SKKN 2021 2022 LAN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THCS Phú Hữu - Hội đồng Sáng kiến Phòng GD&ĐT huyện Long Phú - Họ tên: Trương Thị Bích Lan Giới tính: Nữ - Số điện thoại: 0984252794 - Email: truongthibichlanc2ph.lp@soctrang.edu.vn - Sinh ngày, tháng, năm: 09/10/1982 - Quê quán: Long Đức - Long Phú – Sóc Trăng - Thường trú: Phú Hữu – Long Phú – Sóc Trăng - Đơn vị công tác: Trường THCS Phú Hữu - Chức vụ: + Đảng: Đảng viên + Chính quyền: Tổ phó Tổ Xã hội - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học Ngữ văn - Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% I Đề nghị xét công nhận sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI VĂN THUYẾT MINH - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THCS - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: ngày 24/9/2020 II Mô tả chất sáng kiến: Thời gian thực sáng kiến: Học kì I năm học : 2020– 2021 Quá trình hoạt động thực sáng kiến: 2.1 Lý chọn sáng kiến: Những năm gần với thay đổi cách nhìn nhận phận HS phụ huynh xem nhẹ việc học môn Ngữ văn Đặc biệt học sinh ngại phải viết văn mà kiểu văn thuyết minh tương đối khó với em, nhiều em cịn chưa biết cách viết hay có em chưa viết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, mong muốn học trị làm văn khơng u cầu đề mà cịn phải hay, hình thức trình bày quy cách …đồng thời rèn cho học sinh số kĩ năng: kĩ diễn đạt, kĩ viết đoạn văn, kĩ liên kết đoạn văn để thành văn mạch lạc Trong kĩ viết loại đoạn văn mà đặc biệt rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết đoạn văn thuyết minh cho học sinh lớp nội dung quan trọng đòi hỏi người giáo viên dạy Ngữ văn phải có chuẩn bị chu đáo, hiểu biết kiến thức sâu rộng có phương pháp giảng dạy phù hợp theo tinh thần đổi Hiện có nhiều tài liệu viết phương pháp dạy kiểu thuyết minh để học sinh nhận định đề tìm ý, lập dàn ý cho kiểu cách nhanh nhất, dễ nhớ, trọng tâm cịn tài liệu nói đến Xuất phát từ lý trên, với thực tế giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp năm học 2021-2022 Bản thân trăn trở tìm tịi, nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy kiểu trường THCS Phú Hữu với lớp thực nghiệm 8/1 với đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt bài văn thuyết minh ” 2.2 Mục đích chọn sáng kiến: Với mục đích cung cấp cho học sinh đường nhanh dễ để tạo lập văn làm viết Đồng thời giúp cho thân tìm hiểu sâu vấn đề: Tìm hiểu đề nhanh, lập dàn ý ngắn gọn, cách viết đoạn văn, liên kết đoạn văn văn thuyết minh, từ hình thành cho kĩ để góp phần làm tốt văn Ngồi với mục đích trao đổi với đồng nghiệp để bổ sung thiếu sót q trình hướng dẫn em làm 2.3 Các giải pháp thực sáng kiến: 2.3.1.Ưu, khuyết điểm giải pháp đã, áp dụng đơn vị - Ưu điểm: Ngữ văn môn học quan trọng chương trình THCS nên quan tâm ngành Hàng năm thường có đợt tập huấn nhằm củng cố nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Ngữ văn Trong phân mơn Tập làm văn không ngoại lệ Ban giám hiệu tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên môn Ngữ văn dạy tốt, vận dụng kinh nghiệm vào công tác giảng dạy để nâng cao hiệu dạy dọc Giáo viên tổ thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm, hỗ trợ q trình cơng tác Nhờ học hỏi kinh nghiệm nhau, phát huy điểm tích cực, hạn chế yếu dạy học Bản thân tơi có nhiều năm dạy mơn Ngữ văn nên có nhiều kinh nghiệm việc vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh thực biện pháp đưa