(SKKN HAY NHẤT) phương pháp dạy kĩ năng viết tiếng anh THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG THPT SỐ VAN BÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHƢƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH THPT” Ngƣời thực : Nguyễn Đức Hải Chức vụ : Giáo viên tiếng Anh Đơn vị công tác : Trƣờng THPT số Văn bàn Năm học : 2013 - 2014  ĐỀ TÀI: PHƢƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH THPT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI NĨI ĐẦU Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng ngơn ngữ đƣợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nƣớc, ngôn ngữ giao tiếp ngƣời toàn giới Với xu hội nhập quốc tế, Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngơn ngữ giao tiếp trở thành cơng cụ đắc lực có sức mạnh tiên quyết, giáo dục Việt Nam coi trọng đƣa chƣơng trình tiếng Anh nhƣ mơn khố vào bậc học hệ thống giáo dục Chúng ta thấy rõ vị trí mơn học phát triển chung tồn xã hội: cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật tiên tiến, tiếp cận văn hoá khác nhƣ kiện quốc tế quan trọng Chƣơng trình mơn tiếng Anh THPT hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bâc cao vào sống lao động Bản thân tôi, với cƣơng vị giáo viên dạy môn tiếng Anh trƣờng THPT, qua số năm công tác, nắm rõ đặc trƣng phƣơng pháp mơn giảng dạy Tơi ln nghiên cứu, tìm tịi nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh, đặc biệt với vùng miền xa xơi có nhiều khó khăn nhƣ trƣờng THPT số Văn bàn Xuất phát từ trăn trở đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Phƣơng pháp dạy kĩ viết tiếng Anh THPT” Trong q trình nghiên cứu chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận: Trong nhà trƣờng tiếng Anh mơn có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê học hỏi nhiều học sinh xong không tránh khỏi gây khó khăn làm nản trí ngƣời học Do giáo viên phải truyền cho học sinh trƣớc hết đam mê, thích thú học mơn tiếng Anh Xuất phát từ quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm’’, phƣơng pháp dạy học có thay đổi Ngƣời dạy ngƣời nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà ngƣời hƣớng dẫn, ngƣời hỗ trợ, ngƣời cố vấn, ngƣời kiểm tra Ngƣời học khơng cịn ngƣời thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt đƣợc kết cao học tập biết vận dụng vào thực tế sống Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi phƣơng pháp dạy học quan trọng Ngồi việc nắm vững kiến thức ngơn ngữ, thực tốt kĩ nghe, nói, đọc kĩ viết đóng vai trị quan trọng không Dạy viết nội dung thực sự kết hợp tinh tế việc giảng kĩ ngôn ngữ khác Từ luận điểm việc áp dụng phƣơng pháp dạy viết nhƣ để giúp học sinh thực viết tiếng Anh tốt, nghĩa đảm bảo xác yêu cầu viết, ngữ pháp, tính sáng tạo viết quan trọng Cơ sở thực tiễn: Nói đến việc học tiếng Anh vùng miền, thành phố hay nông thơn lại có cách tiếp cận khác Ở thành phố, trung tâm ngoại ngữ tin học có nhiều đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập đối tƣợng Xong ngƣợc lại, vùng xa xơi nhƣ miền núi, vùng khó khăn, vùng có nhiều dân tộc ngƣời, việc tiếp cận học mơn tiếng Anh cịn nhiều hạn chế Do đó, tạo đƣợc niềm ham mê thích thú cho đối tƣợng học dễ dàng Tiếng Anh mơn thú vị nhƣng địi hỏi cần cù, chịu khó cao từ phía ngƣời học khơng kiến thức dễ dàng đứt quãng dễ quên Trên đƣờng tìm tịi thử nghiệm, tích lũy tƣ liệu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự lớp tập huấn chuyên môn sở Giáo Dục & Đào Tạo Lào cai, Bộ giáo dục áp dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học đại, học mà chơi, chơi mà học vào tiết dạy, đặc biệt tiết dạy viết khô khan Trong q trình thực nghiệm lớp tơi dạy đạt đƣợc số kết tƣơng đối khích