123doc ly luan va phuong phap giao duc the chat cho tre

LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng thực chương trình 45 tiết (trong 15 tiết lý thuyết; 30 tiết thực hành) Phần lý thuyết: Bài giảng cung cấp cho học viên số kiến thức lý luận phương pháp Giáo dục thể chất cho trẻ Nhà trẻ - Mẫu giáo Vì yêu cầu học viên phải nắm vấn đề liên quan đến công tác GDTC cho trẻ Phần thực hành: Trang bị nội dung hình thức Giáo dục thể chất cho trẻ Nhà trẻ - Mẫu giáo Học viên phải biết thực hành kỹ nội dung tập (đội hình đội ngũ, tập phát triển chung, vận động bản, trò chơi vận động) Trong trình thực chương trình sau chương học viên phảI thảo luận nội dung phương pháp hướng dẫn cho độ tuổi CHƯƠNG I.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC THỂ CHẤT I ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA GIÁO DỤC THỂ CHẤT Lý luận Giáo dục thể chất Lý luận GDTC nghiên cứu quy luật chung điều khiển q tình hồn thiện thể thất người Lý luận GDTC bao gồm hệ thống kiến thức phản ánh trọng tâm q trình GDTC Ngồi ra, lý luận GDTC cịn nghiên cứu mối quan hệ có tính quy luật GDTC với đức dục, trí dục, mỹ dục lao động Đó gắn liền lý luận GDTC với khoa học sư phạm khác Lý luận GDTC vận dụng kinh nghiệm tiên tiến khứ đIều mà khoa học ngày đạt Vì vậy, lý luận GDTC trang bị thực tiễn nguyên lý, khoa học nhừng điée lại có tác động thúc đẩy lý luận phát triển cao Lý luận đòi hỏi phải làm sáng tỏ đường thực tiễn, dự đoán với phương tiện phương pháp đạt Phương pháp giáo dục thể chất Phương pháp Giáo dục thể chất khoa học nghiên cứu quy luật phương pháp điều khiển q trình hồn thiện thể chất người, rõ mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc GDTC với hình thức giáo dục khác (đức, trí, mỹ, lao động) GDTC nghiên cứu phương tiện GDTC đặt nguyên tắc phương pháp việc giảng dạy động tác, hình thành thói quen vận động giáo dục tố chất, nghiên cứu nguyên lý tập luyện thể thao, hình thức học tập việc đặt kế hoạch giảng dạy công tác GDTC Lý luận GDTC nghiên cứu quy luật có tính chung hình thành ngun lý khoa học giáo dục để xem xétnhững trường hợp cụ thể mang đặc tính khác mơn thể thao khác kết cao việc hoàn thiện thể chất cho người II NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN TRONG LÝ LUẬN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Trong GDTC có nhiều khái niệm khác nhau: phát triển thể chất, giáo dục thể chất, hoàn thiện thể chất Tuy khái niệm phản ánh tượng khác chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Phát triển thể chất Khái niệm: Phát triển thể chất trình hình thành thay đổi hình thái, chức thể người Q trình xảy tác động điều kiện sống môi trường giáo dục xã hội Phát triển thể chất biến đổi thể mặt sinh học Sự phát triển thể chất biểu bên hình thành thay đổi kích thước không gian trọng lượng thể Cụ thể phát triển chiều cao, cân nặng, vòng đầu, vòng ngực Đây biến đổi hình thái, cấu trúc thể trẻ ( trẻ sơ sinh có chiều cao trung bình 48 - 50cm cân nặng 2,8-3kg; triển tuổi có chiều cao 75cm cân nặng 8,5-9kg; người lớn chân phát triển gấp lần trẻ sinh, tay phát triển gấp lần, cột sống phát triển gấp lần ) Cùng với biến đổi cấu trúc, thể diễn biến đổi chức năng, biến đổi chất lượng Sự biến đổi thể qua hình thành phát triển tố chất thể lực, nhanh nhẹn, khéo