(SKKN HAY NHẤT) rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta biết rằng: “ Nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp” Tiếng Việt ngôn ngữ thống toàn lãnh thổ Việt Nam Trong sống hàng ngày lúc giao tiếp ngơn ngữ viết ngơn ngữ viết đóng vai trò quan trọng Tiếng Việt Yêu cầu quan trọng ngôn ngữ viết phải viết tả Có nghĩa thể ngôn ngữ viết cần phải tuân theo hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngơn ngữ Hay nói cách khác, tả chuẩn mực ngôn ngữ viết thừa nhận ngơn ngữ tồn dân Mục đích phương tiện thuận tiện cho việc giao tiếp chữ viết làm cho người viết người đọc hiểu thống điều viết Chính tả có thống việc giao tiếp ngơn ngữ không bị cản trở địa phương nước, hệ đời trước đời sau Vì việc dạy viết tả phải coi trọng từ bậc Tiểu học Việc dạy tả hiểu rèn luyện việc thực chuẩn mực ngôn ngữ viết lớp Tiểu học, tả tạo điều kiện ban đầu hành trang ngôn ngữ đời người em Qua học tả, em nắm bắt quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả Từ có thói quen viết tả, giúp cho hồn thiện nhân cách học sinh Nó việc thuận tiện tiếp thu tri thức qua môn học Tiểu học đến việc xây dựng văn trình giao tiếp học tập Chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học bao gồm nhiều phân mơn Phân mơn tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn cho học sinh nắm quy tắc thói quen viết với chuẩn tả Tiếng Việt Cùng với phân mơn khác, tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh văn hố, cơng cụ để giao tiếp, tư để học tập, trau dồi kiến thức nhân cách làm người Ngay từ đầu bậc Tiểu học trẻ cần phải học mơn tả cách khoa học, cẩn thận để sử dụng cơng cụ suốt năm tháng thời kỳ học tập nhà trường suốt đời Chính tả có tầm quan trọng nên môn học cần phải coi trọng trường Tiểu học Nhưng thực tế địa phương tôi, tượng học sinh viết sai tả phổ biến Việc em viết sai lỗi bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nguyên nhân bất cập ngôn ngữ như: ngôn ngữ địa phương, ngôn ngữ nhiều thành phần dân tộc, ngôn ngữ nhân dân khắp miền đến địa bàn sinh sống - Do em chưa có ý thức viết tả Cụ thể từ giáo viên viết sẵn bảng mà em viết sai từ thường xuyên sử dụng viết sai - Học sinh đọc yếu , nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần - Khơng nhớ quy tắc tả nên viết tùy tiện , nghĩ viết - Do không nắm nghĩa từ Bên cạnh hệ thống sách giáo khoa, tập tả chưa xây dựng theo vùng, miền nên việc dạy học tả cịn gặp nhiều khó khăn Trước tình vậy, việc nhìn nhận lại thực trạng việc dạy tả để từ tìm số giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng học tả cho học sinh vùng phương ngữ cần thiết Đặc biệt việc cải tiến cách dạy tả cho khoa học, cho hiệu Coi trọng phương pháp dạy tả có ý thức để việc viết tả trở thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh từ lớp đầu cấp Xuất phát từ quan điểm trên, thân lại giáo viên dạy học vùng có nhiều đối tượng học sinh có vấn đề tả , tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tàì “ Rèn