(SKKN HAY NHẤT) sử dụng có hiệu quả lược đồ, bản đồ trong dạy môn địa lý lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, BẢNG SỐ LIỆU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ LỚP 5” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Phần Địa lý (trong phân môn Lịch sử Địa lý lớp 5) nhằm giúp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, môi trường sống xung quanh, cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực vật, tượng mối quan hệ địa lý Việt Nam số nước đại diện cho châu lục giới Dạy học Địa lý chiếm vai trò quan trọng nhằm góp phần hình thành phát triển học sinh thói quen ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, đất nước, người, có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên Vì dạy học Địa lý khơng cung cấp cho học sinh kiến thức Địa lý t mà cịn hình thành cho em kĩ lực tự học, đặc biệt kĩ sử dụng đồ - bảng số liệu Qua dự giờ, tìm hiểu dạy học Địa lý đồng nghiệp, tơi nhận thấy: - Về phía giáo viên: Hiện nay, nhiều giáo viên tiểu học dạy phân môn Địa lý sử dụng thiết bị dạy học (bản đồ, bảng số liệu, tranh ảnh ) để minh họa cho lời giảng ý đến việc cho học sinh khai thác kiến thức từ nguồn Một số giáo viên cố gắng phát huy sử dụng thiết bị dạy học, rèn kĩ sử dụng đồ, bảng số liệu, cho học sinh có hiệu số học kiểu cịn q thực thao giảng, tra thi giáo viên giỏi Vì vấn đề kĩ thực hành Địa lý học sinh không thực thường xuyên - Về phía học sinh: Các em chủ yếu dựa vào kênh chữ để phát biểu mà đề cập đến kênh hình, đồ-bảng số liệu rèn luyện kĩ Địa lý nhiều học sinh cịn yếu kĩ Qua hai tuần đầu nhận lớp, thấy kĩ thực hành Địa lý em yếu, nhiều em lúng túng đọc đồ, đồ chưa cách, chưa biết phân tích kiến thức từ bảng số liệu Chất lượng học tập tiết học chưa cao, hiểu biết em hạn chế, việc tiếp thu thụ động Để giúp em học tốt phân môn này, tiến hành điều tra thực trạng để tìm hiểu ngun nhân Từ xác định số nguyên nhân sau: - Học sinh chưa có phương pháp học mơn Địa lý chưa thực u thích mơn học - Học sinh chưa có kĩ quan sát đồ, lược đồ - Kĩ phân tích bảng số liệu, biểu đồ cịn yếu - Học sinh chưa hình thành kĩ chuẩn bị nhà( đọc tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các em cịn xem nhẹ mơn học cho mơn học phụ (mơn học ) nên đầu tư, tập trung nghiên cứu mà ý đầu tư thời gian học tập hai mơn: Tốn Tiếng Việt Mặt khác biết đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm đổi chương trình giáo dục phổ thơng Những quan điểm đổi xây dựng chương trình mục tiêu cần đạt dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Do q trình thực nhiệm vụ giảng dạy thân tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tịi đổi phương pháp dạy học vận dụng thiết bị dạy học cho phù hợp với trình độ học sinh lớp phụ trách Giúp học sinh hiểu sâu, nắm kiến thức học, nhằm đạt kết cao dạy Ngoài việc dạy tốt tất mơn học, q trình dạy học tơi rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học ( đồ-bảng số liệu) để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức cách hiệu Học sinh hiểu lớp, biết áp dụng điều học thực tế sống hàng ngày Đó nội dung đề tài mà tơi vận dụng trình dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Quan điểm sử dụng đồ - bảng số liệu theo định hướng đổi phương pháp dạy học: * Mục tiêu dạy học địa lý lớp là: - Hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địa lý đơn giản Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh số kĩ địa lý như: kĩ quan sát vật, tượng địa lý, kĩ sử dụng đồ, kĩ nhận xét, so sánh, phân tích số liệu, kĩ phân tích mối quan hệ địa lý đơn giản - Góp phần bồi dưỡng, phát triển học sinh thái độ thói quen ham học hỏi, tìm hiểu mơi trường xung quanh Bồi dưỡng tình yêu người, thiên nhiên, quê hương đất nước Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Theo định hướng đổi phương pháp dạy học, đồ-bảng số liệu, sử dụng nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tìm tịi, phát kiến thức hình thành kĩ mơn khơng minh hoạ cho lời giảng giáo viên Như đồ-bảng số liệu đối tượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thức hướng dẫn cuả giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rèn kĩ sử dụng đồ, phân tích số liệu vấn đề quan trọng phân môn Địa lý lớp Vậy làm để giúp học sinh có kĩ sử dụng đồ, biết phân tích số liệu cách thành thạo, người giáo viên cần phải nắm rõ thực hiện: - Thế đồ ? Bảng số liệu ? - Để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, đồ-bảng số liệu khuyến khích sử dụng (làm nguồn tri thức hay minh hoạ)? - Thiết kế bước hướng dẫn học sinh làm việc với đồ-bảng số liệu * Tích cực hố hoạt động học sinh sử dụng đồ-bảng số liệu: - Bản đồ địa lý hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng dựa vào phương pháp tốn học, phương pháp biểu kí hiệu để thể thông tin Địa lý - Lược đồ đồ, thiếu yếu tố toán học ( tỉ lệ đồ, hệ thống kinh vĩ tuyến , ) nên không sử dụng để đo, tính khoảng cách mà dùng để nhận biết vị trí tương đối số đối tượng địa lý với vài đặc điểm chúng 2/ Khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: Ở lớp kiến thức kĩ đọc hiểu, sử dụng đồ, lược đồ cần thiết Bản đồ, lược đồ đồ dùng dạy học thiếu dạy học phân môn Địa lý Bởi muốn dạy tốt học tốt môn học cần có kĩ năng, phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan nói 2.1/ Một số điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: * Đối với giáo viên: + Giáo viên cần xác định kiến thức mà học sinh cần nắm qua đồ, lược đồ cho phù hợp để học sinh sử dụng kiến thức, kĩ học, tự phát kiến thức + Soạn hệ thống câu hỏi dựa lược đồ sách giáo khoa trình độ học sinh để dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức Các câu hỏi thể nhiều hình thức: tự luận, test (câu sai, câu nhiều lựa chọn, câu điền, ) + Giáo viên nghiên cứu loại đồ, lược đồ cần để phục vụ dạy làm sở hướng dẫn cho học sinh Từ đồ giáo viên dẫn dắt cho học sinh tự thu nhận kiến thức địa lý * Đối với học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh phải trang bị số kiến thức tối thiểu, cần thiết để biết cách làm việc với đồ Để có tiết học tốt, theo trước tiên phải rèn luyện cho em cách sử dụng đồ, lược đồ cách thành thạo tạo điều kiện cho em hứng thú học tập u thích mơn Địa lý Học sinh phải nắm bắt đầy đủ kiến thức đồ cách diễn đạt, biểu đối tượng địa lý đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào kí hiệu để tìm đối tượng địa lý đồ dựa vào đồ để tìm đặc điểm đối tượng địa lý Muốn sử dụng thành thạo đồ, lược đồ cần phải thực tốt bước sau: Bước 1: Xác định phương hướng đồ: Trên đồ người ta thường quy định phía hướng Bắc, phía hướng Nam, bên phải hướng Đông, bên trái hướng Tây Giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định vị trí hướng: Đông, Tây, Nam, Bắc đồ, xác định vị trí khu vực: ( bán cầu Bắc, bán cầu Nam) Chính nhờ việc xác định hướng vị trí giúp em nắm vị trí nước, châu lục thể đồ, lược đồ cách dễ dàng Ví dụ : Quan sát Lược đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á ( Bài 1: Việt Nam – Đất nước chúng ta) cho ta biết: Nước ta nằm bán đảo Đông Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á vành đai nhiệt đới Bắc bán cầu Phía Bắc nước ta giáp với Trung Quốc, phía Nam Tây Nam giáp với nước Cam- pu- chia, phía Đơng giáp với biển Đơng, phía Tây giáp với Lào Bước 2: Đọc tên đồ (hoặc lược đồ) để biết đồ (hoặc lược đồ) thể nội dung ? Ví dụ : - Bản đồ tự nhiên Việt Nam chủ yếu thể vật, tượng tự nhiên đất nước Việt Nam như: lãnh thổ, đồng bằng, sông, núi, biển, đảo, - Lược đồ công nghiệp Việt Nam chủ yếu thể Trung tâm công nghiệp : lớn, lớn vừa; nhà máy nhiệt điện; nhà máy thuỷ điện; ngành khai thác khoáng sản; tên nhà máy, tên mỏ khoáng sản Bước 3: Tìm vị trí đối tượng địa lý đồ dựa vào kí hiệu Nắm vững kí hiệu thể đồ cách đọc bảng giải, cụ thể sau: Biên giới Thủ đô Dãy núi Đỉnh núi Sông Nhà máy thuỷ điện Thành phố, thị xã Cao nguyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Các kí hiệu khống sản như: Al Bơ-xit Dầu mỏ A Khí tự nhiên Sắt A-pa-tit Than Bản đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam giúp cho học sinh biết kí hiệu màu sắc: Ví dụ: Màu đỏ đậm nhạt độ cao cao nguyên, đồi núi; màu xanh mạ đồng bằng; màu xanh nước biển đậm nhạt độ sâu biển Bước : Phần thực hành học sinh đồ: Bước thực hành học sinh đồ bước không phần quan trọng, nhằm giúp học sinh có kĩ thành thạo việc tìm phương hướng, vị trí quan sát số đối tượng địa lý đồ, nhận xét, nêu đặc điểm đơn giản đối tượng Ví dụ : - Khi cho học sinh quan sát Lược đồ số khoáng sản Việt Nam đặt vấn đề: Em lược đồ nơi có mỏ sắt, mỏ thiếc, mỏ than, A-pa-tít, Bơ- xít, dầu mỏ khí tự nhiên? Học sinh nắm vững kí hiệu khống sản nên xác định nhanh chóng: Sắt có Yên Bái, Thái nguyên, Hà Tĩnh; thiếc có Cao Bằng; than có Quảng Ninh; A-pa-tít có Lào Cai, Bơ- xít có Tây Ngun, dầu mỏ khí tự nhiên Biển Đông, - Khi cho học sinh quan sát Lược đồ phân bố rừng Việt Nam đặt vấn đề: Dựa vào màu sắc lược đồ, em kể tên loại rừng nước ta xác định nơi phân bố chúng? Học sinh quan sát nắm màu xanh đậm rừng rậm nhiệt đới, màu tím rừng ngập mặn Rừng rậm nhiệt đới phân bố chủ yếu vùng đồi núi, rừng ngập mặn ven biển Bước : Xác lập mối quan hệ địa lý đơn giản yếu tố thành phần : địa hình, khí hậu, sơng ngịi; thiên nhiên hoạt động sản xuất người , sở học sinh biết kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lý để so sánh phân tích *Cần ý: - Khi học sinh thực hành số đối tượng địa lý đồ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh quy định Chẳng hạn vùng lãnh thổ ( tỉnh, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khu vực, quốc gia, ) phải theo đường biên giới khép kín vùng lãnh thổ Khi vị trí thành phố phải vào kí hiệu thể thành phố, không vào chữ ghi tên thành phố Khi vị trí dịng sơng học sinh phải xi theo dịng chảy từ thượng nguồn đến hạ nguồn không theo hướng ngược lại vào điểm sông - Khi đồ nên dùng que dài có đầu nhọn để vào chi tiết đối tượng địa lý nên đứng bên phải đồ 2.2 / Thực bước hướng dẫn học sinh làm việc với đồ, lược đồ: Ví dụ minh họa 1: Bài số 02: Địa hình khống sản.(trang 68 SGK) (1) Đồ dùng dạy hoc: - Bản đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam - Lược đồ địa hình Việt Nam - Lược đồ số khoáng sản Việt Nam (2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng: - Dựa vào đồ (lược đồ ) để nêu số đặc điểm địa hình, khống sản nước ta - Kể tên số dãy núi, đồng lớn nước ta đồ (lược đồ) - Kể tên số loại khoáng sản nước ta đồ vị trí mỏ than, sắt, apa-tit, bơ-xít, dầu mỏ - Tìm kiến thức, thơng tin đồ, lược đồ, tranh ảnh (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa hình Việt Nam : - Giáo viên treo Lược đồ địa hình Việt - Học sinh quan sát Nam yêu cầu học sinh ý lên lược đồ - Giáo viên lược đồ nói cho học - Học sinh ý theo dõi sinh biết vị trí vùng núi đồng - Giáo viên yêu cầu học sinh ngồi cạnh - Học sinh nhận nhiệm vụ quan sát thực Lược đồ địa hình Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thực nhiệm vụ sau: * Kết làm việc tốt là: - Chỉ vùng núi vùng đồng - Dùng que khoanh vào nước ta vùng lược đồ - So sánh diện tích vùng đồi núi với - Diện tích đồi núi lớn vùng đồng nước ta? đồng nhiều lần (gấp khoảng lần) -Kể tên lược đồ vị trí dãy -Học sinh nêu tên đến dãy núi núi nước ta, dãy vào vị trí dãy núi núi có hướng tây bắc- đơng nam, lược đồ dãy núi có hình cánh cung? * Các dãy núi có hướng tây bắcđơng nam là: Hồng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc * Các dãy núi hình cánh cung là: Sơng Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đơng Triều ( ngồi cịn có dãy Trường Sơn Nam) -Nêu tên lược đồ đồng cao nguyên nước ta? - Học sinh nêu tên lược đồ + Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam Bộ, duyên hải miền Trung + Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây-ku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di Linh - Gọi học sinh trình bày kết thảo luận trước lớp - Giáo viên nhận xét giúp học sinh hoàn thiện câu trả lời - học sinh lên bảng thực nhiệm vụ - Cả lớp theo dõi, nhận xét bổ sung ý kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên hỏi lớp : Núi nước ta có - Núi nước ta có hai hướng hướng chính? hướng tây bắc- đơng nam hình vịng cung - Giáo viên tổ chức cho số học sinh - học sinh xung phong lên bảng thuyết trình đặc điểm địa hình thi thuyết trình ( vừa thuyết trình Việt Nam Bản đồ Địa lý tự nhiên vừa đồ ) Việt Nam - Gọi học sinh nhận xét, bình chọn bạn - Học sinh lớp theo dõi nhận thuyết trình hay, xét bình chọn bạn thuyết trình hay, -Giáo viên tuyên dương em tham - Học sinh lắng nghe gia thi, đặc biệt khen ngợi học sinh lớp bình chọn - Nêu số đặc điểm địa hình - Học sinh nêu nước ta? -Giáo viên gọi học sinh nhận xét, bổ sung * Kết luận: Trên phần đất liền nước ta - Học sinh nhận xét, bổ sung - Học sinh lắng nghe diện tích đồi núi chủ yếu đồi núi thấp Các dãy núi nước ta chạy theo hai hướng tây bắcđơng nam hướng vịng cung diện tích đồng phần lớn đồng châu thổ phù sa sơng ngịi bồi đắp nên b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khống sản Việt Nam: -Giáo viên treo Lược đồ số khoáng - Học sinh theo dõi, quan sát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sản Việt Nam, yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi: -Hãy đọc tên lược đồ cho biết lược đồ -Lược đồ số khoáng sản dùng để làm ? Việt Nam, giúp ta nhận xét