SG GIAO DUC VA DAO TAO QUAN HOA PHONG GIAO DUC VA DAO TAO QUAN HOA
SANG KIEN KINH NGHIEM
MOT SO BIEN PHAP QUAN LY HOC SINH
O BAN TRU TAI TRUONG PHO THONG DAN TOC BAN TRU THCS NAM ĐỌNG - HUYỆN QUAN HÓA
Trang 2MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU .22-222222222221222221222211222112221 2 2ee
1 Lý đo chọn đề tài
1I Mục đích nghiên cứỨu .-. - 5+ th ghe II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu . -:2-22222222z2222zE.rssee
1 Đối tượng nghiên cứu . +:2222222222222.242212.2111 21 2., 2 Phạm vi nghiÊn CỨu .- 5c tt tì the, 1V Phương pháp nghiên cứu
:0 19800 ic
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài ccccccctEEEtrerrrrrrrrrerereerrre II Công tác quản lý học sinh bán trú ở trường THCS 1 Công tác chi dao, quan lí học sinh bán trú bán ở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động . - 55c ccccttierttierttirrrrrrrree
1.1 Đặc điểm tình hình địa phương . 222222222 222222 1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường -22222222222222222222Ee
1.3 Thực trạng về công tác quản lý học sinh ở bán trú tại trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động . -. -5cccccticerirrrrerer 2 Một số biện pháp đề quản lý học sinh bán trú góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở phổ thông dan téc ban tri THCS Nam Động II Kết quả nghiên cứu, áp dụng các biện pháp . -
C KÉT LUẬN, ĐÈ XUẤT VÀ KIÊN NGHỊ
<5
II Đề xuất, kiến In
Trang 3A MO DAU
I Lý do chọn đề tài
Quản lý học sinh bán trú là một trong những nhiệm vụ của trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở (PTDTBT THCS), đây là một công việc
hết sức nặng nề đối với mỗi trường bán trú và đối với riêng từng cán bộ giáo
viên — nhân viên (CBGV-NV), đội ngũ cấp dưỡng, phục vụ trong nhà trường
Trong những năm qua được sự quan tâm của các cap lãnh đạo đối với công tác
giáo dục, đặc biệt là đối với tình trạng bỏ học giữa chừng của học sinh do điều kiện địa hình phức tạp, đường xá đi lại khó khăn đã được Đảng, Nhà nước và các cấp các ngành, các địa phương quan tâm đặc biệt Nam Động là một xã có diện tích tự nhiên rộng đường xá đi lại khó khăn, nhiều thôn bản cách trung tâm
từ §km đến 16km, đặc biệt có thôn bản còn chưa được hưởng điện lưới quốc gia
Trang 4Đứng trước những khó khăn như vậy trong suốt thời gian qua bằng sự tham mưu tích cực và có hiệu quả của Ban giám hiệu, với các giải pháp thực tế và lòng quyết tâm của nhà trường, đồng thời được sự quan tâm lãnh, chỉ đạo của lãnh đạo ngành, chính quyền địa phương, đặc biệt là sự hỗ trợ giúp đỡ của Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đảo tạo và của các chương trình dự án của huyện, của tỉnh và của Chính phủ đã xây dựng cho nhà trường một Khu bán trú khang trang, tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức nuôi ăn bán trú cho học sinh bán trú thu hút, tập hợp đông đảo học sinh ở các thôn bản xa về ăn ở và tham gia học tập góp phần ôn định duy trì số lượng nâng cao chất lượng dạy học
Là một trường học thực hiện việc dạy-học và nuôi ăn cho trên 70% số học sinh sinh hoạt bán trú Nhưng từ trước đến nay nhà trường luôn phải đối mặt với những khó khăn thiếu thốn nhiều mặt như: Chỗ ở đủ cho học sinh, nước sinh hoạt, công tác y tế, chăm sóc sức khỏe , hơn nữa các em học sinh lần đầu tiên xa gia đình, cuộc sống tự lập sinh hoạt tập thể, nên các em còn bỡ ngỡ, mọi hoạt động chưa đi vào nề nếp Nên đây là một vấn đề cấp bách và nan giải được đặt ra, yêu cầu BGH nhà trường phải thực hiện các biện pháp phù hợp để quân lí các em có hiệu qủa
Xuất phát từ thực tế công tác và những lý đo nêu trên tôi thấy thực sự cần
thiết phải tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quân lý học sinh ở bán
trú tại trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động — huyện Quan Hóa” với mong muốn ngày một quản lý học sinh tốt hơn qua đó từng bước nâng cao chất lượng dạy và học ở trường PTDTBT THCS Nam Động
1 Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp của Hiệu trưởng trong quản lý hoe sinh nội trú của trường bán trú THCS Nam Động nhằm góp phần nâng cao ý thức học tập xây dựng cho học sinh sự tự lập trong sinh hoạt qua đó nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại trường PTDTBT THCS Nam Động — Quan Hóa
II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1 Đối trợng nghiên cứu
Một số biện pháp đã thực hiện triển khai và đem lại hiệu quả cao trong việc quản lý học sinh bán trú ở trường PTDTBT THCS Nam Động
2 Phạm vĩ nghiên cứu
Đề tải này chỉ tiến hành nghiên cứu tại trường PTDTBT THCS Nam Động và tập trung vào một số biện pháp trong việc quản lý học sinh bán trú tại trường PTDTBT THCS Nam Động
