(SKKN HAY NHẤT) sử dụng phim tài liệu và các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tác phẩm vợ nhặt – kim lân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIM TÀI LIỆU VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” ( KIM LÂN), SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Yên Định SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết b/ Phương pháp dạy học tích cực: c/ Phương pháp nghiên cứu cách thức tạo lập sơ đồ tư lật mở mảnh ghép tranh máy tính d/ Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin .3 đ/ Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN .3 2.1 Cơ sở lí luận đề tài: .3 a Vai trò việc sử dụng phim tài liệu dạy “Vợ nhặt”( Kim Lân) b Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Đọc hiểu “Vợ nhặt” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1.Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỬ DỤNG PHIM TÀI LIỆU VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM “ VỢ NHẶT” ( KIM LÂN), SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BAN CƠ BẢN 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Những năm gần đây, Bộ GD&ĐT không ngừng quan tâm tới việc đổi phương pháp dạy học môn văn hóa nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Việc kết hợp vận dụng kiến thức liên môn đa dạng hóa phương pháp dạy học có ý nghĩa vô quan trọng thiết thực.Trong nhà trường phổ thơng, ngồi đạo, hướng dẫn chuyên viên, phòng ban tổ chức giáo dục, thầy có tâm huyết khơng ngừng trăn trở, tìm tịi, sáng tạo cách thức, phương pháp dạy học hay.Một phương pháp sử dụng trình giảng dạy kết hợp phim tài liệu lịch sử phương pháp dạy học tích cực Tơi nhận thấy việc kết hợp phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực có hiệu cơng tác giảng dạy giáo viên khả tiếp nhận học sinh Bước đầu khơi gợi hứng thú, tình yêu môn học Đặc trưng môn Ngữ văn đa dạng, phong phú thể loại Mỗi thể loại lại có cách khai thác, cảm thụ khác Đối với thể loại truyện ngắn đại, khơng học sinh lười học, ngại tư duy, ngại ghi chép…tâm lí ảnh hưởng khơng tốt, gây trở ngại cho việc dạy học văn Vì thế, cá nhân tơi người trực tiếp giảng dạy nên mạnh dạn đổi mới, mạnh dạn đa dạng hóa phương pháp lên lớp điều nên làm, cần phải làm “ Nhà văn chân thư kí trung thành thời đại” ( Banzac) Đúng vậy, viết “ Vợ nhặt”, Kim Lân ghi lại chân thực khơng khí ngột ngạt nạn đói lịch sử năm 1945 mà nhân dân ta trải qua nỗi kinh hoàng, rùng rợn Nhưng đâu phải ghi lại cách khách quan, dửng dưng, Kim Lân viết bối cảnh với tất tâm hồn hậu bao nỗi ưu tư, trăn trở.Viết “ Vợ nhặt”, Kim Lân thể thật tự nhiên, chân thành tình cảm với người nơng dân đất Việt trước cảnh lầm than, cực Nhân loại- đứng trước đói, sinh tử- khơng người đánh lương tri, nhân phẩm Nhưng tình yêu niềm tin mình, Kim Lân muốn ngợi ca khẳng định phẩm chất tốt đẹp có từ ngàn đời người dân Việt Nam: Trong túng đói quay quắt, họ dang rộng vòng tay để yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, kế thừa truyền thống đạo lí “ Thương người thể thương thân”, “ Lá rách đùm rách nhiều” Đồng thời, từ bối cảnh đau thương, tăm tối ấy, người Việt Nam không UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngừng hi vọng, tin yêu mãnh liệt vào ngày mai tươi sáng “ Nơi ngưỡng cửa khốn khổ đó, họ chứng tỏ số phận tính cách mình, đồng thời nơi họ bắt đầu niềm tin mới, niềm hạnh phúc mới, dù mong manh” ( Kim Lân, tác giả nói tác phẩm) Ngày đất nước đổi mới, kinh tế có bước chuyển tích cực, đời sống nhân dân khơng ngừng cải thiện nâng cao, mà nhiều người quên đến muôn vàn khổ cực mà cha ông