(SKKN HAY NHẤT) một số cách thiết kế dạy warm up

MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục thời đại, đặc biệt giai đoạn tập trung vào việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nhằm hình thành lực tiếp thu giải vấn đề cho người học Để đạt mục tiêu này, phương pháp giáo dục theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo Đặc trưng phương pháp dạy học đắn với việc dạy học Ngoại ngữ Học sinh hoạt động độc lập, tích cực chủ động việc giải nhiệm vụ giao tiếp Ngoại ngữ Vì vậy, việc dạy kĩ nghe – nói – đọc – viết quan trọng Tuy nhiên, phần xem nhẹ tất tiết dạy kĩ hoạt động vào Các hoạt động vào chiếm khoảng thời gian ngắn so với học, song vô quan trọng Đây công việc mà người giáo viên thực bước vào , mở đầu cho học Những hoạt động có mục đích sau: ổn định lớp, chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho học mới, khơi dậy kiến thức sẵn có học sinh có liên quan, cần thiết cho học mới, giúp học sinh liên hệ điều học với mới, gây hứng thú cho Thực dạy warm up Trong năm chưa thay đổi sách giáo khoa dạy warm up cho học sinh, cách đổi “warm up” cho hấp dẫn, hút học sinh , giúp học sinh chuẩn bị tâm lí , kiến thức cho Trong thực tế giảng dạy, phần vào chưa phát huy hiệu phục vụ cho mới, đôi lúc nhàm chán, lặp lặp lại Một học có nhiều cách vào Chọn thiết kế theo cách để đạt mục đích vào phụ thuộc nhiều yếu tố Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động vào bài, chọn đề tài nghiên cứu: “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phân tích thực trạng hoạt động vào - Đề xuất số kinh nghiệm thiết kế phần vào để góp phần nâng cao hiệu dạy III MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Giúp nâng cao hiệu hoạt động vào bài, gây hứng thú cao cho học sinh trước phần học - Giúp học sinh thực hành thêm kĩ nghe – nói – đọc – viết Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10 đối tượng học sinh học chương trình Tiếng Anh Phạm vi nghiên cứu Một số phần học chương trình Tiếng Anh 10 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp khai thác sách giáo khoa tài liệu tham khảo khác Phương pháp nghe – nói – đọc – viết Phương pháp khai thác thiết bị trợ giảng Phương pháp tình Phương pháp giao tiếp Phương pháp học tập tích cực theo nhóm nhỏ VI CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung I: Cơ sở lí luận Ý nghĩa lí luận Ý nghĩa thực tiễn II: Thực trạng vấn đề - Kinh nghiệm vào Thực trạng hoạt động vào Kinh nghiệm vào a.Một số cách vào phổ biến b.Tạo môi trường thuận lợi c.Chuẩn bị tâm lí kiến thức cho học 3.Warm- up Một số thủ thuật dạy warm-up A READING B SPEAKING C LISTENING D.WRITING IV Kết sáng kiến kinh nghiệm V Kết luận Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ A NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Ý nghĩa lí luận Đề án Dạy Học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020: “Thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đảm bảo đến năm 2015 nâng cao rõ rệt trình độ ngoại ngữ số đối tượng ưu tiên, đồng thời triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học trình độ đào tạo, tạo điều kiện để đến năm 2020 tăng đáng kể tỷ lệ thiếu niên Việt Nam có đủ lực sử dụng ngoại ngữ cách độc lập tự tin giao tiếp, học tập làm việc môi trường đa ngơn ngữ, đa văn hố, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam” Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học THPT Nghị trung ương IV khóa xác định phải “ Khuyến khích tự học , phải áp dụng phương pháp đại bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo , lực tự giải vấn đề” Nghị trung ương II khóa tiếp tục khẳng định “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền đạt chiều , rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học , đảm bảo điều kiện thời gian tự học , tự nghiên cứi cho học sinh” Điều 24 khoản nêu rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học;phù hợp với đặc điểm lớp học , môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Đổi phương pháp giáo dục trình đổi cách thức truyền thụ kiến thức Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Học sinh từ người thu nhận kiến thức cách thụ động trở thành người chủ động việc khám phá kiến thức, có khả giải vấn đề hay nhiệm vụ giao cách có