1V Phương pháp nghiên cứu
Trang 5B NỌI DUNG
1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Lita tuổi các em ở bậc THCS là lứa tuôi thiếu niên đây là giai đoạn phát
triển của trẻ từ 11-15 tuổi, các em bắt đầu chuyển cấp học từ Tiểu học sang THCS (lớp 6-9) Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt quan trọng trong thời kỳ
phát triển của trẻ nhỏ, vì nó là thời kỳ chuyền tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng
thành và được phân ánh bằng những tên gọi khác nhau trong tâm lý học lứa tuổi
như: “thời kỳ quá độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị” [6, tr
10] Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt cả về thể chất lẫn tỉnh thần, các em đang dan tách khỏi thời thơ ấu đề tiến sang giai đoạn phát triển cao hơn (người trưởng thành) tạo nên nội dung cơ bản và sự khác biệt trong mọi mặt phát triển: thể chất, trí tuệ tình cảm, đạo đức của thời kỳ này Tuy nhiên, đây cũng là lứa tuổi vừa tồn tại song song hai “nhân cách” trong một con người đó là: “vừa có tính trẻ con, vừa có tính người lớn” [6 tr 10]., điều nảy phụ thuộc vào sự phát triển riêng của trẻ như: cơ thẻ, điều kiện sống, hoạt động của từng em do đó
dẫn đến nhận thức, hành vi của các em khác nhau là khác nhau
Trang 61H Công tác quản lý học sinh bán trú ở trường THCS
Quản lý học sinh bán trú cũng chính là một phần của quá trình quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường, là nhiệm vụ mang tính trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng trong các nhà trường và góp phần duy trì, nâng cao kết quả phổ cập giáo dục THCS Do vậy, nói đến công tác quản lý học sinh bán trú tức là nói đến quá trình quản lý các hoạt động của học sinh trong suốt quá trình sinh sống, học tập trong nhà trường THCS nói riêng và trong trường PTDTBT THCS Nam Động nói riêng
1 Công tác quản lý học sinh bán trú bán ở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động
1.1 Đặc điểm tình hình địa phương
Nam Động là một xã thuộc diện vùng sâu, vùng xa của huyện Quan Hoá, nằm trong dự án 30 a của chính phủ, cách trung tâm huyện ly Quan Hóa khoảng
25km Toàn xã có tổng điện tích tự nhiên là: 9310,21 ha, số hộ là 569 hộ số
khẩu là: 2.564 người Trong đó:
+ Có 958 người Dân tộc Thái, tỷ lệ: 37,2%; + Có 1.441 người Dân tộc Mường, tỷ lệ: 55,7%; + Có 170 người Dân tộc Kinh, tỷ lệ: 6,6%; + Có 06 người Dân tộc Tày tỷ lệ: 0.5%;
(Số liệu điều tra tổng thể trên địa bàn xã Nam Động năm 2016- Nguồn
thống kê Văn phòng UBND xã 2016)
Địa bàn rộng dân cư phân bế rải rác, địa hình phức tạp đường sa di lai khó khăn, có những bản ở sâu, xa như: Nót, Lở, Bâu, Bắt cách trung tâm xã từ § ~ 16 km Đời sống nhân đân chủ yếu phụ thuộc vào ruộng, vườn, nương rẫy và chăn nuôi, các dịch vụ ngành nghề công thương chưa phát triển Trong những năm gần đây đã được đầu tư của nhiều chương trình du án đề xây dựng cơ sở hạ tầng cộng với sự huy động được sức người, sức của của nhân dân địa phương Qua đó giúp cho đời sống của nhân dân địa phương đã được cải thiện đáng kể Song nhìn chung mức sống của nhân dân còn thấp số hộ đói nghèo vẫn còn nhiều, số hộ nghèo chiếm: 213/569 hộ chiếm: 37,43% Nhận thức về giáo dục của người dân trong xã còn chưa cao, it quan tâm đến học tập của con em mình Đây là một trong những khó khăn lớn nhất trong công tác giáo đục trên địa bản xã Nam Động
1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường 1.2.1 Thuận lợi
Trang 7xã nhà, ban giám hiệu rất quan tâm đến công tác bán trú của học sinh, tập thể giáo viên ở trẻ, đoàn kết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ
1.2.2 Khó khăn
Bên cạnh một số thuận lợi đã nêu ở trên, công tác quản lý học sinh bán trú tại tường PTDTBT THCS Nam Động còn gặp rất nhiều khó khăn cụ thể là: Địa bản rộng nhưng dân cư thưa thớt, có nhiều thôn bản cách xa trường chính từ 8 —
16 km, đường giao thông đi lại khó khăn Hoe sinh da s6 1a con em dân tộc thiểu
số sống ở vùng khó khăn nên hạn chế về trình độ nhận thức và ít có điều kiện học tập cũng như vốn hiểu biết xã hội Điều này ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Thêm vào đó số học sinh bán trú tại trường gặp nhiều khó khăn về nơi ăn, chốn ở và quản lý sinh hoạt hàng ngày Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình còn phó thác và giao trách nhiệm hết cho nhà trường
Nhà trường phải đối mặt với một thực tế là tâm lý ÿ lại, trông chờ vào sự