lệ, tiết dạy viết đỡ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhàm chán hơn, học sinh tích cực hơn, viết nhiều viết học sinh mang tính sáng tạo cao II Mục đích nghiên cứu: Tạo đƣợc thói quen học tập cho học sinh, biết vận dụng kĩ kiến thức ngôn ngữ để học mơn viết tốt hơn, biết tìm tịi sáng tạo viết, biết cách đọc tài liệu để tích lũy kiến thức áp dụng vào viết III Thời gian địa điểm nghiên cứu: * Thời gian tiến hành: Năm học 2013 – 2014 * Địa điểm : Trƣờng THPT số Văn bàn * Khách thể khảo sát: Học sinh THPT IV Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn: *Về mặt lí luận: Chúng ta biết mơn học hình thành phát triển nhân cách ngƣời Các kiến thức kĩ mơn tiếng Anh có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết để học môn khác học tiếp môn tiếng Anh bậc cao Học tiếng Anh trƣớc tiên để nói đƣợc sau vận dụng kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp để áp dụng vào viết cho tả, dạng yêu cầu mang tính sáng tạo *Về mặt thực tiễn: Học sinh vùng nông thôn, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số gặp khó khăn việc học ngoại ngữ, việc làm cho học sinh tích cực kĩ nói, nghe, đóng vai sử dụng hội thoại phƣơng pháp mà tơi phải sử dụng cần có thời gian để học sinh dần thích ứng, cịn mà hình thức kiểm tra định kì chủ yếu viết kĩ viết học sinh yếu ảnh hƣởng trực tiếp đến kết học tập em Lúc giáo viên phải ngƣời linh hoạt, phải học hỏi, tìm tịi suy ngẫm, đúc rút kinh nghiệm đƣa giải pháp tối ƣu hiệu vận dụng vào giảng dạy để đảm bảo chất lƣợng nâng cao kĩ việc học ngoại ngữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I: Tổng quan Phƣơng pháp dạy kĩ viết tiếng Anh THPT * Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Đề tài không nhƣng quan trọng, gắn liền với đổi phƣơng pháp dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học kĩ viết Điều trăn trở giáo viên dạy ngoại ngữ vùng khó khăn, học sinh đa phần ngƣời dân tộc ngƣời tạo đƣợc u thích với mơn giảng dạy Kĩ viết thể rõ vai trị quan trọng đó, trƣờng giao chất lƣợng môn cho giáo viên nên việc làm để nâng cao chất lƣợng học sinh trở nên cấp thiết kĩ viết chiếm đa số kiểm tra định kì Phƣơng pháp dạy: Áp dụng phƣơng pháp dạy tiên tiến nhƣ phƣơng pháp nêu vấn đề hƣớng học sinh vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy Thúc đẩy động học tập: động học tập có đƣợc em có hứng thú với mơn học thấy đƣợc tiến thân, giáo viên cần đề mục tiêu học tập vừa sức Ngồi cịn khuyến khích học sinh học theo phƣơng châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi Giáo viên cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có nghĩa hiệu Phối hợp kĩ năng: chƣơng trình tiếng Anh trọng kết hợp kĩ từ đầu đƣợc phát triển có hệ thống từ lớp đến lớp 12 Mọi tập đơn vị học, dù dạng cá nhân hay nhóm có kết hợp tất kĩ mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm nội dung Chƣơng II Phƣơng pháp nghiên cứu & Kết nghiên cứu I Phƣơng pháp nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh để rút vấn đề lý luận có tính chất định hƣớng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học tập giáo viên học sinh cụ thể lĩnh hội kiến thức nhằm phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân, chuẩn bị cho bƣớc nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phƣơng pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng sử dụng phƣơng pháp Phƣơng pháp quan sát: Thông qua tiết dự tiết viết để quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết đƣợc khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua giảng Bên cạnh tiếp thu học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá: Thông qua tiết dạy thân, đồng nghiệp kiểm tra khảo sát học sinh II