Học sinh đa số có cố gắng q trình tiếp thu hình thành rèn luyện kĩ cho Một số học sinh có khả tiếp thu nhanh kiến thức, ý thức tốt việc học môn ngữ văn - Khuyết điểm: - Nhiều em lớp chưa ý học tập, phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến em, em chưa chuẩn bị tốt yêu cầu giáo viên nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập - Một số em chưa tích cực, chưa ý học tập, chưa phát huy tính tự giác, sáng tạo em - Văn thuyết minh dạng văn cung cấp tri thức học sinh lại lười đọc sách, khơng tìm hiểu kiến thức đối tượng thuyết minh Bởi thế, em đa phần viết chưa đầy đủ, hồn chỉnh 2.3.2 Trình bày khả áp dụng thực tế giải pháp, điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng; mô tả chi tiết chất giải pháp 2.3.2.1.Tính giải pháp: Để giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh nghiên cứu cách nhận diện đề việc đánh dấu từ ngữ quan trọng; giúp học sinh lập dàn ý kiểu câu trần thuật câu khẳng định Qua nhiều năm dạy học, thân thấy để giúp em viết hồn chỉnh cần bổ sung số kiến thức cho phần tìm ý liên kết đoạn văn thuyết minh cụ thể sau: - Giúp học sinh tìm ý cho đề văn thuyết minh việc đặt các câu hỏi: Tại sao? Vì sao? Như nào? Là gì? - Giúp học sinh biết cách viết đoạn, liên kết đoạn văn từ, cụm từ liên kết - Giúp các em lập dàn ý kiểu bài thuyết minh cụ thể từ các em nắm vững các bước làm bài, thuận tiện cho việc viết bài 2.3.2.2.Mô tả chi tiết chất giải pháp Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu, tìm hiểu, học hỏi, sáng kiến cá nhân, xin đề xuất “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt bài văn thuyết minh ” Để có văn hồn chỉnh người viết phải trải qua năm bước (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn, đọc sửa bài), tìm hiểu đề bước thứ Kĩ tìm hiểu đề kĩ định hướng cho tồn q trình thực tập làm văn Tuy đa số học sinh thường khơng ý đến bước Vì trình làm em thường lạc đề lệch đề nên văn thường khơng có điểm cao Cũng lẽ hướng dẫn em làm tốt bước giúp học sinh tránh việc lạc đề, lệch đề, từ văn tốt Nắm hạn chế học sinh nên hướng dẫn học sinh thực thao tác lặp lặp lại viết trước đề học Trên sở em biến thành kĩ cần thiết trước viết Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần (thậm chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề) Lấy bút chì gạch chân từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dịng để làm cho bật yêu cầu đề; xác định ba yêu cầu đề: - Xác định kiểu - Xác định nội dung đề - Xác định giới hạn đề Tìm hiểu số đề cụ thể: Đề 1: Thuyết minh phích nước (bình thủy) Đề 2: Giới thiệu đơi dép lốp kháng chiến Đề 3: Giới thiệu áo dài Việt Nam Đề 4: Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt Đề 5: Thuyết minh sách giáo khoa Ngữ văn ,tập Đề 6: Thuyết minh ăn dân tộc Kết bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định tất các yêu cầu đề bài: - Kiểu đề gì? - Lời yêu cầu đề trực tiếp hay gián tiếp? - Nội dung đề nằm giới hạn nào? Ví dụ với đề nêu trên: - Kiểu bài: thuyết minh phích nước - đồ dùng - Lời yêu cầu đề: trực tiếp - Giới hạn đề: sống ngày Sau hướng dẫn em thực xong giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý Đây thao tác giúp cho người học viết tốt làm nhờ vào ý tìm cách đặt thật nhiều câu hỏi đầu vấn đề xác định đề Khi tìm ý, người học cần thực bước sau đây: + Đặt câu hỏi (Là gì? Thế nào? Tại sao? Ra sao?) cho vừa gạch chân + Hình thành câu hỏi xoay quanh đề (Là gì? Vì sao? Như nào?) Ví