(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học và học lịch sử lớp 12

SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy hc lch s lp 12 Sở giáo DC & đào tạo TỉNH HƯNG YÊN Tr-ờng THPT TIÊN Lữ ========== ng dụng sơ đồ tư dạy học lịch s lp 12 Môn : Lịch sử Ng-ời thực hiện: Tổ : Sử - Địa - GDCD Đơn vị: Tr-ờng THPT Tiên Lữ Nguyễn Mai Thanh Nm hc: 2015 2016 Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 Ngƣời thực hiện: Nguyễn Mai Thanh Chức vụ : Giáo viên MỤC LỤC Tháng năm 2015 PHẦN MỘT : ĐẶT VẤN ĐỀ Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHẠM VI NGHIÊN CỨU III CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn III NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 10 IV THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 10 Thực trạng chung môn Lịch sử 10 Thực trạng việc giảng i 10 v i 13 t2 chƣơng tr nh lịch sử lớp 12 12 Hiện trạng học i củ học sinh 12 PHẦN HAI: 13 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 13 I KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 13 II THIẾT KẾ 13 III QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 14 Chuẩn ị củ giáo viên v học sinh 14 Tiến h nh thực nghiệm 15 IV CÁCH TIẾN HÀNH ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 16 : Sử ụng SĐTD việc kiểm tr 2: Sử ụng SĐTD việc giảng i cũ 16 i 17 3: Sử ụng sơ đồ tƣ u việc củng cố kiến thức i học 21 4: SĐTD hỗ trợ cho tiết tổng kết, ôn tập kiến thức 22 V MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 23 VI ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 24 Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 VII GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 25 VIII: KIỂM TRA TRƢỚC TÁC ĐỘNG 47 IX: KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 49 X: BẢNG ĐIỂM 52 A LỚP THỰC NGHIỆM 52 B LỚP ĐỐI CHỨNG 54 XI PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 56 Phân tích ữ liệu v kết 56 Bàn luận 59 PHẦN BA: 60 KẾT LUẬN 60 I KẾT LUẬN 60 II KIẾN NGHỊ 60 Đối với cấp quản lý : 60 Đối với GV : 60 III ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI 61 IV KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI 61 V HƢỚNG NGHIÊN CỨU VÀ MỞ RỘNG ĐỀ TÀI 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHẦN MỘT : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN” Cùng với nghiệp CNH- HĐH, Đảng, nhà nước, giáo dục có nhiều cải cách dạy học, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học: “Chương trình trọng tới yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ý cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào tình thực tiễn, tình có tính phức hợp, tìm tịi khám phá nghiên cứu, thực dự án học tập…;học sinh tham gia hình thức “học tập cá nhân”, “học tập hợp tác”…rèn kĩ học tập, có thái độ tích cực việc học tập…” Khác với mơn; Ngữ văn, Địa Lí, Sinh học, Giáo dục công dân…Lịch sử môn học đặc thù với chuỗi kiện, diễn biến diễn khứ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học Lịch sử khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai Đây môn học yêu cầu người học phải “Biết kiện - Hiểu kiện - Nhớ kiện” từ có phân tích, tư lơgic, khái quát, đánh giá kiện Muốn khôi phục lại tranh khứ cách sinh động, phương tiện trực quan yếu tố cần thiết Trong trình giảng dạy trường, thân giáo viên tổ cố gắng đổi PPDH cho phù hợp với hướng dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh… ý thức rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học mơn: Tích cực sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học có nhà trường, ứng dụng CNTT, tìm tịi biện pháp gây hứng thú dạy học môn Lịch sử… Tuy nhiên biện pháp chưa thực mang lại hiệu cao nên tiết học nhàm chán đơn Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 điệu, học sinh không