Kết nghiên cứu thực tiễn: 1.Vài nét địa bàn nghiên cứu: Trƣờng THPT số Văn bàn nằm địa bàn huyện Văn bàn Trình độ văn hoá nhân dân chƣa cao, đại đa số nhân dân sản xuất nông nghiệp Kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên chƣa quan tâm nhiều đến việc học cái, nhiều học sinh phải làm việc để phụ giúp gia đình nên thời gian học ít, phụ huynh có thời gian đơn đốc học hành nên học sinh chƣa tâm học cũ làm tập nhà Thực trạng: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình công tác giảng dạy Trong năm gần đây, việc dạy mơn tiếng Anh trƣờng THPT có biến chuyển theo định hƣớng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên số lƣợng học sinh có ý thức cao học tập cịn ít, coi nhiệm vụ học tập phụ Thói quen học sinh luyện viết nhìn sách giải chép, viết lại máy móc theo dàn mà khơng cần có liên kết ý, câu hay khơng quan tâm đến lỗi tả Nếu giáo viên không thực sáng tạo đầu tƣ giáo án học sinh viết tiết nhàm chán, thụ động không đem lại hiệu việc học ngơn ngữ Thực trạng học tập mơn, học sinh hay có thói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống nhƣ Phần đơng học sinh chƣa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học khơng đƣợc giao nhiệm vụ Các em chƣa có nhu cầu tự thân bộc lộ suy nghĩ, khiếu cá nhân trƣớc tập thể Ý thức chuẩn bị hầu nhƣ khơng có, tồn thói quen đợi chờ tiếp nhận kiến thức từ phía giáo viên III Đề xuất biện pháp Nhận thức chung dạy kĩ viết cho học sinh THPT: Viết kĩ địi hỏi ngƣời viết phải có trìng độ ngơn ngữ định, qua diễn đạt đƣợc ý kiến, quan điểm nhờ phƣơng tiện chữ viết, học sinh THPT viết chủ yếu bao gồm viết từ viết câu, thể loại chủ yếu viết có hƣớng dẫn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Viết lớp THCS cịn mang tính đơn giản nhƣ complete the table, listen then write the answer, write numbers, complete the dialogue, mức độ viết hồn tồn có kiểm sốt Lên THPT, kĩ viết có đòi hỏi cao nhƣ writing message, letter writing, composition… giáo viên nên sáng tạo nhiều hình thức tập có ý nghĩa phù hợp với trình độ đối tƣợng, cấp lớp, mục đích u cầu đặt ra, tránh máy móc y nguyên tập viết từ sách giáo khoa, để em chép đáp án từ sách giải mà khơng hiểu đƣợc Yêu cầu học sinh chép lại học, giai đoạn đầu nhằm giúp trò củng cố, học bài: ý tả, viết hoa, chấm câu… viết số điện thoại, địa chỉ, giấc, thông tin, thông báo, có nhiều dạng, giống nhƣ chain dialogue (pair work), chép từ bảng lắp ghép, tái tạo đoạn dialogue/ reading (jumble sentences) - Cooperative writing: group work, thực công việc - Mỗi HS tờ giấy trắng, giáo viên cho (1 hay 2) câu mở đầu - Em A (+B) chép vào viết tiếp câu, trao tiếp cho bạn bên cạnh viết câu - Rồi thầy yêu cầu đọc hay thu chọn sửa lỗi - Letter writing: Thƣ mời, thƣ cảm ơn, thƣ đề nghị, giáo viên tình cho học trị viết mẩu thƣ ngắn, phổ biến, với ngơn ngữ đơn giản Dear Hoa, • You have a new lovely hat Where did you buy it? • I like your new shoes Where did you buy them? - Integrate skills • Nghe câu chuyện ngắn, hội thoại/ đọc/ tái tạo dƣới dạng viết (có hay khơng clues) • Làm tập nói, viết lại phần luyện nói • Nghe, ghi thơng tin, tập nói lại • Cung cấp cho HS thông tin : notes, figures, pictures, charts, maps/ incomplete dislogues/ text , viết thành đoạn Bài/ thảo luận/ nói trƣớc lớp • Cung cấp gợi ý (tranh, ý nêu, clues) nghe / hỏi, nói viết lại • Viết mở rộng (Expanding Frames) Hoàn thành viết dựa khung gợi ý cho sẵn (của đọc hay thƣ nội dung liên quan đến học) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ex: Write a passage with complete sentences, using these cues and making all necessary changes When I/ come/ this/ city/ I / not / have / job / any friends/ Now/ I / have / good / job/ lot / friends - Cách tiếp cận viết Các bƣớc Bƣớc Nội dung Mục đích Các hoạt động Pre-writing Activities - chuẩn bị ý tƣởng thơng tin • Using a drill viết • Using a listening text - trao đổi thơng tin cần thiết cho • Using a reading text tập viết • Using a survey • Using picture dictation - tìm nguồn thơng tin liên quan đến - chuẩn bị từ vựng,ý tƣởng,từ ngữ,cấu trúc câu Bƣớc While-writing Activities Bƣớc - hiểu đƣợc yêu cầu viết ,cần • Write it up viết • Transformation - biết vận dụng cấu trúc vào viết • Substitution tables - biết viết thuợc loại viết theo • Substitution boxes mẫu,viết có hƣớng dẫn hay viết tự • Gap-fill • Questions and answers • Ordering • Brainstorming Post-writing - giúp học sinh tự tìm lỗi dƣới Activities hƣớng dẩn gv • Correction - học sinh thấy thoải mái,dễ tiếp thu • Sharing and đƣợc bạn khác chữa lỗi cho • comparing • Exhibition LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Giáo viên phải làm cho học sinh nắm đƣợc loại hoạt động viết nhƣ: - Viết theo mẫu (Controlled writing) • Jigsaw sentences • Copying with corrections • Find and copy • Dictation • Sentence combining • Transformation • Gap-fill - Viết có hƣớng dẫn (Guided writing) • Picture description • Picture stories • Summary • Half dialogues • Story completion • Substitution boxes • Questions and answers - Viết tự do(Free writing) - Áp dụng nhiều cho lớp có nhiều học sinh giỏi, học sinh có tính sáng tạo cao, nhiên để học sinh tham gia tốt hoạt động viết sáng tạo giáo viên phải tự thiết kế cho tập có tính sáng tạo Kết soạn lại tập cho sáng tạo giúp cho ngƣời giáo viên trình dạy viết cho học sinh mà giáo viên cịn tự học hỏi nâng cao trình độ  Để thực tốt kĩ viết, giáo viên phải làm tốt phần hƣớng dẫn mẫu qua tập đọc phát hiện, sau giải thích yêu cầu viết Cần làm rõ tình yêu cầu viết, nên cho gợi ý cần Để làm tốt phần gợi ý, nên khai thác đóng góp ý kiến lớp hay nhóm trƣớc học sinh làm việc cá nhân Với số viết, xây dựng qua nói trƣớc, sau học sinh viết cá nhân - Bất kì hoạt động viết có điểm mạnh yếu Đặc biệt hoạt động viết có hƣớng dẫn, điểm mạnh hoạt động tạo cảm giác tự tin cho học sinh mức độ tập đơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giản, tạo hội để học sinh thực hành viết câu, hoạt động quen thuộc giáo viên nên thao tác giáo viên nhanh, gọn, tiết kiệm thời gian học sinh mắc lỗi hơn, tạo hội cho học sinh thực hành viết thể loại khác Điểm yếu tẻ nhạt học sinh giỏi, số giáo viên khơng thích khơng mang tính sáng tạo, giáo viên phải soạn thêm số hoạt động viết khác có yêu cầu cao với học sinh giỏi Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phƣơng pháp vào tiết dạy viết làm cho tiết dạy bớt nhàm chán, học sinh tích cực học tập, hƣng thú đam mê với mơn đƣợc nâng lên rõ rệt, học sinh yếu trung bình thấy tự tin có hứng thú giải đƣợc nhiệm vụ hoạt động viết có hƣơng dẫn, học sinh giỏi nâng cao đƣơc kiến thức hoạt động thêm nhuần nhuyễn với hoạt động viết có hƣớng dẫn năm học 2012 – 2013 2013 – 2014 chất lƣợng môn tiếng Anh đƣợc nâng lên rõ rệt, số học sinh giỏi tăng lên, số lƣợng học sinh yếu giảm so với kết khảo sát đầu năm IV.Phần kết luận ,kiến nghị 1.Kết luận: * Giống nhƣ vấn đề ngữ pháp, từ vựng kĩ ngơn ngữ khác (nói, nghe, đọc), viết phận khơng thể thiếu đƣợc q trình học, dạy sử dụng ngơn ngữ * Trong q trình học viết, học sinh đƣợc rèn luyện viết thông qua tập viết từ mẫu viết chuẩn mực đến việc thay số thành phần câu, văn bản, đến viết có khống chế chủ đề, mẫu câu, từ vựng, việc viết hoàn toàn tự do, sở sáng tạo học sinh * Một dạy viết đƣợc chia làm bƣớc nhƣ tiết dạy kĩ khác pre-writing, whilewriting, post-writing giáo viên cần vận dụng hoạt động cụ thể, thích