(SKKN HAY NHẤT) sử dụng hệ thống bài tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học hữu cơ ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI NHẰM RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HỮU CƠ Ở TRƯỜNG THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong dạy học hóa học, có nhiều biện pháp phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học phát triển lực nhận thức học sinh Thực tế cho thấy, giải tập hóa học khơng có tác dụng ơn tập, củng cố kiến thức học mà cịn có tác dụng để phát triển kiến thức, phát triển lực tư rèn trí thơng minh cho học sinh Giải tốn hóa học nhiều cách góc độ khác có khả rèn tư cho học sinh gấp nhiều lần so với giải toán cách dù cách ngắn gọn nhất, giúp cho học sinh có khả nhìn nhận vấn đề theo nhiều hướng khác nhau, phát triển tư logic, sử dụng thành thạo tận dụng tối đa kiến thức học Để phát triển tư rèn trí thơng minh cho học sinh việc tìm đáp số tốn hóa học chưa đủ mà giáo viên cần phải khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải cho tập, chọn cách giải hay ngắn gọn Khi nói lên ý hay, với phương pháp tối ưu tạo cho học sinh niềm vui, hưng phấn, kích thích học sinh tư duy, nỗ lực suy nghĩ để tìm cách giải hay Vì tơi chọn đề tài : "Sử dụng hệ thống tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tư cho học sinh dạy học hóa học hữu trường THPT" Hy vọng đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT II Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện tư đa hướng cho học sinh lớp 11,12 trường Trung học phổ thơng qua hệ thống tập hóa học có nhiều cách giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nâng cao hiệu dạy học hóa học 11, 12 nâng cao trường THPT bồi dưỡng học sinh giỏi III Nhiệm vụ đề tài - Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống toán hóa học có nhiều cách giải cho lớp 11 nâng cao trường THPT - Nghiên cứu, đề xuất phương pháp sử dụng hệ thống tập có nhiều cách giải cách có hiệu q trình dạy học hóa học lớp 11, 12 nâng cao trường THPT - Thực nghiệm sư phạm : Kiểm nghiệm giá trị hệ thống tốn hóa học có nhiều cách giải hiệu đề xuất phương pháp sử dụng trường Trung học phổ thông IV Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Q trình dạy học hóa học trường THPT - Đối tượng nghiên cứu : Hệ thống tập hóa học có nhiều cách giải lớp 11, 12 nâng cao trường THPT V Phạm vi nghiên cứu - Chương trình hóa học THPT : chương trình hóa học hữu 11 12 VI Phương tiện phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, tham khảo tài liệu có liên quan - Tổng hợp, phân tích, đề xuất phương pháp giải - Đưa dạng tập tiêu biểu để minh họa sau có tập tương tự VII Kế hoạch thực đề tài: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nghiên cứu thực trạng học sinh sau học hoá 11và 12 kiểm tra chất lượng để vào lập kế hoạch xây dựng đề tài từ tháng tháng 11 năm 2012 PHẦN II NỘI DUNG I TÌNH HÌNH SỬ DỤNG BÀI TẬP