tái tranh khứ cách rõ nét Vì chất lượng mơn không cao Xuất phát từ thực tế dạy học Lịch sử nhà trường thân, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Trong tiết học: trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy tính tích cực trò, phải khơi dậy niềm đam mê trò Để đáp ứng yêu cầu yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực khả tư học sinh Trước thực tiễn đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12” làm đề tài nghiên cứu Mục đích đề tài giúp cho giáo viên học sinh u thích mơn lịch sử từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nhà trường II PHẠM VI NGHIÊN CỨU Để thấy rõ hiệu việc thay đổi phương pháp: ứng dụng SĐTD dạy học lịch sử lớp 12, xin chọn thiết kế: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Nhóm 1: Lớp 12D1 - nhóm thực nghiệm, nhóm s học theo phương pháp ứng dụng SĐTD tiết học lịch sử Nhóm 2: Lớp 12D2 - nhóm đối chứng, v n dạy theo phương pháp truyền thống, thay đổi III CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Cơ sở lí luận Mơn lịch sử nhà trường phổ thơng có chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ Mục tiêu môn lịch sử trường phổ thông khơng giúp cho học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, mà nhằm truyền thụ cho học sinh ý nghĩa khứ tiếp tục tại, d n dắt học sinh hiểu vai trò người cộng đồng vai trò người giới nói chung Như vậy, thời đại cách mạng khoa học – kĩ thuật sôi động Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 nay, môn lịch sử cần phải giáo dục cách đắn, với phương pháp hiệu để góp phần giúp học sinh nắm kiến thức lịch sử làm sở cho việc hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, hình thành lực tư duy, hành động, phẩm chất học sinh qua em có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội Cơ sở thực tiễn Sơ đồ tư gọi đồ tư duy, hay lược đồ tư (Mind Map), hình thức “ghi chép” đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực, nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa kiến thức chủ đề, cách giải dạng tập Có nhiều cách để lập sơ đồ tư duy, dùng bút chì, bút màu, giấy bìa, phấn màu, bảng đen… (cách truyền thống), ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế (Microsoft Powerpoint…) Sơ đồ tư sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí hay đồ lịch sử Người sử dụng thêm bớt nhánh, người v kiểu khác thông qua màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt (tùy theo tư người) Cùng chủ đề, người “thể hiện” sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, sử dụng sơ đồ tư s phát huy tối đa lực sáng tạo người dạy người học Cơ chế hoạt động sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) thiết kế dạng công cụ đồ họa trực quan nối hình ảnh có mối liên hệ với Vì giáo viên vận dụng để hỗ trợ dạy học dạng nghiên cứu kiến thức mới, ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức cho người học sau chương, phần, chuyên đề, học kì… giúp cho cán quản lí lập kế hoạch công tác hiệu Con người sử dụng sơ đồ tư có cách hàng kỷ, nhằm hỗ trợ việc học tập, tư duy, ghi nhớ, giải vấn đề, báo cáo… Tony Buzan cho người đưa sơ đồ tư đại vào năm 1960 Ông cho rằng, cách ghi chép cũ bắt buộc người phải đọc từ Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 trái sang phải từ xuống dưới, người đọc thường đọc trang khơng theo trật tự tuyến tính cả, ơng cải biến Theo phương pháp cải tiến Tony Buzan, sơ đồ tư s có cấu tạo “cái cây” (nằm giữa), xung quanh có nhiều nhánh lớn khác “Cái cây” sơ đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm, nối với nhánh lớn thể vấn đề liên quan quan trọng với ý tưởng Các nhánh lớn tiếp tục phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề kiến thức mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh nối