hợp vào giai đoạn nội dung định * Có nhiều thủ thuật để tiến hành dạy kĩ viết, nhiệm vụ ngƣời giáo viên tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể học sinh, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác để đạt đƣợc mục đích cuối giúp học sinh tích hợp kiến thức học vào kĩ viết cách hiệu * Mỗi giai đoạn dạy viết có mục đích khác nên giáo viên cần sử dụng loại thủ thuật khác phù hợp với học sinh nhằm đạt đƣợc hiệu giảng dạy cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trên sở xác định sở lí luận phân tích thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh q trình dạy kĩ viết phân mơn tiếng Anh Tôi áp dụng linh hoạt phƣơng pháp thủ thuật nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ viết nói riêng nâng cao chất lƣợng mơn tiếng Anh nói chung Qua q trình thử nghiệm THPT tơi thấy học sinh có tiền bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, em tham gia vào hoạt động cần cù, hào hứng, thi đua, hiệu cao Nhƣ với biện pháp đề xuất đảm bảo đƣợc việc thực theo tinh thần thay sách đổi phƣơng pháp dạy học - Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp hệ trƣớc, mạnh dạn nghiên cứu đề tài; “Phƣơng pháp dạy kĩ viết tiếng Anh THPT” Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố ngƣời định cụ thể là: lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình giáo viên cần cù học sinh làm nên thành công dạy - Trên số phƣơng pháp mà áp dụng dạy kĩ viết, phƣơng pháp phần đem lại thành công dạy Tuy nhiên, chƣa thể trịn trĩnh đƣợc phƣơng pháp có mạnh điểm yếu đó, làm trịn sứ mệnh lịch sử giai đoạn có phƣơng pháp hay sáng tạo đời Điều quan trọng ngƣời thầy giáo phải có tâm, ln nhiệt tình giảng dạy, tìm phƣơng pháp truyền thụ đến học sinh cách dễ hiểu nhất, thân thiện cởi mở với học sinh để em thấy học ngoại ngữ vừa vui vừa có ích Kiến nghị: - Trên số việc làm nhỏ mà tơi vận dụng q trình giảng dạy khối THPT đạt số kết đáng mừng Tơi kính mong đầu tƣ thiết bị, đồ dùng dạy học, máy chiếu, tham gia lớp bồi dƣỡng chun đề để tơi có nhiều thêm kinh nghiệm dạy học Kính mong đƣợc đóng góp, trao đổi từ phía đồng nghiệp hội đồng Ban giám khảo để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu góp phần vào cơng giáo dục đào tạo hệ trẻ Đó phải thực đƣợc gọi là: đào tạo ngƣời tồn diện, có ích cho xã hội Tôi xin trân trọng cảm ơn! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Unit 3: ways of socialising The 17th Period - Writing Date of composing: Date of teaching: 12A2 I Objectives: Educational aim: Students should know + Building sentences based on given words + Re- ordering given sentences to make a complete paragraph Knowledge: - General knowledge: Students learn to Re- order given sentences to make a complete paragraph - Language: Words used in writing about a paragraph Skills: Writing about a letter of recommendation II Method: Intergrated, mainly communicative III Teaching aids: Some cues, information of someone IV Procedures: Teacher’s activities Warm-up: (4 minutes) - Ask students to close the books - Ask students some questions: * Who is absent from the class today ? * Who is on duty, today? * What should you if you want to talk to someone? Pre-writing: (8 minutes) Task You are going to write use the words to make sentences Change the form of the verbs (No addition or omission is required) - Ask students to read the words in the Task and then make the full sentences 1,there/be / many ways/ tell someone/ goodbye, /most Students’ activities Notes - Answer the questions -Read the requirement carefully and read the words carefully - Ps practise writing the full sentences 1,There are many ways to tell someone of /them/depend/on