hiệu môi trường cá nhân môi trường hợp tác, để cuối phát triển phong cách tự học đạt hiệu cao Các hoạt động vào / chuẩn bị cho (Warm – up / Lead - in) Đây hoạt động ngắn quan trọng giúp tạo dựng Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP khơng khí thuận lợi cho tiết học, chuẩn bị tâm lí hay kiến thức cho học Ý nghĩa thực tiễn Việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ” vào thực tiễn dạy học góp phần làm phong phú thêm cách vào bài, thu hút học sinh tham gia tích cực Thơng qua thủ thuật vào bài, với yêu cầu cụ thể, giáo viên tạo thêm hội cho học sinh rèn luyện kĩ ngôn ngữ, nâng cao mức độ tư học sinh, củng cố tinh thần hợp tác học tập, góp phần thực mục đích việc dạy – học Tiếng Anh: người học sử dụng Tiếng Anh làm ngơn ngữ giao tiếp II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ - KINH NGHIỆM VÀO BÀI Thực trạng hoạt động vào trường THPT Sơng Ray Do trình độ học sinh vùng sâu cịn thấp, chất lượng đầu vào khơng thi tuyển mà xét tuyển chênh lệch lớp, lớp khác nhau, số lượng học sinh lớp cịn đơng (> 40 HS) nên thiết kế hoạt động dạy học nói chung hoạt động vào nói riêng gây khơng khó khăn cho giáo viên Hơn nữa, thiết bị trợ giảng thiếu thốn, đặc biệt máy chiếu, giáo viên chưa khai thác nhiều nguồn tài liệu mạng: tranh ảnh, video clips,…để học sinh động Khi giáo viên áp dụng hoạt động vào chọn thiết kế, học sinh tham gia chưa tích cực, chủ yếu tập trung phận học sinh khá, giỏi Các học sinh khác theo dõi cách thụ động, Nếu bị giáo viên định tham gia, học sinh nghe bạn khác nhắc để trả lời từ chối tham gia Với tham gia chưa thực sôi vào hoạt động vào học sinh làm ảnh hưởng tới thời lượng học, chất lượng hiệu học Đây kết khảo sát chất lượng học kì I lớp 10 chưa dạy Warm - up Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu Keùm 10 A1 40 18 10 A 10 A 13 43 40 6 22 25 10 3 Kinh nghiệm vào a Một số cách vào phổ biến Trong thực tiễn giảng dạy, có nhiều cách vào khác Giáo viên chọn cách vào để tạo tâm tốt cho học sinh, chuẩn bị kiến thức vào học, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP đối tượng học sinh, học mới, thiết bị trợ giảng,… Thơng thường có cách vào sau: - Hỏi – Đáp (Questions - Answers) - Sử dụng tranh ảnh, vật thật (Rictures, real objects) - Trò chơi (Games) - Bài tập ngắn (Short exercises) - Mẩu chuyện ngắn (Short stories) - Bài hát, đoạn nhạc (Songs, music) Tùy theo mục đích đặc thù dạy, giáo viên chọn thiết kế hoạt động thủ thuật vào cụ thể Sau số gợị ý cho mục đích cụ thể b Tạo mơi trường thuận lợi - Tạo khơng khí nhẹ nhàng thầy trị, tạo chủ động, tự tin cho học sinh hoạt động tự giới thiệu mình, chào hỏi học sinh, hỏi chuyện gẫu, kể chuyện vui,… - Tập trung ý, ổn định lớp, gây hứng thú cách bắt đầu hoạt động học tập như: * Nghe đoạn nhạc, hát, đoạn đối thoại * Quan sát tranh, hỏi trả lời tranh * Giải câu đố * Đố từ * Chơi trị chơi ngơn ngữ * Làm tập từ vựng, có tính thách đố… - Luôn thay đổi cách vào c Chuẩn bị tâm lí kiến thức cho học - Khai thác kiến thức tổng hợp biết cách hỏi gợi mở (eliciting) hay nêu vấn đề để lớp đóng góp ý kiến (brainstorming) - Liên hệ với cũ vấn đề có liên quan đến hình thức khác như: * Hỏi câu hỏi * Ra tập nội dung cũ có liên quan * Sử dụng loại hình hoạt động gây hứng thú ổn định lớp, dùng vốn kiến thức nội dung cũ - Tạo ngữ cảnh, tình huống, giao tiếp cho hoạt động Có thể dùng hình thức như: * Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh ảnh) * Các mẩu chuyện có thật tự tạo * Các đọc ngắn * Các tập câu hỏi Thực chất hoạt động thủ thuật dùng cho phần mở lúc đáp ứng nhiều mục đích khác Những hình thức hoạt động nêu cho mục đích đồng thời có tác dụng cho mục Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP đích b ngược lại Vì vậy, cách vào tốt hoạt động dạy học ta thực lúc nhiều nhiệm vụ khác đặt cho phần vào Ví dụ, bước vào lớp giáo viên bắt đầu cách đặt cho lớp vấn đề để giải quyết, hỏi câu hỏi, khai thác vốn kiến thức lớp (brainstorming) có liên quan đến cũ Như vậy, giáo viên lúc gây ý, gây hứng thú cho học, ổn định lớp, kiểm tra ôn lại cũ, đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lí kiến thức cần thiết để vào Warm- up Warm - up hình thức hoạt động ngắn (khoảng - 7phút) đợc dùng để phá tan đóng băng lớp học