rãi chương trình Vật lý cho năm học - Sẽ tiếp tục nghiên cứu dạng tập cao sâu việc nghiên cứu loại tập khác 20/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường trung học sở việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do kinh nghiệm chưa nhiều nên cịn số nội dung chưa thật sâu sắc, mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp để nâng cao hiệu cơng việc giảng dạy Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm t lm Tôi xin chân thành cảm ơn! H Ni, ngày tháng Người viết Đỗ Thúy Nga 21/23 năm 2021 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật Giáo dục, NXB Tư pháp, Hà Nội Vũ Quang( tổng chủ biên), Bùi Gia Thịnh (chủ biên), Nguyễn Phương Hồng (2007), Sách giáo khoa Vật Lí 6,Sách tập Vật lý NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng NXB Đại học sư phạm Nguyễn Phúc Thuần (2007), Tôi dạy Vật lí nào?(NXB Đại học sư phạm) Phạm Hữu Tịng (2007), Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học sư phạm Các trang web http://home.vatlytuoitre.com http://khoahoc.com.vn http://thuvienvatli.com http://vatlyvietnam.org 10 http://www.google.com.vn 22/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP QUẬN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ 23/23 ... chức hoạt động giải tậpVật lí 3/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Căn Quyết định số 16/ 20 06/ QĐ-BGD &ĐT ngày 5 /6/ 20 06 Bộ trưởng Bộ... nghiên cứu cụ thể sau: + Nghiên cứu phương pháp giải tập vật lý cho học sinh + Phân tích lý thực đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý 6? ?? + Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội... sắc vững 4/23 Một số biện pháp nâng cao hiệu giải tập Vật Lý + Giải tập giúp học sinh rèn luyện khả vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống + Giải tập phương tiện