ưu tiên của Nhà nước ở một bộ phận học sinh và phụ huynh, nên ngay từ đầu năm học, Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm chỉ đạo giáo viên và học sinh thực hiện đồng bộ 5 mặt công tác là: Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong: hoạt động dạy và học; lao động và hướng nghiệp, dạy nghề; tổ chức nội trú và công tác Đảng, đoàn thể trong nhà trường Nhà trường sớm tổ chức học
tập quán triệt và triển khai đầy đủ các Chỉ thị và Văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở
Giáo dục &Đào tạo về nhiệm vụ năm học và các cuộc vận động của ngành Số học sinh thuộc điện bán trú ngày một tăng, trong khi đó số phòng ở
bán trú của nhà trường còn thiếu và gặp nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật
chất bên trong như giường nằm, tủ đựng đồ dùng cá nhân cho học sinh Nhà trường chỉ mới có 72 chỗ nằm cho học sinh, mới đáp ứng được nhu cầu cho dưới 72 học sinh (số học sinh còn lại phải ghép giường), thiếu nguồn nước sinh hoạt, học sinh còn rụt rẻ ngại tiếp xúc, đã quen với lối sống tự do, chưa quen tự lập và lối sống tập thể, ý thức vệ sinh cá nhân vả bảo vệ tải sản chung chưa tốt Chế độ trợ cấp cho các em chưa đáp ứng hết nhu cầu ăn ở cho các em
Do công tác vệ sinh của các em chưa tốt, thiếu nước sinh hoạt, nên có nguy cơ bùng phát địch bệnh Công tác an ninh gặp nhiều khó khăn do hệ thống tường rào chưa đảm bảo, thanh niên ở các thôn bản trong và ngoài xã còn vào quay pha, gay rối, hù dọa học sinh và kế cả giáo viên
1.3 Thực trạng về công tác quản lý học sinh bán trú ở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động
Trường PTDTBT THCS Nam Động được thành lập tháng 01 năm 2013 trên cơ sở của trường THCS Nam Động, kê từ khi thành lập tới nay nhà trường
luôn có tới trên 70% số học sinh ăn ở, sinh hoạt bán trú (thực chất là nội trú ở
Trang 8công tác giáo đục và quân lý học sinh bán trú tại trường Đề thực hiện tốt chức năng trên nhà trường luôn luôn học hỏi, tìm tòi để tìm ra những giải pháp kế hoạch thực hiện một cách tốt nhất Cùng với sự chỉ đạo của các cấp việc chỉ đạo quản lý học sinh bán trú ở nhà trường trước đây đã được Ban giám hiệu nhà trường chú ý, quan tâm Song hiệu quả của hoạt động quản lý chưa cao Một số giáo viên và phụ huynh học sinh chưa chú ý, quan tâm đúng mức đến hoạt động
này, thậm chí còn xem nhẹ, bỏ qua, chỉ giao phó cho giáo viên quản lý nội trú
của nhà trường tự tổ chức điều khiển hoạt động do đó những hoạt động quản ly nay con gap rat nhiều khó khăn và lúng túng Từ năm học 2015- 2016 đến nay với việc triển khai, áp dụng đồng loạt các giải pháp có hiệu quả phù hợp với điều kiện thực tế mà hoạt động quản lý học sinh bán trú đã được quan tâm chỉ đạo một cách sát sao hon, cụ thể hơn nên hoạt động này đã và đang đi vào nền nếp và nhà trường đã thực sự tạo được sân chơi bể ích, cũng như một môi trường học tập cho các em được tốt hơn từ đó giúp quá trình quân lý bán trú ngày càng tốt hơn qua đó góp phân thức đây chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng đi lên
2 Một số biện pháp để quản lý học sinh bán trú góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nam Động
Từ thực trạng trên của công tác quản lý, nuôi ăn bán trú Đứng trước những khó khan do, nhà trường đã xác định: Quản lí học sinh bán trú là quá trình quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường là nhiệm vụ trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trong trường, hạn chế tinh trạng học sinh bỏ học và duy trì kết quả chuẩn phổ cập GD THCS
Từ nhận thức trên nên Ban Giám hiệu nhà trường đã cùng với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương trong xã vận động phụ huynh học sinh góp sức, cùng với nhà trường tu bỗổ, mua sắm thêm trang thiết bị khu bán trú, cải tạo lại
hệ thống điện nước, bố trí lại bếp nấu ăn và đặc biệt là nhà trường đã tiết kiệm
chỉ tiêu đề gia có thêm hàng rào bao quanh bằng hệ thống thép gai Nhà trường đã ra quyết định thành lập Ban quản lí Khu bán trú và phân công tất cả giáo viên
trực và giúp đỡ các em; Bồ trí lại phòng ở hợp với điều kiện thực tế Với trách
nhiệm Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm chính tôi đã không ngừng tìm hiểu thực tế từ đó đề ra các giải pháp để góp phân quản lí tốt học sinh khu bán trú trong nhà trường cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Thành lập Ban quản lý bán trú với kế hoạch hoạt động phù hợp đặc điểm tình hình của nhà trường, của địa phương, phù hợp với nhiệm vụ năm học