ta trải qua Tôi muốn thông qua thước phim tài liệu lịch sử nạn đói năm 1945 phương pháp dạy học tích cực khác dạy học “ Vợ nhặt” ( Kim Lân), học sinh biết trân quý có, biết u thương đùm bọc người khốn khổ, hàn, biết tự hào Đất Nước “ Rũ bùn đứng dậy sáng lòa”( Nguyễn Đình Thi) Đó lí tơi lựa chọn đề tài: “ Sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học tác phẩm Vợ nhặt – Kim Lân” 1.2 Mục đích nghiên cứu “Nói khơng với đọc, chép dạy học văn”, giáo viên sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học “Vợ nhặt” khiến tiết học sinh động, phong phú lôi tham gia học tập học sinh, hiệu học Ngữ văn tăng lên rõ rệt Với nội dung tư tưởng sâu sắc, nghệ thuật viết truyện đỗi tài hoa, Kim Lân sáng tạo “ Vợ nhặt” giàu giá trị thực giá trị nhân đạo Sự kết hợp hài hòa giá trị tư tưởng nghệ thuật, “ Vợ nhặt” xứng đáng tác phẩm xuất sắc văn học đại Việt Nam Chính thế, suốt nửa kỉ qua, “ Vợ nhặt” không đối tượng nghiên cứu giới văn học nghệ thuật mà đối tượng giảng dạy nhà trường THPT Thời lượng cho Đọc- hiểu “ Vợ nhặt” tiết, nội dung cần truyền đạt tới học sinh lại vô phong phú cần thiết Vì vậy, vấn đề “ dạy nào” để vừa đảm bảo thời gian mà vừa làm chủ kiến thức học thử thách người dạy.Với mục đích thơng qua đề tài này, học sinh có hội soi chiếu từ điểm nhìn quay khứ đau thương dân tộc năm 1945, cảm nhận thời điểm bước ngoặt vơ khó khăn để chuyển kì diệu dân tộc Từ giúp học sinh có bước đệm vững tư tưởng để xây dựng tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: tác phẩm “Vợ nhặt” (chương trình Ngữ văn 12, tập 2, ban bản) - Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp 12 THPT UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đọc kĩ tác phẩm “Vợ nhặt” sau tìm tài liệu có liên quan đến văn Đồng thời nghiên cứu đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lớp 12A2,12A3, 12A6, 12A9 trường THPT Yên Định để lựa chọn hướng khai thác phù hợp Cuối lựa chọn cách khai thác tác phẩm từ đặc trưng thể loại kết hợp với phương pháp “ lạ hóa” để tăng niềm cảm hứng cho học sinh b/ Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp vấn đáp; phương pháp hoạt động nhóm; phương pháp thuyết trình kiểu diễn tả, phân tích, tổng hợp; phương pháp đặt giải vấn đề; kĩ thuật “ Khăn trải bàn”; phương pháp phân tích, bình giảng; phương pháp trắc nghiệm c/ Phương pháp nghiên cứu cách thức tạo lập sơ đồ tư lật mở mảnh ghép tranh máy tính d/ Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin Trước thực dạy, làm phiếu thăm dò thái độ em tác phẩm “Vợ nhặt” (Kim Lân) đồng thời hướng dẫn em soạn trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học sách giáo khoa Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp tiến hành kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng đ/ Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Khi có kết điều tra, tơi thống kê, phân loại để nhận biết thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hiệu sáng kiến kinh nghiệm, từ rút kinh nghiệm để triển khai đề tài NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận đề tài: a Vai trò việc sử dụng phim tài liệu dạy “Vợ nhặt”( Kim Lân) Đối với học sinh trung học, phim ảnh phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục tồn diện học sinh, tạo sở hình thành nhân cách người Việc sử dụng phim tài liệu tiết dạy học Ngữ văn ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh tác động hình ảnh chân thực, sinh động ngữ điệu ngôn từ, âm nhạc Hình ảnh khơng phương cảm xúc, suy nghĩ người làm phim mà khơi dậy người xem cảm xúc tương ứng, hiểu biết định đem lại sảng