Tuần 25: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 24 Tiết : Tập làm văn VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:Nhận thức tàm quan trọng việc trình bày luận điểmtrong văn nghị luận Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch, qui nạp 2.Năng lực:Rèn kĩ phân tích đoạn văn nghị luận, xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận, viết hai đoạn văn nghị luận: Diễn dịch, qui nạp.Năng lực viết đoạn văn trình bày luận điểm Phẩm chất: HS có ý thức trau dồi kiến thức, kĩ làm TLV II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Tham khảo số tài liệu liên quan đến học Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút) Mục tiêu: - HS hiểu luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trị văn nghị luận - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: chuyển giao nhiệm vị: Câu 1: Luận điểm gì? có cách trình bày đoạn văn thường gặp? Câu 2: Trong “ Nước Đại Việt ta”, Nguyễn Trãi đưa quan điểm xác định chủ quyền quốc gia, dân tộc nào? Hãy phân tích làm rõ điều - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm: Chân lý về tồn độc lập có chủ quyền (8 câu ) - Xác định độc lập, chủ quyền: + Văn hiến: lâu dài + Cương vực lãnh thổ: Núi sông, bờ cõi + Phong tục tập quán: Phong tục Bắc - Nam … + Lịch sử, chế độ: Triệu, Đinh, Lý, Trần – Hán, Đường, Tống, Nguyên – phép đối xứng - Lập luận: + Từ ngữ: Từng nghe, như, vốn, lâu, từ, cùng, tuy, song; + Dùng biện pháp so sánh đối chiếu tương ứng => Bằng lập luận, phép đối chiếu tác giả vạch rõ đất nước độc lập có chủ quyền * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá Luận điểm nằm đầu những vị trí khác đoạn văn Khi viết câu văn mang luận điểm ta thường sử dụng những cách nào? Chúng ta cùng tìm hiểu học hôm Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trình bày luận điểm thành đoạn văn: Mục tiêu: Giúp HS nắm + Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận + Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu 1.Xác định câu chủ đề (câu nêu lđ) đoạn văn? Nhận xét vị trí câu chủ đề đoạn văn (đầu đọan hay cuối đoạn)? Trong hai đoạn văn trên, đoạn viết theo cách diễn dịch, đoạn viết theo cách quy nạp? Phân tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn? Từ hai VD trên, em nhận xét có cách trình bày đoạn văn ? Đó những cách nào? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: Câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn văn: a, Thật chốn hội tụ ….muôn đời b, Đồng bào ta ngày ….ngày trước I Trình bày luận điểm thành đoạn văn: Ví dụ: Nhận xét: - Câu chủ đề đoạn văn: Vị trí câu chủ đề đoạn văn : - Đ1: Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn - Đ2: Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn * - Đ1: viết theo cách quy nạp - Đ2: viết theo cách diễn dịch * Phân tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn: + Để làm sáng tỏ luận điểm “Thành Đại La thật chốn hội tụ trọng yếu bốn phương đất nước; nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời”, tác giả đưa những luận : - Thành Đại La vốn kinh đô cũ Cao Vương - Vị trí: trung tâm trời đất - Thế đất qúy hiếm: rồng cuộc, hổ ngồi - Dân cư: đông đúc, muôn vật phong phú tốt tươi - Nơi thắng địa (Chỗ đất có phong cảnh địa đẹp) + Ở đoạn văn (b) để làm sáng tỏ cho luận điểm “Đồng bào … ngày trước” tác giả đưa những luận : - Theo lứa tuổi: cụ già, nhi đồng trẻ thơ - Theo không gian, vùng miền: kiều bào nước – vùng bị tạm chiến nước; miền xuôi – miền ngược - Theo vị trí cơng tác, ngành nghề: chiến sĩ ngồi mặt trận – cơng chức hậu phương – công nhân – nông dân - điều chủ * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bở sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Lập luận gì? Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn? Cách lập luận có tác dụng (Cách lập luận đoạn + Diễn đạt ngắn gọn, rõ ý, xác nội dung luận điểm + Vị trí: nằm đầu đoạn (cách diễn dich) cuối đoạn (cách quy nạp) - Luận phải đầy đủ, tồn diện văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thut phục mạnh mẽ khơng? Em có nhận xét về việc sắp xếp ý đoạn văn? Nếu tác giả đưa nhận xét về Nghị Quế “đùng đùng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” lên đưa nhận xét “vợ chồng địa chủ thích chó, u gia súc” xuống hiệu qủa diễn đạt đoạn văn có thay đởi khơng ? Vì sao? Trong đoạn văn những cụm từ “chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rước chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp nó” sắp xếp cạnh Cách viết có tác dụng (có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ hấp dẫn khơng)? Vì sao? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: - Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí văn có sức thuyết phục - Luận điểm: Bản chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế rõ qua việc chúng mua chó.-> Đoạn quy nạp - Sử dụng tương phản: đặt chó bên người, đặt cảnh xem chó, qúy chó, mua chó, sung sướng bù khú với chó/ bên cạnh giọng chó má với người bán chó (chị Dậu) Cách lập luận làm rõ chất chó má giai cấp địa chủ (vợ chồng Nghị Quế) - Cách đưa luận làm sáng tỏ cho luận điểm đầy đủ, chặt chẽ, sắp xếp ý theo thứ tự hợp lí -> Nếu thay đổi làm cho luận điểm bị mờ nhạt đi, đoạn văn rời rạc không liên kết - Lập luận phải có liên kết chặt chẽ, theo trật tự hợp lí - Lời văn diễn đạt sáng, có sức thuyết phục Ghi nhớ: sgk/ 4.Cách viết làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ 81 hấp dẫn Vì cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn xoáy sâu vào luận điểm, vào vấn đề làm nổi bật chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bở sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá II Luyện tập: HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(23 phút) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về Luận điểm, mối quan hệ luận điểm văn nghị luận giải tập Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân (bài 3,4), HĐ cặp đôi (bài 1), HĐ nhóm (b2) Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá HS Tiến hành hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Bài tập 1, 2, 3, - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - HS: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn hs - Dự kiến sản phẩm: Bài tập 1: N1: Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu N2: Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ - Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng 2 Bài tập 2: - Luận điểm: Tế Hanh người tinh tế (tinh lắm) - Luận cứ: + Tế Hanh ghi đôi nét thân tình về cảnh sinh hoạt chốn quê hương + Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần… -> Nhận xét: luận sắp xếp theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trước Nhờ vậy, độc giả đọc thấy hứng thú Bài tập 3: * Luận điểm 1: Học phải kết hợp với làm … - Luận cứ: + Làm tập thực hành học lí thuyết -> Hiểu kiến thức sâu + Làm tập giúp ta nhớ kiến thức dễ dàng + Làm tập rèn kĩ tư duy, phân tích, tởng hợp, so sánh, chứng minh -> Vì vậy, thiết học phải kết hợp với làm tập đầy đủ vững chắc * Luận điểm 2: Học vẹt không phát…… - Luận cứ: + Học vẹt học thuộc lịng giống vẹt học nói tiếng người, khơng hiểu hiểu lơ mơ, chóng qn + Học vẹt thời gian, công sức mà không đem lại hiệu qủa + Bởi vậy, khơng thể theo cách học vẹt Học phải dựa sở hiểu, gắn với nhận thức về vấn đề Bài tập 4: - Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu - Cac luận sắp xếp theo thứ tự sau : + Mục đích văn giải thích: văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu + Giải thích dễ hiểu người đọc dễ hiểu, giải thích khó hiểu người viết xa mục đích đề + Bởi văn giải thích phải viết cho dễ hiểu * Báo cáo kết quả: - HS lần lượt báo cáo kết 1, 2, 3,4 * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: chuyển giao nhiệm vụ Hãy sắp xếp luận (Phần luyện tập) thành đ.văn hoàn chỉnh - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs trình bày * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO: (1 phút) Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, về nhà Sản phẩm hoạt động: Bài sưu tầm học sinh Phương án kiểm tra đánh giá - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: ? Sưu tầm pt về cách trình bày luận điểm văn nghị luận coi mẫu mực như" Chiếu dời đô", "Hịch tướng sĩ" - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm - Giáo viên: chấm - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs nộp * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức IV RÚT KINH NGHIỆM: ... - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm: Chân lý về tồn độc lập có chủ quyền (8 câu ) - Xác định độc lập, chủ quyền: + Văn hiến: lâu dài + Cương vực lãnh thổ: Núi sông, bờ... đạt sáng, có sức thuyết phục Ghi nhớ: sgk/ 4.Cách viết làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ 81 hấp dẫn Vì cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn xoáy sâu vào luận điểm, vào vấn đề làm