viết Chính tả cho học sinh lớp 5” để góp phần nâng cao chất lượng dạy – học phân môn Chính tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở ngữ âm học - Chữ viết Tiếng Việt chữ viết ghi âm nên nguyên tắc tả chủ yếu Tiếng Việt nguyên tắc ngữ âm học, nghĩa âm vị thể tổ hợp chữ cái, âm tiết, từ có cách viết định Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Để phát huy cách có ý thức đặc biệt vùng phương ngữ, việc dạy tả phải theo sát nguyên tắc Nghĩa phải tôn trọng việc phát âm, lấy phát âm để điều chỉnh chữ viết - Ở Tiếng Việt, nguyên tắc nguyên tắc ngữ âm học, tả Tiếng Việt cịn xây dựng số nguyên tắc như: Nguyên tắc truyền thống lịch sử, nguyên tắc khu biệt… Khi viết tả phát âm viết Hiện tượng cách phát âm vùng miền khác (phương ngữ), hệ thống ghi âm tiêu chuẩn Tiếng Việt lại chưa xác định cách thức Do khó phổ biến rộng rãi hệ thống Hơn Tiếng Việt việc phát âm khơng phù hợp với tiêu chuẩn lại có trường hợp từ đồng thời mang hai biến thể phát âm, khó nói biến âm chuẩn Ví dụ: chong chóng – tróng Hoặc có cách phát âm lại có hai cách viết d: dải lụa Ví dụ: /z/ gi: giải thích i: lí luận /i/ y: Lý Thường Kiệt Bản thân hệ thống âm vị Tiếng Việt số khơng ghi thống nhất, âm ghi nhiều chữ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com /k/ c (con cuốc) k (cái kim) q (tổ quốc) Hoặc chữ Tiếng Việt cịn chữ “h” tượng đặc biệt Nó vừa sử dụng độc lập làm đại diện cho phụ âm /h/ thể chữ “h”, vừa sử dụng theo cách ghép với chữ khác làm đại diện cho âm là: ch, gh kh, nh, ngh, ph, th Do sử dụng cần ý không nên lầm tưởng Tiếng Việt có phụ âm kép Dù “h” đứng hay “h” đứng sau chữ khác (c, g, k, n, ng, p, t) ch, gh, kh, nh, ngh, ph, th có giá trị Mỗi hình thức hình thức thay cho âm mà thơi Do có quan niệm g đơn, g kép, ng đơn, ng kép bất hợp lý Cách nhận biết tốt “ng” “ngh” dựa vào khả kết hợp chung với nguyên âm Trước bất hợp lý trên, việc xác định trọng điểm tả cần dạy cho học sinh vùng phương ngữ, mặt phải coi trọng biến thể phát âm địa phương, đồng thời phải giải nghĩa để sử dụng dựa vào văn cảnh cụ thể để ghi nhớ cho học sinh cách phân biệt tả Do hai nhiệm vụ chủ yếu việc đề cao nguyên tắc dạy học tả có ý thức là: giải vấn đề tồn chữ quốc ngữ Tôn trọng nguyên tắc dạy tả theo khu vực, phải ý cách phát âm địa phương Cơ sở thực tế Trẻ em lứa tuổi Tiểu học nhận thức thực khách quan mang đậm màu sắc cảm tính Các giác quan tai, mắt sử dụng nhiều nhận thức vật, trực quan cụ thể yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần tạo nên nhận thức tư học sinh Tiểu học “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Khi dạy tả cho học sinh Tiểu học cần vận dụng triệt để đặc điểm, nhận thức trẻ em lứa tuổi VD: Nghe quan sát cách phát âm để phát âm Quan sát cách viết để viết , học sinh tích luỹ kinh nghiệm, làm giàu thêm tri thức tả cho thân Kết em nhận thức vốn kinh nghiệm cách có ý thức, tạo nên kĩ kĩ xảo cho em Từ giúp em dễ dàng việc tiếp thu tri thức môn học, phân môn Tập làm văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II THỰC TRẠNG: Thực tế trình độ tả học sinh Tiểu học Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát sách tả, tập làm văn học sinh thân nhận thấy: Vở tả, tập làm văn em khác mắc nhiều lỗi tả Thống kê số lỗi tả em tơi thấy có lỗi sau : - Lỗi tả khơng nắm vững tả: lỗi thường gặp viết phụ âm đầu: d/gi; ch/tr; ng/ngh, s/x - Lỗi không nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt không hiểu cấu trúc nội âm tiết Tiếng Việt nên học sinh viết sai VD: quanh co; khúc khuỷ; ngoằn nghèo - Lỗi tả viết theo lối phát âm địa phương : VD: ăn cơm(en cơm), cam(quả côm), bàn (cáy bàng), Tìm hiểu nguyên nhân tượng sai thấy chủ yếu học sinh phát âm sai Thường em phát âm lẫn lộn âm s – x, ch- tr , hỏi- ngã nên không phân biệt viết.Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, xin thống kê số liệu học sinh mắc lỗi tả lớp đầu năm sau: Lớp 5A Tổng số Các lỗi tả thường mắc học sinh Thanh hỏi/ ngã d/gi/r; tr/ch; s/x; g/gh Cấu trúc âm tiết 25 em em em Những tồn dẫn đến chất lượng học tả học sinh nhiều hạn chế Đặc biệt với vùng phương ngữ thiệt thịi lớn em khơng có điều kiện để đạt tới chuẩn mực tả mong muốn Để khắc phục tình trạng trước hết cần phải thường xuyên bồi dưỡng giáo viên để giáo viên có đủ kinh nghiệm, trình độ giúp học sinh nắm quy tắc tả, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả, bỏ thói quen phát âm sai, Về chương trình sách giáo khoa (SGK) Trước hết phải khẳng định môn Tiếng Việt Tiểu học SGK xác định trọng điểm tả cần dạy cho học sinh Các tập SGK đa dạng, phù hợp với khối lớp cấu trúc từ dễ đến khó LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên hạn chế SGK đánh đồng nội dung dạy học nước nói nội dung dạy tả SGK Tiếng Việt vừa thừa lại vừa thiếu chưa sử lý việc dạy tả theo khu vực Thừa em vừa phải luyện tập nội dung mà em biết, khơng sai sót Thiếu chỗ khơng đủ thời gian để sâu hơn, luyện tập nhiều để tránh lỗi mà em thường mắc phải Điều gây khơng khó khăn cho việc dạy học tả Tiểu học, đặc biệt vùng phương ngữ III GIẢI PHÁP,BIỆN PHÁP: Từ nguyên nhân , để giúp học sinh viết tả tơi bắt đầu cách giúp em nắm vững vần quốc ngữ luật tả Đầu tiên cho em viết tất vần quốc ngữ số luật chình tả vào trang đầu tả Ví dụ: - Trong tiếng Việt gồm vần: an, ăn, ân, am, ăm,âm, om, ơm, ơm,…vv - Luật tả : + Ng, g, c đứng trước a, ă, â, u, ư, o,… + Ngh, gh, k đứng trước âm e, ê, i Để học sinh dễ nhớ cho em kẻ sơ đồ như: a ă ng â e ngh u ê i o a ă c â u e k ê i o LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Viết hoa danh từ riêng, chữ đầu câu + Khi chấm xuống dòng phải viết lùi vào ô li + Viết xong khổ thơ phải cách dòng để viết khổ thơ khác + Viết hết câu phải dùng dấu chấm câu + ……… Và bắt buộc em ngày xem, học thuộc hết luật đó, đến đầu tiết tả hàng tuần tơi kiểm tra vài em cộng với việc giáo viên phải nhắc lại lần Ngồi tiết tả tuần, chương trình lớp trường tơi tuần có thêm hai tiết Tiếng việt ôn luyện, dành riêng tiết