Thông tin tài liệu
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHA TRANG TRƯỜNG THCS LÝ THÁI TỔ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHÁT HUY NĂNG LỰC TÍNH TỐN HĨA HỌC THƠNG QUA GIẢI TỐN TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 8, TẠI TRƯỜNG THCS LÝ THÁI TỔ, NHA TRANG Tên tác giả: Võ Minh Trí GV mơn: Hóa Kèm theo (nếu có): đĩa CD NĂM HỌC 2014 – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài: Với phát triển khoa học cơng nghệ tất lĩnh vực, việc hiểu biết kiến thức sống phần tất yếu loài người Đặc biệt giáo dục người thời đại ngày Nói cách khác, giáo dục đào tạo có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Chính giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển, thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cho xã hội Trước xu thời đại, Đảng nhà nước ta ln có chủ trương khuyến khích việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, mơn khoa học thực nghiệm Từ đẩy mạnh vai trị tính thực tiễn việc giáo dục học sinh ngày Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trường phổ thơng Đây mơn học nhiều học sinh u thích càm thấy hứng thú, say mê tiết học Tuy nhiên lại mơn học khơ khan, nhàm chán chí sợ nhóm học sinh Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Như vậy, nguyên nhân bất cập đâu? Giải tập hóa học có mục đích củng cố, hồn thiện kiến thức học chương trình, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào sản xuất, đời sống, đồng thời từ nội dung tập mở rộng, sâu rút kiến thức Một cách khái quát, nói rằng, giải tập hóa học phương tiện quan trọng việc phát triển tư học sinh Thật vậy, để giải tập ( tập định tính định lượng) học sinh phải hiểu kĩ kiện, xác định bước giải thực thao tác cân thiết Muốn thế, học sinh cần phân tích kiện tập hiểu rõ biết, cần tìm, xác lập trình tự giải, vận dụng kiến thức học có liên quan cần thiết để giải Bởi vậy, giải tập, kiến thức học sinh lĩnh hội trình dạy học củng cố, đào sâu vận dụng Người thầy giáo hóa học, thơng qua việc giải tập học sinh: giải không giúp thầy giáo phân tích, giải thích kết luận Khi giải tập đúng, người thầy giáo biết học sinh nắm kiến thức, biết vận dụng vào trường hợp cụ thể kiến thức học củng cố Khi học sinh không giải tập tập giải khơng xác, người thầy giáo hiểu cần phải sửa chữa, giải thích, bổ sung thiếu xót học sinh Bằng lời giải thích rõ ràng, phân tích chi tiết, cẩn thận sai sót học sinh kiến thức, phương pháp thao tác Giải tập học sinh, thiếu sót sửa chữa, kiến thức mở rộng đào sâu Thực tế giảng dạy hóa học trung học sở chứng tỏ rằng, học sinh thuộc, hiểu kiến thức vận dụng để giải tập cịn có khoảng cách Trong trường hợp này, việc giải tập hóa học cịn có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tác dụng rèn luyện học sinh kĩ vận dụng kiến thức học vào trường hợp cụ thể Tùy theo nội dung tập, việc giải giúp học sinh củng cố, mở rộng kiến thức học vào lĩnh vực sản xuất công nghiệp, nông nghiệp đời sống hàng ngày Theo chương trình qui định, mơn hóa học học năm cuối chương trình phổ thơng cấp II Vì học sinh tiếp thu mơn học sở có tích lũy kiến thức định tốn học đặc biệt vật lí học kiến thức hóa học mở đầu trừu tượng học sinh khơng thể quan sát được, khó nhớ, khó hình dung Việc sử dụng hệ thống tập, tập định lượng giúp học sinh dễ dàng việc hiểu, nắm vững khái niệm Trong giải tập, giúp học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức liên quan đến vật lí tốn học, biết sử dụng thao tác toán học để giải tập tính tốn hóa học để hiểu rõ mặt định lượng hóa học Như vậy, trình dạy giải tập hóa học, thực việc dạy liên mơn, ngun tắc mang tính chất đại phương pháp dạy – học thực rộng rãi trường phổ thơng Điều tính thống tự nhiên, góp phần hình thành giới quan khoa học cho học sinh Trong trình giải tập xuất hoạt động tư phức tạp học sinh: suy nghĩ ( nhớ, vận dụng kiến thức) hành động ( thao tác) Tác động tương hỗ kiến thức hành động sở hình