HỐ HỌC NHIỀU CÁCH GIẢI NHẰM RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT Qua thực tế giảng dạy trường THPT Tiên Lữ thấy rằng: Đa số giáo viên ý đến việc sử dụng tập q trình giảng dạy nói chung nhiên việc sử dụng tập trình dạy học hóa học cịn có hạn chế phổ biến sau đây: - Việc xác định mục đích cần đạt cho tập nhiều dừng lại thân lời giải tập mà chưa có mục tiêu nhận thức, phát triển tư cho học sinh - Khi hướng dẫn em giải tập chạy theo số lượng, chưa khai thác hết phương pháp giải toán để từ giúp học sinh tự học tự nghiên cứu dễ dàng Từ Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức thi đại học mơn hóa theo phương pháp trắc nghiệm, 50 câu 90 phút làm cho học sinh học hóa học quan tâm đến kĩ thuật giải nhanh tốn hóa cịn giáo viên trọng đến luyện kĩ thuật giải tốn hóa nhằm tìm đáp số nhanh thường giải hóa theo cách Để xác định cách giải nhanh với giáo viên dễ, với học sinh để làm điều trình học, học sinh phải biết cách khác cho tốn hóa Và điều cách nhanh toán cách nhanh với em học sinh cụ thể Vì trình giảng dạy, giáo viên phải khuyến khích học sinh giải tập theo nhiều cách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xét mặt phát triển tư việc giải tốn hóa rèn tư cho học sinh, giải tốn hóa nhiều cách có tác dụng rèn tư tốt nữa, đặc biệt loại tư đa hướng Với cách giải nhiều làm bật hay số khía cạnh tập Giải tập nhiều cách phương pháp có hiệu nhằm khai thác chất hóa học tốn Cụ thể, học sinh khơng rập khn máy móc mà linh hoạt, mềm dẻo, có khả nhìn nhận vấn đề, tốn nhiều góc độ khía cạnh khác nên nắm vững chất hóa học hóa II MỘT SỐ BÀI TẬP BÀI TẬP HỮU CƠ CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI Bài : Cho hỗn hợp A gồm anken X H qua Ni đung nóng , thu hỗn hợp B gồm khí Biết B khơng làm màu dung dịch Brom Tỉ khối A B so với H Xác định CTPT X thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp A Sơ đồ phản ứng : CnH2n ( x mol ) H2 ( y mol ) MA= 6.2= 12 CnH2n+2 ( x mol) B không làm màu Brom B hỗn hợp ankan H2 dư H2 dư Anken X phản ứng hết ( y-x mol ) -MB= 8.2= 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CnH2n + H2  CnH2n+2 x  x x mol Cách : Bảo tồn khối lượng + Khối lượng mol trung bình : m A= m B 6.2 ( x + y ) = 8.2 ( x+y - x ) MA = = 12 ( x + y ) = 8y 14nx = 12x + 10y = 42x y = 3x 14n = 42 n=3 CTPT anken X C3H6 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) Hoặc : MB = = n=3 = 16 14nx = 14y = 42x 14n= 42 CTPT anken X C3H6 Cách : Khối lượng mol trung bình : MA = = 12 MB = Giải ( ) & ( ) 14nx + 2y = 12x + 12y = = 16 12x + 10y = 14y 14nx = 12x + 10y ( ) 14nx = 14y ( ) y = 3x Thay y = 3x vào ( ) ta n = CTPT anken X C3H6 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) Cách : Hiệu tỉ khối + Khối lượng mol trung bình + Bảo tồn khối lượng : dB/H2 - dA/H2 = 1/2 ( MA - MB ) = - =4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com =4 =4 MA = = 12 =4 =4 14nx = 12x + 