GIỚI THIỆU
Hiện trạng
Trong sách giáo khoa Địa lí 10, các hình ảnh về Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, và chuyển động của Trái Đất chỉ được trình bày dưới dạng tĩnh và kích thước nhỏ Tại trường THPT Nhơn Trạch, mặc dù hầu hết giáo viên đều biết sử dụng phần mềm PowerPoint, nhưng việc tận dụng hình ảnh động và videoclip để phục vụ cho bài giảng vẫn còn hạn chế.
Qua dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy GVsử dụng tranh ảnh mô hình cho
HS được khuyến khích suy nghĩ và trả lời các câu hỏi từ GV, giúp nắm bắt bài học nhưng vẫn chưa hiểu sâu về hiện tượng và kỹ năng áp dụng thực tiễn còn hạn chế Để cải thiện tình trạng này, nghiên cứu này đã áp dụng videoclip thay cho tranh ảnh, khai thác videoclip như một nguồn tri thức mới.
Giải pháp thay thế
Đưa ra các videoclip mô tả Vũ Trụ và Hệ Mặt Trời, bao gồm sự chuyển động của Trái Đất và các hành tinh khác, cũng như hiện tượng núi lửa, sóng thần và sự dịch chuyển của các mảng kiến tạo Những tài liệu này sẽ giúp học sinh quan sát và tìm hiểu, đồng thời nêu ra hệ thống câu hỏi dẫn dắt để khuyến khích học sinh khám phá kiến thức.
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy môn Địa lí, đã được đề cập nhiều trong các tài liệu và hội thảo khoa học về Địa lí.
- Đặng Văn Đức, Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong nghiên cứu và dạy học Địa lí, Hà Nội2012.
Nguyễn Thị Luyến đã nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn Địa lí tại các trường phổ thông Nghiên cứu này được thực hiện tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập trong bối cảnh giáo dục hiện đại Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động mà còn phát triển kỹ năng tư duy và sáng tạo.
- PGS Nguyễn Dược, “Phần mềm PC- Fact với giảng dạy Địa lí ” Nxb Giáo Dục, 1998
Khai thác phần mềm PC là một yếu tố quan trọng trong việc giảng dạy Địa lí, giúp nâng cao hiệu quả học tập Hội thảo Khoa học ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong Giáo dục phổ thông của Bộ GD - ĐT đã nhấn mạnh vai trò của công nghệ trong giáo dục hiện đại Việc áp dụng phần mềm vào giảng dạy không chỉ tạo ra môi trường học tập sinh động mà còn giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.
Các nghiên cứu hiện tại chủ yếu tập trung vào định hướng và tác động của việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy Địa lí, nhưng chưa có tài liệu nào đi sâu vào việc sử dụng videoclip trong giảng dạy Địa lí lớp 10, đặc biệt là các chủ đề như "Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất" Việc khai thác videoclip có thể mang lại nhiều lợi ích trong việc nâng cao hiệu quả học tập và tạo hứng thú cho học sinh.
Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) thông qua việc sử dụng videoclip, hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy các kiến thức trừu tượng như chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất và chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời Việc cung cấp thông tin sinh động từ videoclip sẽ giúp học sinh tiếp cận và hiểu rõ hơn về các khái niệm này.
HS khám phá kiến thức khoa học một cách chủ động, từ đó khơi dậy niềm tin và sự say mê tìm hiểu về khoa học cùng với các ứng dụng của nó trong cuộc sống hàng ngày.
Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các videoclip vào dạy Địa lí 10 chủ đề “Vũ
Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” có nâng cao kết quả học tập của HS lớp 10 không?
Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề “Vũ
Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” sẽ nâng cao kết quả học tập của HS.
PHƯƠNG PHÁP
Thiết kế
3 Phương pháp dạy các bài thực hành Địa lí cấp THPT (Đề tài NCKHSPƯD năm 2012)
4 Rèn luyện kĩ năng đọc bản đồ cho học sinh qua các bài thực hành địa lí 10 (Đề tài NCKHSPƢD năm 2013)
IV PHÂN T CH LIỆU VÀ ÀN LU N K T QUẢ 5
SỬ ỤNG VI EO CLIP TRONG Ạ HỌC ĐỊA L 10 CHỦ ĐỀ VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI, TRÁI ĐẤT
Để tiết học địa lý hiệu quả, giáo viên cần kết hợp nhiều phương tiện dạy học như bản đồ, quả địa cầu, Atlas và hình ảnh trực quan Tuy nhiên, các phương tiện này chỉ cung cấp hình ảnh "tĩnh" về các sự vật và hiện tượng, không thể hiện đầy đủ bản chất của chúng Chương trình Địa lý 10 chứa nhiều nội dung trừu tượng như Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời và Trái Đất Để hỗ trợ dạy học, sách giáo khoa cung cấp nhiều hình ảnh minh họa, nhưng giáo viên cũng cần sưu tầm thêm tranh, ảnh và mô hình để hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo mô tả và giải thích, nhằm giúp học sinh hiểu bài tốt hơn.