để ơn lại qui tắc viết tả như: - Quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí - Quy tắc viết hoa cụm từ huân chương, huy chương, danh hiệu - Quy tắc viết y,i VD: + Viết i sau âm đầu (niềm tin, tiên tiến,….) + Viết y sau âm đệm (truyện tuyết,… ) + Khi đứng viết i từ việt (ầm ĩ, ì ạch, í ới,…) viết y từ gốc hán (y tá, y hệt, y phục…) - Quy tắc viết dấu hỏi/ngã: Đối với từ láy, từ đồng nghĩa,… VD: Trong từ láy có âm tiết mang dấu huyền , ngã, nặng âm cịn lại dấu ngã (Mỡ màng, phũ phàng, chập chững, dựa dẫm, lững thững, nhõng nhẽo,….) Trong từ láy có âm tiết mang dấu ngang, sắc, hỏi âm tiết cịn lại có dấu hỏi (dai dẳng, nham nhở, bướng bỉnh, gắt gỏng, hổn hển, lủng củng,…) Bên cạnh giúp học sinh nắm khả kết hợp kí hiệu từ trường hợp sau: + Các chữ phụ âm kết hợp với chữ nguyên âm để tạo nên phụ âm đơn “gi”, “qu” Con chữ phụ âm trước, chữ nguyên âm sau Trong thực tế tả, xuất “q” thiết có “u” kề liền Đây luật yêu cầu học sinh cần nắm vững + Các chữ phụ âm kết hợp với để tạo nên phụ âm đơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VD “ngh”, “ng”, “gh”, “tr” Trong Tiếng Việt dùng kí hiệu phụ âm đơn: ph, th,ch, kh, nh, ng, gh, ngh, tr Với hình thức chuỗi không phép kết chuỗi đảo ngược thứ tự xếp rt, hn + Các chữ nguyên âm kết hợp với để tạo nên kí tự ngun âm đơi VD: iê, ia, ươ, , ua, Ngồi việc giúp học sinh nắm luật viết tả, vần quốc ngữ, tơi hướng dẫn học sinh viết tả sở hiểu nghĩa từ Muốn viết từ, học sinh phải biết đặt từ mối quan hệ với cụm từ văn Nếu ta tách từ khỏi văn học sinh khơng hiểu nghĩa dẫn đến việc viết sai tả VD: Khi đọc tiếng “cuốc” khơng đặt mối quan hệ, cụm từ, câu khó xác định nghĩa để viết Nhưng đặt câu: “Mẹ em vác cuốc đồng” từ “Tổ quốc” học sinh dễ dàng viết Hoặc đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành” học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định như: Em để dành tiền mua sách tặng bạn có hồn cảnh khó khăn Trong trận đấu bóng đá ngày mai em phải giành lấy chiến thắng em dễ dàng viết Về thân, tơi phải tự tập cho phát âm xác tiếng ảnh hưởng ngơn ngữ địa phương tìm thêm nhiều từ, đặt thêm nhiều câu thích hợp để cần vận dụng tơi giúp em tiết dạy theo loại tả Đối với phân mơn tả lớp có hai loại tả nghe - viết tả nhớ - viết theo dù loại bước: luyện đọc chữ khó, luyện viết chữ khó, phân biệt nghĩa, viết chữa lỗi quan trọng nên thực đầy đủ tiết dạy * Bước luyện đọc chữ khó: Đây bước tương đối quan trọng học sinh phát âm em viết đúng.Để học sinh viết đúng, trước hết tơi phải đặt phân mơn tả nằm mối quan hệ phân môn khác Tiếng Việt, đặc biệt phân môn tập đọc , luyện từ câu Học sinh muốn viết phải hiểu nghĩa phát âm từ Nếu học sinh phát âm sai, tuỳ tiện dẫn đến hiểu sai viết sai thói quen lâu ngày khơng sửa chữa Do phải trọng việc phát âm chuẩn cho học sinh tập đọc dành nhiều thời gian cho việc sửa lỗi phát âm cho học sinh Để học sinh phát âm chọn tiếng, từ gắn chặt với phương ngữ phổ biến làm trung tâm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Đối