kết với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm người dạy (hay người học) cách đầy đủ rõ ràng Rõ ràng, giới việc sử dụng sơ đồ tư nghiên cứu, hệ thống hóa sử dụng cách phổ biến Ở Việt Nam, kĩ thuật áp dụng từ năm 2006, chưa nghiên cứu ứng dụng đại trà dạy học Sơ đồ tư dùng tản mạn giới sinh viên, học sinh trước mùa thi phương pháp thủ công, truyền thống thông qua bút, trang giấy, bảng…Để định hướng cho học sinh tư duy, học tập tích cực, hiệu giáo viên cần tích cực ứng dụng SĐTD vào q trình dạy học Như vậy, sử dụng sơ đồ tư (SĐTD) dạy s phát huy khả tư duy, tính sáng tạo học sinh, giúp em, yêu thích hào hứng học sử Hơn nữa, sử dụng sơ đồ tư (SĐTD) giúp học sinh có phương pháp học tập cách tích cực, huy động tối đa tư sáng tạo mình, từ nhớ lâu hiểu sâu, phương pháp ghi chép tối ưu so với phương pháp ghi chép truyền thống Tuy nhiên, việc sử dụng SĐTD dạy học nói chung dạy học Lịch sử nhà trường nhiều hạn chế bởi, giáo viên chưa hướng d n cụ thể cho học sinh cách thiết kế nắm bắt kiến thức SĐTD Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thật trọng, quan tâm tới phương pháp dạy học Mặt khác, học sinh dù làm quen với cách ghi theo sơ đồ tư Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 trường THCS v n nhiều học sinh chưa hiểu rõ cách thể nội dung, kiến thức việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư Trong khuôn khổ nghiên cứu này, xin đề cập tới việc ứng dụng SĐTD phần lịch sử lớp 12 - phần lịch sử dài khó học Thực tế cho thấy, việc sử dụng SĐTD tạo khơng khí học sơi hứng thú học sinh Tôi hy vọng phương pháp dạy học s áp dụng nhiều nhà trường thời gian tới III NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực tốt nội dung vấn đề nghiên cứu, thực nhiệm vụ: - Tham khảo tài liệu “ Phương pháp dạy học Lịch sử” “ Thiết kế giảng”, “tạp chí giáo dục”… - Tham khảo nguồn tài liệu mạng, số tài liệu liên quan đến dạy học theo hướng phát triển lược học sinh - Tài liệu hướng d n dạy học theo phương pháp lập đồ tư TS Trần Đình Châu TS Đặng Thị Thu Thủy Bộ GD &ĐT - Hoạt động dạy học phương pháp “Lập đồ tư duy” (Tài nguyên dạy học Bộ GD&ĐT) - Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh - NXB Đại học sư phạm I - Sách giáo khoa, Tài liệu chuẩn KT-KN lịch sử lớp 12 - Một số hình ảnh, đồ khai thác từ mạng Internet - Một số vấn đề đổi PPDH trường THPT, lớp 12 GD-ĐT - Thao giảng dự đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Đặc biệt nghiên cứu tài liệu: “Dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng” - Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 12 - Thử nghiệm số nội dung nghiên cứu vào thiết kế dạy học lịch sử qua ( BÀI 10: CÁCH MẠNG KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ XU THẾ TỒN CẦU HĨA; BÀI 13: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ NĂM 1925 ĐẾN 1930) Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 - Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lý Phƣơng pháp nghiên cứu -Trao đổi với học sinh -Điều tra phiếu, sau học sinh học dạy sơ đồ tư -So sánh đối chiếu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu -Một số nội dung ứng dụng sơ đồ tư dạy học mà tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm giới hạn chương trình lịch sử lớp 12 THPT - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12 THPT IV THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng chung môn Lịch sử Ở trường phổ thông nay, hầu hết học sinh có hứng thú với mơn lịch sử Thực tế có nhiều nguyên nhân khác nhau, trước hết chủ yếu v n việc giảng dạy giáo viên môn Lịch sử Muốn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, việc đổi nội dung phải tiến hành song song với đổi phương pháp Giáo viên cần khắc phục lối dạy truyền đạt chiều, chuyển sang