khoái thẩm mĩ, sức diễn cảm giọng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đọc cử chỉ, thái độ, nét mặt đối tượng phản ánh phù hợp thu hút học sinh Nó khơi dậy học sinh nhiều cảm xúc hướng tới ChânThiện- Mĩ Phim tài liệu kênh thông tin chứa đựng tư liệu quan trọng lịch sử, tính khách quan xác cung cấp vốn hiểu biết định cho người xem , đồng thời mang đến tinh thần sảng khoái cho học sinh, bước đầu tạo khơng khí tâm tiếp nhận tác phẩm văn chương cách thoải mái, chủ động b Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Đọc hiểu “Vợ nhặt” Phương pháp dạy học tích cực gì? Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học “ Tích cực” dùng với nghĩa hoạt động, chủ động trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy học theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, trái lại thói thường, học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp ăn nhịp hoạt động dạy với hoạt động học có thành tựu Như vậy, việc dùng thuật ngữ: “Dạy học tích cực” để phân biệt với “ Dạy học thụ động” Từ dạy học bị động sang dạy học hăng hái, giáo viên không cịn đóng vai trị túy người truyền đạt tri thức, giáo viên trở nên người thiết kế, tổ chức, dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học trị tự chiếm lĩnh nội dung học hỏi Chủ động đạt mục đích tri thức, lực, thái độ hoài nghi theo đề nghị thời hạn Trên lớp, học trị hoạt động chính, giáo viên nhàn nhã trước đó, soạn giáo án giáo viên phải đầu tư công sức, trí tuệ nhiều so với kiểu dạy học bị động có khả thực hành lên lớp.Giáo viên với vai trò người gợi mở , xúc tác, cổ vũ, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi háo hức, tranh cãi rầm rộ học trị Giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề có khả tổ chức, dẫn hoạt động học sinh mà nhiều biến diễn tầm dự kiến giáo viên Một số phương pháp dạy học tích cực tơi sử dụng Đọc- hiểu “Vợ nhặt” ( Kim Lân) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b.1 Phương pháp vấn đáp Vấn đáp( Đàm thoại) phương pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh bàn cãi với với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học - Vấn đáp tái - Vấn đáp, giải thích minh họa - Vấn đáp tìm tịi b.2 Phương pháp hoạt động nhóm Lớp học chia thành nhóm nhỏ Trong nhóm có xác suất phân việc, người phần việc Mỗi thành viên phải làm việc hăng hái, chẳng thể ỷ lại vào đôi người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học hỏi chung lớp Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm san sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người có xác suất nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở nên q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp thu bị động từ giáo viên b.3 Phương pháp thuyết trình kiểu diễn tả, phân tích, tổng hợp Giáo viên dùng sơ đồ, biểu mẫu, sở cho học sinh tư logic, xâu chuỗi vấn đề, tổng hợp kiến thức để làm rõ nội dung cách cho học sinh thuyết trình trước lớp Phương pháp cịn rèn luyện kĩ nói trước tập thể cho học sinh, giúp học sinh mạnh dạn hơn, chủ động tự tin b.4 Phương pháp đặt giải vấn đề Giáo viên đặt vấn đề ( có gợi ý vấn đề khó) học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư tích cực, sáng tạo chuẩn bị lượng thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh b.5 Kĩ thuật “ Khăn trải bàn” Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh - Phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh - Kĩ thuật giúp cho hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, khơng ỷ lại vào bạn học khá, giỏi Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với