the situation/and/at hand 2,however/there/be/one rule/that /all situations/ observe:abruptly/we/seldom/ say goodbye 3, in/English/it/be/necessary/prepare/a person/ for our department 4, we/lead/into the farewell/by/say/some thing pleasant and thoughtful/like/ “ I’ve/ really/enjoy/ 5,we/might/also say/something/relating to/ the/time/like/ “Gosh”,/I can’t/believe/how/ late/it/be/I/really/must/be/go goodbye, and most of themdepend on the situation at hand 2, However, thereis one rule that all situations observe: We seldom say goodbye abrutly 3,In English it is necessary to prepare a person for our departure 4, We lead into the farewell by saying something pleasant and thoughtful like “I’ve really enjoyed talking to you” 5,We might also say something relating to the timeline “Gosh, I can’t believe how late it is! I must be going!” While-writing: (18 minutes) - Introduce to task2 - Ask students to put the sentences of the two paragraphs below in their right order & Paragraph 1: - Call on some students to order the sentences in front Do the task individually and then compare the answers with a friend - Some students show the order of the sentences in front of the class +1- C : It is difficult to write rules that LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com of the class - Elicit the others to comment and give the correct answers - Feedback and give the correct answers & Paragraph 2: - Ask students to order the sentences as the same the task - Elicit the others to comment and give the correct answers - Feedback and give the correct answers tell exactly when you should opologize,but it is not difficult to learn how + 2- E : If we have done something to hurt someone’s feeling, we opologize + – A: An opology indicates that we realize we’ve made a mistake,and we’re soory for it + - Work in pairs to exchange the sentences in order of a paragraph + 1- C :The simplest way to opologize is to say “ I’m sorry” + 2- E : Let’s take a common situation Tom is late for class and enters the classroom + – B : What does he do? The most polite action is usually to take a seat as quietly as possible and opologize later +4 – A : But if the teacher stops and waits for him to say something + 5- D :Naturally, more than this is needed, but it is not the time Post-writing: (13 minutes) - Ask students to write other dialogues about the ways of communication with the situation given 1, How should you when you are late for class? 2, You’ve made some mistakes in your writing You want to talk to the teacher about it? etc Homework: (2 minutes) - Do the writing task in student’s workbook - Prepare the next lesson Work in groups and then each presentative of each group go to the board to write their dialoges Ps :1, I should opologize to the teacher and the class for being late 2,I think it is necessary to say “ I’m sorry” Could you help me correct them? Listen and take note LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Unit 8: Celebrations Period 47 - D Writing Date of composing: Date of teaching: 11A1 I Objectives By the end of the lesson Ss will be able to: Write a description of a popular celebrarion II Teaching aids Textbook, handouts, ………… III Anticipated problems Ss may not have sufficient vocabulary to write about the topic, so T should be ready to assist them IV Procedure Teacher’S Warm up (7m) Competition game- Christmas Cloze - T divides the class into small groups of 3-4 students Then give handout for Ss to in their own groups Ss have to fill each blank in the passage with one suitable word from the box Which group finishes first and has all the correct answers will be the winner Students’ Group work followed marks cards lights turkey marry holiday sing baked spirit family peaceful presents decorate Christmas is an annual holiday that(1)…….the birthday of Jesus of Nazareth Christmas Day falls on December 25 It is preceded by Christmas Eve on December 24, and in some countries it is (2)… by Boxing Day on December 26, when many people go shopping for sales It is a (3)……when people get together with(4)……Peole give(5)…… to each other or send(6)… wishing each other a(7)…….Christmas At Christas, people(8)…carols to get into the Christmas(9)….As well, people(10)….Christmas trees and put up(11)…around the house A common Christmas dinner is (12)….There are also lots of(13)… goodies for the kids People love Christmas because it is the time when they can share(14)….moments with their family Preparing Ss to write (13m) - To prepare Ss for the writing task, T uses the passage in the Warm-up as a model - T gets Ss to read the passage again and discuss the main points included in the passage in pair At the same time, Ss should write down which sentences belong to which main point Answers: marks followed holiday family presents cards 11 lights merry 12 turkey sing 13 baked spirit 14 peaceful 10 decorate Suggested answers: The description includes main points: + Name of the festival (sentence 1) + Purpose of the festival (sentence 1) + Time of the festival(sentence 2-3) +Main activities of the festival/what people in the festival(sentence4-7) +Foods eaten(sentence8-9) + Peope’s feeling about the festival(like/dislike? Reason(s)?)(sentence 10) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - - Now get Ss to work individually to writee an outline for their description, using the main points set in previous activities Writing (15m) T gets Ss to describe the festival they have chosen in 15 minutes T goes around to observe and offer help with vocabulary or structures Feedback on Ss’ writings (8m) - T asks Ss to exchange their writing with another student for peer correction T goes around and collects mistakes and errors Choose one or two descrition and read it/them to the class Then T elicits corrective feedback from the class and gives final comments afterwards T should draw Ss’attention to the organization of ideas and language use Individual work Mid-Autumn Festival is of my most favourite festivals It is held on the 15th day of the 8th lunar month every year It’Ss the time when Vietnamese people celebrate the largest full moon in the year The children have parties with special cakes and grapefruits They also parade in the street with their beautiful lantern, which come in all shapes and sizes Adults buy moon cakes for their relatives and friends It is a great time for not only children but also adults - Consolidation and homework (2m) T summarises the main points of the lesson For homework, T asks Ss to improve their writing taking into consideration their friends’ and T’Ss suggestions and correction Whole class LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... biện pháp Nhận thức chung dạy kĩ viết cho học sinh THPT: Viết kĩ đòi hỏi ngƣời viết phải có trìng độ ngơn ngữ định, qua diễn đạt đƣợc ý kiến, quan điểm nhờ phƣơng tiện chữ viết, học sinh THPT viết. .. trình dạy kĩ viết phân mơn tiếng Anh Tôi áp dụng linh hoạt phƣơng pháp thủ thuật nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ viết nói riêng nâng cao chất lƣợng mơn tiếng Anh nói chung Qua q trình thử nghiệm THPT. .. giúp học sinh thực viết tiếng Anh tốt, nghĩa đảm bảo xác yêu cầu viết, ngữ pháp, tính sáng tạo viết quan trọng Cơ sở thực tiễn: Nói đến việc học tiếng Anh vùng miền, thành phố hay nông thôn lại