vai trò tổ chức hướng d n, kích thích óc tìm tịi, sáng tạo học sinh Sự chủ động trò sở tâm lý sư phạm tạo nên hứng thú học tập học sinh Vì l đó, vấn đề bồi dưỡng hứng thú học tập yêu cầu cấp thiết dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Thực tế cho thấy em có khả nhớ quan sát cịn mà em khơng thấy, khơng quan sát khó nhớ Cũng thế, xem phim lịch sử Trung Quốc nhớ rõ nhân vật, kiện lịch sử Trung Quốc Cịn học sử Việt Nam ằng chữ nghĩ l n lộn nhân vật, kiện lịch sử thầy cô giáo “cười nước mắt” Các em mang kiến thức l n lộn mà lớn lên bước vào sống mà khơng có niềm tự hào dân tộc anh hùng, khơng hứng thú học tập, em học để trả nợ Học xong, kiến thức khơng cịn đọng lại tiềm thức em Như thế, công sức giáo dục thật uổng phí Người cơng dân tương lai đất nước ta đa số thực dụng, mong lớn lên làm nhiều Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 * Biểu 1.0đ - Sự phát triển nhanh chóng quan hệ thương mại quốc tế… - Sự phát triển tác động to lớn công ty xuyên quốc gia… - Sự sáp nhập hợp công ty thành tập đoàn lớn… - Sự đời tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài quốc tế khu vực *Tác động củ xu to n cầu hố 1.5đ Tích cực: - Thúc đầy nhanh phát triển xã hội hoá lực lượng sản xuất, đưa lại tăng trưởng cao, tăng sức cạnh tranh -Chuyển biến cấu kinh tế, cấu vùng -Hình hành thị trường giới ngày sâu rộng Tiêu cực: - Làm trầm trọng bất công XH, nguy đánh sắc dân tộc độc lập tự chủ quốc gia -Sự chống phá lực thù địch thủ đoạn tinh vi →Tồn cầu hóa vừa hội vừa thách thức với quốc gia *Vấn đề đặt r 0,25đ - Vấn đề đặt cho nước chớp thời cơ, vượt qua thách thức, đưa đất nước phát triển Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 51 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 X: BẢNG ĐIỂM A LỚP THỰC NGHIỆM STT Nhóm thực nghiệm KT trước TĐ KT sau TĐ Nguyễn Thị Lan Anh 6 Nguyễn Thị Anh Trần Thị Minh Anh 7 Nguyễn Huy Cương 7 Nguyễn Mạnh Cường 7 Lê Thị Hồng Liên Đỗ Thị Dung 8 Trần Thị Duyên 8 Ngô Hà Giang 7 10 Nguyễn Thị Hải Hà 11 Dương Thị Thúy Hà 8 12 Đỗ Thị Thu Hà 7 13 Vũ Ngọc Hải 14 Nguyễn Văn Hậu 7 15 Lưu Thị Hiên 8 16 Nguyễn Mạnh Hùng 7 17 Nguyễn Mạnh Hùng 7 18 Lưu Văn Hùng 19 Lưu Anh Hoàng 20 Nguyễn Hữu Huy 21 Nguyễn Thị Huyền 7 22 Hoàng Ngọc Kiên 23 Trần Thị Luyến 24 Nguyễn Thị Cẩm Ly 25 Nguyễn Thị Trà My 26 Phạm Hà My 27 Ngô Trinh Nữ 28 Nguyễn Thị Oanh 7 29 Lê Văn Phương 30 Nguyễn Minh Phương 31 Nguyễn Văn Quân 32 Nguyễn Như Quỳnh Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 52 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 33 Nguyễn Thị Hồng Thắm 34 Dương Văn Thành 35 Dương Đức Thắng 8 36 Trần Thị Thuý 7 37 Trần Thị Thủy 38 Nguyễn Thành Trung 7 39 Nguyễn Thị Vân 40 Dương Thị Yến 41 Nguyễn Thị Trang 42 Nguyễn Thị Trang Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 53 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 B LỚP ĐỐI CHỨNG STT Nhóm đối chứng Trước TĐ Sau TĐ An Thị Lan Anh An Thị Quỳnh Anh Nguyễn Tuấn Anh Trần Thị Vân Anh Trần Thị Tâm Anh Trần Văn Chung 7 Trần Thành Chung Lê Anh Dũng 7 Nguyễn Thị Dung 10 Nguyễn Văn Đức 7 11 Nguyễn Thị Giang 7 12 Nguyễn Thị Thu Hà 6 13 Dương Văn Hải 14 Nguyễn Thị Hải 15 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh 16 Trần Văn Hậu 17 Nguyễn Thị Hằng 18 Nguyễn Thu Hằng 8 19 Bùi Minh Hiếu 7 20 Nguyễn Thị Hoàn 21 Vũ Tuyên Hoàng 7 22 Nguyễn Thị Hồng 23 Trần thị Hường 24 Nguyễn Thị Hướng 25 Lâm Thị Thanh Huệ 7 26 Nguyễn Thị Huyền 27 Trần Thị Lan 28 Nguyễn Thị Mỹ Linh 29 Nguyễn Thị Loan 7 Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 30 Trần Thị Lương 31 Lưu Thị Nga 7 32 Trần Thị Thúy Ngà 33 Nguyễn Tiến Phong 34 Nguyễn Thị Thắm 35 Dương Văn Thắng 36 Nguyễn Thị Thu Thủy 7 37 Dương Thị Thúy 38 Nguyễn Thị Kiều Trang 39 Nguyễn Thị Trang 40 