chủ đề nhỏ tiết học, toàn thể học sinh nghiên cứu chủ đề Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên gắn mẩu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để lớp nhận xét Qua giáo viên đánh giá khả nhận thức học sinh chủ đề nêu b.6 Phương pháp phân tích, bình giảng Trên sở phát triển phương pháp bình giảng truyền thống, giáo viên cho học sinh tự bình giảng, phân tích chi tiết nội dung, nghệ thuật hay, đặc sắc tác phẩm Qua rèn luyện kĩ sử dụng ngôn từ, khả phát đánh giá vấn đề b.7 Phương pháp trắc nghiệm Giáo viên soạn hệ thống câu hỏi, câu hỏi có phương án trả lời, có phương án Để lựa chọn trả lời nhanh, yêu cầu HS phải nhớ kiến thức, tư tốt, phản ứng nhanh mắt, nhanh tay Qua GV rèn luyện cho HS kĩ nhớ, phát tư vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Mơn văn có vai trị vơ quan trọng,vậy mà thực tế đáng lo ngại học sinh khơng thích học văn Ban đầu đơn lời than thở với người trục tiếp giảng dạy môn văn trở thành vấn đề báo chí dư luận Ai trực tiếp dạy chấm làm văn học sinh năm gần thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn học văn Qua công tác giảng dạy chấm, trả kiểm tra Ngữ văn, tơi nhận thấy có nhiều biểu tâm lí chán học văn học sinh Mục tiêu bậc học phổ thông đào tạo người toàn diện, thực tế cho thấy môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ , kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn khoa học xã hôi biện pháp kêu gọi mà cần tích cực đổi phương pháp học văn hiệu Tác phẩm “Vợ nhặt”( Kim Lân) với đặc trưng thể loại truyện ngắn khơng có nhiều kịch tính dễ khiến nhiều giáo viên học sinh bước đầu thấy khó tiếp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cận tác phẩm.Vì giá trị tác phẩm cần phải hiểu cảm nhận sâu sắc hơn, tương xứng với tất tinh túy vốn có Là giáo viên tâm huyết với nghề, luôn trăn trở nỗ lực tìm kiếm khai thác phương pháp phù hợp, tiến giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt Việc sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy “Vợ nhặt” kết nỗ lực 2.3 Giải pháp tổ chức thực Tiết 58, 59, 60: VỢ NHẶT ( Kim Lân) A Mục tiêu học: I Về kiến thức Giúp HS: - Hiểu tình cảnh thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây - Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động nghèo khổ bờ vực thẳm chết -Nắm nét đặc sắc nghệ thuật: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại II Về kĩ - Rèn luyện kĩ Đọc- hiểu văn nghệ thuật theo đặc trưng thể loại truyện ngắn - Kết nối, vận dụng kiến thức học từ văn vào việc lĩnh hội giá trị dòng văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 III Về thái độ - Coi việc đọc – hiểu văn “ Vợ nhặt” để tích lũy tri thức rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn nghệ thuật ( Đặc biệt tác phẩm truyện ngắn) - Có ý thức yên mến, trân trọng Đất nước, người Việt Nam Đặc biệt khơi dậy tình yêu với lịch sử dân tộc,trách nhiệm xây dựng bảo vệ Đất nước IV Định hướng góp phần hình thành lực -Năng lực giao tiếp ( Nghe, nói, đọc, viết) -Năng lực thẩm mĩ ( cảm thụ sáng tạo) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Thói quen: - GV: Chia lớp thành nhóm, thảo Có tật vừa vừa nói - Đi bước mệt mỏi,cái đầu trọc chúi đằng trước * Gia cảnh: Dân ngụ cư, nhà nghèo, kiếm ăn nghề kéo xe bò thuê, chưa lấy vợ,có luận câu hỏi:một mẹ già -Nhóm 1: Nhận xét hoàn cảnh Tràng Thị nên vợ nên chồng? -Nhóm 2: Diễn biến tâm trạng - Hoàn cảnh nên vợ nên chồng: Tràng đường đưa vợ nhà? -Nhóm 3: Diễn biến tâm trạng Tràng đến nhà? -Nhóm 4: Diễn biến tâm trạng Tràng buổi sáng hôm sau? ( Thời gian thảo luận