Trang 9đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường Đây là bộ phận giúp Hiệu trưởng quản lý chung các hoạt động của khu bán trú từ việc vui chơi, học tập đến chế độ giờ giác sinh hoạt, lao động của học sinh Từ việc đánh giá kết quả học tập tu dưỡng sinh hoạt của học sinh qua đánh giá của Ban quản lý mà Hiệu trưởng nhà trường kịp thời đề ra các giải pháp nhằm khắc phục những hạn chế qua đó giúp công tác này ngày cảng đạt hiệu quả mong muốn
Mặt khác, để giúp cho công tác quản ly của Ban quản lý bán trú được tốt
hơn Đồng thời để các thầy cô có điều kiện gần gũi, quan tâm chỉ bảo học sinh được tận tình hơn chúng tôi đã phân công từng đồng chí giáo viên một phụ trách từng phòng ở bán trú của học sinh đề thầy cô vừa giúp các em điều chỉnh lối sống, sinh hoạt của mình, lại vừa có thời gian chỉ bảo cho các em ý thức sống làm việc tập thể và đặc biệt là kịp thời nhắc nhở các em mỗi khi các em làm sai hoặc động viên kịp thời các em mỗi khi các em nhớ nhà
Biện pháp 2: Tô chức, điều hành, kiểm tra giám sát, đánh giá kết quả
hoạt động của Ban quản lý học sinh bán trú
- Ban quản lí khu bán trú được phân công phụ trách hoạt động quản lý có trách nhiệm tổ chức chỉ đạo các hoạt động quản lý và mọi hoạt động trong khu bán trú Kiểm tra, giám sát mọi hoạt động Cụ thể là hiệu trưởng chỉ đạo, kiểm tra giám sát ban quản lý bán trú; Phó Hiệu trưởng, Giáo viên phụ trách bán trú, giáo viên chủ nhiệm giáo viên Tổng phụ trách Đội thực thí kế hoạch hoạt động quản lý, đánh giá kết quả thực hiện từng tháng
- Ban giám hiệu phải đánh giá một cách trung thực khách quan, công bằng không mang tính cá nhân các hoạt động của Ban quân lý, Giáo viên trực bán trú, cấp đưỡng
- Đánh giá ưu, khuyết điểm trong quá trình thực hiện kế hoạch quản lý nội trú cũng như các phong trảo trong khu bán trú trường học
- Đánh giá kết quả hoạt động của từng phòng ở bán trú, đánh giá kết quả của từng học sinh sinh hoạt trong khu bán trú
Biện pháp 3: Đôi mới và đa dạng hoá các hình thức hoạt động quản lý
phù hợp nhu cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp
với điều kiện cụ thể nhà trường
Trang 10Phát huy vai trò tự quản và quyền tham gia hoạt động của học sinh nội trú khu bán trú là cơ sở quan trọng đối với việc phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh bán trú trong học tập và rèn luyện
Mặt khác, để tạo cho các em môi trường sinh hoạt và học tập gần gũi như chính các em đang sinh hoạt ở gia đình thông qua các hoạt động tập thể, qua việc tổ chức các ngày lễ cho các em Qua đó làm cho các em ngày càng tự tin hơn trong sinh hoạt và tham gia sôi nổi, tích cực hơn vào các hoạt động tập thể Ngoài ra với việc tổ chức nhiều ho hơạt động cho các em đã làm cho các em cảm nhận được nhiều hơn sự quan tâm, yêu thương của thầy cô đành cho mình, từ đó các em có chuyền biến sâu sắc hơn trong suy nghĩ và trong học tập
Tô chức thường niên vui hội trang ram cho các em
Biện pháp 4: Thường xuyên bồi dưỡng kỹ năng tô chức hoạt động quân lý học sinh bán trú cho giáo viên và học sinh
- Bồi dưỡng năng lực của ban quản lý bán trú: Thường xuyên tổ chức giao ban, hội ý rút kinh nghiệm giữa Ban quản lý bán trú với BGH đề tìm ra các giải pháp tốt nhất trong quân lý học sinh Đồng thời BGH luôn kịp thời động viên nhắc nhở và tư vấn cũng như đưa ra nhiều giải pháp hợp lý để hướng các hoạt động quân lý bán trú đi vào chiều sâu và có hiệu quả hơn
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm: Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm về công tác quản lý học sinh bán trú củng với ban quản lý học sinh bán trú, đồng thời từng bước tiến hành và xây dựng đưa ra các nội quy, quy chế thật chặt chẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng khối lớp học sinh trong khu vực bán trú nhà trường
Trang 11tra, giám sát các phòng ở và từng cá nhân các bạn trong khu bán trư như: tác phong đi đứng, làm việc, ngôn ngữ, cử chỉ, phương pháp điều khiển Bởi đội ngũ này sẽ đóng góp vai trò tích cực cho hoạt động tự quản của học sinh trong khu bán trú nhà trường Tuy nhiên cũng phải dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tự quản của các em như việc tiến hành hoạt động tự quân, cách ứng xử, giải quyết
Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với cúc lực lượng giáo dục ngoài nhà
trường đề nâng cao chất lượng tô chức hoạt động quân lý bán trú
- Đảng uỷ chính quyền địa phương sử dụng tối đa năng lực của các cấp lãnh đạo xã, các ban ngành đoàn thể, đặc biệt là công tác an ninh trật tự
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các tổ chức và các thành viên trong ban
chỉ đạo chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện các nhiệm vụ được phân công
- Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm đề các kế hoạch quản lý học sinh bán trú trong các năm học tiếp theo được tốt hơn Biểu dương những thành tích đạt được của cá nhân, tập thể Phát huy sức mạnh đoàn kết tập thể và hiệu quả của các đoàn thé tham gia
Biện pháp 6: Từng bước tăng cường, bồ sung, xây dựng cơ sở vật chất, chính sách hỗ trợ cho khu bán trú nhằm bảo đâm những yêu cầu về trang thiết bị và chế độ cho hoạt động quân lý học sinh bán trú ở nhà trường
- Tham mưu với các cấp chính quyền tiếp tục đầu tư xây dựng khu bán trú của nhà trường như: giếng nước, bếp ăn, nhà phơi áo quân, công trình vệ sinh hỗ trợ thêm lương thực, thực phẩm cho các em Cho đến thời điểm hiện tại nhà trường đã mua sắm thêm 05 giường nằm 2 tang cho hoc sinh; thay thế hệ thống điện các phòng ở; khoan giếng nước sinh hoạt và đặc biệt hiện nay nhà trường đang được tỉnh và huyện đầu tư kinh phí xây dựng thêm 04 phòng ở bán trú, 01 nhà bếp ăn, hệ thống nhà vệ sinh, phòng tắm, giếng nước và sẽ đưa vào sử dụng trong năm học 2017-2018 góp phần giải quyết việc thiếu chỗ ở, nước sinh
Trang 12Toàn cảnh khu nhà bếp và khu ở 04 phòng bán trú đang hoàn thiện cho năm học mới
- Thanh toán đầy đủ kịp thời, day đủ, rõ rang và minh bạch các loại chế độ
bán trú cho học sinh Đây là việc làm hết cần thiết để tạo niềm tin cho chính phụ
huynh học sinh và bản thân học sinh đối với nhà trường Đồng thời đối với CBGV-NV thi việc thực hiện đúng, đủ chế độ và tạo điều kiện tốt về thời gian, chế độ, cơ chế đánh giá dé giáo viên quan lý tốt bán trú trường học (bố trí tiết
day hop li, thời gian kiêm nhiệm các công việc )
Biện pháp 7: Phân công bố trí giáo viên tiến hành phụ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ các em trong học tập
Ở bán trú thầy cô giáo có thể kiểm tra việc học của các em thường xuyên hơn, nắm được sức học của từng em và có điều kiện giúp đỡ các em, qua đó bù đắp những lỗ hỏng kiến thức cho các em, giúp các em có ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập
Tuy nhiên, đây không phải là nhiệm vu dé dang ma trong thoi gian đầu công việc này là hết sức khó khăn bởi các em đều là học sinh ở các thôn bản lần đầu được sống trong môi trường sinh hoạt, học tập tập thể Nhiều em thậm trí
mới là lần đầu tiên biết đến việc thế nào là sống tự lập, là sinh hoạt theo lối sống
tập thể Do đó đa phần các em đều có tư tưởng sợ sệt, thiếu sự tự tin, hòa đồng,
đo đó có nhiều lức, có nhiều điều đối với các em là mới, là khó nhưng các em lại
Trang 13trên ở học sinh, BGH nhà trường đã tổ chức nhiều cuộc hợp với CBGV-NV và với các em học sinh trong khu bán trú để năm bắt tâm lý, nguyện vọng của học sinh Đồng thời, thông qua đó đề giáo viên có cơ hội, điều kiện bày tỏ những suy nghĩ của mình hoặc đề xuất các giải pháp hướng tiếp cận đối với học sinh dé từng bước tháo gỡ những khúc mắc trong tâm lý các em Mặt khác, nhà trường cũng đề xuất và kêu gọi sự nhiệt tình, tình cảm chân thành yêu thương học sinh
vô điều kiện từ các thầy cô thông qua việc giúp đỡ các em trong những lúc các
em gặp khó khăn, khơi dạy thức đây các em tự thể hiện bản thân thông qua các buổi nói chuyện tập thé, tâm sự riêng Từ những việc làm đó đến nay đa phần các em học sinh đã thực sự hòa đồng, quen với lối sống sinh hoạt tập thể, nhiều em đã mạnh đạn trong việc giao tiếp với thầy cơ thông qua việc hỏi bài khó, những điều các em chưa hiểu ở trên lớp
Các em học sinh bán trú tranh thủ giờ ra chơi hỏi bài thấy cô
Biện pháp 8: Đảm bảo an nỉnh trật tự trong khu vực bán trú nhà trường Công tác an ninh trật tự là một công tác hết sức cần thiết và quan trọng,
đặc biệt là đối với trường học bán trú nơi có số đông các em học sinh đều ở lại
sinh hoạt và sinh sống bán trú thì lại càng quan trọng hơn bao gời hết Chính vì vậy ngay từ đầu các năm học nhà trường đã tiến hành thành lập Ban quản lý bán trú, thành lập đội xung kích bao gồm cán bộ giáo viên, nhân viên bảo vệ nhà trường và học sinh nhằm bảo vệ tài sản cũng như trật tự ở khu bán trú
Mặt khác xuất phát từ thực tế vấn đề an ninh trên địa bàn xã, nhà trường đã phối hợp với Cơng an, Đồn Thanh niên xã lên phương án chủ động đối | pho với sự cố bất thường xây ra như: hỏa hoạn, thanh niên bên ngoài vào gây rối để đảm bảo an ninh trật tự cho khu bán trú, giúp các em an tâm học tập
Ngoài ra, với phương châm “phòng ngừa ngay từ đầu” và ngay trong nha trường, trong khu bán trú nên BGH, Ban quản lý bán trú và giáo viên làm nhiệm II
Trang 14vụ trực ban bán trú hàng ngày phải bám sát với nhiệm vụ được giao kịp thời phát hiện và có biện pháp giải quyết, ngân chặn những mâu thuẫn phát sinh trong nội bộ học sinh bán trú không để xây ra những sự việc đáng tiếc Chính nhờ vậy trong các năm qua nhà trường luôn giữ vững được an ninh trật tự trong nhà trường, trong khu bán trú không có hiện tượng học sinh gây bề kéo nhóm hoặc đánh lộn nhau ở mức độ nghiêm trọng xây ra
