TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA MARKETING o0o BÀI THẢO LUẬN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA CÁC KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH CỦ.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA MARKETING o0o BÀI THẢO LUẬN BỘ MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA CÁC KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Giảng viên hướng dẫn Nhóm thực Lớp học phần : Lê Thị Thu : 05 : 2153SCRE0111 Hà Nội – 2021 BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC STT Hạng mục Người quản lý Vàng Thu Thảo Đặng Hồng Nhung Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Cơ sở lý thuyết Phần 3: Phương pháp nghiên cứu Xây dựng bảng hỏi định tính, định lượng, Nguyễn Thị Thu xử lý số liệu kết định lượng (Nhóm trưởng) Đánh giá, làm thành viên nhóm Thu thập, báo cáo kết định tính So Lê Hồng Quân sánh kết định tính, định lượng Kết luận Quách Thị Tâm kiến nghị PowerPoint Nguyễn Đình Quốc (Thư ký) Word Lê Thị Phương Thuyết trình Vũ Hương Quỳnh Vũ Thị Diễm Quỳnh BIÊN BẢN HỌP NHÓM LẦN NHÓM 05: 2153SCRE0111 Địa điểm: Google Meet Thời gian: 20h30 ngày 29/8/2021 Danh sách thành viên: STT HỌ VÀ TÊN THAM GIA 37 Đặng Hồng Nhung + 38 Lê Thị Phương + 39 Lê Hồng Quân + 40 Nguyễn Đình Quốc + 41 Vũ Hương Quỳnh + 42 Vũ Thị Diễm Quỳnh + 43 Quách Thị Tâm + 44 Vàng Thu Thảo + 45 Nguyễn Thị Thu + VẮNG MẶT Số người tham gia: 9/9 Số người vắng mặt: Nội dung họp: - Lên kế hoạch làm đề tài nghiên cứu - Triển khai đề cương sơ cho đề tài nghiên cứu - Thống phương pháp nghiên cứu - Phân công nhiệm vụ Kết họp: - Đã lên kế hoạch làm đề tài nghiên cứu - Thống đề cương sơ - Thống phương pháp nghiên cứu cho đề tài: Định tính + Định lượng - Phân công nhiệm vụ cho đề tài nghiên cứu Đề cương/Hạng mục Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Cơ sở lý thuyết Phần 3: Phương pháp nghiên cứu Phần 4: Kết Phần 5: Kết luận đề xuất Powerpoint Word Thuyết trình Phụ trách Thu Thảo, Hồng Nhung Diễm Quỳnh Diễm Quỳnh Hồng Quân, Thu, Tâm Hồng Quân, Thu, Tâm Quốc Phương Huơng Quỳnh Mọi người khơng có ý kiến thêm, đồng ý với kết buổi họp Nhóm trưởng Thư ký Kết thúc: 21h45 ngày 29/8/2021 (ký tên) (ký tên) Thu Quốc Nguyễn Thị Thu Nguyễn Đình Quốc BIÊN BẢN HỌP NHÓM LẦN NHÓM 5: 2153SCRE0111 Địa điểm: Google Meet Thời gian: 20h30 ngày13/10/2021 Danh sách thành viên: STT HỌ VÀ TÊN THAM GIA 37 Đặng Hồng Nhung + 38 Lê Thị Phương + 39 Lê Hồng Quân 40 Nguyễn Đình Quốc + 41 Vũ Hương Quỳnh + 42 Vũ Thị Diễm Quỳnh 43 Quách Thị Tâm 44 Vàng Thu Thảo VÀO MUỘN + 4+ + + 45 Nguyễn Thị Thu + Số người tham gia: 9/9 Số người vào muộn: Số người vắng mặt: Nội dung họp: - Lựa chọn cách vấn định tính - Triển khai thu thập liệu định tính - Lên timeline hồn thành phân tích kết thu thập từ định tính định lượng - Dự kiến thời gian hoàn thành thảo luận Kết họp: - Thống phương án làm vấn định tính: Khảo sát Google Form - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ Deadline cho thành viên - Dự kiến: 30/10 hoàn thiện thảo luận hoàn chỉnh Mọi người khơng có ý kiến thêm, đồng ý với kết buổi họp Kết thúc: 21h15 ngày 29/8/2021 Nhóm trưởng Thư ký (ký tên) (ký tên) Thu Quốc DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nguyễn Thị Thu Nguyễn Đình Quốc STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Ký hiệu CLGD CN CP df ĐH ĐHTM EFA GT KMO LI QCCQ SPSS ST Sig SV VN TACN TCI TG XH α βi