lm nóng lên từ đầu tiết học Các hoat động thờng đơn giản phải đủ sức hấp dẫn để kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt Mt số thiết kế dạy warm-up Tiếng anh 10 A READING UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF…( Page 12 anh 13) Matching: Đây thủ thuật kết nối hai cột A cột B Thủ thuật dùng nhắc lại nghĩa số từ cần thiết nhắc lại cấu trúc số câu cách nối nửa câu với nửa lại Cách 1: Handouts Name: Matching words Type: group work Materials: poster, large papers, board pens Time: mins Procedure: - Devide the class into groups - Provide each group with large and board pen - Give instruction and time allow - Check groups’ work and announce the winner Matching each job with the working place teacher a market doctor b school worker c hospital seller d field farmer e factory - GV: Where does a teacher work? - HS: He / She works at a school - GV hỏi câu hỏi, HS trả lời Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - GV dẫn vào bài: To understand more about the life of a farmer, today we learn Unit Cách 2: Tick the activities Vietnamese farmers usually Leading a buffalo to the field Doing homework Correcting exercises Getting up early Chatting with friends Pumping water Taking care of children Repairing the banks of the plot of land Transplanting Ploughing and harrowing Brainstorm: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật để giới thiệu tình thiết lập chủ điểm học Vd: Nội dung học có chủ điểm người nơng dân Giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê hoạt động thường ngày người nông dân Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm tìm nhiều ý hay nhóm chiến thắng Cách 3: Brainstorming Name: Brainstorming Type: group work Materials: poster, large papers, board pens Time: mins Procedure: - Devide the class into groups - Provide each group with boards, chalks - Give instruction and time allow - Write the key word on the board - Ask sts to think of the related words and say in English - Check groups’ work and announce the winner Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Transplanting Getting up early Daily activities of Vietnamese farmers Ploughing Cách vào việc chuẩn bị tâm lí cho HS trước vào bài, để kiểm tra mức độ chuẩn bị trước học HS Cách 4: Picture + ask and answer Giáo viên cho số câu hỏi chủ đề thơng qua tranh vật cụ thể , yêu cầu em cho ý kiến cá nhân Các câu hỏi thường đơn giản , dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợ sai “ Khuyến khích học sinh hỏi thêm câu hỏi liên quan đến chủ đề nêu - GV sử dụng tranh đọc để hỏi HS số câu hỏi: - What is the job of this man? - What is he doing? - Can you guess his daily activities? - Thông qua câu trả lời HS, GV dẫn vào Unit 3: PEOPLE’ S BACKGROUND ( page 32 and 33) Name: Matching Type: group work Materials: pictures Time: mins Procedure: - Devide the class into groups Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - Give instruction and time allow - Check groups’ work and announce the winner Look at the pictures and match them with the correct famous people a Marie Curie b Bill Gates c Vo Nguyen Giap d Anh Tho - Thông qua câu trả lời HS, GV dẫn vào B SPEAKING UNIT A DAY IN THE LIFE OF…( page 14 and 15) Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Name: Matching Type: group work Materials: pictures Time: mins Procedure: - Devide the class into groups - Give instruction and time allow - Check groups’ work and announce the winner Game: Matching the right daily activity with the right picture Read books Go home Play football Ride to the stadium Get up Watch tv => To understand more about students’ daily activities We’ll learn Unit 1, section B- speaking) UNIT 12: MUSIC ( page 126 and 127 ) Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 10’ a postman d looks after patients a farmer e gives lessons - Ask ss to match quickly in one minute, then ask some ss to stand up to answer T's T : What does a teacher do? questions S1 : He gives lessons T : What does a doctor do? S2 : He looks after patients T : What does a farmer do? - After the last question, T introduces the S5 : He works in the field new lesson Before you read: - Aims: to revise the present simple and to provide sts