Biện pháp 9: Tuyên truyền, vận động, phối kết hợp giữa gia đình với
nhà trường - chính quyền địa phương và với các trường học khác
Day là công tác hết sức quan trọng, do đó phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền vận động một cách sâu rộng đến toàn thể nhân dân, gia đình học sinh, chính quyền địa phương hiểu rõ mục đích, tính thiết thực của trường học bán trú và việc học sinh được ăn ở sinh hoạt tại trường là nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các em trong học tập và đi lại Do đó cha mẹ, chính quyền cần quan tâm động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho các em đến trường và cũng phải hết sức quan tâm tạo điều kiện để nhà trường có điều kiện chăm sóc nuôi đạy các em ngảy cảng tốt hơn
Một phần nữa do lứa tuổi các em là lứa tuổi hiếu động có nhiều sự “nổi loạn” để chuyền từ “tuổi thơ, trẻ con” sang “người lớn” nhưng vẫn mang hình hài của một đứa trẻ Do vậy ở các em rất đễ nây sinh những suy nghĩ, hành động bột phát thiếu kìm chế và đo vậy rất đễ dẫn đến những hành vi sai trái Hơn nữa như đã nói ở trên, các em đa phần là học sinh người dân tộc, các em sống thường xuyên trong một môi trường còn tồn tại nhiều hủ tục lạc hậu và đâu đó ít nhiều tệ nạn tảo hôn vẫn còn Mặt khác là một đơn vị đóng trên địa bản xã Nam Động lại rất gần với trường THCS&THPT Quan Hóa (khoảng 3km) một môi trường học mới, cấp học mới mà ở đó có rất nhiều các em đã có sự thay đồi rõ rệt về nhận thức, hành vi và như đã đề cập trên kết hợp với sự tồn tại của những hủ tục lạc hậu rất dễ làm cho các em bị ảnh hưởng hoặc có lúc xây Ta các mâu thuẫn xung đột không cần thiết và vượt ra ngồi sự kiểm sốt của nhà trường, thầy cô gia đình Do đó nhà trường đã thường xuyên có sự gặp mặt, trao đổi giữa nhà trường với phụ huynh học sinh, với thôn bản và với Ban giám hiệu
các nhà trường đề kịp thời năm bắt théng tin về những biểu hiện khác thường,
những mâu thuẫn trong các nhóm học sinh và có biện pháp xử lý kịp thời ngay khi mới xây ra Do vậy trong thời gian qua đã không có sự việc đáng tiếc nảo xây ra từ các mâu thuẫn của học sinh trên địa ban va trong nhà trường Từ đó cho thấy giáo dục đủ ở lĩnh vực nảo muốn đạt hiệu quả cao cũng đều phải có sự
phối hợp hài hòa và chặt chẽ của 3 nhân tố: Nhà trường, gia đình và xã hội
nhưng phải đặt yếu tố học sinh làm trung tâm của sự quản lý giáo duc Biện pháp 10: Nâng cao chất lượng bữa ăn cho học sinh bán trú
Trang 15năm chỉ có 11.500 đồng là rất ít ôi (do đa số phụ huynh đều thuộc điện nghèo, cận nghèo nên số tiền ăn cho mỗi bữa và sinh hoạt của từng em trong tháng chỉ gói gọn trong số tiền được nhà nước hỗ trợ 4§4.000đ/tháng/1 học sinh và 15kg gạo/tháng, ngoài ra có em không được hoặc có nhưng rất ít sự hỗ trợ thêm từ gia đình) Từ thực tế trên nhà trường phải quân lý một cách chặt chẽ và giao cho bộ phận hậu cần tính toán và lên thực đơn khẩu phần ăn cho học sinh hàng ngày một cách cụ thé, chi li nhưng vẫn phải đảm bảo đủ dinh dưỡng cho học sinh
Song song với việc phân công chỉ đạo cán bộ, nhân viên dinh dưỡng, cấp dưỡng trong việc tính toán khẩu phân, định mức ăn cho từng học sinh theo các buổi Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đối chiếu thực đơn về số lượng chất lượng Tuyệt đối không để xây ra tình trạng bớt xén khâu phân, hoặc không đâm bảo chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm Cân đo khối lượng các loại thực phẩm lương thực và kiểm tra độ tươi, mới của thực phẩm: khẩu phần của học sinh phải có được 3 món chính (Thịtcá + trứng chiên/rau xào thịt + canh) được thay đổi hàng ngày, đủ cho học sinh ăn no vả ngon miệng
Nhà trường thực hiện kí kết hợp đồng cung cấp nguồn thực phâm để sơ chế biến thức ăn cho học sinh bán trú Tất cả các loại thực phẩm đều phải có nguồn gốc rõ ràng, không được ôi thối Sau quá trình chế biến trước khi cho học sinh ăn nhân viên y tế nhà trường sẽ tiến hành kiểm tra từng khẩu phần ăn để đảm bảo đúng chế độ cho học sinh, đồng thời mẫu thức ăn mỗi buổi, hàng ngày được giữ lại và lưu vảo tủ lạnh Thức ăn phải được bảo quân nóng sốt đến giờ học sinh ăn; có lồng bàn che đậy Phòng tránh tối đa việc ngộ độc thực phẩm do công tác chế biến hoặc do mất vệ sinh của nhà bếp gây nên Trong những năm qua, nhà trường chưa có vụ ngộ độc thức ăn nào xây ra
Đối với người phục vụ nhà bếp phải thường xuyên khám sức khoẻ định kì vào đầu năm học và tái khám theo định kỳ trong năm (6 tháng/lần) đây là yêu