Nguyên nghĩa Chất lượng giảng dạy Chuyên ngành Chi phí Bậc tư đo Đại học Đại học Thương Mại (Exploratory Factor Analysis) Phân tích nhân tố khám phá Giả thuyết Kaiser-Meyer-Olkin (hệ số KMO) Lợi ích Quy chuẩn chủ quan Phần mềm thống kê cho khoa học xã hội Sở thích Mức ý nghĩa quan sát Sinh viên Việt Nam Tiếng Anh chuyên ngành Tiêu chí lựa chọn Thời gian Xu hướng Sai số mơ hình Hệ số hồi quy MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG BIỂU MỤC LỤC BIỂU ĐỒ PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Bối cảnh nghiên cứu Ngày nay, theo đà phát triển xã hội yêu cầu kỹ sinh viên ngày cao Sinh viên muốn theo kịp thời đại cần phải trang bị cho kỹ liên quan đến ngành học để đảm bảo chất lượng học tập hội việc làm sau Mặc dù việc học khóa học bổ trợ chuyên ngành kỹ vô quan trọng, bước đệm lớn sinh viên học tập trường tìm kiếm việc làm sau trường Tuy nhiên việc trau dồi cho kỹ bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên chưa thực phổ biến Vậy làm để sinh viên đưa định lựa chọn khóa học bổ trợ cho chuyên ngành cách đắn hữu ích? Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên có thái độ hời hợt học bị bắt buộc, có hiểu biết chưa môn bổ trợ cho chuyên ngành học Để làm rõ điều nhóm chúng em lựa chọn đề tài "Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học Thương Mại" nhằm mục đích tìm hiểu xem nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên, từ đề giải pháp nâng cao hiệu việc tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên 1.2 Tổng quan nghiên cứu Tổng quan lý thuyết việc chọn lọc tài liệu chủ đề nghiên cứu, bao gồm thơng tin, ý tưởng, liệu chứng trình bày quan điểm để hồn thành mục tiêu xác định, đồng thời đánh giá cách hiệu tài liệu sở liên hệ với nghiên cứu thực (Theo giáo trình “Phương pháp nghiên cứu khoa học” – Trường Đại học Thương mại) STT Tên tài liệu; Tên tác giả; Năm xuất bản; Nhà xuất “Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu Giả thuyết/ Mơ hình GT1: Yếu tố “Nhu cầu học Phương pháp nghiên cứu; Phương pháp thu thập xử lý liệu - Nghiên cứu phương Kết nghiên cứu Các yếu tố giảng viên giảng dạy cầu học tiếng Anh sinh viên khơng chun”, (Nguyễn Đình Như Hà; Trần Quốc Thao 2019), Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh TACN” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên GT2: Yếu tố “Giảng viên giảng dạy TACN” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên GT3: Yếu tố “Môi trường học tài liệu học tập” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên GT4: Yếu tố “Tự học sinh viên” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên GT5: Yếu tố “Nghề nghiệp tương lai” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên pháp định lượng - 102 sinh viên phát bảng hỏi - Xử lý phần mềm SPSS TACN, môi trường học tập tài liệu học tập, tự học, nghề nghiệp nhu cầu học tiếng Anh có ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên Tuy nhiên yếu tố “Tự học” chưa ảnh hưởng lớn đến việc hình thành xác định nhu cầu học tiếng Anh sinh viên “Các nhân tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế”, (Phan Thị Thanh Thủy; Nguyễn Thị Minh Hịa 2017), Tạp chí Khoa học–Đại học Huế khơng chun GT1: Yếu tố “Nhóm tham khảo” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT2: Yếu tố “Sự phù hợp với sở thích, lực cá nhân” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT3: Yếu tố “Danh tiếng