Giáo án lịch sử 6 sách chân trời sáng tạo (trọn bộ)

Ngày soạn:10…/9…/2021… Tuần 1:Tiết 1+2 CHƯƠNG 1: TẠI SAO CẦN HỌC LỊCH SỬ(3 tiết) BÀI 1: LỊCH SỬ LÀ GÌ? (2 Tiết) I MỤC TIÊU 1.Yêu cầu cần đạt Hiểu lịch sử diễn khứ Nêu khái niệm "lịch sử'và "môn Lịch sử' Giải thích cẩn thiết phải học lịch sử Nhận diện phân biệt nguổn sử liệu Giải thích ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu Năng lực - Năng lực chung:  Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập  Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng:  Hiểu lịch sử diễn khứ  Nêu khái niệm lịch sử mơn Lịch sử  Giải thích cần thiết phải học lịch sử  Nhận diện phân biệt nguồn sử liệu  Giải thích ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu Phẩm chất - Khơi dậy tị mị, hứng thú cho HS mơn Lịch sử - Tơn trọng q khứ Có ý thức bảo vệ di sản hệ trước để lại - Tơn trọng kỉ vật gia đình - Có thái độ đắn tham quan di tích lịch sử, bảo tàng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận thực hoạt động sau: Bằng nhiều cách khác vẽ tranh, vẽ biếm họa, viết đoạn văn miêu tả, em mơ tả lại lớp học thời điểm - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi: HS tùy chọn hình thức thực yêu cầu GV, nội dung mô tả lại lớp học bao gồm: Tên lớp, bạn học sinh lớp, thầy cô giáo, đồ vật lớp học, - GV dẫn dắt vấn đề: Các em vừa hồn thành việc mơ tả lại lớp học thời điểm - năm 2021 Tình giả định khoảng 100 năm sau, năm 2121, nhà sử học tìm thấy miêu tả em thư viện trường học Họ gọi văn tư liệu lịch sử nội dung miêu tả văn là: Lịch sử giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI Những miêu tả em lớp học khơng giống khơng, mang dấu ấn chủ quan người làm phản ánh q khứ Vậy lịch sử có phải diễn khứ? Bài học truyền cảm hứng cho em tầm quan trọng lịch sử việc học lịch sử, giúp em biết dựa vào đâu đề dựng lại lịch sử cách chân thực Chúng ta vào Bài - Lịch sử gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Lịch sử môn Lịch sử a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu lịch sử xảy khứ, bao gồm hoạt động người từ xuất đến nay; Mơn Lịch sử mơn khoa học tìm hiểu lịch sử loài người, bao gồm toàn hoạt động người xã hội loài người khứ b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Lịch sử môn Lịch sử - GV giới thiệu kiến thức: - Một vài ví dụ cụ thể lịch sử: + Mọi vật xung quanh phát sinh, tồn biến đổi theo thời gian Xã hội lồi người Q trình lịch sử + Ngày 2-9-1945, quảng trường Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập khai sinh Nhà nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa, Nước + Lịch sử xảy Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khứ, bao gồm hoạt động + Ngày 30-4-1975 ngày giải phóng người từ xuất đến (lịch sử miền Nam thống đất nước thực) Đây lịch sử ngày 2-9-1945, ngày 30- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp 4-1975 xảy khứ trả lời câu hỏi Em nêu vài ví dụ cụ thể lịch sử - GV yêu cầu HS đọc mục Em có biết SHS 11 để xác định : + Những yếu tố chuyện xảy khứ:  Thời gian  Không gian xảy  Con người liên quan tới kiện + Tự đặt trả lời câu hỏi như:  Việc xảy nào? Ở đâu?  Xảy nào? Vì lại xảy ra?  Ai liên quan đến việc đó? Việc có ý nghĩa giá trị ngày - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, quan - Những câu hỏi đặt để tìm sát Hình 1.1 trả lời câu hỏi: Theo em, hiểu khứ quan sát hình 1.1: câu hỏi đặt để + Điện Kính Thiên gì? tìm hiểu khứ quan sát hình 1.1 + Điện Kính Thiên có từ bao giờ? + Điện Kính Thiên tạo ra? + Điện Kính Thiên có ý nghĩa với tại? