1617 42 HSG văn 8

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THÁI BÌNH ĐỀ KHẢO SÁT HSG CẤP THÀNH PHỐ NĂM HỌC: 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian 120 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm) Hãy viết nghị luận (khoảng 300 từ) trình bày suy nghĩ em câu nói: Người học đừng lo khơng có tài, lo khơng có chí (Diêm Thiết Luận) Câu (12 điểm) Khi bàn thơ Nhớ rừng (Ngữ văn 8, tập I) nhà thơ Thế Lữ, số học sinh lớp tranh luận: Nhóm thứ khẳng định: Cảm hứng chủ đạo “Nhớ rừng” cảm hứng lãng mạn ý nghĩa tư tưởng thơ trước hết vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn Nhóm thứ hai cho rằng: Có thể coi thơ yêu nước, tiếp nối mạch thơ trữ tình yêu nước văn thơ hợp pháp đầu kỉ XX Trình bày quan điểm em hai ý kiến văn nghị luận .………… Hết………… HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM A Hướng dẫn chung - Người chấm cần nắm bắt nội dung trình bày làm thí sinh để đánh giá cách tổng quát, tránh đếm ý cho điểm Chủ động, linh hoạt vận dụng, cân nhắc trường hợp - Tinh thần chung: nên sử dụng nhiều mức điểm (từ điểm đến 20 điểm) cách hợp lí Mạnh dạn cho điểm 0, điểm 1; không yêu cầu cao mức điểm 19, điểm 20 Đặc biệt khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Nếu thí sinh làm theo cách riêng đáp ứng yêu cầu bản, người chấm cho đủ điểm hướng dẫn qui định - Việc chi tiết hố điểm số (nếu có) so với biểu điểm phải đảm bảo không sai lệch với hướng dẫn chấm thống nh ữ n g người chấm thi Sau cộng điểm toàn bài, khơng làm trịn B Đáp án thang điểm Câu ( 8.0 điểm) I Yêu cầu chung: - Câu kiểm tra lực tạo lập văn NLXH thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ viết văn nghị luận xã hội khả bày tỏ thái độ, chủ kiến thân để làm - Thí sinh triển khai vấn đề, trình bày ý, diễn đạt nhiều cách khác viết phải có lí lẽ xác đáng, dẫn chứng phù hợp, lập luận phải chặt chẽ thuyết phục Được bày tỏ chủ kiến thái độ phải nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội lí tưởng sống người học sinh II Yêu cầu kiến thức: Đây đề mở, học sinh trình bày cách nghĩ khác xung quanh vấn đề cần nghị luận , có cách lập luận khác , phải hướng tới ý sau: Câu Nội dung Điểm 1 Giải thích - “Tài”: Là tài năng, hiểu biết - “Chí”: Là khả tự xác định mục đích cho hành động hướng hành động tới, nỗ lực, khắc phục khó khăn nhằm đạt mục đích - “Người học”: Là người lĩnh hội tiếp thu tri thức, kĩ sống - Lời khuyên diễn đạt kiểu lập luận: “Đừng lo” – “chỉ lo” để khích lệ người học rèn luyện ý chí để tiến tới thành công 1,75 Đánh giá: a Khẳng định đắn câu nói 0,25 b Người học “đừng lo khơng có tài” vì: - Tài trời phú khơng phải có - Suy nghĩ thông thường: tài giúp ta thành công c Với người học, điều đáng lo ngại “khơng có chí” Vì: + Khơng có chí khơng xác định mục đích để nỗ lực vươn tới + Khơng có chí khơng dám đương đầu vượt qua khó khăn, thử thách + Khơng có chí khơng kiên trì, cố gắng… …… (Dẫn chứng phân tích ) Bàn bạc, mở rộng: - Mối quan hệ tài chí: có tài chí, có tài có chí, khơng có tài khơng có chí … - Việc luyện khổ thành tài - Ý thức giới trẻ ngày chí việc học - Liên hệ thân 1,0 2,5 1,0 * Điểm hình thức: 0,5 - Bài viết đủ bố cục phần - Không mắc lơi diễn đạt, dùng từ, đặt câu…chữ viết trình bày 0,5 đẹp, rõ ràng… * Điểm sáng tạo: 0,5 Biết cách lập luận thuyết phục, văn có cảm xúc, có dẫn chứng thực tế tiêu biểu biết liên hệ thân, liên hệ với giới trẻ ngày III Cách cho điểm 7-8 điểm: Đảm bảo tốt u cầu Có thể cịn vài lỗi nhỏ 5-6 điểm: Đảm bảo tốt yêu cầu ( khoảng 70- 80%) 3- điểm: Đảm bảo yêu cầu ( khoảng 50- 60%) 2- điểm: Đảm bảo số yêu cầu (khoảng 30- 40%), dẫn chứng chưa tiêu biểu sa vào dẫn chứng văn học 0,5- 1.5 điểm: Hiểu nội dung sơ sài, phương pháp lúng túng, mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi tả, lỗi ngữ pháp điểm: Bỏ giấy trắng viết điều không liên quan tới vấn đề Câu (12,0 điểm) I Yêu cầu chung: - Câu kiểm tra lực tạo lập văn NLVH học sinh; đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ tạo lập văn nghị luận khả cảm thụ văn chương để làm - Học sinh kiến giải, lựa chọn, cảm nhận diễn đạt theo cách khác viết phải đưa hệ thống lí lẽ, dẫn chứng hợp lí, lập luận thuyết