léo, sức bền sức mạnh Phát triển thể chất phụ thuộc vào cấu tạo thể di truyền định thuộc điều kiện sống xã hội lồi người lao động giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Khái niệm: GDTC q trình nhằm hồn thiện mặt hình thể chức sinh học thể người, hình thành củng cố kỹ kỹ xảo vận động, giáo dục tố chất thể lực GDTC phận tách rời giáo dục tồn diện, chuẩn bị cho người lực để lao động Dưới tác dụng trình giáo dục thể chất, thể người phát triển cân đối, khoẻ mạnh, rèn luyện, có khả chống lại ảnh hưởng xấu môi trường Những thói quen vận động đi, chạy, nhảy, ném, leo trèo hình thành Những tố chất thể lực: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo rèn luyện phát triển Đặc biệt kỹ kỹ xảo vận động củng cố GDTC có mối quan hệ khách quan với nội dung giáo dục khác như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ giáo dục lao động Trong trình giáo dục thể chất, nội dung giáo dục đồng thời giải Chuẩn bị thể chất Chuẩn bị thể chất mức độ phát triển kỹ năng, kỹ xảo vạan động, tố chất thể lực phù hợp với yêu cầu tiêu chuẩn tham gia vào hoạt động lao động bảo vệ Tổ quốc Chuẩn bị thể chất chung Chuẩn bị thể chất nghề nghiệp Chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non đảm bảo yêu cầu số phát triển thể chất kỹ thực tập thể chất phù hợp với lứa tuổi Hoàn thiện thể chất Khái niệm: Hoàn thiện thể chất mức độ phát triển thể chất người đạt tới trình độ cao Đảm bảo có sức khoẻ tốt, chuẩn bị thể lực cho học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc Những người khác ngành nghề, lứa tuổi, giới tính có đặc điểm hồn thiện thể chất riêng Ví dụ: Những người tham gia hoạt động nặng vận động viên Đối với trẻ em mức độ hoàn thiện thể chất biểu khả thích nghi thể cới môi trường, khả hoạt động vận động như: đi, chạy, nhảy Đối với người lớn mức độ hoàn thiện thể chất biểu mức độ hình thành tố chất thể lực Tuy nhiên khái niệm "Hoàn thiện thể chất" mang tính lịch sử, thay đổi ảnh hưởng nhu cầu xã hội nhu cầu sản xuất Thể thao Thể thao phận văn hoá thể chất, hoạt động chuyên biệt hướng tới thành đạt dạng, loại tập thể chất mức độ cao, thể trình thi đấu hạot động vui chơI giảI trí Thể thao hiểu theo nghĩa: Theo nghĩa hẹp: thể thao hoạt động đơn thi đấu Theo nghĩa rộng: Thể thao trình chuẩn bị cho thi đấu thi đấu đạt thành tích cao mơn thể thao Thể dục thể thao (Văn hoá thể chất) Để hiểu khái niệm Thể dục thể thao (cịn gọi văn hố thể chất) cần hiểu khái niệm văn hoá Thuật ngữ Thể dục thể thao dùng từ xưa đến chưa xác định cách cụ thể Trong nhiều tài liệu người ta viết Thể dục thể thao đồng nghĩa với Physsical culture có nghĩa văn hố thể chất Văn hố: Trong đời sống xã hội thơng thường hoạt động đời sống tinh thần người xã hội; đời sống ngày văn hố hiểu theo nghĩa trình độ học vấn; văn hoá hành cách ứng xử; văn hoá hoạt động hoạt động sáng tạo người ta sử dụng di sản văn hoá tạo di sản văn hoá Ngay từ thời phục hưng, thuật ngữ văn hoá hiểu hoạt động, lĩnh vực tồn người, mang tính người, đối lập với tính tự nhiên, tính động vật phát triển phù hợp với chất họ mà trước hết tất tài sản, thành tựu vật chất tinh thần quan điểm triết học Theo quan điểm triết học: Văn hố tổng hồ giá trị vật chất tinh thần phương thức tạo chúng Trong trường hợp văn hoá có nghĩa là: Văn hố vật chất: Là