phút) HS: Tìm tịi, thảo luận, thuyết - Trên đường đưa vợ nhà: trình GV kết hợp sử dụng kĩ thuật “ Khăn trải bàn” đánh giá hoạt động nhóm GV hướng dẫn HS bình giảng chi tiết bước chân Tràng “ xăm xăm” khác với cách “ chúi đầu phía trước” trước có vợ + Ngượng sờ sợ…lo…bồn chồn, trơng ngóng mẹ 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Khi mẹ về: Reo lên đứa trẻ…chạy đón mời mẹ ngồi lên giường…nhắc mẹ đáp lời vợ…khéo léo nói chuyện duyên số để cột mẹ vào => Hạnh phúc gia đình giản dị bước làm Tràng thay đổi - Buổi sáng có vợ: GV: Em nhận xét thay + Tràng ngỡ ngàng khơng tin thật + Thấy u thương, gắn bó với ngơi nhà + Thấy vui sướng, phấn chấn…nên người…có bổn phận phải lo lắng cho vợ sau đổi Tràng từ có vợ? Đánh giá nhân vật HS: Trả lời GV: Em nhận xét hoàn cảnh, lên - Tràng người lao động hiền lành, chất phác, nhân hậu, giàu lòng yêu thương khát vọng hạnh phúc Đồng thời giàu lĩnh vươn thân phận,ngoại hình Thị? b.Người vợ nhặt: HS: Trả lời - Hồn cảnh, thân phận: Khơng rõ q hương, gia đình, khơng có tên riêng…phiêu dạt tứ tán, kiếm ăn đầu đường xó chợ GV: Ngơn ngữ, cử Thị - Ngoại hình: quần rách tả tơi, người gầy sọp đi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt cịn thấy hai mắt gặp Tràng có đặc điểm gì? Thị trơng ma đói HS: Trả lời -Ngôn ngữ, cử chỉ: + cong cớn, sưng sỉa, chao chát, chỏng lỏn… 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Hướng dẫn HS bình giảng GV: Phân tích diễn biến tâm trạng Thị qua thời điểm: -Trên đường nhà - Khi đến nhà - Sáng hôm sau HS: Trả lời GV: Em có nhận xét chất người vợ Tràng? HS: Trả lời GV: Chia lớp học thành nhóm, thảo luận câu hỏi: -Nhóm 1: Hình ảnh bà cụ Tứ xuất từ đầu ngõ? - Nhóm 2: Diễn biến tâm trạng bà UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cụ Tứ bước vào nhà? - Nhóm 3: Diễn biến tâm trạng bà + Đứng sững lại hấp háy cặp mắt cho đỡ cụ Tứ nghe Tràng thưa nhoèn, quay nhìn Tràng khơng hiểu (thấy chuyện? - Nhóm 4: Diễn biến tâm trạng bà + Băn khoăn ngồi xuống giường nghe cụ Tứ trò chuyện với người đàn bà chào ( Thời gian thảo luận phút) HS: Thảo luận thuyết trình GV kết hợp sử dụng kĩ thuật “ Khăn trải bàn” đánh giá hoạt động nhóm GV hướng dẫn HS bình giảng câu văn hay diễn tả thái độ, tâm trạng bà cụ Tứ GV: Em nhận xét nhân vật + Lo âu lặng thầm bà cụ Tứ? HS: Trả lời GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhà văn HS: Trả lời GV: Không gian cảnh vật, người buổi sáng hôm sau - Không gian, thời gian:ánh nắng buổi sáng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nào?( So sánh với thời điểm trước có thay đổi?) HS: Trả lời GV hướng dẫn HS bình giảng chi tiết đặc sắc GV: Em nhận xét bữa ăn câu chuyện bữa ăn ngày đói? HS: Trả lời GV: Phần kết tác phẩm có chi tiết đáng ý? HS: Trả lời GV hướng dẫn HS bình giảng chi tiết “ Tiếng trống thúc thuế” dồn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dập vang lên lúc bữa ăn vô thảm hại- kẻ thống trị bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy Chúng dồn nhân dân vào bờ vực chết đói mà chưa bng tha GV:Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật tác phẩm Em nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân: Cách kể chuyện, cách dựng cảnh,đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật,ngôn ngữ - GV diễn giảng thêm cho HS Hoạt động 3: Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết hai mặt: Nội dung nghệ thuật Hoạt động củng cố Dựa vào sơ đồ tư duy, e trình bày nội dung, tư tưởng tác phẩm HS: Nhìn sơ đồ, thuyết trình GV: Nhận xét 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động vận dụng mở