with some new words - Ask sts to open their books and look at "Before you read" , explain what they are going to - Do the first example T: What time you often get up? S: I often get up at six - Ask sts to work in pairs to ask and S1: What time you often go to answer about their daily routine, using the school? cues in the textbook S2: I often go to school at 6.30 - Ask them to work in minutes, S3: What time you often have meanwhile T moves round to help if breakfast? necessary S4: I often have breakfast at 6.15 - Ask some pairs to report - Ask sts to look at the picture in the S11: What you often in the textbook and guess the man's job evening? - Introduce the topic of the reading S12: I often my homework passage: " A day in the life of a farmer" S: I think he is a farmer - Introduce some new words: - plough (v) ( the action of the man in the picture) - 'harrow (v) : bõa - a plot of land (n) ( point at the picture) - 'peasant (n) : a poor farmer - pump(v) : b¬m - trans'plant (v)( use words"plant" and - Listen and repeat "trans-" to explain) - plough - peasant the transplanting - harrow - pump - Ask sts to listen and repeat these words - a plot of land - transplant Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 20’ twice, then ask some sts to read again While you read: - Aims: Sts practise reading + Task 1: - Ask sts to read the passage about a farmer, Mr Vy and his wife, Mrs Tuyet and Task1 - Ask sts to work individually in minutes to this task - Guide sts to read through the passage , then focus on only the sentences surrounding the italicised words to the task effectively - Ask them to share their ideas with their parners - Ask sts to stand up to answer , then give remarks - Translate number into Vietnamese in case sts not know the word " contented with" and three options + Task 2: - Ask sts to read the passage again and answer the questions about Mr Vy and Mrs Tuyet - Ask them to work in pairs , one asks and one answers - Move round to make sure that all sts are working and to help them if necessary - Ask some sts to report and give feedback + Task 3: - Ask sts to read the passage again , and explain what they are going to - Ask them to complete the note in minutes, then discuss their answers with their partners - Ask three sts to report their answers aloud - Check and give remarks C C A A S1: What is Mr Vy's occupation? S2: He is a farmer S3: What time does he get up and what does he after that? S4: He gets up at 4.30, then he goes down to the kitchen to boil some water for his morning tea S5: What does he in the morning? S6: In the morning he ploughs and harrows his plot of land, drinks tea and smokes local tobacco during his break S7: What Mr Vy and his wife in the afternoon? S8: They repair the banks of their plot of land Mr Vy pumps water into it while his wife does the transplanting S9: Are they happy with their lives or not? Why? S10: Yes, they are Because they Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 9’ 1’ - Work in groups to discuss - Ask one member of their groups to report if possible After you read: - Aims: to help sts to consolidate what they have read - Ask sts to close their books - Ask them to work in small groups of three or four to talk about Mr Vy and Mrs Tuyet's daily routines basing on their note in Task - Encourage them to use their own words - Ask one or two pairs to report Homework: - Ask sts to write full passage about Mr Vy and Mrs Tuyet basing on what they have discussed in Post- Reading love working and they love their children - In the morning: + 4.30: The alrm goes off and Mr Vy gets up, goes down to the kitchen, boil water for tea, has a quick breakfast, leads the buffalo to the field + 5.15: he leaves the house + 5.30: he arrives in the field, ploughs and harrows his plot of land +7.45: He takes a rest + 10.30: he gose home + 11.30: he has lunch with his family - In the afternoon: + 2.30: they go to the field again, repair the bank of the plot of land He pumps water into it, she does the transplanting + 6.00: they finish work + 7.00: they have dinner - After dinner: + They watch TV, sometimes they see their neighbours for a cup of tea and chat with them +10.00: they go