giá trị sáng tạo người tạo cho xã hội cải vật chất kể sáng tạo tư liệu sản xuất tư liệu tiêu dùng, thí dụ: Sản xuất cơng cụ lao động; cơng cụ tiêu dùng: Lúa, gạo Văn hoá tinh thần: Là toàn giá trị đời sống tinh thần bao gồm khoa học mức độ áp dụng thành tựu khoa học vào sản xuất sinh hoạt như: Giáo dục - y tế - nghệ thuật chuẩn mực đạo đức Văn hoá theo chủ nghĩa Mác giải thích: văn hố có nguồn gốc từ lao động, hình thức khởi đầu lao động, phương thức lao động, kết lao động Như ranh giới văn hoá vật chất tinh thần có tính chất tương đối, văn hố thuộc tính chất vớ chức giáo dục nhận thức, định hướng đánh giá, xác định chuẩn mực hành vi, điều chỉnh quan hệ ứng xử Văn hố theo chủ nghĩa Mác giải thích: Văn hố có nguồn gốc từ lao động, hình thức khởi đầu lao động, phương thức lao động, kết lao động Có nghĩa văn hố có tính kế thừa xã hội có giai cấp, phụ thuộc vào lợi ích giai cấp định, tính giai cấp chỗ sáng tạo ra, phản ánh phục vụ lợi ích cho giai cấp nào: Những sở vật chất làm chủ, tính văn hố giai cấp cịn thể chức văn hoá giáo dục, xây dựng người theo tư tưởng đạo đức, thẩm mỹ giai cấp định Để làm sáng tỏ khái niệm văn hoá người ta so sánh với khái niệm tự nhiên: "Tự nhiên toàn giới vật chất tồn ngồi ý thức người, khơng phụ thuộc vào người, không kết người Thế giới tự nhiên vận động theo quy luật tự nhiên nó" Như vậy: Văn hố phương thức kết hoạt động cải tạo giới người xã hội nghĩa hoạt động cải tạo tự nhiên bắt tự nhiên phải thoả mãn nhu cầu người Trong trình phát triển xã hội loài người loại nhằm hoàn thiện chính thân người cải tạo phần tự nhiên người hoạt động gọi văn hoá thể chất hay Thể dục thể thao Văn hoá thể chất nhân tố xã hội tác động điều khiển phát triển thể chất loại hình "hoạt động đặc biệt" a Thể dục thể thao hoạt động: Vì đối tượng hoạt động Thể dục thể thao phát triển thể chất người Văn hố thể chất khơng phải tồn hình thức hoạt động mà hình thức ngun tắc cho phép hình thành tốt kỹ kỹ xảo vận động cần thiết cho sống phát triển lực thể chất quan trọng đến sức khoẻ lực làm việc Thành phần văn hoá thể chất xem hoạt động tập thể chất Bài tập thể chất có nguồn gốc từ lao động Vì hoạt động chân tay hoạt động trực tiếp; hoạt động dần “thiết kế” để đáp ứng nhu cầu người nên tính bị tính thực dụng trực tiếp Tuy nhiên khơng có nghĩa văn hoá thể chất lao động bị xoá bỏ mà tồn mãi phương tiện chuẩn bị trước cho thực tiễn lao động Như với quan điểm nêu văn hố thể chất hoạt động chuẩn bị kết chuẩn bị thể lực Nó làm sở cho việc tiếp thu có kết thao tác lao động, lao động có suất, hồn thiện kỹ kỹ xảo, phát triển tố chất thể lực lực làm việc người b Thể dục thể thao tổng hoà giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo để hoạt động Giá trị vật chất: Thể dục thể thao tập, thời kỳ phát triển văn hố thể chất giá trị văn hoá vật chất tinh thần sáng tạo để tập luyện trở thành đối tượng tiếp thu, sử dụng người tham gia hoạt động Phương pháp phương tiện tập luyện sử dụng rộng rãi tất mơn thể thao (Bóng đá, Bóng bàn, Bóng chuyền, Trị chơi vận động, võ ) Giá trị tinh thần: Phương pháp tập luyện người sáng tạo xem di sản văn hố tích luỹ, tiếp thu từ hệ đến hệ khác, từ nước đến nước khác lan rộng khắp tồn Thế giới Các mơn luyện tập sử dụng nhiều phương pháp khác nước giới như: Phương pháp