phục, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp II Yêu cầu kiến thức: Câu Nội dung * Điểm nội dung Khái quát chung - Dẫn dắt nêu ý kiến nêu quan điểm Điểm 1,0 - Nêu khái qt hồn cảnh đất nước giai đoạn 1930 - 1945 - Giới thiệu Thế Lữ thơ Nhớ rừng Trình bày quan điểm a Khẳng định tính đắn ý kiến thứ chứng minh Cảm hứng chủ đạo thơ cảm hứng lãng mạn ý nghĩa tư tưởng thơ trước hết vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn - Nhân vật lãng mạn thân tù hãm hồn sơi sục khát khao tự do, cảm thấy bất hòa sâu sắc với thực tầm thường, tù túng khơng có cách được, cịn biết bng mộng tưởng để li hẳn thực đó, tìm đến giới rộng lớn, khoáng đạt, mạnh mẽ, phi thường - Cảm hứng chủ đạo thể qua bút pháp thơ lãng mạn: + Cả thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn, mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào ngòi bút nhà thơ + Tác giả chọn hình tượng hổ bị nhốt vườn bách thú, cảnh rừng đại ngàn hoang vu, vườn bách thú với cũi sắt rừng suối nhân tạo biểu tượng thích hợp để thể chủ đề thơ + Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình; ngơn ngữ, giọng thơ tràn đầy cảm xúc 3,0 b Khẳng định tính đắn ý kiến thứ hai chứng minh * Có thể coi thơ yêu nước: Bài thơ thể lòng yêu nước thầm kín Thế Lữ có sức khơi gợi lòng yêu nước người dân nước thuở Học sinh chọn số dẫn chứng phân tích để làm rõ vấn đề: - Nhớ rừng mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để tiện nói lên cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc + Bất hòa với thực xã hội tù túng, giả dối, ngột ngạt 3,5 (Phân tích dẫn chứng) + Khát khao tự mãnh liệt Phân tích tâm trạng nhớ tiếc khứ vàng son niềm khao khát tự hổ Khát vọng hổ khát vọng tự "tôi" cá nhân lớp niên tư sản lúc Đó niềm khao khát tự dân tộc nước sống vịng nơ lệ Chính thơ có sức khơi gợi lịng u nước người dân nước thuở *Bài thơ tiếp nối mạch thơ trữ tình yêu nước văn thơ hợp pháp đầu kỉ XX Học sinh nhắc đến số tác giả văn thơ đầu kỉ XX : Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Vũ Đình Liên, Á Nam Trần Tuấn Khải… Và Thế Lữ tiếp nối truyền thống tốt đẹp Chốt lại quan điểm: Cả hai ý kiến Hai ý kiến bổ sung cho để hoàn chỉnh nội dung tư tưởng, chủ đề thơ c Đánh giá khái quát , liên hệ - Khẳng định tài lòng Thế Lữ - Liên hệ: Lòng yêu nước văn học dân tộc ngày * Điểm hình thức: Bài viết đủ bố cục phần 1,0 1,0 0.5 - Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu…,chữ viết trình bày đẹp, rõ ràng… 1,0 * Điểm sáng tạo: Học sinh biết cách lập luận thuyết phục, văn có cảm xúc đặc biệt phần lập luận bày tỏ quan điểm cá nhân, cảm nhận riêng, phần học liên hệ 1,0 III Cách cho điểm 10 - 12 điểm: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu; văn viết có cảm xúc; cịn mắc vài lỗi nhỏ (Khuyến khích sáng tạo học sinh đặc biệt phần trình bày quan điểm cá nhân, viết có cảm xúc…) - điểm: Trình bày đủ ý; diễn đạt trôi chảy, không mắc sai sót lớn kiến thức diễn đạt - điểm: Tỏ hiểu vấn đề; biết cách nghị luận, diễn đạt - điểm: Còn lúng túng phương pháp nghị luận; viết chung chung sơ sài điểm: Bỏ giấy trắng viết điều không liên quan tới vấn đề Lưu ý chung: - Trên gợi ý có tính chất định hướng; giám khảo cần thảo luận kĩ yêu cầu biểu điểm để bổ sung cho hoàn chỉnh trước chấm - Đây dạng đề mở, nên người chấm cần linh hoạt đánh giá Căn vào tình hình chất lượng thực tế làm điểm thích hợp - Cần khuyến khích tìm tịi sáng tạo riêng nội dung hình thức làm học sinh Học sinh thay đổi linh hoạt trình tự luận điểm cần có lập luận chặt chẽ, lô gic - Trong phần, tùy vào thực tế viết để trừ điểm lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt, trình bày cho phù hợp ……HẾT… ... chung: - Câu kiểm tra lực tạo lập văn NLVH học sinh; đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ tạo lập văn nghị luận khả cảm thụ văn chương để làm - Học sinh kiến... B Đáp án thang điểm Câu ( 8. 0 điểm) I Yêu cầu chung: - Câu kiểm tra lực tạo lập văn NLXH thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ viết văn nghị luận xã hội khả bày... bảo tốt yêu cầu ( khoảng 70- 80 %) 3- điểm: Đảm bảo yêu cầu ( khoảng 50- 60%) 2- điểm: Đảm bảo số yêu cầu (khoảng 30- 40%), dẫn chứng chưa tiêu biểu sa vào dẫn chứng văn học 0,5- 1.5 điểm: Hiểu