với em Dân Tộc Mường luyện đọc tiếng, từ có dấu thanh, ngã, hỏi huyền, nặng, cịn học sinh người Quảng đọc tiếng, từ có vần an-ang, en-ăn, om-am…và chia lớp làm ba dạng ngôn ngữ (Bắc, Trung, Nam) tùy theo tả mà tơi chọn từ, chọn nhóm đọc Ví dụ: Bài tập trung luyện đọc cho em Dân tộc thiểu số, tập trung luyện đọc cho em thuộc ngơn ngữ phía Bắc, Ngồi tơi chọn thêm số từ có vần khó, dễ lẫn lộn cho lớp luyện đọc Để học sinh phát âm đúng, đọc xác, tơi hướng dẫn kĩ cách phát âm từ, tiếng chọn cho đọc Nếu có em đọc sai tơi sửa cho em luyện đọc lại Tuy em luyện đọc kĩ tiết tập đọc đến tiết tả tơi ln cho em luyện đọc lại vài lần trình luyện đọc, tơi thường xun kết hợp phân biệt nghĩa có học sinh phát âm sai Ví dụ: Để phân biệt đổ/ đỗ Tôi ghép tiếng đổ đỗ vào từ “xe” cho em phân biệt nghĩa từ sau đặt câu cho từ Xe đổ: Xe bị nghiêng, bị lật xuống Xe đỗ: Xe dừng lại, đứng chỗ Chiếc xe tải bị đổ xuống lòng vực Chiếc xe tải đỗ lại bên lề đường Ngoài việc luyện đọc tiếng, từ có tơi cịn cho học sinh tìm nêu thêm tiếng, từ có vần âm, cần phân biệt viết ghi lên bảng cho luyện đọc thêm * Bước luyện viết chữ khó: Đây bước quan trọng học sinh luyện đọc từ khó kĩ việc luyện viết chữ khó tương đối dễ dàng hơn, giáo viên cần đọc lại từ học sinh vừa luyện đọc cho em viết vào bảng kiểm tra , sửa chữa Nếu có học sinh viết sai gọi em lên bảng viết lại cho đúng.Cịn từ khó tơi thường đọc câu cho học sinh tự chọn từ khó để viết tìm thêm số từ cho em luyện viết thêm Ví dụ: Tiết tả hơm có vần khó “uyêt” từ “kiên quyết” tơi đọc thêm từ: huyết thống, sào huyệt, trăng khuyết,….cho học sinh viết.(Với tả mà nội dung khơng có danh sách tập đọc giáo viên cần luyện đọc luyện viết từ khó kĩ tiết tả) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Bước viết bài: Trước đọc cho học sinh viết gọi vài em nhắc lại luật tả mà có liên quan nhiều cách nêu câu hỏi cho em trả lời Ví dụ: Phụ âm ngh thường đứng trước nguyên âm nào? Khi viết danh từ riêng ta ý điều gì? …… Trong trình đọc cho học sinh viết giáo viên phải đọc xác, sau cụm từ, câu phải nhắc lại lần để học sinh theo dõi theo sát em em Dân tộc chỗ, học sinh thiếu cẩn thận để nhắc nhở đọc cần nhấn mạnh chữ có dấu thanh, vần học sinh hay lẫn lộn, nguyên âm â, ư, ă, để em ghi xác, đầy đủ dấu phụ Bên cạnh nhắc em phải kiểm tra lại viết xong câu, xong cho thật kĩ * Bước chấm - chữa bài: Đầu tiên cho em mở sách để tự chữa lỗi cách dùng bút chì gạch chân từ chứa tiếng viết sai viết lại từ xuống phía viết chữa lại cho tả (Lưu ý khơng nên cho em ghi tiếng viết sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai không nên cho em ghi từ viết sai lề để tránh trường hợp em viết sai nhiều ghi chằng chịt khó kiểm tra làm cho viết bẩn.) Để khuyến khích học sinh chữa lỗi tơi cộng điểm thêm em chữa hết tất chữ viết sai Tiếp theo việc kiểm tra, bước phân hai em (một khá, giỏi - yếu hai em trung bình) làm cặp tự kiểm tra Khi kiểm tra, hai em phải kiểm tra bắt lỗi hết