Nguyễn Văn Tú 41 Nguyễn Văn Tụ 7 42 Vũ Thị Hà Trang Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 55 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 XI PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN Phân tích ữ liệu v kết * Điểm trung nh kiểm tr củ học sinh lớp 12D1 V 12D2 s u tác động Bảng 7: So sánh điểm trung bình sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm T.Bình 7,02 7,62 Độ lệch chuẩn 0,64 0,73 Giá trị p (theo ttest) 0,00016 Chênh lệch trung bình (SMD) 0,93 Theo bảng ta thấy kết nhóm trước sau tác động tương đương Sau tác động có p= 0,00016 < 0,05 , chênh lệch trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa ( kết nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng phải ng u nhiên mà có tác động) SMD (độ lệch chuẩn trung bình) = (7,62-7,02)/ 0,64 = 0,93 Theo tiêu chí Cohen : 0,8  SMD  1, khẳng định việc sử dụng tư liệu văn học giảng dạy lịch sử có tác dụng ảnh hưởng lớn * Thăm ò ý kiến củ học sinh sở thích học mơn lịch sử - Dùng phiếu trả lời theo m u phát cho học sinh đầu năm học - Kết thu sau: Bảng 8: Bảng thăm dò ý kiến học sinh sở thích học mơn sử Thích học mơn Sử Lớp Sĩ số Đầu năm học Cuối năm học SL % SL % Ghi 12D1 42 12 26 62 Lớp thực nghiệm 12D2 42 10 18 43 Lớp đối chứng Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 56 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 Kết bảng cho thấy số lượng học sinh yêu thích mơn Lịch sử lớp thực đề tài có nâng lên rõ rệt Tình hình lớp thực đề tài (12D1) số học sinh thích học mơn lịch sử tăng từ 12% lên 62% * Kết i thi lớp Đề kiểm tra gồm kiện diễn 10“Cách mạng Khoa học – Cơng nghệ xu tồn cầu hóa” 13t2 “Phong trào dân tộc, dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930” Kết sau: Bảng 9: kết kiểm tra đểm trắc nghiệm Lớp Sĩ số 12D1 12D2 Điểm khá, giỏi Dưới trung bình Trung bình SL % SL % SL % 42 42 100 0 0 42 33 79 21 0 Ghi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng * Kết kiểm tr điểm miệng ngẫu nhiên lớp 12D1 v 12D2 s u xong i 10 Bảng 10: Kết điểm kiểm tra miệng lớp 12D1 12D2 Lớp 12D1 (Lớp thực nghiệm) 12D2 (Lớp đối chứng) Điểm/ Số học sinh đạt điểm Số Tổng Điểm số trung điểm bình HS 10 15 0 3 110 7,33 15 1 3 1 84 5,60 Kết kiểm tra đầu vào hai nhóm đối chứng thực nghiệm tương đương Sau tác động, kết điểm trung bình mơn Lịch sử nhóm thực Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 57 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 nghiệm cao nhóm đối chứng 1,73 điểm, kết luận tác động có kết quả, giả thuyết đặt *Bảng tổng hợp kết Tự nhận thức h nh vi thực nhiệm vụ Bảng 11: Bảng t ng hợp kết “Tự nhận thức hành vi thực nhiệm vụ” Lớp 12D1 Trong Lịch sử Trước tác động Sau tác động (%) (%) Tôi cố gắng 67,6 79,6 Tôi chăm 51,4 79,4 16,2 35,9 38,6 75,0 35,7 61,1 Tơi khơng lãng phí thời gian ngồi chờ GV hướng d n phản hồi Tôi thường không lơ mơ ngủ gật Tôi không ngồi đếm thời gian đến kết thúc học Qua bảng cho thấy, kết tác động thể số phần trăm câu trả lời học sinh Trước tác động số phần trăm thấp kết phần trăm sau tác động Như kết luận tác động có kết khẳng định giả thuyết đưa *Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng: 7.7 7.6 7.5 7.4 7.3 7.2 7.1 6.9 6.8 6.7 6.6 Trước tác động Sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Người thực hiện: Nguyễn Mai Thanh – Trường THPT Tiên Lữ 58 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SKKN: Ứng dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử lớp 12 Bàn luận * Kết quả: Kết sau tác động nhóm có độ chênh lệch điểm số 0,60 minh chứng lớp tác động có kết cao lớp không tác động SMD = 0,93 nằm khoảng 0,8  SMD  Điều nói lên mức độ ảnh hưởng tác động lớn Các biện pháp tác động đem lại kết tốt có hiệu , áp dụng cho đối tượng tương tự P = 0,00016