dụ: Thuyết minh xe đạp Hướng dẫn học sinh việc đặt câu hỏi cho học sinh trả lời (có thể tra cứu tri thức sách, mạng Internet…), kiến thức phải đảm bảo độ xác, tin cậy + Xe đạp gì? + Chiếc xe đạp có nguồn gốc, xuất xứ sao? + Chiếc xe đạp có cấu tạo nào? + Để tạo nên xe đạp bao gồm phận nào? + Tại xe đạp lại chuyển động được? + Cách sử dụng sao? + Cách bảo quản sao? + Em có suy nghĩ nó? - Giúp HS lập dàn ý kiểu bài cách diễn đạt theo kiểu các câu trần thuật (khẳng định hay phủ định) Đối với văn thuyết minh lớp tập trung chủ yếu vào bốn loại sau đây: - Thuyết minh đồ dùng, vật, loài - Thuyết minh thể loại văn học - Thuyết minh phương pháp (cách làm ) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ở loại có đặc trưng riêng cách thức làm bài, em học sinh cần nắm vấn đề cụ thể sau đây: - Bước 1: + Xác định đối tượng thuyết minh + Sưu tầm, ghi chép lựa chọn tư liệu cho viết + Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp + Sử dụng ngơn từ xác, dễ hiểu để thuyết minh làm bật đặc điểm đối tượng - Bước 2: Dàn cụ thể cho kiểu Kiểu Thuyết minh một thứ đồ dùng, vật, loài Dạng đề yêu cầu người học thuyết minh đồ dùng thường gần gũi với ta Khi thuyết minh đồ dùng người học phải cho người đọc hiểu cấu tạo, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, cách sử dụng, cách bảo quản, Trong phương pháp thuyết minh đồ dùng, vật dụng, em vận dụng phương pháp cho đồ dùng tự kể thân sử dụng đối thoại, miêu tả nhằm tạo lên hấp dẫn cho thuyết minh Những đề văn minh họa : VD1: Thuyết minh phích nước (bình thủy) VD 2: Thuyết minh kính đeo mắt VD 3: Thuyết minh bút máy bút bi Dàn ý chung tham khảo I Mở bài: ( Sử dụng kiểu câu trần thuật cho phần mở bài) Giới thiệu đối tượng cần thuyết minh (khi giới thiệu, ý giới thiệu khái quát tên gọi, vai trò, ứng dụng đời sống ngày ) II Thân - Đưa giải thích khái niệm tên gọi đồ dùng - Trình bày tri thức liên quan đến đối tượng: + Nguồn gốc, xuất xứ + Cấu tạo, phân loại + Sự thay đồi đặc điếm, tính chất đồ dùng theo thời gian + Công dụng, lợi ích sống hàng ngày + Cách thức sử dụng + Bảo quản Lưu ý: Những tri thức em kết hợp cách khéo léo theo trình tự (có lựa chọn, kết hợp trình tự): + Trình tự khơng gian (trong - ngoài, xa - gần, – ) + Trình tự thời gian (quá khứ- tại- tương lai) III Kết - Nêu lên giá trị, ý nghĩa đồ dùng - Sự phát triển đồ dùng tương lai Kiểu Thuyết minh mợt thể loại văn học Dạng đề chọn hình thức quan sát thể thơ thể loại văn học, tác giả, tác phẩm làm đối tượng quan sát để thuyết minh Tuy vậy, để làm thuyết minh thể loại văn học, người học cần có vốn tri thức bằng, trắc, vần, niêm, ngắt nhịp, Những khái niệm người học giáo viên cung cấp, người học chủ động tìm hiểu sách tham khảo, mạng Internet,….để tích lũy vốn tri thức thể loại văn học cho Từ đó, người học có sở vững để làm tốt văn thuyết minh Trong trình quan sát thể loại văn học, người học cần phải có lựa chọn đặc điểm tiêu biểu, quan trọng cần có ví dụ cụ thể (thường lấy thân tác phẩm) để làm sáng tỏ đặc điểm Những đề văn minh họa: Ví dụ 1: Thuyết minh thể thơ mà em học Ví dụ 2: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn (trên sở truyện học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối cùng) Dàn ý chung tham khảo ví dụ I Mở Giới thiệu khái quát thể thơ thuyết minh II.Thân - Đưa giải thích, khái niệm tên gọi thể thơ - Phạm vi thể thơ thường hay xuất hiện? - Hình thức chủ yếu thể loại bao gồm đặc điểm nào: bằng, trắc, niêm, vần, ngắt nhịp ? III Kết Việc sử dụng thể thơ có ý nghĩa việc thể nội dung, tư tưởng tác phẩm? Dàn ý chung tham khảo ví dụ I Mở Giới thiệu khái quát thể loại truyện ngắn II Thân - Nêu khái niệm truyện ngắn? - Đặc điểm bật truyện ngắn so với thể loại khác? ( dẫn chứng qua tác phẩm mà em học, đọc) III Kết - Khẳng định lại giá trị thể loại truyện ngắn văn học, nghệ thuật, sống Kiểu Thuyết minh một phương pháp (cách làm) Thuyết minh phương pháp (cách làm) hướng dẫn cho người khác cách thức tạo sản phẩm Đó ăn, đồ chơi Khi người học giới thiệu, thân phải nắm phương pháp (cách làm) người học có kinh nghiệm thực qua Khi thuyết minh, cần trình bày rõ ràng, dễ hiểu, khoa học điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm Những đề văn minh hoạ: VD1 : Giới thiệu bánh xèo miền Tây VD 2: Giới thiệu chả cá VD 3: Thuyết minh cách làm đèn ơng VD 4: Thuyết minh thịt kho tàu VD 5: Thuyết minh cách làm cơm rang thập cẩm VD 6: Thuyết minh cách làm bún riêu Dàn ý chung tham khảo I Mở Giới thiệu khái quát ăn gắn liền với tên vùng miền tiếng II Thân - Nguyên liệu chuẩn bị - Các bước tiến hành chế biến: + Sơ chế nguyên vật liệu + Làm chín thức ăn + Bày trí ăn - Yêu cầu thành phẩm + Cách thưởng thức ăn + Màu sắc, mùi vị ăn III Kết - Ý nghĩa văn hóa ăn - Bày tỏ tình cảm em ăn Kiểu Thuyết minh một danh lam thắng cảnh Thuyết minh danh lam thắng cảnh giới thiệu cho người đọc hiểu biết danh lam thắng cảnh Trong thuyết minh, người học cần giới thiệu vị trí, nét độc đáo xoay quanh danh thắng Khi giới thiệu, thân người học phải có vốn kiến thức danh thắng, kiến thức có tham khảo sách vở, ti vi, trực tiếp đến tham quan Nếu di tích lịch sử thường gắn liền với kết cấu di tích, thời gian, kiện lịch sử, nhân vật, ý nghĩa di tích đất nước, địa phương Cịn cảnh vật cần ý thuyết minh nét đẹp độc đáo, bật Để có thuyết minh danh lam thẳng cảnh hay lời giới thiệu nhiều có kèm theo miêu tả, bình luận hấp dẫn hơn, nhiên giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy có phương pháp thích hợp, lời văn cần xác biểu cảm Những đề văn minh họa: VD 1: Giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương em VD 2: Giới thiệu Nhà trăm cột ( Cần Đước - Long An) VD 3: Giới thiệu Làng Tân Lập ( Mộc Hóa- Long An) VD 4: Thuyết minh Đồn Rạch Cát ( Cần Đước- Long An) Dàn ý chung tham khảo I Mở Giới thiệu khái quát tên gọi, vị trí địa lí, gắn liền với vùng miền tiếng II Thân - Nguồn gốc, lịch sử nhân vật lịch sử gắn liền? - Kết cấu, hình dạng danh thắng - Miêu tả vẻ đẹp danh thắng - Ý nghĩa danh thắng lòng người tham quan III Kết - Ý nghĩa văn hóa, tư tưởng danh thắng đất nước, địa phương - Bày tỏ suy nghĩ cùa em danh lam thắng cảnh Các em lập dàn ý chi tiết để trình bày đặc điểm đối tượng thuyết minh Nội dung dàn ý tóm tắt ngắn gọn ý theo trật tự dưới, trước sau, theo quan hệ bao hàm kế cận Ta nên diễn đạt theo kiểu các câu trần thuật hay khẳng định ( Ví dụ câu khẳng định để viết đoạn phần thân bài, trình bày cơng dụng, lợi ích bút bi: Bút bi vật dụng thiếu người từ bạn học sinh, sinh viên đến bác lái xe, anh bán hàng, thư kí…; Ví dụ câu trần thuật để viết mở giới thiệu bánh xèo: Bánh xèo ăn truyền thống túy quen thuộc Nó có hương vị vô đặc biệt, để lại cho người thưởng thức nhiều cảm xúc khó quên dù dùng qua lần Đặc biệt loại bánh xèo phải nhắc đến bánh xèo miền Tây ) Cũng diễn đạt nội dung dàn ý chi tiết hệ thống câu hỏi nhỏ theo trật tự định Để phân biệt rành mạch ý lớn, ý nhỏ ta thường dùng cách xuống dịng, dịng trình bày lùi dần phía tay phải trang ký hiệu chữ số La Mã ( I,II,II,IV ), chữ in ( A,B,C ), chữ số Ả rập (1,2,3 ), đến chữ nhỏ (a,b,c ), cịn chi tiết có dấu gạch đầu dòng(+) (-) - Bước 3: Viết văn thuyết minh Để viết tốt thuyết minh giáo viên cần cung cấp đầy đủ phương pháp thuyết minh cho em: Có phương pháp thuyết minh * Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích * Phương pháp liệt kê * Phương pháp nêu ví dụ * Phương pháp dùng số liệu (con số) * Phương pháp so sánh * Phương pháp phân loại, phân tích Giáo viên nêu yêu cầu: viết, sử dụng lời văn trang trọng, lịch sự; kiến thức phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người; cách trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn 2.3 Giúp HS biết cách viết đoạn, liên kết đoạn văn từ, cụm từ liên kết Đoạn văn đơn vị cấu tạo nên văn Vì viết tốt đoạn văn điều kiện để có văn hay.Học sinh cần nắm vững bước sau: - Nắm cấu trúc thông thường đoạn văn: mở đoạn, phát triển đoạn, kết thúc đoạn - Nắm phương pháp thuyết minh để sử dụng phương pháp kết hợp phương pháp thuyết minh để viết đoạn văn thuyết minh: - Sắp xếp ý đoạn văn thuyết minh theo trình tự định Với chương trình Ngữ văn 8, học sinh học cách xây dựng đoạn văn tiết 10 – Xây dựng đoạn văn văn bản, học sinh nắm kiến thức hình thức nội dung đoạn văn Trên sở này, em có kiến thức cách xây dựng đoạn văn Từ tơi thường xuyên cho học sinh luyện tập nhận diện đoạn văn viết đoạn văn lớp nhà Sau học xong tiết 10 – Xây dựng đoạn văn văn và tiết 55,56 Luyện nói thuyết minh một thứ đồ dùng, giáo viên cho học sinh làm tập nhận diện đoạn văn Đây bước giúp học sinh nhận biết khắc sâu kiến thức đoạn văn.Từ áp dụng vào để viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với tiết 15,16 – Liên kết đoạn văn văn để giúp học sinh có cách trình bày hợp lý, có liên kết đoạn, phần (Liên kết đoạn từ, cụm từ như: vậy, đó, thế, vậy, vậy, mà, thì, với lại, tổ hợp từ có nội dung quan hệ liên kết như: nghĩa là, đây, tiếp theo, nhìn chung, tóm lại, là, ngược lại ) Vận dụng viết lớp học: lập xong dàn ý mẫu dạng bài, luyện cho em viết đoạn văn Chia nhóm để viết, nhóm viết đoạn, phần văn Học sinh tự viết, trình bày trước nhóm Chọn đoạn văn hay trình bày trước lớp Cách hoạt động theo nhóm có nhiều ưu điểm để em học tập lẫn Giáo viên cho học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa chữa thiếu sót em Từng dạng tơi đưa số đoạn văn để em tham khảo, học tập Chẳng hạn: Thuyết minh bút bi Nhóm 1: Viết phần mở Nhóm 2: Viết đoạn (về hình dáng, kích thước, màu sắc, hoa văn bút bi) Nhóm 3: Viết đoạn (cơng dụng bút bi) Nhóm 4: Cách sử dụng bảo quản Nhóm 5: Viết phần kết Các dạng đề khác thuyết minh thể loại văn học; cách làm chơi trò chơi dân gian; danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử, cách tổ chức dạy học, tơi vận dụng hoạt động nhóm trên, có đảo đổi để nhóm em viết phần mở bài, thân bài, kết Một đoạn phần thân bài thuyết minh bút bi Bút bi có cấu tạo phần: Phần vỏ phần ruột Phần vỏ làm nhựa có hệ thống ren ngăn cách tháo lắp vào dễ dàng Càng phía ngịi bút đường kính nhỏ lại vừa đủ để ngịi bút chìa Phía có bấm bút, viết ta nhấn tay vào bấm bút để ngịi ngồi, cịn khơng viết ta nhấn vào bấm bút để ngịi thụt vào vỏ, mực lưu thơng khơng tốt để ngịi bút trơ khơng khí làm mực khô bút bị tắc mực Một đoạn phần kết bài trò chơi nhảy dây Trò chơi nhảy dây không luyện cho