thành tư học sinh: phân tích, tổng hợp, lập luận Kiến thức học sinh sử dụng để giải tập chia thành loại: kiến thức thu học sinh phân tích kiện tốn hóa học kiến thức mà học sinh lĩnh hội học tập mơn Đó kiến thức sở lí thuyết hóa học, định luật hóa học, khái niệm hóa học, cơng thức phương trình hóa học, tính chất lí, hóa học chất Với nội dung thích hợp, tập giúp nêu lên tình trạng có vấn đề, thu hút ý, lơi học sinh vào q trình tiếp thu giảng, kiểm tra, củng cố kiến thức học… Mơn Hóa học mơn học thực nghiệm để học sinh học tốt mơn Hóa học điều học sinh phải nắm kiến thức đặc biệt kiến thức lớp Và năm học 2014 – 2015 thực việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Bài tập hoá học nguồn hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển lực cho học sinh, giúp học sinh tự lực chủ động việc tìm kiến thức Vậy muốn giải tập Hóa học học sinh phải nắm vững kiến thức, mà giải tập theo phương trình hóa học kiến thức xun suốt học tập mơn Hóa học học sinh Đối với học sinh lớp tiếp xúc với mơn Hóa học nên gặp nhiều khó khăn việc giải tập Hóa học dạng tính theo phương trình hóa học đặc biệt lực tính tốn Hóa học học sinh cịn hạn chế Nên tơi chọn đề tài: “Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học lớp 8, Trường THCS Lý Thái Tổ, Nha Trang” Và hy vọng chia sẻ kinh nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với đồng nghiệp nhằm thúc đẩy học sinh tiến việc giải tập dạng tính theo phương trình Hóa học lớp 2.Mục đích đề tài: Giúp học sinh hình thành lực tính tốn Hóa học, giải thành thạo dạng tốn tính theo phương trình Hóa học thường gặp thi cử, thi tuyển sinh Từ tạo cho học sinh tự tin, hứng thú say mê học mơn hóa học Khách thể đối tượng nghiên cứu : - Khách thể nghiên cứu: Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học lớp - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8/3 8/5 Trường THCS Lý Thái Tổ, Nha Trang Giả thuyết khoa học - Học sinh biết tìm hiểu đề đưa hướng giải tập tính theo phương trình Hóa học Hình thành học sinh kỹ tính theo phương trình Hóa học - Học sinh nắm lại kiến thức môn Củng cố khắc sâu kiến thức học cách có hệ thống - Phát huy lực tính tốn Hóa học học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề : Hóa học khoa học vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực nghiệm, có nhiều khả giúp học sinh phát triển tư duy, lực nhận thức việc dạy học môn học tổ chức đắn, khoa học Do vậy, việc dạy giáo viên làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cách tích cực, tự giác chủ động Trên sở phát triển lực nhận thức như: tri giác, trí nhớ, tư duy, hứng thú học tập, kĩ sáng tạo đồng thời phát triển lực hành động như: tư logíc, trí thơng minh, óc sáng tạo, kĩ tự học hình thành giới quan vật biện chứng Do đó, giáo viên phải chuẩn bị mặt tâm lí giáo dục, động để giúp học sinh sẵn sàng học tập, kích thích trì hứng thú học sinh việc học Hóa học Việc truyền thụ kiến thức hóa học gắn với thực tiễn sản xuất, sử dụng phương pháp giảng dạy khác nhau, hướng dẫn học sinh tự học tập nhà cách tiếp thu lớp, tổ chức cho học sinh rèn kĩ năng, kĩ xão qua thí nghiệm thực hành hóa học, kĩ áp dụng kiến thức học vào giải thích tượng xảy thiên nhiên, sống đặc biệt kĩ giải tập mức độ cấp THCS - Khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề: Trong trình giải tập xuất hoạt động tư phức tạp học sinh: suy nghĩ ( nhớ, vận dụng kiến thức) hành động ( thao tác) Tác động tương hỗ kiến thức hành động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sở hình thành tư học sinh: phân tích, tổng hợp, lập luận Kiến thức học sinh sử dụng để giải tập chia thành loại: kiến thức thu học sinh phân tích kiện tốn hóa học kiến thức mà học sinh lĩnh hội học tập mơn Đó kiến thức sở lí thuyết hóa học, định luật hóa học, khái niệm hóa học, cơng thức phương trình hóa học, tính chất lí, hóa học chất Với nội dung thích hợp, tập giúp nêu lên tình trạng có vấn đề, thu hút