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu học lịch sử đề biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, đất nước; hiểu ông cha ta phải lao động, sáng tạo, đầu tranh để có đất nước ngày nay; để đúc kết học kinh nghiệm khứ nhằm phục vụ cho tương lai b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Vì phải học lịch sử? - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II Lý phải học lịch sử: SHS trang 11 trả lời câu hỏi: Vì + Học lịch sử đề biết cội nguồn phải học lịch sử? tổ tiên, quê hương, đất nước, hiểu ông cha ta phải lao động, sáng tạo, đầu tranh để có đất nước ngày + Học lịch sử để đúc kết học kinh nghiệm khứ nhằm - GV mở rộng kiến thức, yêu cầu HS phục vụ cho tương lai quan sát Hình 1.2 SHS trang 11: Mỗi người có nguồn gốc xuất thân, lịch sử gia đình, dịng họ Khi dịng họ xây dựng nhà thờ tổ, lập gia phả, phải nghiên cứu cội nguồn xa xưa dòng họ Đây lịch sử dịng họ Mở rộng ra, dân tộc có lịch sử hình thành phát triển dân tộc (Ví dụ, Việt Nam có ngày hội truyền thống để tưởng nhớ cơng lao dựng nước Hùng Vương - Hình 1.2) Như vậy, học lịch sử khơng phải học xa xơi mà học để biết q khứ dịng họ, làng xóm, dân tộc - Em không đồng ý với ý kiến Lịch sử qua, khơng thể thay đổi nên khơng cần thiết phải học mơn Lịch sử vì: học môn Lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiệm thành công - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, trả thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai lời câu hỏi: + Có ý kiến cho rằng: Lịch sử - Từ “gốc tích” câu thơ nghĩa lịch qua, khơng thể thay đổi nên sử hình thành buổi đầu đất nước Việt không cần thiết phải học môn Lịch sử Nam, phần lịch sử đất nước ta Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại -“sử ta” sao? + Ý nghĩa câu thơ: người Việt Nam + Em hiểu từ “gốc tích” phải biết lịch sử đất nước Việt Nam câu thơ “Dân ta phải biết sử ta/Cho tường biết nguồn gốc, cội gốc tích nước nhà Việt Nam” Chủ nguồn dân tộc tịch Hồ Chí Minh? Nêu ý nghĩa câu thơ Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Khám phá khứ từ nguồn sử liệu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu nguồn sử liệu (tư liệu lịch sử) dấu tích người xưa lại với lưu giữ nhiều dạng khác nhau; có nhiều nguồn tư liệu khác tư liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chữ viết, Trong nguồn tư liệu đó, có tư liệu gọi tư liệu gốc b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Khám phá khứ từ nguồn sử - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục III liệu SHS trang 12 trả lời câu hỏi: - Nguồn sử liệu (tư liệu lịch sử) dấu tích người xưa lại với + Nguồn sử liệu gì? lưu giữ nhiều dạng khác + Có nguồn sử liệu nào? - Có nhiều nguồn tư liệu khác tư liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chữ viết, Trong nguồn tư liệu đó, có tư liệu gọi tư liệu gốc - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, đọc thông tin nguồn sử liệu quan sát - Đặc điểm nguồn sử liệu : Hình 1.3 đến Hình 1.6 trả lời câu hỏi: + Tư liệu gốc: Đây nguồn sử liệu có giá + Trình bày đặc điểm nguồn sử trị lịch sử xác thực nguồn tư liệu? Nguồn sử liệu có giá trị lịch sử liệu liên quan trực tiếp đến kiện lịch sử đời vào thời điểm diễn kiện, phản xác thực nhất, sao? ánh kiện lịch sử + Hãy cho biết hình từ Hình 1.3 đến + Tư liệu truyền miệng: gồm nhiều thể Hình 1.6 hình tư liệu gốc? loại truyền thuyết, thần thoại, ca dao, dân ca„ truyền từ đời qua đời khác + Tư liệu chữ viết bao gồm chữ khắc xương, mại rùa, vỏ cây, đá, chép tay hay in giấy, ghi chép tương đối đầy đủ mặt đời sống người kiện lịch sử xảy - GV mở rộng kiến thức, cho HS quan sát sơ đồ tư nguồn sử liệu: + Tư liệu vật dấu tích vật chất người xưa giữ lòng đất hay mặt đất cơng trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật, đồ gốm, - Các hình tư liệu gốc: Hình 1.4, 1,5, 1.6 Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 14: Căn vào đâu để biết dựng lại lịch sư? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Căn vào chứng lịch sử hay tư liệu lịch sử, nguồn sử liệu để biết dựng lại lịch sử - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 14: Câu 3: Em biết di tích lịch sử địa phương em sống? Hãy kể cho lớp nghe kiện lịch sử liên quan đến di tích Câu 5: Cửa Bắc, cơng trình kiến trúc cổ, nằm phố Phan Đình Phùng, Hà Nội Trên tường cịn ngun dấu vết đạn pháo thực dân Pháp khu đánh chiếm thành Hà Nội năm 1832 Có ý kiến cho nên trùng tu lại mặt thành, xoá vất đạn pháo Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Câu 3: - Những di tích lịch sử địa phương em sống (Hà Nội): Văn Miếu Quốc Tử Giám, Cột cờ Hà Nội, Đền Cổ Loa, Gị Đống Đa, Điện Kính Thiên, Nhà Hát lớn, - Sự kiện lịch sử liên quan đến Nhà Hát lớn: Tại Quảng trường trước Nhà hát lớn, ngày 19/8/1945, 20 vạn đồng bào Thủ đô mít tinh hưởng ứng lời kêu gọi Tổng khởi nghĩa Việt Minh, sau biến thành biểu tình vũ trang cướp quyền Hà Nội Câu 5: Em không đồng ý với ý kiến nên trùng tu lại mặt thành, xố vất đạn pháo vết đạn phần lịch sử, nguồn sử liệu nên phải giữ gìn tôn trọng - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp HS đánh giá HS) thực hành Ngày soạn:13…/9…/2021… Tuần 2:Tiết BÀI 2: THỜI GIAN TRONG LỊCH SỬ (1 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Nêu số khái niệm vể thời gian lịch sử thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, trước Công nguyên,Công nguyên, âm lịch, dương lịch Hiểu cách tính thời gian theo quy ước chung giới Năng lực - Năng lực chung:  Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập  Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng:  Nêu số khái niệm thời gian lịch sử thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, trước Công nguyên, Công nguyên, âm lịch, dương lịch  Hiểu cách tính thời gian theo quy ước chung giới  Biết đọc, ghi, tính thời gian theo quy ước chung giới  Sắp xếp kiện lịch sử theo trình tự thời gian Phẩm chất - Tính xác, khoa học học tập sống - Có trách nhiệm với thân Biết quý trọng thời gian, biết xếp thời gian cách hợp lí, khoa học cho sống, sinh hoạt thân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức 10 c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Sự đời trình phát triển - GV giới thiệu kiến thức: Vương quốc Vương quốc Chăm-pa Chăm-pa đời sau khởi nghĩa năm - Quá trình hình thành phát triển 192 huyện Tượng Lâm (Quảng Nam, vương quốc Chăm-pa: Từ kỉ II đến Quảng Ngãi, Bình Định ngày nay) thuộc kỉ X, vương quốc Chăm-pa trải qua ba quận Nhật Nam Một thủ lĩnh người địa vương triều Các trung tâm quan trọng phương tên Khu Liên lãnh đạo nhân vương quốc gắn với vùng địa lí dân đánh phá châu thành, giết thứ sử Hán, khác miền Trung Cuối kỉ IX, giành quyền tự chủ, lập nước với lãnh thổ Chăm-pa mở rộng nhất, bao gồm tên gọi ban đầu Lâm Ấp Từ kỉ VII, toàn vùng ven biển, trải dài từ dãy tên nước gọi Chăm-pa Hoành Sơn (Hà Tĩnh) phía bắc đến sơng - GV u cầu HS đọc thông tin mục I, Dinh (Ninh Thuận) phía nam quan sát Sơ đồ Hình 20.2 trang 101 trả + Cuối kỉ II: Chăm-pa thành lập kinh lời câu hỏi: Em nêu trình hình Sin-ha-pu-ra (Duy Xun, Quảng thành phát triển vương quốc Nam) + Đầu kỉ VIII: Dời kinh phía nam Kinh đơ: Vi-ra-pu-ra (Phan Rang, Ninh Thuận) + Cuối kỉ IX: Chuyển kinh đô lại phía Bắc Kinh In-đra-pu-ra (Thăng Bình, Quảng Nam) Chăm-pa + Cuối kỉ X: Chuyển kinh đô Vigiay-a (Bình Định) Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập 178 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Kinh tế tổ chức xã hội a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm-pa sản xuất nơng nghiệp, có nhiều loại khống sản, trao đổi sản vật với thuyền bn nước ngồi; đa dạng nhiều ngành nghề tạo nên xã hội với nhiều tầng lớp khác từ quý tộc đến thường dân b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Kinh tế tổ chức xã hội - GV giới thiệu, mở rộng kiến thức a Kinh tế điều kiện tự nhiên Vương quốc Chăm-pa: dải đất dài hẹp, khí hậu khơ nóng, - Những hoạt động kinh tế cư dân mưa, đất đai không Chăm-pa: màu mỡ lại có + Nơng nghiệp: trồng lúa nhiều loại bờ biển dài với nhiều ruộng khác ruộng trùng, ruộng cao, vịnh kín gió, nhiều ruộng chua mặn, Họ biết sử dụng rừng nhiệt đới công cụ lao động sắt sức kéo - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II, trâu bị quan sát Hình 20.3 SHS trang 101, trả lời + Khoáng sản: Chăm-pa tiếng câu hỏi: Nêu hoạt động kinh tế loại khoáng sắn vàng bạc, hồ phách cư dân Chăm-pa + Lâm sản: nhiều lâm sản quý ngà voi, sừng tê giác, nối tiếng trầm hương Vì vậy, dân cư sinh sống nghề khai thác lâm sản + Một phận lớn dân cư sống nghề đánh cá trao đổi sản vật với thuyền bn đến từ nước ngồi - GV chia HS nhóm, thảo luận trả lời - Sự đa đạng hoạt động kinh tế câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: cư đân Chăm-pa kết hợp nghề 179 + So sánh hoạt động kinh tế dân nông nghiệp trồng lúa, nghề thủ công, Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc nghề biển giao thương hàng hải + Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, nhạt Trong đó, kinh tế cư dân Văn biển” có với hoạt động kinh tế Lang - Âu Lạc không đa dạng (nông nghiệp trồng lúa nước kết hợp với trồng Chăm-pa khơng? Vì sao? rau đậu chủ yếu) - Nghề biển giao thương hàng hải nét bật kinh tế Chăm-pa Điều cho phép nhận thức câu thành ngữ “xa rừng, nhạt biến” nói cư dân Việt cổ khu vực Bắc Bộ, không với Chăm –pa (Chăm -pa lực biển hùng mạnh, trung tâm buôn bán quốc tế lớn, kết nối - GV yêu cầu HS quan sát 20.4, em với Trung Hoa, Ấn Độ nước Ả cho biết Chăm-pa có tầng lớp nào? Rập) Hơn nữa, cư dân địa Chăm -pa Mơ tả cơng việc họ? cơng người góp phần khai phá, xác lập chủ quyền vùng biển miền Trung nước ta b Tổ chức xã hội - Sự đa dạng nhiều ngành nghề tạo nên xã hội với nhiều tầng lớp khác từ quý tộc đến thường dân Xã hội Chăm-pa có tầng lớp: + Vương cơng q tộc: vua, quý tộc triều - GV mở rộng kiến thức: Các em học đình, quý tộc tăng lữ Chương - Ấn Độ giáo người + Quân đội, đại diện thuỷ quân thuộc vua Chăm tiếp nhận, lin-ga trở thành biểu + Tu sĩ, vũ nữ thuộc quý tộc tăng lữ tượng quyền lực nhà vua - người đồng với vị thần, gọi Thần - + Tầng lớp thường dân: thợ thủ công, nghệ nhân, ngư dân, nông dân, khai thác Vua) lâm sản Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ 180 sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Những thành tựu văn hóa tiêu biểu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS ghi nhớ số thành tựu văn hóa tiêu biểu văn hóa Chăm-pa số lĩnh vực: chữ viết, tơn giáo, âm nhạc, b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Những thành tựu văn hóa tiêu biểu - GV u cầu HS đọc thơng tin mục III, quan sát Hình 20.5-20.7 trả lời câu hỏi: Em nêu thành tựu văn hóa tiêu biểu cư dân Chăm-pa từ kỉ II đến kỉ X - Những thành tựu văn hóa tiêu biểu cư dân Chăm-pa từ kỉ II đến kỉ X: - + Trên sở tiếp thụ chữ Phạn Ấn Độ, Chăm-pa có chữ viết riêng vào kỉ IV + Tôn giáo: Hai tôn giáo Ấn Độ Bà La Môn Phật giáo du nhập vào Chămpa, góp phần tạo nên thành tựu xuất sắc lĩnh vực nghệ thuật + Âm nhạc múa để phục vụ nghỉ lễ tôn giáo, nên tạo tầng lớp đông đảo nhạc công, vũ nữ GV giới thiệu thêm Thánh địa Mỹ Sơn, kết hợp mục Em có biết SHS trang 103: + Nhiều cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc bảo tồn đến ngày + Thánh địa Mỹ Sơn, với 70 đền tháp xây dựng kỉ VII Các vua Chăm trước chọn Mỹ Sơn để đóng có lẽ tính chất thiêng liêng vùng đất để tôn thờ thần thánh vị trí phịng ngự tốt trường hợp kinh đô Trà Kiệu bị đe dọa 181 Theo văn bia để lại, tiền thân ngơi đền làm gỗ từ ki thứ IV để thờ thần Di-va Bha-dre-xve-ra Nhưng đến khoảng cuối kỉ VI, hoả hoạn thiêu cháy đến gỗ Sau vào đầu kỉ VI, vua Sam-bhu-vac-man (trị từ năm 577 đến năm 629) dùng gạch để xây dựng lại ngơi đền cịn tồn đến ngày Các triều vua sau tiếp tục tu sửa lại đền tháp cũ xây dựng đền tháp để thờ vị thần + Mỹ Sơn khu thánh địa quan trọng đân tộc Chăm suốt từ cuối kỉ IV đến kỉ XV Giá trị di tích Mỹ Sơn thể qua nghệ thuật điêu khác, chạm gạch, đá với hình ảnh sống động vị thần, tu sĩ, vũ nữ, hoa lá, muông thú vật tế lễ, + Với giá trị lịch sử văn hoá, thấm mĩ, Thánh địa Mỹ Sơn UNESCO bình chọn Di sản văn hoá giới năm 1999 Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết 182 b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 103: Em nêu hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm Hoạt động kinh tế ngày cư dân miền Trung Việt Nam trọng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Những hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm:  Trồng lúa, biết làm đập nước, loại ruộng trũng, ruộng cao, ruộng chua mặn,  Thủ công nghiệp phát triển, đặc biệt nghề xây tháp chạm khắc  Khai thác lâm sản (trầm hương)  Đánh cá, cướp biển, trao đổi sản vật cảng biển + Hoạt động kinh tế ngày cư dân miền Trung Việt Nam trọng nông nghiệp, đánh cá - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 103: Những thành tựu văn hoá tiêu biểu vương quốc Chăm-pa bảo tồn đến ngày nay? Di tích văn hố Chăm UNESCO cơng nhận di sản văn hố giới? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Di tích văn hố, đến tháp, nghệ thuật tạo hình, điêu khắc chất liệu đá gạch (Bảo tàng điêu khắc Chăm Đà Nẵng) + Di sản Văn hoá giới: Thánh địa Mỹ Sơn - GV nhận xét, chuẩn kiến thức 183 IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp HS đánh giá HS) thực hành - Phiếu học tập V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1) Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1: Câu hỏi: - So sánh hoạt động kinh tế dân Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc - Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, nhạt biển” có với hoạt động kinh tế Chăm-pa khơng? Vì sao? Trả lời: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… BÀI 21: VƯƠNG QUỐC CỔ PHÙ NAM (3 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Quá trình hình thành, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam 184 - Những nét tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam - Một số thành tựu văn hoá Phù Nam Năng lực - Năng lực chung:  Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập  Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng:  Mơ tả thành lập, q trình phát triển suy vong Phù Nam  Trình bày nét tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam  Nhận biết số thành tựu văn hoá Phù Nam Phẩm chất - Giáo dục niềm tự hào vùng đất Nam Bộ xưa - cửa ngõ giao lưu văn hoá giới khu vực Đơng Nam Á - Có ý thức, trách nhiệm giữ gìn, phát huy tinh hoa văn hố Ĩc Eo II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Lược đồ số thành thị cổ Phù Nam - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức 185 d Tổ chức thực hiện: - GV đặt vấn