chương trình” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu10 tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học - Nghiên cứu phương pháp hỗn hợp - 382 sinh viên khảo sát Các yếu tố nhóm tham khảo; phù hợp với sở thích, lực cá nhân; danh tiếng chương trình; lợi ích học tập; hội nghề nghiệp; chi phí học tập; hoạt động truyền thơng ĐHKT Huế có tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế Bên cạnh đó, so với nhóm nhân tố khác, “lợi ích học tập” nhóm nhân tố có ảnh hưởng bật đến định theo học sinh viên Phan Thị Thanh Thủy; Nguyễn Thị Minh Hòa, (2017), “Các nhân tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế”, Tạp chí Khoa học–Đại học Huế Prasit Phanichthaworn, (2011), “Factors affecting students' decision to study English”, Master's thesis at Srinakharinwirat university Trương Công Bằng, (2017), “Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng anh SV VN", Trường Đại học Kinh Tế – Luật – ĐHQG TP HCM 70 PHỤ LỤC Bảng vấn định tính: PHIẾU PHỎNG VẤN NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH CỦA SV ĐHTM Kính chào anh/chị! Hiện chúng tơi nhóm sinh viên năm Khoa Marketing trường ĐHTM, làm đề tài:”Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học khóa học bổ trợ cho chuyên ngành SV ĐHTM” Mong anh/chị dành chút thời gian để trả lời câu hỏi chúng tôi.Tôi cam đoan thông tin anh chị cung cấp mục đích để phục vụ cho q trình nghiên cứu Mọi đóng góp anh chị góp phần làm nên thành cơng đề tài Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị!! PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN Anh/chị tên là: Anh/chị sinh viên năm: Hiện học khoa: GPA năm học vừa anh/chị nằm khoảng: Anh/chị có tham gia câu lạc khơng: PHẦN II: NỘI DUNG Anh/chị học khóa học bổ trợ cho chuyên ngành chưa? Nếu có anh/chị theo học khóa học bổ trợ kỹ nào? Anh/chị biết đến khóa học bổ trợ cho chuyên ngành từ đâu? Anh/chị thấy khóa học có cần thiết cho chuyên ngành khơng? Theo anh/chị, yếu tố QUY CHUẨN CHỦ QUAN có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chun ngành khơng? 3.1 Theo anh/chị tác động tới định tham gia khóa học bổ trợ chun ngành mình? 3.2 Theo anh/chị tác động từ người xung quanh có ảnh hưởng hay nhiều tới định tham gia khóa học bổ trợ mình? Yếu tố CHI PHÍ có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ anh/chị khơng? 71 phí cho khóa học bổ trợ cho chuyên 4.1 Anh chị có thu nhập riêng không? Chi ngành phần lớn chi trả? Khó khăn anh chị gặp phải gì? 4.2 Anh/ chị sẵn sàng chi trả mức cho khóa học bổ trợ? Yếu tố SỞ THÍCH có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ anh chị khơng? 5.1 Sở thích anh/ chị có liên quan hay nhiều đến khóa học bổ trợ đó? 5.2 Theo anh/ chị việc tham gia khóa học bổ trợ phù hợp với sở thích thân có phải yếu tố hàng đầu ảnh hưởng đến việc đưa định khơng? Có ý kiến là: “Yếu tố LỢI ÍCH ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ” Anh/chị có đồng ý với ý kiến khơng? 6.1 Anh/chị mong muốn điều tham gia khóa học bổ trợ gì? 6.2 Anh/chị đạt sau tham gia khóa học bổ trợ đó? 7: Yếu tố THỜI GIAN có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ anh/chị khơng? 7.1 Anh/chị xếp thời gian để cân việc việc tham gia khóa học bổ trợ cơng việc khác mình? 7.2 Anh/chị thường cần thời gian/tuần để tham gia khóa học bổ trợ? Với khoảng thời gian anh/chị muốn có kết sau tham gia khóa học bổ trợ đó? 7.3 Việc tham gia khóa học bổ trợ ảnh hưởng nhiều đến việc học khóa anh/chị khơng? Theo anh/chị yếu tố CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành anh/chị không? 