Hệ Mặt Trời và chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất là những khái niệm khó khăn cho học sinh khi chỉ được giáo viên truyền đạt qua lời nói và hình ảnh tĩnh Điều này khiến cho việc tiếp thu kiến thức của các em trở nên hạn chế, nhiều học sinh có thể thuộc bài nhưng vẫn không hiểu rõ bản chất của các sự vật và hiện tượng.
Giải pháp của chúng tôi là sử dụng videoclip có nội dung phù hợp thay vì chỉ sử dụng các hình ảnh tĩnh trong SGK
Nghiên cứu được thực hiện trên hai lớp 10 tương đương tại trường THPT Nhơn Trạch, trong đó lớp 10A1 là lớp thực nghiệm và lớp 10A2 là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm áp dụng giải pháp thay thế trong việc dạy các bài "Vũ Trụ, hệ Mặt Trời" và "Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất" trong chương trình học kỳ I, từ tuần 2 đến tuần 3 của năm học 2015-2016.
Nghiên cứu cho thấy độ chênh lệch điểm trung bình T-test với p = 0,474 > 0,05 chỉ ra rằng tác động đã ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng videoclip học tập của học sinh lớp 10 tại trường THPT Nhơn Trạch Kết quả này chứng minh rằng việc sử dụng videoclip trong dạy học địa lý đã nâng cao kết quả học tập về chủ đề Vũ Trụ.
Hệ Mặt Trời, Trái Đất
Trong sách giáo khoa Địa lí 10, các hình ảnh về Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời và chuyển động của Trái Đất thường chỉ là hình ảnh tĩnh và kích thước nhỏ Tại trường THPT Nhơn Trạch, hầu hết giáo viên đều biết sử dụng phần mềm PowerPoint, nhưng việc khai thác hình ảnh động và videoclip để phục vụ cho bài học vẫn còn rất hạn chế.
Qua dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy GVsử dụng tranh ảnh mô hình cho
HS được khuyến khích tìm hiểu vấn đề thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở từ GV, dẫn đến việc tích cực suy nghĩ và trả lời Tuy nhiên, HS vẫn chưa nắm vững kiến thức và kỹ năng vận dụng vào thực tế còn hạn chế Để cải thiện tình hình này, nghiên cứu đã áp dụng videoclip thay cho tranh ảnh, khai thác nó như một nguồn tri thức mới.
2 Giải pháp thay thế Đƣa các videoclip miêu tả Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, sự chuyển động của Trái Đất và các hành tinh khác trong Hệ Mặt Trời, sự dịch chuyển của các mảng kiến tạo, hiện tƣợng núi lửa, sóng thần cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học HS tìm kiến thức
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học Địa lí, đã được đề cập nhiều trong các tài liệu và hội thảo khoa học liên quan đến Địa lí.
- Đặng Văn Đức, Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong nghiên cứu và dạy học Địa lí, Hà Nội2012.
Nguyễn Thị Luyến đã nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới phương pháp dạy học môn Địa lí tại các trường phổ thông Nghiên cứu này được thực hiện tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích hợp công nghệ trong giáo dục để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
- PGS Nguyễn Dược, “Phần mềm PC- Fact với giảng dạy Địa lí ” Nxb Giáo Dục, 1998
Khai thác phần mềm PC là một yếu tố quan trọng trong việc dạy học Địa lí, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Hội thảo Khoa học ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong Giáo dục phổ thông do Bộ GD-ĐT tổ chức đã tập trung vào việc áp dụng công nghệ vào giáo dục, mở ra nhiều cơ hội cho giáo viên và học sinh trong việc tiếp cận kiến thức Việc sử dụng phần mềm PC trong giảng dạy Địa lí không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khái niệm mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện.
Các nghiên cứu hiện tại chủ yếu tập trung vào định hướng và tác dụng của việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy Địa lí, nhưng chưa có tài liệu nào đi sâu vào việc sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10, đặc biệt là các chủ đề về “Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” Việc khai thác videoclip có thể mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao nhận thức và sự hứng thú của học sinh đối với các chủ đề này.
Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) thông qua việc sử dụng videoclip hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy các kiến thức trừu tượng, như chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất và chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời Việc cung cấp thông tin sinh động từ videoclip sẽ giúp nâng cao khả năng hiểu biết của học sinh về những khái niệm khó khăn này.
Học sinh tự khám phá kiến thức khoa học, từ đó phát triển niềm tin vào khoa học và khơi dậy sự đam mê tìm hiểu các ứng dụng của nó trong cuộc sống hàng ngày.
Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các videoclip vào dạy Địa lí 10 chủ đề “Vũ
Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” có nâng cao kết quả học tập của HS lớp 10 không?
Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề “Vũ
Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” sẽ nâng cao kết quả học tập của HS
* Giáo viên : Tôi- Trương Thị Gấm – GV địa lí dạy lớp 10A1, 10A2 trường THPT Nhơn Trạch trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu
* Học sinh : tôi chọn lớp 10A1 (Nhóm thực nghiệm) và lớp 102 (Nhóm đối chứng)
Lớp học được chọn tham gia nghiên cứu có sự tương đồng đáng kể về tỉ lệ giới tính và thành phần dân tộc Cụ thể, bảng 1 trình bày thông tin về giới tính và thành phần dân tộc của học sinh lớp 10 tại trường THPT.
Nhơn Trạch, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai
Lớp Số HS các nhóm Dân tộc
Tổng số Nam Nữ Kinh Khác
Về ý thức học tập, đa số các em ở hai lớp này đều khá tốt Điểm tuyển vào lớp
10 của hai lớp tương đương nhau 39 điểm (điểm trúng tuyển là 36 điểm)
Tôi đã chọn lớp 10A1 làm nhóm thực nghiệm và lớp 10A2 làm nhóm đối chứng để tiến hành khảo sát kiến thức đầu năm về Vũ Trụ, Mặt Trời, và Trái Đất Bài kiểm tra 15 phút này sẽ giúp xác định mức độ hiểu biết của học sinh trước khi áp dụng các tác động giáo dục Thông qua bảng kiểm chứng, tôi sẽ đánh giá sự tương đương giữa hai nhóm.
Quy trình nghiên cứu
- Xác định nội dung kiến thức, kĩ năng của các bài học
Để nâng cao chất lượng bài học, hãy chọn lọc các video clip phù hợp với nội dung giảng dạy Bạn có thể sưu tầm và lựa chọn thông tin từ các website như baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net, cũng như tham khảo các bài giảng của đồng nghiệp để có nguồn tư liệu phong phú và đa dạng.
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi và bài tập theo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
- Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp
* Tiến hành dạy thực nghiệm
Thời gian tiến hành thực nghiệm đƣợc thực hiện từ tuần thứ 2 đến tuần thứ 3 của học kì I chương trình Địa lí 10 năm học 2015-2016, cụ thể như sau:
Bảng 4 Thời gian thực nghiệm
4 Vũ trụ; Hệ Mặt Trời và Trái Đất Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất Tuần 3
5 Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của
Đo lường
- Bài kiểm tra trước tác động là điểm bài kiểm tra khảo sát kiến thức về Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất mà HS đã học ở cấp THCS
Bài kiểm tra sau tác động được thiết kế để đánh giá kiến thức của học sinh sau khi hoàn thành nội dung bài học về “Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” cũng như “Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất” và “Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất” Bài kiểm tra bao gồm 5 câu hỏi trắc nghiệm với dạng nhiều lựa chọn và đúng sai, cùng với 2 câu hỏi tự luận (phụ lục 1).
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, chúng tôi tiến hành bài kiểm tra
Sau đó chúng tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng (phụ lục 2)
IV.PHÂN T CH LIỆU VÀ ÀN LU N K T QUẢ
Trình bày kết quả
ảng 4 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,24 8,66 Độ lệch chuẩn 1,72 1,29
Giá trị p của T-test 0,0009 Chênh lệch giá trị T chuẩn
Kết quả nghiên cứu cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa hai nhóm sau tác động, với giá trị p = 0,0009 từ kiểm định T-test, cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa thống kê Điều này chứng minh rằng sự khác biệt không phải ngẫu nhiên mà là kết quả của tác động đã được thực hiện.
8,66 – 7,24 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = = 0,82 1,72
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,82 cho thấy giải pháp tối ưu hóa giờ thực hành trong việc rèn luyện kỹ năng đọc bản đồ cho học sinh nhóm thực nghiệm có ảnh hưởng lớn.
Đề tài “Sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề Vũ Trụ, Mặt Trời, Trái Đất” đã được kiểm chứng cho thấy việc áp dụng videoclip có thể nâng cao kết quả học tập của học sinh.
Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
àn luận
Kết quả bài kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm đạt điểm trung bình 8,66, trong khi nhóm đối chứng chỉ đạt 7,24 Sự chênh lệch 1,42 điểm giữa hai nhóm cho thấy rõ ràng rằng lớp thực nghiệm có hiệu quả hơn, với điểm trung bình cao hơn so với lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,82 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy giá trị p là 0,0009, nhỏ hơn 0,05, điều này xác nhận rằng sự chênh lệch điểm trung bình giữa hai lớp không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động thực nghiệm.