10y = 42x 14n = 42 y = 3x n=3 CTPT anken X C3H6 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) Hoặc : MB = = = 16 14nx = 14y = 42x 14n= 42 n=3 CTPT anken X C3H6 ( Ngoài bạn tìm y = 3x với phương pháp tổng tỉ khối cách tương tự ) Cách : Hiệu tỉ khối + Bảo toàn khối lượng + Sơ đồ đường chéo : dB/H2 - dA/H2 = 1/2 ( MA - MB ) = - =4 = =4 =4 =4 y = 3x Sơ đồ đường chéo : CnH2n 14n 10 MA = 12 n=3 CTPT anken X C3H6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong A (% Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) H2 14n - 12 Hoặc : CnH2n+2 14n + 14 n=3 CTPT anken X C3H6 MB = 16 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) H2 14n - 14 Cách : Bảo toàn khối lượng + Sơ đồ đường chéo : m A= m B 6.2 ( x + y ) = 8.2 ( x+y - x ) ( x + y ) = 8y y = 3x Sơ đồ đường chéo : CnH2n 14n 10 n=3 CTPT anken X C3H6 MA = 12 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) H2 14n - 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoặc : CnH2n+2 14n + 14 n=3 CTPT anken X C3H6 MB = 16 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) H2 14n - 14 Cách : Khối lượng mol trung bình + Sơ đồ đường chéo : Bạn chọn cách nhỏ sau : MA = = 12 14nx + 2y = MB = 12x + 12y 14nx = 12x + 10y ( ) = 16 14nx = 14y ( ) Sơ đồ đường chéo : CnH2n+2 14n + = 14 Sơ đồ đường chéo : CnH2n MB = 16 H2 14n 10 MA = 12 14n - 14 H2 14n - 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (2) (1)&(2) (4) 14nx = 12x + 10y = 14y y = 3x (3)&(4) n = 3x CTPT anken X C3H6 A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 14y = 12x + 10y y= n = CTPT anken X C3H6 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 ) Cách : Sơ đồ đường chéo : CnH2n 14n 10 (1) MA = 12 H2 14n - 12 CnH2n+2 14n + 14 (2) ( 1) & ( ) MB = 16 n=3 H2 14n - 14 CTPT anken X C3H6 Trong A ( % Vanken= 25 , % VH2 = 75 %) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ax + by = 0,5 (3) Từ (1) (3) ta thấy có trường hợp x = 1, y = thỏa mãn Thay vào (1) (3) ta có hệ: a + b = 0,3 a = 0,1 a + 2b = 0,5 b = 0,2 Thay vào (2) ta có: 0,1n + 0,2m =  m = n = Vậy hai axit HCOOH, HOOC-COOH Đáp án D Cách Phương pháp đại số kết hợp với biện luận Học sinh thơng minh nhận xét + Hai axit có tối đa nhóm chức +  axit đơn chức axit chức Do đặt cơng thức tổng quát hai axit là : CnH2n+1COOH CmH2m(COOH)2 CnH2n+1COOH + NaOH x y CmH2m(COOH)2 + 2NaOH y CnH2n+1COONa + H2O CmH2m(COONa)2 + H2O 2y LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ta có hệ x + y = 0,3 x = 0,1 x + 2y = 0,5 CnH2n+1COOH + y = 0,2 kO2 (n + 1)CO2 + (n + 1)H2O 0,1 CmH2m(COOH)2 + 0,1(n+1) kO2 (m + 2)CO2 + (m + 1)H2O 0,2 Do đó: 0,2(m+2) 0,1(n+1) + 0,2(m+2) = 0,5  n + 2m =  n = m = Vậy hai axit HCOOH, HOOC-COOH Đáp án D Cách Phương pháp trung bình Cách 3.1 Trong trường hợp học sinh chưa nhận xét số nhóm chức biện luận dựa vào cơng thức phân tử trung bình sau : Đặt cơng thức tổng qt hai axit R(COOH)n R(COOH)n + nNaOH Ta có: n= R(COONa)n + H2O  n1 = 1 ; n2 = Đến ta áp dụng cách giải đại số cách để xác định axit Cách 3.2 Đặt công thức chung hỗn hợp CnH2n+2-x(COOH)x CnH2n+2-x(COOH)x + xNaOH CnH2n+2-x(COOH)x + kO2 CnH2n+2-x(COONa)x + xH2O (n + x) CO2 + (n + 1) H2O LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ta có:  x1 = 1 ; x2 = x=  n1 = 1 ; n2 = n+x= Vậy hai axit HCOOH, HOOC-COOH Đáp án D Cách Kết hợp phương án lựa chọ để tìm đáp số Nhận xét đáp án : Các phương án lực chọn phân làm nhóm + Nhóm 1 : axit đơn chức (B C) + Nhóm 2 : axit đơn chức axit chức (A D) Mặt khác : >1 nên loại nhóm Đến , ta đặt cơng thức tổng quát theo nhóm để giải Tuy nhiên, với phương án lựa chọn cách tốt ta dùng phương án tính tốn đối chiếu kết quả, phù hợp ta chọn, cịn khơng phương án cịn lại Ví dụ : Dùng phương án A để giải Gọi x, y số mol HCOOH HOOC-CH2-COOH Ta có hệ : x + y = 0,3 x + 3y = 0,5 x + 2y = 0,5 Hệ vô nghiệm Vậy đáp án D LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài Đốt cháy m gam hỗn hợp ancol no, đơn chức mạch hở liên tiếp dãy đồng đẳng thu 0,3 mol CO 0,5 mol H2O Tính m Lời giải Cách Phương pháp thơng thường Gọi công thức ancol CnH2n+2O Cn+1H2n+4O với số mol a b Các phản ứng hóa học: CnH2n+2O + O2 nCO2 + (n+1)H2O a an Cn+1H2n+4O + O2 a(n+1) (n+1)CO2 + (n+2)H2O b b(n+1) b(n+2) Ta có hệ: an + b(n+1) = 0,3 a(n+1) + b(n+2) = 0,5 an + bn + b = 0,3 (1) an + bn + a + 2b = 0,5 (2) Lấy (2) – (1) ta có: a + b = 0,2 Cần tính m = (14an + 18a) + (14bn + 32b) = 14(an + bn + b)) + 18(a+b) = 14.0,3 + 18.0,2 = 7,8 gam Cách Phương pháp trung bình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đặt công thức chung hai ancol C H2 C H2 +2 O + O2 a +2 O CO2 + ( +1) H2O a a( +1) Ta có hệ: a = 0,3 a = 0,2 a( +1) = 0,5 = 1,5 Khối lượng hai ancol là: m = (14 + 18)a = 0,2(14.1,5 + 18) = 7,8 (gam) Cách Nhận xét ancol no, đơn chức, đốt cháy ancol no Số mol ancol = số mol H2O – số mol CO2 = 0,2 mol Vì ancol cho đơn chức  nO = 0,2 mol Theo định luật bảo tồn khối lượng ta có: m = mC + mH + mO = 0,3.12 + 0,5.2 + 0,2.16 = 7,8 gam Học sinh nhanh nhạy nhận mối quan hệ số mol nước CO đốt cháy hợp chất hữu no để làm theo cách số Học sinh học làm theo cách số Cách hữu ích cách tốn khác u cầu tìm cơng thức ancol Bài Hỗn hợp X gồm axit HCOOH axit CH 3COOH (tỉ lệ mol 1:1) Hỗn hợp Y gồm hai ancol CH3OH ancol C2H5OH (tỉ lệ mol 3:2) Lấy 11,13 gam hỗn hợp X tác dụng với 7,52 gam hỗn hợp Y (có xúc tác H 2SO4 đặc) thu m gam hỗn hợp este (Hiệu suất phản ứng este hóa đạt 80%) Tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com m Lời giải  nX = 0,21 mol Có  nY = 0,2 mol Vì nY < nX  ancol hết Ta tính khối lượng este theo ancol Cách Phương pháp trung bình Gọi công thức chung axit RCOOH, công thức chung ancol R’OH M X  53   Phản ứng este hóa: RCOOH R’OH  RCOOR’ + 0,2 + H2O 0,2 m = 0,2.(R + R’ + 44).0,8 = 0,8 0,2(8 + 20,6 + 44) = 11,616 gam Cách Phương pháp bảo toàn khối lượng RCOOH + R’OH  RCOOR’ 0,2 0,2 + H2O 0,2 Theo định luật bảo tồn khối lượng ta có: m = 0,2.0,8.