8.1 Chất lượng giảng dạy khóa học bổ trợ thu hút anh/chị? 8.2 Lấy ví dụ khóa học mà anh chị cảm thấy hài lòng chia sẻ điều thú vị khóa học này? Yếu tố XU HƯỚNG ảnh hưởng đến định gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành anh/chị nào? 9.1 Anh/chị đánh sinh viên tham gia khóa học bổ trợ theo xu hướng? 9.2 Theo anh/chị, khóa học xuất theo xu hướng anh/chị có đánh giá cao chất lượng …? 10 Yếu tố CHUYÊN NGÀNH có ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ anh/chị khơng? 10.1 Chun ngành anh/chị có đề cao kỹ khóa học bổ trợ khơng? 10.2 Lấy ví dụ khóa học bổ trợ chun ngành của anh chị? Khóa học bổ trợ tác động đến việc học môn chuyên ngành anh/chị nào? 11 Theo anh/chị, cịn có yếu tố khác ảnh hưởng đến định lựa chọn khóa học bổ trợ khơng? 12 Anh/chị có hài lịng với định lựa chọn khóa học bổ trợ khơng? Anh/chị áp dụng kiến thức học vào công việc sống nào? 72học bổ trợ nữa? Vì sao? 13 Nếu có thể, anh/chị muốn học thêm khóa Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị Chúc anh/chị gặp nhiều thành công, may mắn sống công việc B Bảng khảo sát định lượng: BẢNG KHẢO SÁT NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH CỦA SV ĐHTM Kính chào anh/chị! Hiện chúng tơi nhóm sinh viên năm Khoa Marketing trường ĐHTM, làm đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học khóa học bổ trợ cho chuyên ngành SV ĐHTM” Mong anh/chị dành chút thời gian để điền vào phiếu này.Tôi cam đoan thông tin anh chị cung cấp để mục đích phục vụ cho q trình nghiên cứu Mọi đóng góp anh chị góp phần làm nên thành cơng đề tài Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị!! PHẦN I: NỘI DUNG Câu 1: Anh/chị có tham gia khóa học bổ trợ khơng? A Có (Nếu có, tiếp tục khảo sát) B Không (Nếu không, xin dừng khảo sát đây) Câu 2: Nếu có, anh/chị học khóa học gì? (có thể chọn nhiều mục) A Tiếng anh B Design C Thuyết trình D Powerpoint E Tin học F Khác Câu 3: Theo anh/chị, việc tham gia khóa học bổ trợ cho chun ngành có cần thiết khơng? A Có B Không Anh/chị cho biết mức độ đồng ý với yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học kỹ mềm sau đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định học kỹ mềm sinh viên ĐHTM” với mức độ đồng ý sau cách đánh dấu (+): - Hồn tồn ko đồng ý – Khơng đồng ý - Trung lập - Đồng ý - Hoàn toàn đồng ý ST T 73 Ý kiến đánh giá Mức độ đồng ý Quy chuẩn chủ Quan “Nhận thức cá nhân, với người tham khảo quan trọng cá nhân cho hành vi nên hay khơng nên thực hiện; bị ảnh hưởng phán xét người quan trọng khác ( cha mẹ, bạn bè, người thân, v.v).” Tơi tham gia khóa học bổ trợ với ủng hộ từ bạn bè Bố mẹ muốn tơi hồn thiện thân qua khóa học bổ trợ Thầy cô anh/chị khuyên nên tham gia khóa học bổ trợ Chi phí “Được nhìn nhận theo nhiều góc độ khác nhau, tồn hao phí lao động, hao phí cơng cụ lao động hao phí vật chất tính thành tiền để thực chi trả cá nhân khóa học trước bắt đầu khóa học ” Khóa học bổ trợ khơng có nhiều chi phí phát sinh q trình tơi tham gia Tơi ưu tiên khóa học bổ trợ có học phí mà tơi/ gia đình tơi có khả chi trả Mức chi trả để mua tài liệu, thiết bị học tập ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ Sở thích “Những hoạt động thường xuyên theo thói quen đem lại cho người niềm vui, phấn khởi