lỗi cịn sót , tính lỗi, ghi số lỗi xong em kiểm tra thứ hai Giáo viên ý đừng để em khá-giỏi hoạt động nhiều, em chủ yếu làm vai trò giúp đỡ bạn phát thêm lỗi sai biết cách chữa Khi em kiểm tra bạn xong , giáo viên kiểm tra lại cách gọi số học sinh hỏi : VD: Em chữa lỗi bạn? Bạn viết sai chữ nào? Vì em cho sai? Em chữa lại nào? Theo chữa cho bạn giúp em tự tin xác định lỗi động viên khuyến khích giáo viên, ý theo dõi bạn niềm khích lệ, cổ vũ giúp em mạnh dạn học tập Chính tơi quan tâm đến hoạt động chung lớp ln khuyến khích kịp thời em sửa lỗi đúng.Khi lớp hồn thành việc kiểm tra tơi thu số chấm nhắc lại số lỗi sai phổ biến viết lớp (Trong trình chấm - chữa cho học sinh giáo viên cần lưu ý đến trường hợp cần chấp nhận hai hình thức tả mà nội dung SGK chưa đề cập tới như: giông (dông) tố; sum sê(xum xuê, sum suê); rau dền(giền);…để hướng thêm cho em.) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Bước “câu hỏi gợi ý tìm hiểu nội dung đoạn viết” bước hiệu tả thấp Vì nội dung hầu hết em nắm thông qua tập đọc Bước không kéo dài lãng phí thời gian, tăng cường cho luyện tập (với tả mà nội dung khơng có danh sách tập đọc giáo viên hỏi qua nội dung đoạn viết) Để tiết dạy tả đạt kết cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, thường tổ chức hoạt động học hình thức trị chơi tìm nhanh từ ghép (từ láy) có hỏi (ngã) VD: mãnh liệt, lão hóa, vất vưởng ,thủ thỉ … Tìm hát, thơ có phụ âm s/x, d/gi (Lý xanh, Đếm sao, Mủa xuân, Bầu trời xanh, dung dăng dung dẻ, …) Một điều quan trọng dạy tả cho học sinh vùng phương ngữ dạy cho em biết số mẹo luật tả “Mẹo” hiểu cách làm độc đáo giúp học sinh phân biệt, ghi nhớ cách viết chữ hay nhầm lẫn viết tả như: - Mẹo luật láy âm, điệp âm: /l/ láy âm rộng rãi, trái lại /n/ không láy âm với âm mà điệp âm với Đồng thời lại khơng có tượng /l/ láy âm với /n/ Từ suy quy tắc: Nếu gặp từ láy mà hai âm đầu đọc giống định điệp âm đầu hai chữ phải có âm đầu /l/ /n/ Vì ta cần biết chữ đủ VD: Lấp loáng, long lanh, lanh lảnh No nê, ninh ních, nõn nà - Mẹo phân biệt “ch” với “tr”: Chẳng hạn “tr” không đứng trước chữ bắt đầu âm đệm “ch” có VD: ơm chồng, bị chống “tr” khơng láy với “ch” ngược lại Do có từ láy láy âm “tr” “ch” như: Chăm chỉ, trâng tráo, trân trân - Mẹo phân biệt s/x : s không với vần oa, oă, oe, uê x lại có Ví dụ: xoa tay, xoay xở, tóc xoăn, xoen xt, xuề xòa Hoặc phân biệt s/x như: Các từ tên thức ăn đồ dùng liên quan đến thức ăn viết “x” VD: Xơi, xa lát, lạp xưởng, xúc xích, xào, xoong, xanh, xiên (dụng cụ nướng thịt) Những từ tên vật tên cối, loại viết “s” VD: Sóc, sói,sẻ, sáo, sên, sị, sứa, sán,… Sen, súng, sả, si, sung, sim, sắn, sấu, sậy, sồi,… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Còn nhiều mẹo luật tả,tuy nhiên tất mẹo luật mức độ tương đối Người giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt để giảng dạy cho em Mục đích cuối tả phải ghi nhớ trường hợp viết cách có ý thức mà thực chất giúp học sinh nắm vững nội dung ngữ, nghĩa