người chơi sức khoẻ dẻo dai, nhanh nhẹn, hoạt bát mà mang lại niềm vui quan hệ hoà đồng, thân thiện cho tuổi thơ Sau có bốn phương trời nhớ lại thời thơ ấu, chắn chẳng thể quên trò chơi dân dã nhảy dây, rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê, thả diều, chọi lon chúng sợi dây vơ hình đan dệt nên tình bạn sáng hồn nhiên trở thành kỷ niệm đẹp đẽ, in sâu vào ký ức người 10 Việc luyện viết đoạn văn thuyết minh cần thiết, học sinh viết tốt đoạn văn thuyết minh có nghĩa học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, viết tốt đoạn văn - tiền đề để học sinh làm tốt kiểu văn khác Có thể nói để viết văn khó, ngồi việc có kiến thức vững vàng cịn địi hỏi người viết phải vận dụng nhiều kĩ khác Nhìn chung kĩ em học đặc điểm lứa tuổi, thời gian thực hành hạn chế nên người giáo viên phải có biện pháp giúp em thành thạo kĩ mong em vận dụng tốt 2.3.2.3.Khả áp dụng thực tế giải pháp: Các giải pháp nêu sáng kiến có khả áp dụng thực tế cao, dễ áp dụng và có phạm vi áp dụng rộng, áp dụng cho tồn mơn Ngữ văn THCS Sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng rộng, có tác động nhiều mặt sống, khả vận dụng III Những thông tin cần bảo mật ( Không ) IV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về mặt giáo viên: Phải có chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, nội dung, phương pháp, trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học Có niềm đam mê thật sự; có máy vi tính, có kết nối Internet,… thiết bị sử vật chất cần thiết - Về phía học sinh: Phải có tích cực, chủ động học tập, sẳn sàng tham gia vào hoạt động, yêu cầu giáo viên Đặc biệt phải tạo thói quen liên hệ, thói quen thực hành, đưa nội dung học vào thực tiễn - Về phía nhà trường: Phải có phương tiện như: Màn hình, có kết nối Internet… - Về phía xã hội: Ý thức nêu gương người lớn, ủng hộ người ý tưởng mẽ học sinh V Đánh giá lợi thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Kết mà sáng kiến mang lại từ trình áp dụng thử (không) Dự kiến hiệu mà sáng kiến mang lại áp dụng thức 11 - Chất lượng học tập nâng lên - Giúp học sinh phát triển nhiều lực cá nhân học sinh, lực tự chủ lực tư - Giúp giáo viên tìm hiểu, thu thập thơng tin thêm nâng cao tay nghề, kĩ năng,… cho thân Hiệu áp dụng giải pháp sáng kiến so với giải pháp đã, áp dụng: Cuối học kì I năm học 2021- 2022, thu đựơc kết sau: Lớp Tổng số kiểm tra Điểm Tb Điểm Tb 8.1 26 20 (77%) (23%) Khi áp dụng kinh nghiệm vào dạy, sau thời gian chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt, giảm số không đạt yêu cầu, số tốt tăng lên VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kề áp dụng thử VII Tài liệu đính kèm (nếu có) Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Hữu, ngày 24 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn (Họ tên chữ ký) Trương Thị Bích Lan 12 13 ... tài liệu nói đến Xuất phát từ lý trên, với thực tế giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp năm học 2021- 2022 Bản thân tơi trăn trở tìm tịi, nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy kiểu trường THCS... cho thân Hiệu áp dụng giải pháp sáng kiến so với giải pháp đã, áp dụng: Cuối học kì I năm học 2021- 2022, thu đựơc kết sau: Lớp Tổng số kiểm tra Điểm Tb Điểm Tb 8.1 26 20 (77%) (23%) Khi áp dụng... hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Hữu, ngày 24 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn (Họ tên chữ ký) Trương Thị Bích Lan 12 13