to bed UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF LESSON 2: SPEAKING I Objectives: - Students work in pairs to ask and answer about one's daily activities using a timetable or pictures - They can talk about their daily routines II-Language focus : 1.Vocabulary: - Words concerning daily activities of people 2.Grammar: - The present simple tense Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - The past simple tense - Adverb of frequency III- Skill: -Speaking: Speak about time table of a student IV Teaching aids: - picture, board, chalks, textbook, handouts V Procedures: Time Teacher's activities Students' activities Warm-up: 5’ - Aims: to revise the names of school - Close their books subjects - Work in groups of three or four - Ask sts to close their books to match as quickly as possible - Deliver the first handout A B Civic education a To¸n häc - Speak aloud their answers: Technology b VËt lý 1-f ; 2-i ; - a; - g; - b; - j; Maths c Tin häc - k; - d; - e; 10 - h; 11 - c Literature d ThĨ dơc Physics e Địa lý Biology f Giáo dục CD Chemistry g Văn học Physical education h Lịch sư Geography i C«ng nghƯ 10 History j Sinh häc 11 Informatics k Ho¸ häc - Ask them to match one item in column A with one item in column B - Ask them to work in groups in minutes, then check this exercise in chorus - Ask sts to read aloud the names of these subjects in chorus Pre-Speaking 9’ - Aims: to introduce the verb tense and the way to tell clock time - Introduce briefly what sts are going to - The present simple tense in this lesson - Ask sts about the verb tense to use in talking about daily routines - Remind sts of some rules of the present simple tense S: seven thirty or half past seven - Recall the way of telling time T: ( write on the board) 7.30 ans ask a st to read it aloud Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 20’ - Write some more examples and ask sts to read aloud - Ask sts about the question : - Ask sts to make question for the following sentence: " Mai goes to school at 6.30 a.m" - Ask sts to give more examples While- Speaking - Aims: Sts practise speaking in pairs + Task 1: - Ask sts to open their books - Introduce the requirement of the task - Ask sts to look at the timetable in the textbook and read through it - Do the first example with a student T: What time does Quan have a Civic Education lesson on Monday? T: What lesson does Quan have at 7.15 a.m on Monday? - Ask the whole class to read these sentences again - ask two pairs to read again - Ask sts to work in pairs in 10 minutes to ask and answer about Quan basing on the timetable - Move round to hepl sts and to correct any mistakes if there are - Ask five pairs to report because of the time limit - Listen and give remarks + Task 2: - " Quan is at school in the morning, and what does he in the afternoon? Please look at pictures in task 2" - Ask sts to work in pairs to ask and answer about Quan's activities - the first example: T: ( look at picture 1) What does Quan at 2.00 p.m? - Ask sts to work in the same way, S: The question begins with " What time ?" S: What time does Mai go to school? - Open the textbook - Listen to the teacher - Look at the timetable and try to understand it S: He has a Civic Education lesson at 7.15a.m S: At 7.15 on Monday he has a Civic Education lesson S1: What time does Quan have a Literature lesson on Tuesday? S2: He has a literature lesson at 8.05 a.m S3: What lesson dose Quan have at 10.40 a.m on Thursday? S4: he has a Chemistry lesson S5: What time does Quan have a Physics lesson on Wednesday? S6: He has a Physics lesson at 9.55 a.m S7: What lesson does Quan have at 8.55 on Friday? S8: He has an English lesson S9: What time does Quan have a Class Meeting on Sarturday? S10: He has a class meeting at 10.40 a.m - look at pitures in task and think of the phrases to talk about Quan's activities.(eg: his homework, get up,etc) Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 10’ 1’ remind sts to use the present simple tense with the third person - Move round to control the activity and to help sts if necessary - After sts have discussed, T can aks a student to talk about all Quan's activities in the afternoon Post -Speaking: - Aims: sts practise speaking freely, they can express their own ideas + Task 3: - Ask sts to think about themselves, and then work in small groups to tell their friends about their daily routines Remind sts that they are using the present simple with the first person - Move round to check the activities and to make sure that sts are working effectively - Ask one or two sts to report in front of the whole class - check and give remarks Homework: - Write a paragraph ( about 80 words) about their daily routines in their workbook S: He gets up at 2.00 p.m " At 2.00 p.m Quan gets up, he starts to study at 2.15 p.m he studies until 4.30 and then he watches T.V At 5.00 he rides to the football yard At 5.15 he begins playing football He goes home at about 6.30 p.m ." - Think about theit daily activities and talk to their friends - Try to use English to talk UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF LESSON Listening I Objectives: Students know how hard manual labourer in Vietnam work and appreciate them II-Languge focus: 1.Vocabulary: - Words concerning daily activities of people 2.Grammar: - The present simple tense - The past simple tense - Adverb of frequency III- Skills: + Listening comprehension - Students listen and number the pictures in their correct order - Students listen and decide whether the staments are true or false IV- Teaching aids: - Tape, board, chalk, textbook Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP V Procedures: Time Teacher’s activities I WARM UP 5’ * Game : who am I ? - I get up very early - I have a cyclo - I drive passengers to everywhere they want - I usually have meal at a foodstall * Answer: I am a cyclo driver => If you want to know more details about daily activities of a cyclo driver, we will go to Unit 1- A day in the life of Lesson Listening Before you listen: Aims: focus sts on the topic and review/ 10’ introduce the words and phrases used to describe a cyclo driver’s daily activities a T asks sts to work in groups and make a list of vehicles and the people who operate them, then compare their list with other groups’ Students’ activities - T asks Ss to close the books - Ss look at the pictures and guess the right word - Ss work in groups - Ss listen to the teacher and open textbooks - work in groups and recall the vehicles and their operators then make a list on a sheet of paper - compare theirs notes - listen to the T and open their - Introduce the topic of the listening text: books ‘A day in the life of a cyclo driver’ and asks sts to open their books - Ask sts to work in pairs to ask and - Work in pairs to ask and answer - Some pairs stand up and report answer the questions in the textbook S1: Have you ever traveled by Have you ever traveled by cyclo? cyclo? When was it? S2: Yes, I have Is it interesting to travel by cyclo? Which you prefer, going by S3: When was it? S4: Last summer holiday bicycle or by cyclo? Give reasons - Move around to help sts then ask some S5: Is it interesting to travel by cycle? pairs to report S6: Yes, it is - Give remarks S7: Which you prefer, going by bicycle or by cyclo? S8: I prefer traveling by cyclo because I have time to look around 23 Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP and I’m not tired 20’ b T asks S to look at the words in the book and read after T - Introduce some new words - 'passenger (n): (in the pictures) - 'district (n): e.g.: Ba Dinh district, Thanh Mien district - drop (v): when the passenger gets off the cyclo - 'pedal (v) = cycle (v) - 'purchases (n) = the shopping: The things someone has bought - food stall (n) : (In the picture) - Read the words aloud and asks sts to repeat - Ask some sts to read the words again While you listen: + Task 1: Aims: Practise listening and ordering pictures - Ask sts to work in pairs, look at the pictures in the textbook and describe each picture - Do the first example: In the first picture, a cyclo driver is cycling his cyclo and taking a woman to somewhere - look at the words and read after T - copy the words and phrases - listen and repeat - Some individuals read the words aloud - look at the pictures and listen to the T - describe the other pictures in