rộng Bài tập trắc nghiệm, lật mở mảnh ghép tranh GV trình chiếu hệ thống câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến mảnh ghép HS trả lời đáp án, mảnh ghép tranh mở Dặn dò: Chuẩn bị Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Rút kinh nghiệm sau tiết dạy lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo d ục, v ới thân, đồng nghiệp nhà trường Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực giúp giáo v phương pháp dạy học đồng thời giúp học sinh học tập tích cực Học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy, tăng hưng phấn nắm nhiều kiến thức thơng qua mơ hình thể liên kết chặt chẽ trí thức Thực tế kết khảo sát chất lượng năm học THPT Yên Định cho thấy tỉ lệ điểm giỏi học sinh lớp vận dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực cao học sinh lớp không vận dụng Chất Lượng Lớp Sử dụng phim tài liệu phương pháp 12A2 12A3 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học tích cực Khơng sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực 12A6 12A9 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Sau thời gian sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học sáng tạo đổi phương pháp dạy học văn, tơi thấy bước đầu có kết khả quan thực cơng cụ hỗ trợ tích cực q trình giảng dạy học tập Về phía giáo viên giảm bớt ngơn ngữ thuyết trình, tiết kiệm thời gian chuyển tải dung lượng kiến thức lớn Về phía học sinh niềm hứng thú học tập tăng lên, học sinh hiểu nhanh hơn, nhớ lâu hơn, phát thu thập nhiều phương diện kiến thức đồng thời rèn luyện kĩ tư nhạy bén, phản ứng nhanh mắt, nhanh tay, nhanh óc Do phần giảm bớt tâm lí ngại học văn, học văn trở nên sinh động, lôi Tiết học văn không nhàm chán, không khô khan Đa số em học sinh biết sử dụng phương pháp tích cực để ghi chép bài, tổng hợp xâu chuỗi kiến thức Học sinh tỏ hào hứng việc ứng dụng phương pháp q trình dạy học Đó thực học đồng thời sân chơi trí tuệ bổ ích 3.2 Kiến nghị Trên vài kinh nghiệm thân mà trình giảng dạy tơi ln trăn trở, tìm kiếm đúc rút Tôi nhận thấy hiệu thiết thực vấn đề trải nghiệm thực tế trình giảng dạy Do tơi mong Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô ngành giáo dục triển khai nhân 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com rộng cách thức vận dụng tiến hành phương pháp dạy học sáng tạo dạy học văn nhiều mơn học khác Trong q trình nghiên cứu cố gắng khả thời gian thực chưa nhiều nên tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp q đồng nghiệp để tơi hồn thiện dự án Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép người khác Nguyễn Thị Mai 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12( Nâng cao), tập 2, NXB Hà Nội Thiết kế dạy học Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 12, tập 2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Thông tin tư liệu kiến thức mạng Internet 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề tài: “ Sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học tác phẩm Vợ nhặt – Kim Lân? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu “Nói khơng với đọc, chép dạy học văn”, giáo viên sử dụng phim tài liệu phương. .. tạo cách thức, phương pháp dạy học hay. Một phương pháp tơi sử dụng q trình giảng dạy kết hợp phim tài liệu lịch sử phương pháp dạy học tích cực Tơi nhận thấy việc kết hợp phim tài liệu phương pháp. .. dạy học tích cực Khơng sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học tích cực 12A6 12A9 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Sau thời gian sử dụng phim tài liệu phương pháp dạy học sáng tạo đổi phương