cầu bắt mà nhà trường đề ra đối với nhân viên dinh đưỡng, cấp đưỡng tại
trường Nếu trường hợp người nào bị các loại bệnh truyền nhiễm, thì yêu cầu nghỉ dé điều trị khỏi và có chứng nhận của cơ quan y tế mới được tiếp tục phục vụ hậu cần cho học sinh bán trú
Hàng ngày mỗi bữa ăn của học sinh, nhân viên dinh dưỡng và cán bộ quản lý bán trú, giáo viên trực bán trú đều phải có mặt đề theo đối khâu phần, quản lí và giúp đỡ học sinh ăn Học sinh ăn xong, về phòng ngủ, giáo viên mới
về đề ăn trưa
Biện pháp 11: Tăng cường công tác giám sát chất lượng vệ sinh và kiểm tra sức khỏe và theo đõi cân nặng cho học sinh bán trú
Trang 16hoạt động theo mô hình trường học bán trú và nuôi ăn bán trú chưa có nhân viên y tế mỗi khi có học sinh ốm đâu thì đội ngũ giáo viên của nhà trường làm việc hết sức vất vả, một phần do không có chuyên môn, một phần do các em không chủ động thông báo với thầy cô khi ốm đau Do đó 2 năm học vừa qua nhà trường chúng tôi đã chủ động hợp đồng nhân viên y tế làm việc tại trường và hàng kỳ phối hợp với Trạm y tế xã thăm khám bệnh, tư vấn sức khỏe cho học
sinh toàn trường ngay từ đầu năm học và theo từng kỳ Qua đó, nắm bắt tình
hình sức khoẻ của các em, phát hiện kịp thời những em có bệnh tật, có vấn đề về sức khỏe dé có biện pháp chữa trị và thông báo để phụ huynh nắm bắt kịp thời
Hàng năm, bộ phân tham gia ban trú đã thực hiện việc theo dõi cân nặng
đối với học sinh bán trú 3 lần/năm Qua đó lên kế hoạch điều chỉnh đỉnh đưỡng
cho phủ hợp đồng thời phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc nuôi đưỡng và chăm sóc con em được tốt hơn
Biện pháp 12: Gần gũi, động viên các em ôn định tr trông, an tâm học
tập ở khu bán trú
Đối với học sinh ở và sinh hoạt tại khu bán trú thì giáo viên vừa là người thầy người cha, người anh lại vừa phải là một người bạn của các em Bởi lẽ các em xa gia đình, bố mẹ hàng ngày được tiếp xúc nhiều với thầy cô, bè ban hơn gia đình, bố mẹ Cho nên giáo viên phải luôn gần gũi thường xuyên tâm sự với các em đề nắm bắt tâm tư nguyện vọng đề chia sẽ cùng các em, cũng như chăm sóc các em lúc ốm đau, lúc trái gió trở trời để từ đó các em an tâm hơn trong sinh hoạt và học tập
Đây là việc việc cũng không ít lần gây khó khăn cho công tác quản lý của BGH, bởi ngoài việc dạy học 2 buổi/ngảy giáo viên còn phải làm công tác trực
bán trú, nội trú theo lịch (1 ngảy/tuần) Do vậy đã nây sinh tâm lý không đồng
thuận từ cán bộ giáo viên, nhân viên khi được BGH, Ban quản lý bán trú thực hiện phân trực, phụ trách theo phòng, vì khi thực hiện vấn đề này giáo viên phải thường xuyên đề ý đến phòng mà mình phụ trách, phải thường xuyên nhắc nhở các em trong khâu vệ sinh, ăn uống và như vậy sẽ chiếm thêm thời gian của của giáo viên, nhân viên Tuy nhiên, xác định đây là một trong những giải pháp cách làm phù hợp và cho hiệu quả cao nhất trong quản lý học sinh ở nội trú bán trú, vì với cách làm này thầy cô sẽ có điều kiện nhiều hơn đề quan tâm, chăn lo, giúp đỡ đến các em nhiều hơn mỗi khi các em cần Đồng thời do các em ở xa gia đình, cha mẹ người thân, chỉ về nhà mỗi khi cuối tuần, nên việc có mặt của thầy cô kịp thời mỗi khi các em cần sẽ là nguồn động viên quan tâm kịp lúc để các em yên tâm hơn trong sinh hoạt và học tập Do đó nhà trường đã từng bước
động viên CBGV-NV và có chính sách bó trí thời gian biểu hợp lý cho từng
Trang 17giác trong CBGV-NV qua đó đã góp phân làm cho nề nếp sinh hoạt của khu bán trú ngày càng duy trì một cách có hiệu quả hơn Đó cũng chính một trong những thành công lớn của nhà trường trong công tác quản lý học sinh bán trú cho đến hiện tại
II Kết quả nghiên cứu, áp dụng các biện pháp
Qua hai năm thực hiện công tác quản lý bán trú với những biện pháp nêu trên, nhà trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
Hạn chế tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng, không còn những em phải bỏ học vì nhà xa trường, vốn tiếng phô thông của các em được nâng lên, các em mạnh dạn hơn, có tỉnh thần và thái độ học tập cao hơn, chất lượng hai mặt giáo dục cũng như chuẩn Phổ cập GDTHCS được củng có và nâng cao, cụ thé 1a:
3.1 Về chất lượng hai mặt giáo trong những năm qua 3.1.1 Về học lực Năm học Số học sinh Giôi Khá Trung bình Yếu Kem Tổng số | 125 | 2(1,6%) | 30(24,0%) | 92(73,6%) | 1 (0,8%) 0 2014-2015 Bán trú | §2 | 1(12%) | 14(17,1%) | 66(80,5%) | 1 (1,2%) 0 Tổng số | 143 | 3(2,1%) | 26(18,2%) | 108(75,5%) | 6 (4.2%) 0 2015-2016 Bán trú | 92 | 1(1,1)% | 14(152%) | 73(79,4%) | 4 (4,3%) 0 2016-2017 | Tổng số | 146 | 2(1.4%) | 30(20,5%) | 111 (76,0%) | 3(2,1%) 0 (Học kỳ1) | pántrú | 93 | 1(11%) | 17(183%) | 73(78.5%) | 2(2.1%) 0