( - 18) = 11,616 gam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cách Phương pháp tăng giảm khối lượng Cứ mol ancol tạo thành mol este khối lượng tăng (53-18) = 35 gam Cứ 0,2 mol ancol tạo thành 0,2 mol este thi khối lượng tăng lên là: 35.0,2 = gam Vậy m = (7,52 + 7).0,8 = 11,616 gam Bài 10 Hỗn hợp A gồm axit no đơn chức hai axit không no đơn chức chứa liên kết đôi, dãy đồng đẳng Cho A tác dụng hoàn toàn với 150 ml dung dịch NaOH 2M Để trung hòa vừa hết lượng NaOH dư cần thêm vào 100 ml dung dịch HCl 1M, dung dịch D Cô cạn cẩn thận D 22,89 gam chất rắn khan Mặt khác đốt cháy hoàn toàn A cho toàn sản phẩm cháy hấp thụ hết vào bình đựng lượng dư dung dịch NaOH đặc, khối lượng bình tăng thêm 26,72 gam Xác định cơng thức phân tử chất A Lời giải Gọi công thức axit là CnH2n+1COOH, CmH2m-1COOH, Cm+1H2m+1COOH với số mol tương ứng x, y, z Cách Phương pháp thơng thường Các phản ứng hóa học xảy ra: CnH2n+1COOH + NaOH CnH2n+1COONa + H2O LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x x CmH2m-1COOH + NaOH y CmH2m-1COONa + H2O y Cm+1H2m+1COOH + NaOH z Cm+1H2m+1COONa + H2O z CnH2n+1COOH + O2 (n+1) CO2 + (n + 1) H2O x (n+1)x CmH2m-1COOH + O2 (m+1) CO2 + m H2O y (m+1)x Cm+1H2m+1COOH + O2 my (m+2) CO2 + (m + 1) H2O z (m+2)z NaOH + HCl 0,1 (n + 1) x 0,1 (m + 1)z NaCl + H2O 0,1 Số mol NaOH dư là: 100.1/1000 = 0,1 mol Số mol NaOH phản ứng với axit là : 0,15.2 – 0,1 = 0,2 mol Khối lượng muối hữu là : 22,89 – 0,1.58,5 = 17,04 gam Theo ta có hệ x + y + z = 0,2 (14n + 68)x + (14m + 66)y + (14m + 80)z = 17,04 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [(n + 1)x + (m + 1)y + (m + 2)z].44 + [(n + 1)x + my + (m+1)z].18 = 26,72 Rút gọn lại ta có : x + y + z = 0,2 (1) 14(nx + my + mz) + 2x + 14z = 3,84 (2) 62(nx + my + mz) + 18x + 62z = 17,92 (3) x = 0,1; y + z = 0,1 Đến nhiều học sinh tỏ bế tắc khơng giải cụ thể m, n Tuy nhiên, từ (2) ta giới hạn m, n (2) 14(0,1n + 0,1m) + 2.0,1 + 14z = 3,84 z = 0,26 – 0,1n – 0,1m z > nên n + m < 2,6 mà m  n = 0, m = Vậy công thức axit là : HCOOH, C2H3COOH, C3H5COOH Cách Gọi công thức axit no CnH2n+1COOH : x mol Công thức chung hai axit không no C H CnH2n+1COOH + NaOH x C H COOH : y mol CnH2n+1COONa + H2O x COOH + NaOH CnH2n+1COOH + O2 C H COONa + H2O (n+1) CO2 + (n + 1) H2O LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x C H (n+1)x COOH + O2 y (n + 1)x ( +1) CO2 + ( +1)x H2O y Ta có hệ: x + y = 0,2 (14n + 68)x + (14 44[(n + 1)x + ( + 68)y = 17,04 + 1)y] + [(n + 1)x + y]18 = 26,72 x = 0,1 y = 0,1 n+ Vì = 2,457 >2 , n nguyên n = 0, = 2,457 m1= 2, m2 = Vậy công thức axit là : HCOOH, C2H3COOH, C3H5COOH Cách Gọi công thưc chung ba axit C H C H COOH + NaOH 0,2 C H COOH COONa + H2O 0,2 Theo định luật tăng giảm khối lượng ta có: Khối lượng axit là: 17,04 – 0,2.22 = 12,64 gam Phản ứng đốt cháy: C H COOH + tO2 ( +1) CO2 + ( )H2O LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 0,2 0,2( +1) 0,2( ) Ta có hệ: 0,2(14 -2 + 46) = 12,64 44.0,2 ( +1) + 18.0,2 ( = 1,3 ) = 26,72 = 0,5 = 1,3  axit có n = (HCOOH) n = 1(CH3COOH) = 0,5 mà k1 = 0, k2=k3 =  axit no có số mol là: mol Xét trường hợp xảy ra: Trường hợp 1: HCOOH: 0,1 mol C H m axit = 0,1.46 + 0,1(14  = 2,457 COOH: 0,1 mol + 46) = 12,64 m1= 2, m2 = Vậy công thức axit là : HCOOH, C2H3COOH, C3H5COOH Trường hợp 2: CH3COOH: 0,1 mol C H COOH: 0,1 mol m axit = 0,1.60 + 0,1(14 + 46) = 12,64  < 2) = 1,457 (loại Trong cách, cách số nhanh nhất, học sinh làm Học sinh phải vận dụng linh hoạt chiều nhận xét số mol t1 = t2 ngược lại III BÀI TẬP ÁP DỤNG LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài Đốt cháy hoàn toàn 11 gam hỗn hợp A chứa axetilen, propilen metan thu 12,6 gam H2O Mặt khác 5,6 lít hỗn hợp phản ứng vừa đủ với dung dịch chứa 40 gam brom Xác định thành phần % thể tích hỗn hợp ban đầu biết thể tích khí đo đktc Đáp số : % C2H2 = 50; % CH4 = % C3H6 = 25% Bài Hỗn hợp X gồm C2H4, C3H4 C3H8 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X thu 14,4 gam nước Mặt khác 0,3 mol hỗn hợp tác dụng vừa đủ với 270 gam dd Br 20% Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp Đáp số : % C2H4 = % C3H4 = % C3H8 = 33,33% Bài Hỗn hợp X gồm C2H4, C3H4 C3H8 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X thu 35,2 gam CO2 Mặt khác 0,3 mol hỗn hợp tác dụng vừa đủ với 270 gam dd Br 20% Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp Đáp số : % C2H4 = % C3H4 = % C3H8 = 33,33% Bài Hỗn hợp X gồm axetilen, etan propen Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X thu 79,2 gam nước Mặt khác 0,5 mol hỗn hợp tác dụng vừa đủ với 500 gam dd Br 20% Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp Đáp số : % C2H2 = 50; % C2H6 = % C3H6 = 25% Bài Đốt cháy hoàn m gam toàn hỗn hợp X gồm C 2H4, C3H4 C3H8, thu 4,4 gam CO2 25,2 gam H2O Tính m Đáp số : m = gam Bài Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp X gồm C 2H4, C3H4 C3H8 Sản phẩm thu hấp thụ hoàn toàn vào dung dịch Ca(OH) dư thu 20 gam kết tủa Tính khối lượng hỗn hợp X ban đầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đáp số : gam Bài Hỗn hợp X có tỉ khối so với H2 27,8 gồm butan, metylxiclopropan, but-2-en, đivinyl Khi đốt cháy hoàn toàn 0,15 mol X thu m gam CO2 nước Tính m Đáp số : 36,66 gam Bài Hỗn hợp A chứa 0,06 mol hỗn hợp CH 3OH ancol dãy đồng đẳng có khối lượng 4,02 gam Cho tồn hỗn hợp tác dụng vừa đủ với gam CH3COOH (có H2SO4 đặc làm xúc tác, giả sử hiệu suất phản ứng đạt 100%) Tính khối lượng este thu Đáp số: 6,54 gam Bài Cho 0,1 mol axit đơn chức X phản ứng với 0,15 mol ancol đơn chức Y thu 4,5 gam este A với hiệu suất phản ứng este hóa 75% Xác định tên gọi X Y Đáp số: X axit focmic ; Y ancol metylic Bài 10 Hỗn hợp A gồm axit no đơn chức hai axit không no đơn chức chứa liên kết đôi, dãy đồng đẳng Cho A tác dụng hoàn toàn với 150 ml dung dịch NaOH 2M Để trung hòa vừa hết lượng NaOH dư cần thêm vào 100 ml dung dịch HCl 1M, dung dịch D Cô cạn cẩn thận D 22,89 gam chất rắn khan Mặt khác đốt cháy hoàn toàn A thu 26,72 gam CO H2O Xác định công thức phân tử chất A Đáp số : HCOOH, C2H3COOH, C3H5COOH PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua thực tế giảng dạy trường THPT Tiên Lữ nghiên cứu áp dụng nội dung vào việc dạy chuyên đề hoá học lớp 11,12 đặc biệt dạy ôn thi đại học ,ôn thi học sinh giỏi qua tơi rút số kêts luận sau: - Thứ nhất: Với việc dạy theo phương pháp giải tập giúp học sinh giải nhanh tập em tư tốt hơn, tự tin trước tốn khó - Thứ hai: Với việc nắm bắt phương pháp giải học sinh chọn cho cách giải nhanh để làm tập trắc nghiệm học sinh giải tập nhanh Học sinh khơng cịn bị gị bó với cách giải tập theo kiểu tự luận truyền thống trước - Thứ ba: Các dạng tập có phương pháp giải mẫu nên giúp em dễ hiểu Hệ thống phương pháp giải tập phù hợp với đối tượng học sinh đặc biệt giúp học sinh ôn thi đại học, cao đẳng thi học sinh giỏi Cụ thể năm học 2011-2012 áp dụng chuyên đề cho học sinh lớp 12A1 12A2, sau có kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức em qua kiểm tra Kết thu sau: II NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ ỨNG DỤNG: 1- Đề xuất kiến nghị Để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học trường THPT nói chung, chúng tơi xin có số kiến nghị sau : - Khuyến khích GV tự xây dựng hệ thống tập có chất lượng tốt có tập nhiều cách giải nhằm khái qt hóa, tổng qt hóa tốn liên hệ với tốn dạng, góp phần hỗ trợ, phát triển toán hay cho HS LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên cần phải thay đổi giảng theo hướng dạy học tích cực, hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu, chủ động học tập ý rèn luyện khả suy luận logic, rèn luyện tư hóa học cho HS 2- Hướng phát triển đề tài Vì thời gian có hạn nên chúng tơi nghiên cứu mức độ tốn có nhiều cách giải phần hoá hữu lớp 11 số lớp 12 nâng cao nhằm phát triển tư đa hướng cho HS Tôi tiếp tục phát triển đề tài theo hướng tuyển chọn, biên soạn hệ thống tốn hóa nhiều cách giải gắn với chương mục chương trình hóa học lớp 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giải nhằm rèn luyện tư cho học sinh dạy học hóa học hữu trường THPT" Hy vọng đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT II Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện tư đa hướng cho học. .. pháp sử dụng hệ thống tập có nhiều cách giải cách có hiệu q trình dạy học hóa học lớp 11, 12 nâng cao trường THPT - Thực nghiệm sư phạm : Kiểm nghiệm giá trị hệ thống tốn hóa học có nhiều cách giải. .. HÌNH SỬ DỤNG BÀI TẬP HỐ HỌC NHIỀU CÁCH GIẢI NHẰM RÈN LUYỆN TƯ DUY CHO HỌC SINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT Qua thực tế giảng dạy trường THPT Tiên Lữ thấy rằng: Đa số giáo viên ý đến việc sử dụng tập