khoảng thời gian thư giãn, hứng thú, thái độ ham thích đối tượng nhất” u thích mơi trường học tập động ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ tơi Tơi thích khám phá khả thân kỹ mềm qua khóa học bổ trợ Tơi thích mở rộng mối quan hệ qua khóa học bổ trợ 74 Lợi ích “Một cam kết, nghĩa vụ, nghĩa vụ mục tiêu gắn liền với vai trò thực tiễn xã hội cụ thể đem lại điều có ích, có lợi cho đối tượng đó.” Cơ hội việc làm tăng cao sau kết thúc khóa học bổ trợ Khóa học bổ trợ giúp tơi hồn thành cơng việc dễ dàng Tơi hồn thành thảo luận nhanh nhờ vận dụng tốt kiến thức từ khóa học bổ trợ Tôi mở rộng nhiều mối quan hệ qua khóa học bổ trợ Khóa học bổ trợ giúp tơi có tự tin Thời gian “Diễn tả trình tự xảy , biến cố khoảng kéo dài khóa học bổ trợ chuyên ngành bao gồm thời gian diễn khóa học thời gian dành cho khóa học Tơi xếp thời gian tham gia khóa học bổ trợ phù hợp Thời lượng học khóa học bổ trợ khơng q nhiều thời gian Ngồi việc học trường, muốn dành thời gian rảnh để tham gia khóa học bổ trợ Tham gia khóa học bổ trợ có ảnh hưởng hưởng đến thời gian học Chất lượng giảng dạy “Phản ánh qua lực, phương pháp giảng dạy giảng viên hiệu đầu sinh viên hồn thành khóa học.” Khóa học cung cấp thêm kiến thức cho Bên cung cấp khóa học cam kết tơi khơng học trực tiếp dịch bệnh, giảng viên hỗ trợ 75 qua việc học online Đội ngũ giảng viên khóa học bổ trợ động, giàu kinh nghiệm thơi thúc tơi tham gia khóa học bổ trợ Tơi khóa học cam kết chất lượng đầu Xu hướng “Là trào lưu, xu hướng tập trung vào điều bật, thịnh hành đặc biệt mà nhiều người quan tâm đến, ý đến khoảng thời gian định.” Xu hướng sinh viên tham gia khóa học bổ trợ để phục vụ học tập công việc Hầu hết sinh viên có trang bị kiến thức bổ trợ cho thân trước trường Sự quan trọng kiến thức bổ trợ ảnh hưởng đến định theo học tơi Các nhà tuyển dụng nay, ngồi kiến thức chuyên ngành họ đặc biệt ý đến kiến thức bổ trợ Chuyên ngành “Một phần kiến thức kỹ chuyên môn phát triển sâu có tính độc lập ngành nghề cụ thể” Chun ngành tơi u cầu có kiến thức bổ trợ Một số khóa học bổ trợ giúp thực dự án liên quan đến chun ngành tơi học Khóa học bổ trợ giúp tơi dễ dàng phát triển tồn diện chun ngành Quyết định lựa chọn khóa học bổ trợ cho chuyên ngành bạn Tôi hài lịng định tham gia khóa học bổ trợ Tham gia khóa học bổ trợ định đắn Tôi ứng dụng kiến thức học vào công 76 việc, học tập thật tốt Tôi giới thiệu cho bạn bè tơi tham gia khóa học PHẦN II: THÔNG TIN CÁ NHÂN Câu 1: Giới tính anh/chị: A Nam B Nữ Câu 2: Chuyên ngành anh/chị theo học gì? A Marketing thương mại B Quản trị thương hiệu C Kế toán D Quản trị kinh doanh E Ngôn ngữ anh F Logistic G Khác: Câu 3: Anh/chị sinh viên năm mấy: A B C D Xin cảm ơn hợp tác anh/chị Chúc anh/chị thành công học tập công việc! C Bảng kết phân tích EFA lần Bảng 4.32: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s Chỉ số KMO Kiểm định Bartlett's 0.940 Chi-bình 3697.565 Thống kê phương Bậc tự (df) Mức ý nghĩa (Sig.) 406 0.000 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.33: Bảng trích xuất phương sai lần Total Variance Explained Eigenvalues ban đầu Trích xuất tổng tải bình phương Tổng % phương sai % tích Tổng % phương sai % tích lũy lũy 13,752 47,420 47,420 13,752 47,420 47,420 1,782 6,143 53,564 1,782 6,143 53,564 1,395 4,811 58,374 1,395 4,811 58,374 77 1,172 4,040 62,414 1,172 4,040 62,414 1,021 3,522 65,936 1,021 3,522 65,936 ,918 3,166 69,102 ,834 2,875 71,977 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.34: Bảng phân tích ma trận xoay lần Rotated Component Matrixa Component CN1 ,768 CN3 ,767 CLGD3 ,735 CLGD4 ,711 XH3 ,704 CN2 ,693 CLGD1 ,684 XH2 ,674 XH1 ,617 XH4 ,595 CLGD2 ,585 LI1 ,563 ,542 TG1 ,560 LI5 ,514 ,512 ST3 ,761 ST1 ,718 LI3 ,684 ST2 ,625 LI2 ,538 LI4 ,526 QCCQ2 ,762 QCCQ1 ,735 QCCQ3 ,664 CP1 CP2 CP3 ,512 TG2 TG4 TG3 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations ,732 ,651 ,611 ,810 ,684 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 D Bảng kết phân tích EFA lần 78 Bảng 4.35: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s Chỉ số KMO 0.936 Kiểm định Bartlett's Thống kê Chi-bình phương 3052.775 Bậc tự (df) Mức ý nghĩa (Sig.) 300 0.000 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.36: Bảng trích xuất phương sai lần Total Variance Explained Eigenvalues ban đầu % tích Tổng lũy 11,866 47,462 1,654 6,616 1,380 5,520 1,083 4,333 ,924 3,694 ,844 3,375 % tích lũy 47,462 54,078 59,598 63,932 67,626 71,001 Trích xuất tổng tải bình phương Tổng % tích Tổng lũy 11,866 47,462 47,462 1,654 6,616 54,078 1,380 5,520 59,598 1,083 4,333 63,932 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.37: Bảng phân tích ma trận xoay lần Rotated Component Matrixa Component CN3 ,753 CLGD3 ,742 CN1 ,736 CLGD1 ,725 XH3 ,720 CLGD4 ,717 XH2 ,698 CN2 ,694 XH4 ,674 XH1 ,668 CLGD2 ,615 TG1 ,578 CP2 ST3 ST1 LI3 ST2 LI4 LI2 ,515 ,795 ,736 ,701 79 ,630 ,572 ,569 QCCQ2 ,795 QCCQ1 ,720 QCCQ3 ,641 CP1 ,587 TG4 ,831 TG3 ,654 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 E Bảng kết phân tích EFA lần Bảng 4.38: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s Chỉ số KMO Kiểm định Bartlett's 0.933 Thống kê Chi-bình phương Bậc tự (df) Mức ý nghĩa (Sig.) 2729.206 253 0.000 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.39: Bảng trích xuất phương sai lần Total Variance Explained Initial Eigenvalues Tổng 10,85 1,643 1,350 1,055 ,913 ,752 % phương sai 47,205 7,144 5,869 4,588 3,971 3,271 % tích lũy 47,205 54,349 60,218 64,806 68,777 72,048 Extraction Sums of Squared Loadings % phương Tổng % tích lũy sai 10,857 47,205 47,205 1,643 1,350 1,055 7,144 5,869 4,588 54,349 60,218 64,806 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Bảng 4.40: Bảng phân tích ma trận xoay lần Rotated Component Matrixa Component CN3 ,757 CLGD3 ,748 CN1 ,742 CLGD1 ,727 CLGD4 ,723 80 XH3 ,722 CN2 ,701 XH2 ,697 XH4 ,669 XH1 ,667 CLGD2 ,619 TG1 ,579 ST3 ,809 ST1 ,726 LI3 ,687 ST2 ,627 LI4 ,597 QCCQ2 ,795 QCCQ1 ,723 QCCQ3 ,661 CP1 ,575 TG4 TG3 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations ,835 ,663 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 BẢNG XẾP LOẠI NHĨM 81 BIÊN BẢN TRÌNH BÀY THẢO LUẬN 82 ... trường, tơi muốn dành thời gian rảnh để tham gia khóa học bổ trợ Tơi xếp thời gian tham gia khóa học bổ trợ phù hợp - Tham gia khóa học bổ trợ có ảnh hưởng hưởng đến thời gian học Thang đo chất lượng... thức từ khóa học bổ trợ LI4 Tôi mở rộng nhiều mối quan hệ 1,0 qua khóa học bổ trợ LI5 Khóa học bổ trợ giúp tơi có 1,0 tự tin TG: THỜI GIAN TG1 Tơi xếp thời gian tham 1,0 gia khóa học bổ trợ phù... định nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu bao gồm nghiên cứu lý thuyết, vấn, khảo sát nghiên cứu kỹ thuật khác; bao gồm thông tin khứ - Phân loại nghiên cứu khoa học : 1.Ngiên cứu nghiên cứu