Trang 18C KÉT LUẬN, ĐÈ XUẤT VÀ KIÊN NGHỊ
L Kết luận
Quản lý học sinh bán trú đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục dạy và học cũng như quản lý giáo dục học sinh Trung học cơ sở hiện nay Quản ly duoc tiến hành, thực hiện bởi một chương trình, hệ thống các hoạt động theo
những nội dung quản lý do Ban quản lý khu bán trú, cùng Ban giám hiệu đưa ra
phong phú với các hình thức đa dạng, hấp dẫn và sinh động tương đối có hiệu quả Trong điều kiện đổi mới của đất nước, những thay đổi lớn lao trong đời sống kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẻ tới sự phát triển nhân cách của mỗi con người Học sinh ngày nay có những bước phát triển mới về chất trong quá trình rèn luyện và học tập Các em thường mạnh dạn hơn, có tư duy tốt hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân Người lãnh đạo phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để xây dựng kế hoạch tổ chức quản ly! hoc sinh noi chung va quan ly học sinh bán trú nói riêng nhằm thoả mãn nhu cầu nguyện vọng của học sinh, qua đó giúp các em phát triển những năng lực
Qua quá trình nghiên cứu tôi nhận thức được rằng Quản lý học sinh có ý nghĩa quan trọng ở trường THCS Quản lý học sinh bán trú là một hoạt động đa dạng và phong phú cùng với các hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ bổ sung cho nhau, xen kẽ nối tiếp nhau được tiến hành đồng thời ở trường THCS để tạo nên một kết quả tổng hợp góp phần đảo tạo người học sinh phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mĩ
Trên đây là những biện pháp chỉ đạo và quản lý học sinh bán trú ở trường PTDTBT THCS Nam Động mà tôi nghiên cứu, áp dung trong thời gian qua Tôi tin tưởng rằng có hướng di đúng đắn cùng sự nỗ lực phấn đấu của bản than, sự đồng lòng quyết tâm của tập thể cán bộ công nhân viên của nhà trường, chắc chắn rằng trường PTDTBT THCS Nam Động sẽ có những bước phát triển quân lý vững chắc trong những năm tiếp theo góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của đất nước và của địa phương Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, năng lực hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều nên những vấn đề được trình bảy trong dé tai này không tránh khỏi những thiếu sót Do vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và đồng nghiệp
II Dé xuất, kiến nghị
1 Đối với UBND huyện Quan Hóa
Tạo điều kiện về kinh phí giúp các nhà trường có nguồn kinh phí sớm
nhất đề thực hiện công tác nuôi ăn bán trú
Trang 19Bồ sung thêm nhân viên hành chính nhất là nhân viên cấp dưỡng và y tế cho nhà trường
2 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Quan Hóa
Tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm quản lý học sinh ở bán trú giữa các trường bán trú và nội trú
3 Đối với chính quyền địa phương
Đây mạnh hơn nữa công tác xã hội hoá giáo dục trong việc tu bổ, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường nói chung và cho khu bán trú học sinh nói riêng
Kết hợp các ban ngành, đoàn thể trong xã về công tác tuyên truyền vận động nhân dân Đảm bảo an ninh khu vực nội trú của các nhà trường được tốt nhất
XÁC NHẬN CỦA THỦ Quan Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2017
TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của người khác
Trang 20TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ban Chấp hanh Trung wong Dang, Nghi quyét so 29-NO/W, BCH TW Dang khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu câu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011) Điêu lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học năm 2011
3 Bộ Giáo dục và Đảo tao (2010), Thong tu 24/2010/TT-BGDĐT ngày 02/8/2010 cia BS GD&DT về ban hành Quy chế tô chức và hoạt động của các trường phô thông dân tộc bán trú
4 Ban Chấp hành Đảng bộ huyện Quan Hóa Nghị quyết số 08-NO/HU ngay 23/3/2017 ctia Dang b6 huyén Quan Hoa vé nang cao chát lượng giáo đục và đào tạo giai đoạn 2017-2020; định hướng đến năm 2025
5 Chính phủ (2016) Nghị định 116/2016/NĐ-CP ngày 18 tháng 7 năm 2016 của Chính phủ về Ban hành một số chính sách hồ trợ học sinh bản trú và trường phô thông dân tộc bản trú
6 Đỗ Văn Thông (2001), Giáo trình Tâm lÿ học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm —1rường Đại hoc An Giang
7 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định 85/2010/QĐ-TTg, ngày 21 tháng 12 năm 2010 của Thủ tướng Chính phủ về ban hành một số chính sách hỗ trợ học sinh bản trú và trưòng phô thông dân tộc bản trú