đề: Lịch sử Phù Nam dẫn dắt trở thời kì xa xưa vùng đất Nam Bộ, thuở cư dân bắt đầu âm đến gò đất vùng trũng sông nước mênh mông đề dựng nhà, rộng lúa, rộng khoai Khơng tìm cách thích ứng với điều kiện tự nhiên để tồn phát triển, cư dân Phù Nam xây dựng vương quốc với thành thị phát triển rực rỡ khu vực Đâng Nam Á bảy kỉ đầu Cơng ngun Để tìm hiểu rõ vấn đề này, vào học ngày hôm - Bài 21: Vương quốc cổ Phù Nam B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Quá trình thành lập, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định địa bàn chủ yếu Vương quốc; xác định đại bàn hình thành, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Quá trình thành lập, phát triển - GV giới thiệu kiến thức - Sự đời suy vong vương quốc Phù Nam vương quốc Phù Nam: + Địa bàn chủ yếu vương quốc cổ Phù Nam thuộc Nam Bộ Việt Nam ngày Phần lớn vùng đất thường bị ngập vào mùa mưa nước sông Mê Công dâng lên bị xâm nhập mặn từ biển vào mùa khô + Vương quốc cố Phù Nam đời vào khoảng kỉ I, gắn với thành thị nối với thông qua hệ thống kênh rạch chằng - Hệ thống thành thị: Gị Tháp (Đồng Tháp), Ĩc Eo (An Giang), Nền Chùa 186 chịt đổ biển, thương cảng vị (Kiên Giang), Cạnh Đền (Kiên Giang) trí di Ĩc Eo (thuộc An Giang ngày nay) quan trọng - GV yêu cầu HS quan sát Lược đồ 21.1 trả lời câu hỏi: Xác định hệ thống thành thị vương quốc Phù Nam - Quá trình phát triển suy vong vương quốc Phù Nam: + Từ kỉ II đến kỉ V, Phù Nam quốc gia phát triển khu vực - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I Đông Nam Á Thời gian này, Phù Nam SHS trang 105 trả lời câu hỏi: Em trung tâm kết nối giao thương văn hố trình bày q trình phát triển suy vong cộng đồng dân cư khu vực vương quốc Phù Nam với Ấn Độ, Trung Quốc + Từ kỉ III, Phù Nam bắt đầu mở rộng lãnh thổ, nhiều lần chinh phục xử lân bang + Thế kỉ VI, Phù Nam bắt đầu suy yếu bị Chân Lạp thơn tính + Vương quốc Phù Nam sụp đổ vào khoảng đầu kỉ VII Các thành thị cổ nói tiếng thời Ốc Eo (An Giang) đột ngột biến - GV mở rộng kiến thức: Từng vương quốc hùng mạnh kỉ III V đến đầu kỉ VI Vương quốc Phù Nam lại bị suy yếu bị xâm chiếm vì: đất đai bị nhiễm mặn đợt biến tiến, diện tích đất canh tác dần; tuyếnđường giao thương biển không cịn qua Phù Nam, tác động đến tình hình kinh tế, xã hội cư dân nơi đây, nguyên nhân dẫn đến suy vong Vương quốc Phù Nam Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu 187 - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết hoạt động kinh tế chủ yếu tổ chức nhà nước vương quốc Phù Nam b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội - GV giới thiệu kiến thức - điều kiện tự a Hoạt động kinh tế nhiên vương quốc Phù Nam: - Những hoạt động kinh tế cư + Có mạng lưới sơng ngịi dày đặc dân Phù Nam: lượng lớn phù sa bồi đắp năm + Phần lớn cư dân Phù Nam sống hệ thống sông Đồng Nai, sông Cửu Long nghề trồng lúa Cư dân Phù Nam + Vị trí nằm sát biển, đường bờ biển dài “gieo (lúa) năm, gặt hái ba năm” với vịnh biển + Nhiều sản phẩm thủ công nghiệp độc - GV yêu cầu HS đọc mục II.1, quan sát đáo thể đặc trưng vùng văn hoá Hình 21.2, 21.3 trả lời câu hỏi: sơng nước tồn đến ngày + Em nêu hoạt động kinh tế + Nghề đánh bắt thủy hải sản phát cư dân triển + Giao lưu, trao đổi sản vật - Những hoạt động thành thị Ĩc Eo bn bán, trao đổi hàng hoá Phù Nam? + Những tầng lớp cư dân xã hội cư trú Óc Eo trước sụp đổ: thương 188 + Nêu hoạt động thành nhân, thợ thủ cơng Phù Nam thương thị Óc Eo Những tầng lớp xã nhân nước hội cư trú thành thị Ĩc Eo trước sụp đổ? b Tổ chức xã hội - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II.2 SHS trang 106 trả lời câu hỏi: Em - Xã hội Phù Nam