từ gắn với chữ viết Tôi thường so sánh để phân biệt trường hợp dễ lẫn lộn cho em VD: sa sút/ xa xơi; dì ruột/ gì; ….bn làng/ bng tay; vươn lên/ vương vấn; cao siêu/ xiêu vẹo; buôn làng/ buông tay; biết làm/ xanh biếc;…; để ngỏ/ ngõ xóm; xe tải/ tãi lúa; … Và soạn luyện tập phù hợp địa phương để em làm thêm tiết học ôn luyện Cho học sinh đặt câu với từ dễ mắc lỗi đưa câu văn, đoạn văn, đoạn thơ có nhiều từ viết sai tả để học sinh tự phát lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai chữa lại cho VD: Bạn Nam vừa mua ghói cẹo Em ngỉ mát đà lạt Gia đình em ăng cơm …… Qua thời gian đầu tư với cố gắng, nhiệt tình học sinh, đến lớp tơi tiến rõ rệt Hầu em nắm luật tả tương đối vững có nửa số học sinh lớp thường đạt điểm 9- 10 viết tả Cịn lại khơng có em bị điểm từ đến trước Cụ thể kết thu sau: Lớp 5A Tổng số Các lỗi tả thường mắc học sinh Thanh hỏi/ ngã d/gi/r; tr/ch; s/x; g/gh Cấu trúc âm tiết 25 em em em Tôi cố gắng hy vọng đến cuối năm học lớp tơi khơng cịn em bị điểm yếu mơn tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Việc xác định trọng điểm tả cần dạy cho học sinh vùng phương ngữ việc làm cần thiết quan trọng Chúng ta thực luật phổ cập giáo dục Tiểu học để tạo nên mặt dân số, trình độ dân trí định nước Tuy nhiên trình độ có đồng hay khơng điều tuỳ thuộc vào chất lượng giảng dạy học tập địa phương Là giáo viên vùng phương ngữ, nhận thấy phải trang bị cho em kiến thức chuẩn mực để em có đầy đủ lực để học tiếp lên lớp giao tiếp với xã hội cách tự tin, chững chạc Đây nhiệm vụ quan trọng giáo viên giảng dạy vùng phương ngữ Nhiệm vụ không tiến hành thời gian ngắn mà cho ta kết tốt mà phải tiến hành thời gian dài II KIẾN NGHỊ Để chủ trương đổi phương pháp dạy học nói chung, việc dạy tả cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao tơi có số đề xuất sau : Đối với giáo viên Tiểu học: Phải kiên trì thực đổi phương pháp dạy học Cần nắm bắt rõ lực học tập đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối với học sinh: Các em học sinh phải thực tốt nhiệm vụ học sinh, tích cực học tập rèn luyện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Dẫn luận ngôn ngữ (Tác giả: Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật) 2/ SGK Tiếng Việt (NXB Giáo Dục) 3/ SGV Tiếng Việt (NXB Giáo Dục) 4/ Mẹo Chính tả Tiếng Việt (NXB Giáo Dục) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giúp học sinh nắm luật viết tả, vần quốc ngữ, tơi hướng dẫn học sinh viết tả sở hiểu nghĩa từ Muốn viết từ, học sinh phải biết đặt từ mối quan hệ với cụm từ văn Nếu ta tách từ khỏi văn học sinh. .. chữa Nếu có học sinh viết sai gọi em lên bảng viết lại cho đúng. Cịn từ khó tơi thường đọc câu cho học sinh tự chọn từ khó để viết tìm thêm số từ cho em luyện viết thêm Ví dụ: Tiết tả hơm có vần... trọng học sinh phát âm em viết đúng. Để học sinh viết đúng, trước hết tơi phải đặt phân mơn tả nằm mối quan hệ phân môn khác Tiếng Việt, đặc biệt phân môn tập đọc , luyện từ câu Học sinh muốn viết