- GV mất nhiều thời gian thiết kế giáo án, tìm kiếm, lựa chọn những đoạn videoclip phù hợp nội dung bài học
Khi sử dụng các đoạn videoclip hấp dẫn với hình ảnh đẹp và lạ, nếu không có sự hướng dẫn từ giáo viên, học sinh có thể chỉ chú ý đến âm thanh và hình ảnh mà bỏ qua nội dung quan trọng cần tìm hiểu.
- GV phải có trình độ tin học nhất định để khai thác tốt các phần mềm nhƣ : Microsoft Encata World Atlas; Microsoft Encata Encyclopedie, Media Player, Windows DVD Maker…
- Đôi khi xảy ra sụ cố bất thường: mất điện, máy tính bị treo, màn hình và máy tính không tương tác…
Kết luận
Việc sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 về chủ đề “Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” đã thay thế các hình ảnh và mô hình tĩnh trong sách giáo khoa, mang lại hiệu quả học tập cao hơn Nhờ vào videoclip, học sinh có thể tiếp cận kiến thức một cách sinh động và trực quan hơn.
Vũ Trụ rộng lớn và vô tận, chứa đựng hàng triệu thiên hà, trong đó có Dải Ngân Hà, nơi có Mặt Trời và các hành tinh của nó.
- Thấy đƣợc hình ảnh chuyển động thật của các hành tinh trong quỹ đạo của chúng quanh Mặt Trời
- Quan sát và mô tả đƣợc 2 chuyển động chính của Trái Đất là tự quay quanh trục và quay xung quanh Mặt Trời và các hệ quả của nó
Học sinh dễ dàng tiếp thu tri thức thông qua những hình ảnh và âm thanh sống động, khiến mỗi bài học trở thành những “cuốn phim” hấp dẫn Trong vai trò “khán giả”, học sinh cảm thấy việc học trở nên thú vị và nhẹ nhàng hơn, từ đó hình thành động cơ và thái độ học tập tích cực.
* Đối với các cấp lãnh đạo
- Đầu tƣ cơ sở vật chất nhƣ trang thiết bị: máy tính, máy chiếu Projector, màn hình, ti vi màn hình rộng có kết nối, bảng thông minh
- Mở các lớp bồi dƣỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích và động viên GV áp dụng CNTT vào dạy học
* Đối với tổ, nhóm chuyên môn
- Xây dựng các chuyên đề sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí ở các khối lớp
- Hỗ trợ GVvề việc thiết kế các bài giảng có sử dụng videoclip
- Lựa chọn các bài học có thể sử dụng videoclip để đạt hiệu quả giáo dục cao
Các đoạn videoclip sử dụng trong bài giảng cần phải tiêu biểu và phù hợp, với độ dài tối đa là 2 phút mỗi đoạn Việc xuất hiện của các videoclip này phải được sắp xếp đúng lúc trong tiến trình bài giảng để tăng cường hiệu quả truyền đạt.
- Xây dựng cho riêng mình kho thƣ viện tƣ liệu điện tử để hoàn thành bộ giáo án bài giảng điện tử tốt nhất
Để nâng cao trình độ công nghệ thông tin, cần không ngừng tự học và bồi dưỡng Việc khai thác thông tin trên mạng Internet một cách hiệu quả cũng rất quan trọng, cùng với kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại.
Với kết quả của đề tài này, tôi hy vọng các đồng nghiệp, đặc biệt là giáo viên cấp THPT, sẽ quan tâm và chia sẻ để ứng dụng vào việc dạy học Địa lí 10, nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh.
Với việc nội dung nghiên cứu hiện tại còn hạn chế, chúng tôi nhận thấy rằng sẽ không thể giải quyết triệt để tất cả các vấn đề liên quan Do đó, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ quý thầy cô để hoàn thiện đề tài này.
Nhơn Trạch tháng 05/2016 Người viết
Khuyến nghị
1 Nguyễn Hải Châu - Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2006), Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Địa lí, Nxb Hà Nội
2 Nguyễn Dƣợc - Nguyễn Trọng Phúc (2006), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội
3 Đặng Văn Đức (2007), Lí luận dạy học, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội
4 Nguyễn Phi Hạnh (2001), Xây dựng một số băng hình phục vụ dạy học giáo dục môi trường ở khoa Địa lí trường Đại học sư phạm Hà Nội, Đề tài nghiên cứu cấp bộ, Hà Nội
5 Nguyễn Văn Luyện (2005), Phương pháp sử dụng video trong dạy học địa lí lớp 11 trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,
Luận án tiến sĩ, Đại học sƣ phạm Hà Nội
6 Nguyễn Quốc Tuấn, Nghiên cứu xây dựng phim video giáo khoa và sử dụng trong dạy học địa lí lớp 6 ( THCS), Luận án tiến sĩ, Đại học sƣ phạm Hà Nội
7 Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net…