ý, lơi học sinh vào trình tiếp thu giảng, kiểm tra, củng cố kiến thức học… - Đề xuất biện pháp (giải pháp) ứng dụng cải tạo thực liên quan: + Giáo viên trang bị cho Học sinh vốn kiến thức Hóa học, cần giáo viên ghi tóm tắt hướng dẫn Học sinh cách ghi nhớ + Giáo viên ý chọn tập nâng cao từ dễ đến khó tạo tích cực, tính độc lập sáng tạo cho Học sinh + Quan trọng giáo viên giúp Học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề qua định hướng phương pháp giải + Sau giáo viên cho thêm tập tương tự, mức độ nâng dần lên để hình thành học sinh kỹ giải tập Hóa học Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học lớp - Thời gian nghiên cứu: + Thời gian bắt đầu: 20/10/2014 + Thời gian kết thúc: 20/01/2015 - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 8/3 8/5 – Trường THCS Lý Thái Tổ, Nha Trang Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo tài liệu: nghiên cứu số tài liệu phương pháp giải tốn có liên quan đến phạm vi nghiên cứu, định luật hóa học - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: tiến hành trao đổi kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp, kiến thức có liên quan đến việc nghiên cứu tích lũy qua tiết dự từ đồng nghiệp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cở sở lí luận: Luật giáo dục năm 2005 ( điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh 2.Thực trạng: Trong năm học qua, thân tham gia dự giờ, thao giảng, hội giảng, dự chuyên đề tham dự tập huấn: “ Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh - Bên cạnh đó, đơn vị trường THCS Lý Thái Tổ cịn khó khăn định ảnh hưởng đến việc dạy học: + Nhiều Học sinh xa Trường nên việc lại gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, kinh tế cịn khó khăn, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em vấn đề em chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng việc học tập + Trình độ nhận thức học sinh có khác biệt lớn khác mức sống, động học tập nhiều học sinh chưa có - Kiến thức mơn Hóa học mơn học hoàn toàn lạ đới với học sinh nên em khó tiếp thu kiến thức nên vận dụng vào giải tập cịn khó Đặc biệt học thường học thuộc theo sách giáo khoa vận dụng giải tập cách máy móc theo tập mà giáo viên giải Với thực trạng tất học sinh nói chung học sinh trường THCS Lý Thái Tổ nói riêng việc học mơn Hóa học khó khăn cho em việc vận dụng kiến thức giải tập Vì vậy, giáo viên phải ln phát hiện, tìm tịi giải pháp hình thành cho em có lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tập tính theo phương trình hóa học Qua kết điều tra sau học sinh học tiết chương trình hóa học lớp “Tính theo phương trình hóa học” tơi nhận thấy học sinh vận dụng để giải tập hóa học cịn yếu, đặc biệt tập “Tính theo phương trình hóa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học” Do vậy, định tăng cường phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tập dạng tính theo phương trình hóa học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn nói riêng tồn trường nói chung Thống kê kiểm tra tiết đầu năm năm học 2013 – 2014 khối lớp mà tơi giảng dạy có kết sau: Lớp /TS Giỏi Trung bình Yếu Số Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng 8/3 – (TN) 20% 35% 25% 20% 20 HS 8/5 –(ĐC) 10% 40% 30% 20% 20HS Sở dĩ hạn chế học sinh chưa có phương pháp giải tập hóa học cách hợp lí, chưa có phương pháp giải cụ thể khơng phân biệt dạng tính theo phương trình hóa học Để giúp em hiểu rõ phương pháp giải tập hóa học, đặc biệt dạng tập phương pháp gần gũi với em Tôi chọn vấn đề: “Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học lớp 8, Trường THCS Lý Thái Tổ, Nha Trang ” để nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp cho em 3.Các biện pháp tiến hành: Để giải tốt dạng tập, đòi hỏi học sinh phải nắm vững điểm lí thuyết quan trọng hóa học cấp bậc THCS, đồng thời phải ứng dụng linh hoạt lí thuyết vào dạng toán cụ thể Như vậy, để rèn cho học sinh có kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cần phải tiến hành bước sau: - Viết phương trình hóa học - Chuyển đổi khối lượng chất thể tích chất khí thành số mol chất - Dựa vào phương trình hóa học để tìm số mol chất tham gia chất tạo thành - Chuyển đổi số mol chất thành khối lượng thể tích chất khí điều kiện tiêu chuẩn (dựa vào cơng thức tính tốn có liên quan) Các em muốn giải toán hóa học phải ghi nhớ tối thiểu cơng thức để tính tốn cấp THCS: - Mối quan hệ khối lượng lượng chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mối quan hệ thể tích lượng chất trạng thái khí lí tưởng (0 0C 1atm) ( điều kiện tiêu chuẩn) Ta có cơng thức sau: - Ở điều kiện phịng (đkP) (200C 1atm) ta có cơng thức sau: * Các biện pháp cụ thể: a.Đối với giáo viên: -Phải hệ thống hóa kiến thức trọng tâm cho học sinh cách khoa học -Nắm vững phương pháp giải tập xây dựng hệ thống tập phải thật đa dạng, đảm bảo trọng tâm chương trình phù hợp với đối tượng học sinh -Tận dụng thời gian để hướng dẫn giải lượng tập phù hợp nhất, có hiệu cho việc học học sinh dễ hiểu -Ln quan tâm có biện pháp giúp đỡ em học sinh có học lực trung bình, yếu Khơng ngừng tạo tình có vấn đề em học sinh giỏi… b.Đối với học sinh: +)Về kiến thức: -Là phương tiện để ôn tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức cách tốt -Rèn khả vận dụng kiến thức học, kiến thức tiếp thu qua giảng thành kiến thức mình, kiến thức nhớ lâu vận dụng thường xuyên -Đào sâu, mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú, hấp dẫn +)Về kĩ năng: -Phải tích cực rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức sau bài, chương Phân loại tập hóa học lập hướng giải cho dạng tốn -Bài tập hóa học cách hình thành kiến thức kĩ cho học sinh -Rèn kĩ hóa học cho học sinh khả tính tốn cách khoa học -Phát triển lực nhận thức rèn trí thơng minh cho học sinh +)Về thái độ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Làm cho em u thích, đam mê học mơn hóa học hiểu rõ vấn đề -Phát giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học +)Về lực: -Phát triển lực tính tốn Học sinh 3.1 Các dạng tập tính theo phương trình hố học phạm vi THCS: Dựa vào tập sách giáo khoa, tổng hợp đưa dạng tập cấp THCS nói chung đặc biệt học sinh lớp nói riêng, gồm dạng sau: + Dạng toán cho kiện yêu cầu tìm số mol chất theo yêu cầu đề cho + Dạng toán cho số mol chất tham gia yêu cầu lập tỉ lệ hệ số phản ứng chất, sau rút tỉ lệ số mol chất, tìm số mol chất theo tỉ lệ chất vừa thu phương trình hố học + Dạng tốn cho số mol chất tham gia số mol chất sản phẩm, yêu cầu tìm số mol chất theo số mol chất sản phẩm 3.2 Định hướng bước giải tập: Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol Bước 2: Viết phương trình phản ứng hố học xảy Bước 3: Tìm tỉ lệ số mol chất tham gia, chất tạo thành sau phản ứng Bước 4: Từ tỉ lệ số mol theo phương trình hóa học tìm số mol chất có liên quan, tính tốn theo u cầu đề kết luận 3.3 Các ví dụ minh hoạ: 3.3.1 Dạng tập thứ 1: Bài toán cho kiện yêu cầu tìm số mol chất theo yêu cầu đề cho Bài tập 1: Cho 5,4 gam Al tác dụng hoàn toàn với dung dịch HCl theo sơ đồ phản ứng sau: Al + HCl > AlCl3 + H2 a Lập phương trình hố học b Tính khối lượng AlCl3 sinh thể tích khí H thu sau kết thúc phản ứng (biết thể tích chất khí đo đktc) * Nghiên cứu đề bài: Từ khối lượng Al ban đầu, ta phải đổi số mol, sau dựa vào phương trình hố học, lập tỉ lệ chất phản ứng, thông qua tìm số mol chất liên quan Sau tìm số mol chất có liên quan tính tốn theo u cầu đề kết luận * Định hướng bước giải: Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol: Số mol 5,4 gam Al là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nAl = (mol) Bước 2: Viết phương trình hố học xảy ra: 2Al + 6HCl 2AlCl3 + 3H2 Bước 3: Dựa vào phương trình hố học tỉ lệ số mol chất, tìm số mol chất có liên quan theo yêu cầu đề PTHH 2Al + 6HCl 2AlCl3 + 3H2 TLPƯ mol mol 3mol SPƯ 0,2 mol x mol y mol Từ kiện cho tìm số mol chất có liên quan: + Số mol AlCl3 sinh sau kết thúc phản ứng là: x = = 0,2 (mol) + Số mol khí H2 sinh sau kết thúc phản ứng là: y = = 0,3 (mol) Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến yêu cầu đề bài, chuyển từ số mol tính đại lượng mà đề yêu cầu Khối lượng AlCl3 thu sau phản ứng kết thúc là: Thể tích khí H2 sinh đktc sau kết thúc phản ứng là: Bài tập 2: Cho Fe tác dụng với dung dịch H2SO4 theo sơ đồ phản ứng sau: Fe + H2SO4 > FeSO4 + H2 a Lập phương trình hố học phản ứng b Tính khối lượng FeSO4 sinh khối lượng H 2SO4 tham gia phản ứng Biết sau phản ứng kết thúc thấy có 4,48 (l) khí H2 đktc * Nghiên cứu đề bài: Từ thể tích H2 sau phản ứng ta phải đổi số mol, sau dựa vào PTHH cân để lập tỉ lệ phản ứng để tìm số mol chất có liên quan theo yêu cầu đề Sau tìm số mol chất có liên quan, ta tính tốn chuyển đổi đại lượng mà đề yêu cầu * Định hướng bước giải: Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol Số mol khí H2 sau phản ứng kết thúc là: Bước 2: Viết phương trình hoá học PTHH Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 Bước 3: Dựa vào phương trình hố học tỉ lệ số mol chất, tìm số mol chất có liên quan theo yêu cầu đề PTHH Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 TLPƯ mol mol mol 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SPƯ x mol y mol 0,2 mol Từ kiện cho tìm số mol chất có liên quan + Số mol FeSO4 sinh sau phản ứng kết thúc là: y = = 0,2 (mol) + Số mol H2SO4 tham gia phản ứng là: x = = 0,2 (mol) Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến yêu cầu đề bài, chuyển từ số mol tính đại lượng mà đề yêu cầu + Khối lượng FeSO4 sinh sau phản ứng kết thúc là: + Khối lượng H2SO4 tham gia phản ứng là: Bài tập 3: Cho sơ đồ phản ứng hoá học sau: to KClO3 -> KCl + O2 a Tính khối lượng KCl thể tích khí O (ở đktc) thu nhiệt phân 73,5 g KClO3 b Tính khối lượng ZnO thu cho lượng oxi thu tác dụng hoàn toàn với Zn * Nghiên cứu đề bài: Từ khối lượng KClO3 ta phải đổi số mol, sau dựa vào PTHH cân để lập tỉ lệ phản ứng, qua tìm số mol chất sản phẩm Sau tìm số mol chất có liên quan tính tốn chuyển đổi đại lượng theo yêu cầu đề * Định hướng bước giải: Ta coi phần ý b tập tập khác để tiện cho tính tốn a Tính khối lượng KCl thể tích khí O2 (ở đktc) thu nhiệt phân 73,5 g KClO3 Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol Số mol KClO3 ban đầu là: Bước 2: Viết pthh phản ứng: 2KClO3 2KCl + 3O2 PTHH Bước 3: Dựa vào phương trình hố học tỉ lệ số mol chất, tìm số mol chất có liên quan theo yêu cầu đề PTHH: 2KClO3 2KCl + 3O2 TLPƯ: mol mol mol SPƯ: 0,6 mol x mol y mol Từ kiện cho tìm số mol chất có liên quan 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Số mol KCl sinh sau kết thúc phản ứng là: + Số mol O2 sinh sau phản ứng kết thúc là: Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến yêu cầu đề bài, chuyển từ số mol tính đại lượng mà đề yêu cầu + Khối lượng KCl sinh sau phản ứng kết thúc là: + Thể tích khí O2 sinh kết thúc phản ứng là: b Từ số mol O2 thu 0,9 mol cho tác dụng với Zn coi tập tiến hành bước giống tập Bước 1: Xác định số mol O2 thu bao nhiêu? Số mol O2 thu từ kết 0,9 mol Bước 2: Viết phương trình phản ứng Zn với O2 PTHH: 2Zn + O2 2ZnO Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tỉ lệ số mol chất tham gia chất sản phẩm theo yêu cầu đề tìm số mol tính khối lượng ZnO PTHH: 2Zn + O2 2ZnO Tỉ lệ: 1(mol) 2mol Sau phản ứng: 0,9 (mol) x(mol) Số mol ZnO sinh sau kết thúc phản ứng : Bước 4: sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo u cầu đề + Khối lượng ZnO sinh sau kết thúc phản ứng là: mZnO = nZnO x MZnO = 1,8x81= 1,8x81 = 145,8 (g) 3.3.2 Dạng tập thứ 2: Bài toán cho số mol chất tham gia: Cách giải: Lập tỉ lệ số mol hệ số phản ứng chất tìm số mol chất theo phương pháp phân tích tổng hợp Bài tập 1: Đốt cháy 6,2 g P bình chứa 6,72 l khí O đktc theo sơ đồ phản ứng sau: to P + O2 > P2O5 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Sau phản ứng