biến tốc, phương pháp giãn cách, phương pháp vòng tròn ) c Thể dục thể thao kết hoạt động: Đó kết sử dụng giá trị vật chất tinh thần kể xã hội Trong số kết trước hết phải kể đến là: Trình độ chuẩn bị thể lực, mức độ hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động, mức độ khả phát triển vận động, thành tích thể thao kết hữu ích khác xã hội cá nhân đồng thời Kết vận động văn hoá thể chất đạt tiêu hoàn thiện thể chất Hoàn thiện thể chất mức độ chuẩn bị thể lực chung phát triển thể lực cân đối phù hợp với quy luật phát triển toàn diện nhân cách để bảo vệ sức khoẻ lâu dài Tất vấn đề nêu cho phép khái quát khái niệm định nghĩa sau: Theo nghĩa hẹp: Văn hoá thể chất phận hữu văn hoá xã hội cá nhân Nội dung đặc thù văn hoá thể chất sử dụng hợp lý hoạt động vận động nhân tố chuẩn bị thể lực cho sống, hợp lý hoá trạng thái thể chất phát triển thể chất Theo nghĩa rộng: Văn hoá thể chất toàn thành tựu xã hội nghiệp sáng tạo phương tiện, phương pháp điều kiện nhằm phát triển khả thích nghi thể lực cho hệ trẻ người trưởng thành III CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC THỂ CHẤT Cơ sở lý luận giáo dục thể chất a Cơ sở khoa học tự nhiên Cơ sở khoa học tự nhiên giáo dục thể chất tồm mơn khoa học mà nhiệm vụ nghiên cứu q trình phát triển sinh học người Học thuyết I.P.Páp-lốp I.M.Sêtrênốp hoạt động thần kinh cao cấp chiếm vị trí lớn lĩnh vực Nó cho phép ta sâu tìm hiểu chế, quy luật hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động; phát triển tố chất thể lực b Cơ sở khoa học xã hội: Học thuyết Mác-Lê nin tảng tư tưởng, sở phương pháp luận phương pháp GDTC Các Mác xác định cách rõ ràng yếu tố xây dựng nên giáo dục Ông cho cần hiểu giáo dục bao gồm vế: +Giáo dục trí tuệ +Giáo dục thể chất +Giảng dạy mỹ thuật, làm quen với tất nguyên tắc trình sản xuất Tạo cho trẻ thói quen biết sử dụng cơng cụ đơn giản tất trình sản xuất Như Các Mác coi GDTC phận hữu hệ thống giáo dục, điều kiện tất yếu việc phát triển người cách toàn diện Những người sáng lập chủ nghĩa Mác GDTC thể dục phương tiện quan trọng để phát triển thể lực người phải lứa tuổi nhỏ Ở Việt Nam, Bác Hồ người nghiệp Các Mác nhà khoa học khác Bác nói: "Muốn làm việc tốt, lao động giỏi phải có sức khoẻ mà muốn có sức khoẻ phải luyện tập thể dục thể thao " (1960) Kêu gọi người tập thể dục, Bác nói: "Muốn có xã hội khoẻ mạnh người phải khoẻ mạnh" IV MỐI QUAN HỆ GIỮA GDTC VỚI CÁC BỘ MÔN KHOA HỌC KHÁC a Khoa học tự nhiên GDTC cịn có mối quan hệ với sinh lý học, giải phẩu học, vệ sinh học thể dục chữa bệnh - Với sinh lý học, giải phẩu học cho biết đặc điểm phát triển thể trẻ hình thái, cấu trúc, chức Từ xây dựng nên hệ thống tập vừa sức trẻ - Những thành tựu khoa học tự nhiên cho phép lựa chọn phương tiện, nội dung, phương pháp hướng dẫn trình GDTC đạt hiệu cao b Khoa học xã hội: GDTC có mối quan hệ chặt chẽ với môn khoa học lịch sử, tâm lý học, giáo dục học, lý luận phương pháp giáo dục môn thể dục thể thao Những kiến thức tâm lý học trẻ em (khả ý, tư duy, trí nhớ, ) cho phép ta lựa chọn phương pháp, thủ thuật giảng dạy hợp lý trình GDTC cho trẻ (sử dụng phương pháp làm mẫu kết hợp giải thích dựa tư trực quan trẻ) Những kiến thức sở giáo dục học đại cương áp dụng trình giáo dục thể chất với tính chất chun mơn (Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc ) CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NHIỆM VỤ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ I ĐẶC ĐIỂM VỀ SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ EM Đặc điểm phát triển thể trẻ Sự phát triển thể trẻ em tuân theo quy luật sinh học Trình tự tốc độ phát triển phụ thuộc vào yếu tố di truyền, môi trường sống, đặc biệt phương pháp nuôi dưỡng, điều kiện xã hội, vệ sinh rèn luyện thân thể cách có ý thức Trong năm đầu sống, tốc độ phát triển thể trẻ nhanh, biểu qua phát triển chiều cao, cân nặng, vòng đầu, vòng ngực, Cơ thể trẻ cịn non yếu dễ thích nghi với điều kiện sống Kích thước phận khác thể trẻ tháng tuổi phát triển không đồng + Hệ thần kinh: Hệ thần kinh trẻ phát triển nhanh chức chưa hoàn thiện; tượng lan toả chiếm ưu thế, trình hưng phân mạnh ức chế Do phải ý tới đặc điểm trẻ tránh làm cho trẻ mệt mỏi sức Tuy nhiên, từ 4-6 tuổi trình ức chế phát triển Trẻ có khả phân tích tổng hợp, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động có khả phân biệt tượng xung quanh + Hệ vận động: Hệ vận động gồm: Hệ xương hệ Nhiệm vụ hệ xương: với hệ thực chức vận động - Xương thể trẻ có tỉ lệ chất hữu cao vơ nên có tính đàn hồi cao dẽ bị cong vẹo - Hệ phát triển yếu, bắp, gân mô liên kết khớp xương cịn yếu, tỷ lệ nước chiếm nhiềt Vì cho trẻ tập luyện sức dẫn đến việc làm tổn thương khớp xương ảnh hưởng đến phát triển vận động trẻ Trong trình tập luyện phải luân phiên vận động nghỉ ngơi + Hệ tuần hoàn: Tim trẻ co bóp yếu mạch đập nhanh, tuổi nhỏ mạch đập nhanh mạch trẻ em dễ thay đổi gắng sức, hay nói cách khác tim dễ dưng phân chóng mệt mỏi Khi thay đổi hoạt động tim hồi tĩnh nhanh cần ý không nên cho trẻ vận động lâu, chuyển trạng thái tính sang động cách hợp lý, từ từ để máy tuần hoàn đáp ứng nhu cầu cho phát triển thể + Hệ hô hấp: Do khí quản trẻ nhỏ nên khơng khí đưa vào ít, trẻ thở nơng nên khả trao đổi khơng khí Sau vận động lượng ơxy cần thiết tăng, lúc trẻ thở gấp lượng khơng khí hít vào tăng lên việc tăng số lần thở việc tăng thể tích khơng khí lần hít vào Việc tăng dần lượng vân động trình tập luyện tạo điều kiện cho thể trẻ thích ứng với việc tăng lượng ôxy cần thiết ngăn ngừa xuất lượng ôxy lớn thể Mặt khác ta phải cho trẻ tiếp xúc với khơng khí sử dụng tập cho trẻ thở sâu + Hệ trao đổi chất: Khi trẻ hoạt động nhiều, lúc dinh dưỡng đầy đủ, thường dẫn đến tiêu hao lượng dự trữ bắp tập trung sản phẩm độc trình trao đổi chất quan Điều gây cảm giác mệt mỏi cho trẻ ảnh hưởng xấu đến cường độ hoạt động bắp hệ thần kinh Tác hại làm giảm độ nhạy cảm hệ thần kinh trung ương dây thần kinh điều kiển hoạt động bắp Sự mệt mỏi nhóm riêng lẻ xuất nêu kéo dài hoạt động liên tục nhóm tồn thể phải hoạt động mức Trạng thái mệt mỏi làm giảm khả hoạt động khả chống lại ảnh hưởng xấu cảu mơi trường Vì cần phải tổ chức cho trẻ vận động nghỉ ngơi cách hợp lý, thường xuyên thay đổi vận động nhóm chọn hình thức vận động gây hứng thú cho trẻ - Khả điều hoà thân nhiệt trẻ yếu, hoạt động điều kiện nóng mặc quần áo khơng thích hợp làm cho thân nhiệt tăng nhanh, hoạt động tim hô hấp nhanh hơn, mạch máu giản nở nhiều dẫn đến trạng thái mệt mỏi, đơi bị chống quan bên não bị thiếu ôxy Đặc điểm phát triển sinh lý vận động trẻ độ tuổi a) trẻ tuổi: - Đặc điểm: Trẻ năm thứ năm phát triểm mạnh so với năm khác lứa tuổi mầm non Trong thể trẻ diễn loạt biến đổi nhằm làm cho thích nghi với sống điều kiện mới: Trẻ bắt đầu thở phổi Vịng tuần hồn thức bắt đầu thay cho vịng tuần hồn thai Trẻ bắt đầu bú mẹ, máy tiêu hoá bắt đầu làm việc yếu Sự hoạt động quan chưa hoàn chỉnh Trẻ ngủ suốt ngày nên thời kỳ ta không tập cho trẻ Người ta chia phát triển vận động trẻ giai đoạn làm giai đoạn: + Giai đoạn từ 1,5 đến tháng Từ 1,5 tháng trẻ có thời gian thức sau ăn ta áp dụng số tập luyện cho trẻ Quan sát trẻ giai đoạn ta thấy có tượng trương lực gấp tay chân tăng Khi đặt trẻ nằm ngửa tất khớp cánh tay cẳng chân co gập Nếu trẻ muốn quay sang bên toàn thể muốn quay theo Xuất phát từ đặc điểm ta thấy chủ yếu cần sử dụng tập xoa vuốt nhẹ để làm giảm trương lực gấp, tăng khả duỗi Mặt khác người sinh có số phản xạ bẩm sinh: bú, nuốt, leo trèo phản xạ leo trèo phản xạ động đến phía gan bàn chân gần ngón chân trẻ quặp ngón xuống tay trẻ có tượng tương tự Dựa vào phản xạ người ta sử dụng tập phản xạ để tăng khả đàn hồi cở động khớp + Giai đoạn 2: Từ 3-4 tháng giai đoạn trẻ co duỗi tay cách dễ dàng, cần áp dụng tập thụ động cho tay Vào tháng thứ 3, hệ sau cổ củng cố, xuất pahnr xạ tư (phản xạ ếch - ngóc đầu tư nằm sấp treo), đầu trẻ có khả giữ thăng tốt Khi nằm sấp trẻ tỳ vào tay Trẻ lằn từ tư nằm nghiêng sang nằm ngửa Cần tập cho trẻ tập phản xạ tư (lẫy sấp, phản xạ duỗi xương sống) Cần xoa vuốt nhẹ tập tập phản xạ cho chân bàn chân + Giai đoạn 3: Từ đến tháng - Giai đoạn trẻ có cân trương lực co duỗi chân, càn tập tập thụ động cho chân - Cơ tay trẻ phát triển, vận động tay phong phú Trẻ cầm, nắm với đồ chơi phía trước mặt Cần tiếp tục tập tập thụ động cho tay - Cơ thân đặc biệt phía trước cổ củng cố phát triển trẻ nâng người lên tư nằm ngửa, nằm sấp với giúp đỡ người lớn Cần áp dụng tập thay đổi tư không gian 10 -Sắp xếp kế hoạch biết trước dùng biện pháp phương pháp để giải nhiệm vụ khác kết đạt -Việc xếp kế hoạch hợp lý, xác tạo điều kiện cho việc thực nhiệm vụ giáo dục thể chất có hiệu cao -Đánh giá kết GDTC việc đánh giá tình trạng sức khỏe trình độ phát triển thể lực trẻ theo số khác -Trên sở đánh giá để xây dựng kế hoạch -Kết đánh giá cho phép ta nhìn thấy tiến triển biện pháp tiến hành, xác định tính xác xếp kế hoạch tính kịp thời đIều chỉnh tương ứng -Kế hoạch đánh giá có liên quan chặt chẽ với nhau, có xếp kế hoạch xác đánh giá kịp thời hồn thiện tình GDTC đạt kết to lớn công tác giáo dục phát triển trẻ b/Lập kế hoạch +Lập kế hoạch năm Muốn lập kế hoạch xác trước hết phải tìm hiểu trạng thái sức khỏe trẻ qua số hình thái , trình độ phát triển kỹ xảo vận động tố chất thể lực Trong xây dựng kế hoạch cần ý đến điều kiện trang thiết bị, sân bãi dụng cụ Trong việc xếp kế hoạch cần phải sáng tạo, làm thếnào để sử dụng thật tiện lợi cần thay đổi đIều kiện chỉnh động tác, trò chơi Có thể xếp kế haọch năm theo sơ đồ sau: Tên tập Tháng 10 11 Tuần 12 Tên bàitập; Ghi tên tấtcả bàitập tập luyện năm Nên ghi theo trình tự: Đội hình đội ngũ Bàitập phát triển chung Vận động Trò chơivận động Sau giáo phân phối bàI tập theo tháng, theo tuần ghi rõ bàI tập sử dụng theo hình thức +Kế hoạch tuần 69 Nêu rõ tồn hình thức GDTC cho ngày tuần kể từ trẻ đến trường trẻ Hình thức GDTC Ngày tuần Nội dung công việc thời gian tập Khi lập kế hoạch phải ý đến mặt giáo dục khác 3.