có nhiều tầng lớp: Quý kể tên tầng lớp xã hội Phù tộc, nông đán, thương nhân, thợ thủ công Nam Những tầng lớp làm cơng việc + Q tộc phần lớn thương nhân, thợ gì? thủ cơng sống thành thị + Thợ thủ công làm nghề kim hoàn, làm đồ trang sức, tạc tượng + Thương nhân buôn bán trao đổi sản vật, hàng hố - Sự tinh tế trang sức kim loại đá quỷ không minh chứng cho phát triển thủ công nghiệp ngoại thương mà cho thấy thành thị, nơi sinh sống tầng lớp cư dân khác nhau, giữ vai trò quan trọng tổ chức xã hội Phù Nam - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chămpa? - Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chăm-pa: + Là nhà nước quản chủ chuyên chế: vua đứng đầu vương quốc có quyền lực cao nhất; vua hệ thống quan lại Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập hệ thống quyền có nhiều cấp bậc - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực + Sự hình thành tầng lớp thương nhân yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Một số thành tựu văn hóa 189 a Mục tiêu: Thơng qua hoạt động, HS nêu số thành tựu cụ thể cư dân Phù Nam lĩnh vực: chữ viết, tơn giáo, b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Một số thành tựu văn hóa - GV giới thiệu kiến thức: Văn hoá vật chất tinh thần thể đặc điểm văn hoá mang đậm đời sống sông nước Nhận diện số thành tựu văn hoá: chữ Phạn, Hindu giáo, Phật giáo, nghệ thuật làm gốm, điêu khắc, kim hoàn - Một số thành tựu văn hóa cư dân Phù Nam: + Người Phù Nam nhà sàn, làm nhà kênh rạch, xây thành thị vùng đất nổi, lại chủ yếu mảng, ghe thuyền + Chữ Phạn du nhập vào Phù Nam - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, đọc thông tin mục III quan sát Hình 21.4- + Hin- đu giáo Phật giáo du 21.7, trả lời câu hỏi: Em trình bày nhập từ Ấn Độ phát triển Phù Nam số thành tựu văn hóa cư dân Phù Thế kỉ V- VI, Phật giáo chiếm ưu Nhiều tượng Phật đủ chất liệu, đá, đồng đặc biệt gỗ tồn đến ngày + Bên cạnh nghệ thuật kim hoàn tinh tế, phát triển cao, Phù Nam tiếng với chạm đá, đất nung Nam Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập 190 - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 108: Em xác định mốc thời gian (theo kỉ sơ đồ bên trình bình thành, phát triển sụp đổ vương quốc Phù Nam) - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Thành lập: khoảng kỉ I + Phát triển: từ kỉ III đến kỉ V + Suy yếu: kỉ VI + Sụp đổ: khoảng đầu kỉ VI - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS 191 d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 108: Theo em, nét văn hoá cư dân cổ Phù Nam lưu giữ đời sống người Nam Bộ nay? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Nét văn hố cư dân cổ Phù Nam cịn lưu giữ đời sống người Nam Bộ nay: đời sống sống nước nông nghiệp lúa nước - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp HS đánh giá HS) thực hành - Phiếu học tập V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1) Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…: Câu hỏi: Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chăm-pa? Trả lời: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 192 ... trọng lịch sử việc học lịch sử, giúp em biết dựa vào đâu đề dựng lại lịch sử cách chân thực Chúng ta vào Bài - Lịch sử gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Lịch sử môn Lịch sử a Mục... đắn tham quan di tích lịch sử, bảo tàng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với... văn tư liệu lịch sử nội dung miêu tả văn là: Lịch sử giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI Những miêu tả em lớp học khơng giống khơng, mang dấu ấn chủ quan người làm phản ánh q khứ Vậy lịch sử có phải