chất dư, khối lượng chất dư gam? b Tính khối lượng sản phẩm thu * Nghiên cứu đề bài: Từ khối lượng P thể tích O đề cho phải đổi số mol, sau dựa vào phương trình hố học cân lập tỉ lệ số mol hệ số phản ứng qua tìm số mol hệ số phản ứng qua tìm số mol chất cịn dư (nếu có) Sau tìm số mol chất tính theo u cầu đề * Định hướng bước giải: Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol Số mol O2 P ban đầu tham gia phản ứng là: = = (mol) Bước 2: Lập phương trình hóa học: PTHH: 4P + 5O2 2P2O5 Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tìm tỉ lệ số mol hệ số phản ứng chất tham gia sản phẩm theo PTPƯ PTHH: 4P + 5O2 2P2O5 TLPƯ: 4(mol) 5(mol) 2(mol) Đề cho: 0,2(mol) 0,3(mol) x(mol) Ta nhận thấy: < (1) Như vậy, sau kết thúc phản ứng O2 dư, tìm số mol chất tham gia phản ứng theo số mol P Từ tốn lại đưa cách giải giống cách giải toán cho kiện Từ kiện có liên quan tìm số mol chất: + Số mol O2 tham gia phản ứng là: + Số mol P2O5 sinh sau kết thúc phản ứng là: = (mol) + Số mol O2 dư sau phản ứng là: = 0,3 - 0,25 = 0,05 (mol) - Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo u cầu đề bài: + Khối lượng O2 dư sau kết thúc phản ứng : = = 0,05 32=1,6(g) + Khối lượng P2O5 sinh sau kết thúc phản ứng : 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com = = 0,1.142 = 14,2 (g) Bài tập 2: Cho 13 g Zn tác dụng với 0,3 mol HCl, sau kết thúc phản ứng thu muối kẽm clorua khí H2 a Viết phương trình hóa học cho biết sau kết thúc phản ứng chất dư, dư với khối lượng gam? b Tính thể tích H2 thu (ở đktc)? * Nghiên cứu đề tài: Từ khối lượng Zn đổi số mol kết hợp với số mol HCl đầu cho, sau dựa vào phương trình hố học cân để lập tỉ lệ số mol hệ số phản ứng qua tìm số mol chất cịn dư (nếu có) Sau tìm số mol chất tính theo u cầu đề * Định hướng bước giải: Bước 1: Đổi kiện đề cho số mol Số mol Zn có 13g là: nZn = = = 0,2 (mol) Số mol HCl ban đầu 0,3mol Bước 2: Viết phương trình phản ứng: PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tỉ lệ tìm số mol hệ số phản ứng chất tham gia chất sản phẩm theo PTPƯ PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 TLPƯ: 1(mol) 2(mol) 1(mol) Đề cho: 0,2(mol) 0,3(mol) x(mol) Tỉ lệ: > (1) Như từ (1) ta nhận thấy sau kết thúc phản ứng Zn dư, tìm số mol chất tham gia phản ứng theo số mol HCl Từ kiện có liên quan tìm số mol chất : + Số mol Zn tham gia phản ứng: nZn = (mol) + Số mol H2 sinh sau kết thúc phản ứng: (mol) + Số mol Zn dư sau phản ứng: nZn (dư) = 0,2 - 0,15 = 0,05 (mol) Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo yêu cầu đề + Khối lượng Zn dư sau kết thúc phản ứng: mZn (dư) = nZn (dư) x MZn = 0,05 x 65 = 3,25 (g) + Thể tích H2 đktc sinh sau kết thúc phản ứng: (1) 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cần ý: Trường hợp tỉ lệ số mol hai chất tham gia phương trình phản ứng khơng Trường hợp học sinh để ý đến tỉ lệ số mol hai chất tham gia theo phương trình phản ứng không nên em áp dụng giải cách viết phương trình phản ứng, lập tỉ lệ số mol lấy số mol chất tham gia theo đề suy số mol chất Nếu tính số mol lớn theo đề chất dư, tính số mol nhỏ theo đề chất phản ứng hết Ví dụ: Cho 3,24g nhơm Al phản ứng với dung dịch có chứa 14,7g axit H2SO4 loãng Xác định chất dư * Một số học sinh giải sau: Theo đề ta có: So sánh ta thấy > nAl => H2SO4 chất dư Kết so sánh chưa Sau cách đơn giản song giúp học sinh so sánh hai chất tham gia tìm chất dư xac, tự tin tất trường hợp tỉ lệ số mol hai chất tham gia theo phương trình phản ứng không Cách 1: Lập tỉ lệ: Số mol chất tham gia theo đề chất Số mol chất tham gia theo PTPƯ - Nếu hai tỉ số hai chất phản ứng với vừa đủ hết - Nếu chất có tỉ số lớn chất dư (không lập tỉ số ngược lại) Cách 2: So sánh tỉ lệ số mol hai chất tham gia, đưa số mol chất tham gia (chọn chất có số mol nhỏ hơn) hệ số - Gọi a, b; a’, b’ số mol hai chất tham gia theo PTPƯ theo đề A, B hai chất tham gia - Theo PTPƯ: nA:nB = a:b = - Theo đề bài: nA:nB = a’:b’ = : = 1: : = 1: + Nếu hai chất phản ứng với vừa đủ + Nếu B chất phản ứng hết + Nếu B chất dư Ví dụ: Cho 3,24g nhơm Al phản ứng với dung dịch có chứa 14,7g axit H2SO4 loãng Xác định chất dư - Cách 1: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo đề ta có: PTHH: 2Al + 2mol 0,12mol Lập tỉ số: ; 3H2SO4 -> Al2(SO4)3 + 3H2 3mol 0,15mol Vậy chất dư Al - Cách 2: Theo đề ta có: ; PTHH: 2Al + 3H2SO4 -> Al2(SO4)3 + 3H2 2mol 3mol 0,12mol 0,15mol Theo PTHH ta có tỉ lệ số mol (1,5 b/a) Theo đề (1,25 b’/a’) Vậy 1,25 < 1,5 => H2SO4 chất phản ứng hết Al chất dư 3.3.3 Dạng tập thứ 3: Bài toán cho số mol chất tham gia số mol chất tạo thành: Trường hợp học sinh hay bị mắc sai lầm áp dụng vào tính theo phương trình số mol chất tham gia dùng hết cho chất lại Tuy dạng đơn giản không lưu ý cho học sinh việc sử dụng số mol sản phẩm tạo thành để áp dụng tính tốn cho chất cịn lại phương trình Ví dụ 1: Đốt cháy 4,6 gam natri khí oxi thu 3,1 gam Na2O Tính thể tích khí oxi cần dùng đktc? Hướng dẫn giải: Cách 1: -Viết PTHH: 4Na + O2 2Na2O 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Tiếp theo ta vận dụng hướng dẫn giải giống dạng tập thứ 2, từ xác định chất dư tốn tính theo số mol chất lại Cách 2: Tuy nhiên dạng khơng cần phải làm trình tự bước ( dài dịng) mà áp dụng số mol chất tạo thành ( Na2O) tính cho chất cịn lại -Cụ thể: (mol) (mol) 4Na + O2 x? 2Na2O 0,05 Ta có: Ở dạng tập ta cho học sinh tính thêm khối lượng chất dư cịn lại sau phản ứng 4.Hiệu quả: Tôi áp dụng phương pháp vào giảng dạy hóa năm học 20142015, thấy đa số học sinh nắm cách làm tập Phần lớn học sinh tự tin hơn, tích cực sáng tạo việc giải tốn hóa 8, việc giải tập dạng khơng cịn khó khăn trước từ chất lượng mơn ngày chuyển biến tốt đạt kết sau: Lớp/TS Giỏi Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Trung bình Số lượng Tỉ lệ 8/3 –(TN) 20HS 14 70% 20% 10% Yếu Số lượng 8/5– (ĐC) 20HS 35% 45% 20% Tỉ lệ 0% 0% 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau áp dụng “Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học lớp 8, Trường THCS Lý Thái Tổ, Nha Trang” vào việc giảng dạy mơn hóa học năm học 2014-2015 tình hình làm tập kiểm tra dạng đa số em cảm thấy hứng thú việc giải tập có chuyển biến tích cực Tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống đáng kể Tuy nhiên bên cạnh cịn học sinh yếu mơn hóa học chưa xác định cách làm dạng tập Phần III: KẾT LUẬN Kết luận Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học giúp em có kỹ giải nhận dạng tốn Từ học sinh nắm vững cách giải tốn hố học liên quan đại lượng cơng thức, học sinh xây dựng cho phương pháp làm Học sinh có kỹ phân tích đầu xây dựng sơ đồ hướng giải, giúp học sinh khai thác kiến thức cách logic Khi đọc đề học sinh biết tập thuộc dạng tập nào, cách giải tiến hành theo bước Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy nhận thấy đa số học sinh phát huy lực tính tốn Hóa học, vận dụng giải tập tính theo phương trình hóa học thuộc kiến thức lớp Khi gặp tập học sinh 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhận dạng tập, từ tiến hành theo bước đề tài nêu nên học sinh giải tập cách dễ dàng Trên giải pháp mà tơi tích lũy q trình giảng dạy mơn Hóa học trường THCS, với việc nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp Những kĩ thực giúp học sinh định hướng phát huy lực tính tốn Hóa học giải tập tính theo phương trình hóa học Tơi mong giải pháp thực mang tính “hữu ích” thiết thực đáp ứng phần việc dạy học mơn Hóa học trường THCS đặc biệt trường THCS Lý Thái Tổ Đây ý kiến nhỏ việc hình thành kỹ giải tập theo phương trình phản ứng Tơi mong động viên, cổ vũ khích lệ, ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để đưa đề tài vào giảng dạy thực hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài 2.Bài học kinh nghiệm: a,Về phía giáo viên: +)Dìu dắt học sinh: Nghề nghiệp đòi hỏi nổ lực, phấn đấu không ngừng nhân người lao động Nghề