khoáng sản Việt Nam -Dựa vào lược đồ hiểu biết em, -Nước ta có nhiều loại khoáng nêu tên số loại khoáng sản sản như: than, dầu mỏ, khí tự nước ta? nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-patit, bô-xit - Chỉ nơi có mỏ than, sắt, dầu mỏ, a-pa-tit, bơ-xit - Học sinh lên bảng lược đồ, đến vị trí nêu tên vị trí *Kết luận: - Nước ta có nhiều loại khống - Học sinh lắng nghe sản như: than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa-tit, bơ-xit , nhiều than đá tập trung Quảng Ninh -Giáo viên treo đồ: Bản đồ Địa lý tự - Học sinh quan sát nhiên Việt Nam Bản đồ Khoáng sản Việt Nam - Gọi cặp học sinh lên bảng, giáo -Từng cặp học sinh lên bảng viên đưa cặp yêu cầu: thực theo yêu cầu - Chỉ đồ dãy Hoàng Liên Sơn giáo viên - Chỉ đồ đồng Bắc Bộ - Gọi học sinh nhận xét - Học sinh nhận xét -Giáo viên nhận xét, tuyên dương cặp học sinh làm Ví dụ minh họa 2: Bài số 13: Công nghiệp ( tiếp theo).( trang 93 SGK) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (1) Đồ dùng dạy hoc: - Bản đồ kinh tế Việt Nam - Lược đồ công nghiệp Việt Nam ( khơng có kí hiệu ngành cơng nghiệp) - Các miếng bìa cắt kí hiệu ngành công nghiệp; Nhà máy nhiệt điện, nhà máy thuỷ điện, khai thác dầu mỏ, khai thác khí tự nhiên, khai thác than, khai thác a-pa-tít ( đủ dùng cho trò chơi) (2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng: - Chỉ lược đồ nêu phân bố số ngành công nghiệp nước ta - Xác định đồ vị trí trung tâm cơng nghiệp lớn Hà Nội vàThành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa-Vũng tàu, Đồng Nai, - Tìm kiến thức, thơng tin đồ, lược đồ (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân bố số ngành công nghiệp: -Giáo viên treo Lược đồ công nghiệp - Học sinh quan sát nêu: Việt Nam, yêu cầu học sinh ý lên Lược đồ công nghiệp Việt Nam đồ cho biết tên, tác dụng cho ta biết ngành công đồ nghiệp phân bố ngành công nghiệp - Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy quan sát - Học sinh quan sát, thực Lược đồ công nghiệp Việt Nam tìm yêu cầu giáo viên, em nối nơi có ngành cơng nghiệp tiếp lên bảng lược khai thác than, dầu mỏ, a-pa-tít; cơng đồ nơi phân bố ngành cơng nghiệp nhiệt điện, thuỷ điện nghiệp + Công nghiệp khai thác than Quảng Ninh + Công nghiệp khai thác dầu mỏ thềm lục địa phía Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nước ta + Cơng nghiệp khai thác a-pa-tít: Cam Đường( Lào Cai) + Khu cơng nghiệp nhiệt điện ng Bí Phả Lại; Phú Mĩ Bà Rịa-Vũng Tàu + Nhà máy thuỷ điện: thuỷ điện Thác Bà; Hồ Bình; Y-a- ly; sơng Hinh; Trị An - Giáo viên nhận xét, kết luận câu trả - Học sinh lắng nghe lời học sinh - Giáo viên tổ chức thi “ Ghép kí hiệu vào lược đồ” + Treo hai Lược đồ công nghiệp Việt - Học sinh quan sát Nam kí hiệu khu cơng nghiệp, nhà máy +Chọn đội chơi, đội em đứng xếp thành hai hàng dọc hai bên bảng + Học sinh lên bảng chuẩn bị chơi nhận đồ dùng: Đội ( đội tương tự đội 1) HS - Kí hiệu khai thác than HS - Kí hiệu khai thác dầu mỏ HS - Kí hiệu khai thác a-pa-tít HS - Kí hiệu nhà máy thuỷ điện HS - Kí hiệu nhà máy nhiệt điện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Yêu cầu em đội tiếp nối + Học sinh thực theo yêu dán kí hiệu vào lược đồ cầu giáo viên cho vị trí + Đội có nhiều kí hiệu dán đội thắng cuộc, hai đội dán số kí hiệu đội xong trước đội thắng + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi, sau nhận xét thi, tuyên dương đội thắng - Giáo viên tiến hành vấn số - Học sinh nêu: em: Em làm mà dán kí + Em nhớ vị trí hiệu? + Em nhớ tên mỏ khống sản biết chúng in màu lược đồ + Em biết tên nhà máy viết màu lược đồ nên tìm chỗ dán nhanh dễ * Giáo viên nêu: Khi xem lược đồ, - Học sinh lắng nghe đồ, cần đọc giải thật kĩ Điều giúp em xem đồ, lược đồ xác * Kết dạy học khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: - Qua quan sát để thu thập thông tin từ đồ gây ý học sinh, kích thích tư lịng say mê khám phá tìm tịi kiến thức nội dung học - Học sinh thực hành đồ phát huy tính chủ động, tích cực, củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu: 3.1/ Một số điều cần hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu: - Đối với giáo viên: + Cần xác định kiến thức mà học sinh phải nắm qua bảng số liệu + Soạn hệ thống câu hỏi phù hợp để tạo điều kiện cho học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu Các câu hỏi thể nhiều hình thức như: tự luận, câu hỏi trắc nghiệm, - Đối với học sinh: + Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh lực so sánh, đối chiếu, phân tích số liệu, + Học sinh làm việc với bảng số liệu cần thực bước sau: Bước 1: Nắm mục đích làm việc với bảng số liệu Bước 2: Đọc tên bảng số liệu Bước 3: Xem tên cột, nắm ý nghĩa đơn vị thời điểm kèm với số liệu cột Bước 4: Đối chiếu với số liệu theo hàng dọc, hàng ngang bảng số liệu để rút nhận xét 3.2/ Thực bước hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu: Ví dụ minh hoạ 1: Bài 03: Khí hậu ( trang 72 SGK) (1) Đồ dùng dạy học: - Bảng số liệu nhiệt độ Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh (2) Mục tiêu: - Học sinh biết dựa vào bảng số liệu để so sánh nêu nhận xét chênh lệch nhiệt độ trung bình tháng tháng Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh - Rèn kĩ xem bảng số liệu (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu : *Tìm hiểu nhiệt độ Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên giới thiệu : Khí hậu nước ta có khác biệt miền Bắc miền Nam, với ranh giới dãy núi Bạch Mã Do Thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội có chênh lệch nhiệt độ trung bình tháng tháng - Giáo viên đính bảng số liệu: Đặc điểm -Học sinh quan sát bảng số liệu Nhiệt độ TB( oc) Tháng Tháng Hà Nội 16 29 TP Hồ Minh Chí 26 27 -Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả bảng - Học sinh mô tả: Cột thứ số liệu ghi đặc điểm, cột thứ hai ghi nhiệt độ trung bình tháng tháng -Gọi học sinh đọc nhiệt độ trung bình - Học sinh tiếp nối đọc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh nhiệt độ trung bình vùng ( theo bảng số liệu) -Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm –2 học sinh ngồi bàn tiến đôi dựa vào bảng số liệu, nhận xét hành thảo luận chênh lệch nhiệt độ trung bình - Nhiệt độ trung bình vào tháng tháng1 tháng Hà Nội thành Hà Nội thấp nhiều phố Hồ Chí Minh so với củaTP Hồ Chí Minh Nhiệt độ trung bình vào tháng Hà Nội TP Hồ Chí Minh gần - Gọi đại diện nhóm trình bày Học sinh - Học sinh lắng nghe LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhận xét Giáo viên kết luận *Ví dụ minh hoạ 2: Bài 08: Dân số nước ta ( trang 83 SGK) (1) Đồ dùng dạy học: - Bảng số liệu số dân nước Đông Nam Á năm 2004 - Phiếu học tập (2 ) Mục tiêu: Qua bảng số liệu giúp học sinh nhận biết đặc điểm dân số nước ta (3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bảng số liệu: * Dân số, so sánh dân số Việt Nam với dân số nước Đông Nam Á: - Giáo viên treo: Bảng số liệu số dân nước Đông Nam Á lên bảng STT Tên nước Số dân STT Tên nước Số dân ( triệu ( triệu người) người) In-đô-nê-xi-a 218,7 Cam-pu-chia 13,1 Phi-lip-pin 83,7 Lào 5,8 Việt Nam 82,0 Xin-ga-po 4,2 Thái Lan 63,8 10 Đông-ti-mo 0,8 Mi-an-ma 50,1 11 Bru-nây 0,4 Ma-lai-xi-a 25,6 Bảng số liệu số dân nước Đông Nam Á năm 2004 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát -Học sinh quan sát bảng số bảng số liệu trả lời câu hỏi : liệu - Đọc tên cột bảng số liệu ? - Học sinh trình bày: + Cột thứ ghi số thứ tự + Cột thứ hai ghi tên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nước + Cột thứ ba ghi số dân nước - Các số liệu bảng thống kê vào - Các số liệu bảng thời gian nào?Và biểu thị theo đơn vị biểu thị theo đơn vị : thống kê vào năm 2004 vị nào? triệu người *Giáo viên nêu: Chúng ta phân tích bảng số liệu để rút đặc điểm dân số Việt Nam - Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân – Học sinh làm việc cá nhân ghi câu trả lời vào phiếu học tập -Năm 2004 dân số nước ta người ? - Năm 2004 dân số nước ta 82,0 triệu người -Nước ta có dân số đứng hàng thứ - Nước ta có dân số đứng hàng nước Đơng Nam Á? thứ nước Đông Nam Á, sau In- đô-nê-xi-a Phi-lip - pin -Từ kết trên, em có nhận xét - Việt Nam nước có dân số đặc điểm dân số Việt Nam? đông *Giáo viên kết luận: Năm 2004, nước ta - Học sinh ý nghe có số dân khoảng 82 triệu người Nước ta có số dân đứng thứ Đông Nam Á nước đông dân giới *Kết dạy học khai thác kiến thức từ bảng số liệu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh biết quan sát số liệu, thu thập thông tin nắm kiến thức cần cung cấp - Rèn luyện tư so sánh, nhận xét - Biết trình bày bảng số liệu rõ ràng, khoa học C/ KẾT QUẢ: Trên sở vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồbảng số liệu dạy học môn Địa lý lớp Tôi thấy sau thời gian học tập, học sinh có tiến rõ rệt Kết học tập môn Địa lý lớp phụ trách đạt sau: - Từ trực quan thiết bị dạy học lôi tập trung ý học sinh tự tìm tòi, khai thác kiến thức - 100 % học sinh biết cách làm việc với đồ như: Xác định phương hướng đồ, nắm kí hiệu bảng giải có biểu tượng vật, đối tượng địa lý đồ, đọc hiểu đối tượng địa lý đồ - 100% học sinh làm việc thành thạo với bảng số liệu Xem cột tên nắm ý nghĩa thời điểm kèm với số liệu cột Biết đối chiếu số liệu theo hàng dọc, hàng ngang bảng số liệu để rút nhận xét - 100% học sinh hiểu bài, nắm kiến thức thuộc lớp - 98% học sinh tích cực tham gia xây dựng - Học sinh yếu, tiếp thu chậm có chuyển biến tiến bộ, nắm chuẩn kiến thức học D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua sử dụng thiết bị dạy học đồ-bảng số liệu dạy học môn Địa lý lớp 5, để dạy đạt hiệu cao, rút học kinh nghiệm: - Bản thân giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, suy nghĩ, nghiên cứu kĩ nội dung bài, chọn lựa phương pháp giảng dạy phù hợp Đặc biệt giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học trước lên lớp ( thiết kế dạy, đồ dùng dạy học, hệ thống câu hỏi gợi mở, ) - Tổ chức cho học sinh làm việc nhiều qua quan sát, nắm số liệu, tự phân tích, lĩnh hội kiến thức Thơng qua rèn cho học sinh kĩ diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, sơ đồ, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước thực hành lớp giáo viên phải quan tâm, giúp đỡ học sinh học tập ( cá nhân, tổ, nhóm ) tìm hiểu tiếp thu kiến thức thông qua thiết bị dạy học câu hỏi gợi ý hướng dẫn giáo viên - Trong tiết dạy tạo phối hợp nhịp nhàng đồng hoạt động thầy trị, tránh nói nhiều, làm thay cho học sinh Từ tạo cho em tư độc lập suy nghĩ tự tìm tịi, khám phá kiến thức - Luôn tôn trọng ý kiến học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo em học tập Quan tâm đến đối tượng học sinh, khuyến khích tinh thần thi đua để lơi lớp tham gia hoạt động học tập, tránh lối học thụ động biết lắng nghe -Trong trình giảng dạy giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, chịu khó, hướng dẫn cụ thể, nhẹ nhàng tình cảm, gần gũi, yêu thương học sinh Quan tâm đối tượng học sinh yếu, tiếp thu chậm Ln tạo khơng khí học thoải mái, giáo viên thực người thầy, người bạn học sinh - Khuyến khích, động viên em có ý thức học tập tốt, kết hợp uốn nắn kịp thời học sinh thiếu tập trung, lơ học tập để em cố gắng học tốt - Sau học giáo viên có nhận xét, tuyên dương, khen thưởng kết thi đua cá nhân, tổ, nhóm, * Vận dụng tốt phương pháp giảng dạy thiết bị dạy học học Địa lý giúp học sinh hiểu cách sâu sắc, nắm kiến thức học mà cịn bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm giúp em thêm yêu sống, yêu người, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước Từ em có ý thức hành động bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường xung quanh E/ KẾT LUẬN: Trong q trình giảng dạy, tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi, vận dụng tốt thiết bị dạy học phương pháp giảng dạy nêu trên, bước đầu đem lại kết khả quan, học sinh u thích, hứng thú với mơn học Với trực quan sinh động giúp cho học sinh thụ động, lười học dễ tiếp thu, hiểu thuộc lớp Tuy nhiên dạy học nghệ thuật, địi hỏi nhiệt tình giáo viên, lòng yêu nghề mến trẻ, học hỏi không ngừng, thân không tránh khỏi hạn chế định việc vận dụng tối ưu phương pháp giảng dạy Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để học hỏi nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, hoàn thành tốt nhiệm vụ “ trồng người” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO + Bộ Giáo dục Đào tạo, Lịch sử Địa lý 5, NXB Giáo dục, 2007 + Bộ Giáo dục Đào tạo,Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp ( Tập một), NXB Giáo dục, 2006 + Bộ Giáo dục Đào tạo, Lịch sử Địa lý ( Sách giáo viên), NXB Giáo dục, 2006 + Lê Thu Hà- Nguyễn Thị Hằng- Lê Thu Huyền, Thiết kế giảng Địa Lý 5, NXB Hà Nội, 2006 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tượng địa lý với vài đặc điểm chúng 2/ Khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ: Ở lớp kiến thức kĩ đọc hiểu, sử dụng đồ, lược đồ cần thiết Bản đồ, lược đồ đồ dùng dạy học thiếu dạy học phân môn Địa lý. .. thức đồ cách diễn đạt, biểu đối tượng địa lý đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào kí hiệu để tìm đối tượng địa lý đồ dựa vào đồ để tìm đặc điểm đối tượng địa lý Muốn sử dụng thành thạo đồ, lược. .. Qua dự giờ, tìm hiểu dạy học Địa lý đồng nghiệp, tơi nhận thấy: - Về phía giáo viên: Hiện nay, nhiều giáo viên tiểu học dạy phân môn Địa lý sử dụng thiết bị dạy học (bản đồ, bảng số liệu, tranh