Đánh giá công tác GDTC +Đánh giá đầu năm Muốn có kế hoạch cơng tác GDTC xác cần phảinắm vững trạng tháI sức khỏe trẻ, phát triển thể lực chúng, trình độ phát triển kỹ xảo vận động, tố chất thể lực Tình trạng sức khỏe trẻ kết qaủ cân, đo thu nhận từ số sức khỏe Mỗi năm tiến hành đIều tra trình độ phát triển kỹ xảo vận động tố chất thể lực theo lần +Đánh giá thường xuên Hàng tháng có theo dõi ngày học trẻ sức khỏe trẻ Theo dõi học chơi Tiến hành việc theo dõi trình thực tập vận động, hình thức GDTC +Đánh giá cuối năm Ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng trình Giáo dục thể chất cho trẻ đIều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác Giáo dục thể chất trường Cụ thể điều kiện địa đIểm; trang phục; thiết bị, dụng cụ 4.Địa điểm Những nơi tiến hành tập luyện phịng nhóm, ngồi sân chơi phịng tập thể dục thể thao Nơi tập phải chuẩn bị trước tiến hành cho trẻ tập luyện Phòng tập yêu cầu phải vệ sinh, thơng thống khí, q trình tập luyện cửa sổ phải mở Sân tập phải sẽ, phẳng, thống mát, tránh cỗ có nắng gắt gió lùa Tùy theo nội dung tập luyện, trẻ từ 18 tháng tuổi trở lên nên cho trẻ tập ngoàI trời để tận dụng ánh nắng buổi sáng sớm khơng khí lành, cho trẻ tập phịng 70 có thời tiết xấu, vận động bò, trườn, sử dụng dụng cụ, thiết bị gắn cố định vào tường Diện tích nơi tập phụ thuộc vào lứa tuổi, nội dung tập luyện số lượng trẻ buổi tập Trẻ lớn, hoạt động vận động trẻ thêm đa dạng, phong phú cần thiết có diện tích đủ rộng để trẻ có htể tập luyện cách thoải mái 5.Trang phục -Vì liên quan đến haọt động vận động yêu cầu trang phục trẻ phải gọn gàng, thuận tiện không gây cản trở cho cử động -Trang phục phụ thuộc vào mùa Mùa hè, cho trẻ mặc áo quần ngắn, thống dễ thấm mồ Mùa đơng, q trình tập luyện nên cởi bỏ bớt mũ, áo khốc ngồi cần đủ giữ ấm cho trẻ Dày dép phải vừa chân trẻ, dễ Đế dày thấp không mềm Để động tác làm mẫu xác giúp trẻ tri giác động tác mẫu tốt cô giáo cần phải ăn mặc gọn gàng Thiết bị, dụng cụ a.Ý nghĩa thiết bị, dụng cụ việc giáo dục thể chất cho trẻ -Thiết bị dụng cụ giúp cho tập thể dục có tác dụng tốt thể trẻ, làm tăng hiệu tập Việc sử dụng dụng cụ khác có ảnh hưởng khắp đến tất phận thể -Trang thiết bị, dụng cụ sử dụng vào việc hình thành, củng cố phát triển tất thói quen vận động Quá trình chuyển từ kỹ vận động thành kỹ xảo vận động diễn nhanh chóng ta sử dụng dụng cụ thích hợp vào trình cho trẻ luyện tập: cho trẻ ghế thể dục, ghế thể dục có tác dụng làm tăng độ khó tập qua vận động củng cố -Các tố chất thể lực phát triển thông qua việc sử dụng thiết bị, dụng cụ Ví dụ: sử dụng bóng cho trẻ tập ném giáo dục tố chất khéo léo khả kết hợp mắt tay (ném trung đích), làm cho trẻ có cảm giác đúng, nâng cao sức mạnh bắp (ném xa) -Thiết bị, dụng cụ có tác dụng gây hứng thú vận động cho trẻ Phát huy tối đa khả làm việc thể, làm cho bàI tập trở nên hấp dẫn, không đơn điệu, không chán nản,mêt mỏi giúp cho việc hình thành tư cho trẻ Dụng cụ giúp trẻ thực động tác xác hơn: luyện tập vận động bị thấp cho trẻ cho trẻ bị chui qua cổng, yêu cầu không chạm vào cổng -Việc sử dụng dụng cụ có ảnh hưởng lớn đené nhóm bắp, đặc biệt nhóm chân tay Ngồi việc lặp lặp lị nhiều lần giúp cho việc rèn luyện trương lực bắp đắn, thực yêu cầu kỹ thuật động tác -Cảm giác nhịp điệu phát triển ta cho trẻ tập với dụng cụ (như tập kết hợp với âm nhạc có sử dụng vịng, cờ.) 71 -Bene cạnh q trình giảng dạy trẻ làm quen với thiết bị mở rộng tầm hiểu biết nhận thức trẻ Đồng thời kích thước, hình dáng hài hịa, màu sắc tưới sáng thiết bị, dụng cụ giúp cho trẻ có tình cảm thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp qua vận động Cơ cịn u cầu trẻ giúp chuẩn bị thu dọn dụng cụ, xếp dụng cụ gọn gàng, ngăn nắp b.Yêu cầu thiết bị, dụng cụ Giáo dục thể chất -Trang thiết bị phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu mặt giáo dục, vệ sinh, an toàn thẩm mỹ +Yêu cầu giáo dục Việc lựa chọn thiết bị, dụng cụ phảI phù hợp với đặc đIểm tâm, sinh lý lứa tuổi trẻ Nó phải có ảnh hưởng tốt đến thể trẻ phảI đáp ứng mục đích định phát triển thể chất trẻ Do đó, phảI chọn dụng cụ thích hợp để páht triển kỹ vận động tố chất thể lực tương ứng Cấu trúc, kích thước, trọng lượng thiết bị, dụng cụ phải phù hợp với lứa tuổi trẻ để gây cho trẻ cảm giác dễ chịu dễ sử dụng +Yêu cầu vệ sinh, an toàn Các dụng cụ phải sẽ, phải làm từ chất liệu cóthể lau, rửa thường xuyên Nơi tập phải sẽ, phịng tập phải có đủ khơng khí ánh nắng Dụng cụ phải đảm bảo an toàn cho trẻ, trước tập phải kiểm tra lại tồn trang thiết bị sử dụng +Yêu cầu thẩm mỹ Các dụng cụ không chi phải đẹp mà cịn phải hài hịa kích thước trọng lượng Màu sắc phải sáng êm dịu, không làm chói mắt trẻ phù hợp loại dụng cụ c Một số trang thiết bị trường Mầm non (Học viên tự kể tên trang thiết bị mà thân biết) 72 hệ thống câu hỏi ôn tập I Lý thuyết Trình bày khái niệm: Phát triển thể chất, Giáo dục thể chất 2.Trình bày đặc điểm vận động trẻ tuổi Trình bày đặc điểm vận động trẻ tuổi 4.Trình bày đặc điểm vận động trẻ tuổi Trình bày nhiệm vụ Giáo dục thể chất Phân tích nguyên tắc tự giác tích cực Phân tích nguyên tắc vừa sức GDTC cho trẻ Phân tích nguyên tắc hệ thống Phân tích nguyên tắc trực quan GDTC cho trẻ 10 Trình bày nhóm phương pháp trực quan 11 Trình bày nhóm phương pháp dùng lời nói 12 Trình bày hình thức giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non II Thực hành Thực động tác phát triển chung cho trẻ từ -6 tuổi Thực động tác vận động sau: bật xa chỗ 60 – 70cm, ném trúng đích thẳng đứng, lăn bóng tay theo bóng, bị bàn tay bàn chân, bị chui qua cổng, trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục 73 74 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT & QUỐC PHỊNG GIÁO TRÌNH (Lưu hà nh nội bộ) LY ́ LUÂN VẠ ̀ PHƯƠNG PHAP ́ GIAO DÚ C THỆ ̉ CHÂT CHO TRÉ ̉ (Dà nh cho Đại học Giao ́ duc Mậ ) Tác giả : Nguyên Thĩ ̣ Tuyêń Nă m 2014 75 ... cho trẻ tập tập phát triển chung cần cho trẻ tập luyện đội hình vòng tròn hàng dọc theo tổ, quay ngang để tập 1.3 Vận động -ĐI, chạy theo nhịp trống lắc bàI hát -Đi, chạy theo hiệu lệnh làm theo... phát triển chung theo thứ tự: động tác phát triển nhóm tay- vai; thân (bụng, lườn); chân Cuối cho trẻ chậm quanh sân 1- vịng Cơ hướng dẫn trẻ cách tập mẫu cho trẻ nhỡn bắt chước tập theo cô lứa tuổi... trạng thái xúc cảm tốt, tạo điều kiện cho trẻ khắc phục trạng thái tâm lý xấu, làm cho trẻ ln cởi mở, vui vẻ Trong q trình dạy cho trẻ, cô gương cho trẻ noi theo tác phong, cử chỉ,lời nói GDTC