giáo viên khơng địi hỏi tâm huyết yêu nghề mà đòi hỏi phải có lực sư phạm tình thương u học sinh Đó điều kiện tạo cho em niềm tin, tự tin để trao đổi, hỏi han vấn đề vướng mắc, khó khăn việc học Ngồi giáo viên phải có chuẩn bị kỹ phương tiện đồ dùng dạy học Phải nắm giảng, tiết giảng, phải tham khảo tài liệu, sách có liên quan đến dạy để thiết kế hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh Rèn luyện kĩ phân tích đề cho học sinh Nhiệt tình, chịu khó, kiên nhẫn q trình nghiên cứu thực Tìm hiểu rõ nguyên nhân hạn chế vấn đề Khi học sinh không giải tập tập giải khơng xác người thầy cần phải sửa chữa, giải thích, bổ sung thiếu sót học sinh Bằng lời giải thích rõ ràng, phân tích chi tiết, cẩn thận sai xót học sinh kiến thức, phương pháp thao tác Phải cần ý quan tâm dến học sinh trung bình, yếu +)Linh hoạt hoạt động: Mỗi giáo viên đạo diễn, diễn viên thể ý tưởng thiết kế học cách hiệu nhất, lôi Nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh b,Về phía thân học sinh: Hóa học mơn rèn luyện kĩ địi hỏi phải kiên trì đa dạng hóa kiến thức học Vì vậy, giáo viên phải khuyến khích học sinh đặc biệt kĩ làm tập Ngoài cần dẫn em đọc thêm tài liệu tham khảo 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khác vận dụng kiến thức vào đời sống việc học phong phú hiệu Tự rèn luyện, trau dồi kĩ xem nhẹ việc học hóa Phải có đầy đủ sách phục vụ cho tiết học, học Tuy nhiên học sinh học tập phải có chọn lọc hướng dẫn giáo viên 3.Đề xuất: Qua lần thực đề tài tơi có số đề xuất sau: Chun môn ngành nhà trường cần tăng cường công tác tra, kiểm tra, dự giờ, tổ chức hội giảng góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao tay nghề đồng nghiệp Cần tăng cường tổ chức chuyên đề cụm, thành phố tạo điều kiện học hỏi đồng nghiệp lẫn Sau lần thi giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh, đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm hay, ngành cần phổ biến rộng rãi cho giáo viên Từ giáo viên khác vận dụng vào đơn vị để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Cuối lần mong đồng nghiệp Hội đồng khoa học đóng góp ý kiến đề tài, để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy cho học sinh hiệu góp phần vào công giáo dục đào tạo hệ trẻ, làm cho mơn Hóa học ngày học sinh u thích học mơn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học trường THCS Lý Thái Tổ Hội đồng khoa học Phòng giáo dục đào tạo Nha Trang! Vĩnh Hòa, ngày 20/ 01/2015 Người lập Võ Minh Trí TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp dạy tập Hóa học – PTS Vũ Văn Lục Đổi phương pháp dạy học môn Hóa học trường THCS - PGS TS Trần Kiều Rèn kỹ giải toán hoá học THCS – Ngơ Ngọc An Sách giáo khoa Hóa học lớp - NXBGD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học THCS - Cao Thị Thặng Vũ Anh Tuấn 6.Tài liệu tập huấn dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh – Bộ GD – ĐT 300 câu hỏi trắc nghiệm hóa học chọn lọc – NXB Đại học quốc gia TP.Hồ Chí Minh PHỤ LỤC 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhận xét, xếp loại -Nhận xét: 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Xếp loại:…………………………………………………………………………… Ngày … tháng …….năm…… Hội đồng chun mơn (ký tên, đóng dấu) 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... việc giải tập Hóa học dạng tính theo phương trình hóa học đặc biệt lực tính tốn Hóa học học sinh cịn hạn chế Nên tơi chọn đề tài: ? ?Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương. .. giải pháp hình thành cho em có lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tập tính theo phương trình hóa học Qua kết điều tra sau học sinh học tiết chương trình hóa học lớp ? ?Tính theo phương trình hóa. .. luận Phát huy lực tính tốn Hóa học thơng qua giải tốn tính theo phương trình Hóa học giúp em có kỹ giải nhận dạng tốn Từ học sinh nắm vững cách giải toán hoá học liên quan đại lượng cơng thức, học
Ngày đăng: 10/10/2022, 15:10
Xem thêm:
