SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HIỆN PHÉP TÍNH Ở LỚP LĨNH VỰC TỐN HỌC" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GIỚI THIỆU VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học toán giải tốn có vị trí quan trọng chương trình tốn tiểu học, học sinh cần phải học có phương pháp học tập có phương pháp giải toán độc đáo Muốn học sinh cần phải phát triển kỹ thực phép tính, vận dụng phương pháp giải tốn cách tốt nhanh nhất, hay tạo thói quen thành thạo phát triển tư trí thơng minh cho trẻ MỤC ĐÍCH Giúp học sinh tính nhanh xác, tạo thói quen cho học sinh biết cách so sánh, nhận xét trước tìm cách giải biết giải nhiều cách nhanh hơn, hay Từ học sinh ham thích hứng thú với mơn toán Ý TƯỞNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dựa kiến thức học sinh nắm được, giáo viên đưa toán từ dễ đến khó phù hợp với trình độ học sinh; đưa dạng tốn địi hỏi tư trìu tượng gắn liền với trò trơi để giup học sinh lĩnh hội tri thức mền dẻo, từ phát triển tư học sinh Ví dụ: a Dạng tập điền số Trước tiên học sinh làm đơn giản 17 + = 20 Khi học sinh giải giáo viên đưa khác 17 + ……… -6 =13 ta tìm ngược từ kết lên số trừ 13 17 + số 19 = 19 từ tìm số cần điềm - Dạng phức tạp hơn: Điền số vào ô trống để tổng số ô liên 20 Sau học sinh tìm đâu Nhận xét số ô liền thứ với số ô liền thứ giống số 5,6,9 lặp lại Từ học sinh tìm số cịn lại b Dạng tập tính nhanh Tính nhanh kết biểu thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1–2+3–4+5–6+7–8+9= Cách 1: Học sinh phải biết ghép tất số đem cộng với trừ với nhau: (1+9) + (3+7) - (2+8) - (4+6) + = 10 + 10 20 - 10 - - 10 + = 20 +5=5 Cách Học sinh tìm kết cách (9-8) + (7-6) + (5-4) + (3-2) + = + + + +1=5 Tính giá trị biểu thức 18 x +12 x = Cách 1: Học sinh biết tìm kết theo cách thơng thường (nhân trước, cộng sau) 18 x + 12 x = 54 + 36 = 90 Cách 2: 18 x + 12 x = x (18 + 12) = x 30 = 90 Trong q trình dạy biểu thức ngồi việc giúp học sinh nắm vững quy tắc tính giá trị biểu thức, giáo viên giúp học sinh củng cố lại kỹ tính nhẩm, biết tìm cách giải hợp lý, biết so sánh, nhận xét để khiểm tra lại kết Cụ thể tiết luyện tập tính giá trị biểu thức Ví dụ : Biểu thức (421 – 200) x = Sau học sinh tìm kết quả, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét xem phét tính ngoặc có đặc biệt: Tìm nhanh kết cách nhẩm : Lấy 400 – 200 = 200 hàng chục hàng đơn vị giữ nguyên Vậy: 421 -200 = 221 Biểu thức 2: 90 + : = Có bạn lấy 90 + = 99 99 : = 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Làm hay sai? Vì sao? Học sinh: Làm sai biểu thức có cộng chia cộng sau: phải làm chia trước, Đưa biểu thức : 48 x : = 48 x (4 : 2) = Có nhận xét biểu thức - Tại biểu thức số dấu phép tính mà kết lại khác (Vì thứ tự thực phép tính biểu thức khác nhau) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau năm thực giảng dạy nhận thấy học sinh vừa nắm kiến thức vừa phát triển kỹ thực phép tính, rèn cho học sinh có có khả suy nghĩ độc lập, khắc phục cách nghĩ dập khn, máy móc, đồng thời xây dựng lịng say mê tìm tịi sáng tạo học sinh mức độ khác Ý NGHĨA THỰC TIỄN Với học sinh tiểu học việc kích thích say mê ham học toán tiền đề quan trọng cho trẻ trình xây dựng hành trang kiến thức để bước đời, trẻ có say mê, ham học tốn giáo viên giảng dạy đóng vai trị quan trọng làm để giúp học sinh có say mê Việc giúp học sinh phát triển kỹ thực phép tính đem lại kết quả: học sinh vừa nắm kiến thức vừa phát triển kỹ thực phép tính, rèn cho học sinh có có khả suy nghĩ độc lập, tạo thói quen thành thạo phát triển tư trí thơng minh cho trẻ Một cách khác nữa, dạy giáo viên cần phát huy học sinh có thói quen đặt câu hỏi “tại sao” tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi Trong nhiều tình giáo viên cịn đặt câu hỏi “Tại làm vậy? Có cách khác khơng? Có cách hay khơng?” Các câu hỏi giáo viên “tại sao”, “vì sao” thơi thúc học sinh phải suy nghĩ tìm tịi giải thích Đó chỗ dựa để đưa cách làm cách giải lựa chọn vốn kiến thức học để trả lời Khi dạy toán cho học sinh lớp 2, việc tập cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi “tại sao” tìm cách giải thích làm cho vấn đề sáng tỏ nhiệm vụ người giáo viên Từ thói quen suy nghĩ ta hình thành rèn luyện thói quen diễn đạt, trình bày LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua năm giảng dạy tiểu học nhận thấy học sinh có nhiều tiến Với cách dạy học học sinh chăm say mê học toán, em hứng thú với phép toán, giải toán có nội khác Nhờ điều mà học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Do mà học sinh nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, tự tin, khơng khí tiết học trở nên sơi nổi, khơng gị bó, học sinh thực bộc lộ hết khả Từ học sinh có hứng thú học tốn, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động làm để tìm cách giải hay nhanh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Học toán giải tốn có vị trí quan trọng chương trình tốn tiểu học, học sinh cần phải học có phương pháp học tập có phương pháp giải tốn độc đáo Muốn học sinh cần phải phát triển kỹ thực phép tính, ... học tốn giáo viên giảng dạy đóng vai trị quan trọng làm để giúp học sinh có say mê Việc giúp học sinh phát triển kỹ thực phép tính đem lại kết quả: học sinh vừa nắm kiến thức vừa phát triển kỹ. .. lại khác (Vì thứ tự thực phép tính biểu thức khác nhau) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau năm thực giảng dạy nhận thấy học sinh vừa nắm kiến thức vừa phát triển kỹ thực phép tính, rèn cho học sinh có có khả