pairs - listen to the teacher - Introduce the situation about Mr Lam, a cyclo driver in Hochiminh city talking about his daily routines T asks sts to listen to the tape/ teacher and number the pictures in the correct order - play the tape/ read the text twice - listen to the tape / the teacher and the task - Share their answers - give feedback - check their answers , and then - Ask sts to share their answers in pairs correct their work if they have any - Get sts’ answers wrong answers - play the tape once again, stop where Key: – – – – – necessary and conduct the correction Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP + Task 2: Aims: Practice listening for specific information by deciding if the given statements are true or false - ask sts to have a look at the statements and read them in pairs and make sure they understand the statements -Ask sts to listen to the tape/T again and tick the box to indicate if the statements are true or false - Ask sts to compare their answer in pairs - Checks sts’ answers - Play the tape once again, stop where necessary and conduct the correction 8’ 2’ After you listen: - Ask sts to work in pairs and use the suggested words to ask and answer about the cyclo driver - Move round to check the activities and to make sure that sts are working effectively - Ask one or two sts to retell the cyclo driver’s routines in front of the whole class - Check and give remarks Homework: - Write a short paragraph about Mr Lam's routines - Read the statements , underline the key words in each sentence - Try to guess whether each sentence is true or false - Listen and the task - Share their answers with their partners - Give answers - Listen again and check Key: 1F; 2T; 3F; 4F; 5F - Work in pairs to ask and answer questions such as: " What is the man's name?" " What does he do?" UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF LESSON 4: WRITING I Objectives: -By the end of the lesson, students will be able to write a narrative II-Languge focus: 1.Vocabulary: - Words concerning daily activities of people 2.Grammar: - The present simple tense - The past simple tense - Adverb of frequency Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP III Skills: + Reading: Students read a passage to find the verbs in the past simple and the connectors + Writing a narrative using the prompts + Speaking: - Students discuss in groups to share their answers IV Teaching aids: - A picture, board, chalk, textbook V Procedures: Time Teacher's activities Students' activities Warm- up: 5’ Aims: To raise students' interest - Look at the picture -Show a picture that teacher prepared in advance about the explosion in Twin Towers in 2001 - Ask some questions: S: The buildings are on fire T: What is happening ? S: It happened in the U.S.A T: Do you know where it happened? S: It happened on September 11th T: When did it happen? , 2001 T: How did it happen? S: Two planes carrying bombs - Tell sts that they are going to write a crashed into two buildings and narrative of past events killed a lot of people 20’ Before you write: - Aims: to provide sts with the materials ( vocabulary, grammar, form) to write - Look at Task + Task 1: - Read through the passage - Ask sts to look at Task individually - Ask them to read through the passage - S: The most frightening in two minutes to get the main idea experience of the writer's life - Ask one student to report when he(she) travelled on a plane - Explain some new words/ phrases in on 14th July 1995 the passage: + stare death in the face ( explain the - Listen and repeat: meaning of each word ,then let sts + stare death in the face guess the meaning of the whole phrase) + fasten + 'fasten(v)( demonstrate) + dip + dip (v) : move to a lower level - Ask sts to listen and read these words again - Ask them to read the passage again more carefully and task in minutes - Read the passage again and - Move round to make sure that all sts task are working + Verbs used in the past simple: Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 10’ - Ask them to share their answers with their partners - Check the task by asking two sts to report - Give remarks + Task 2: - Ask sts to read the passage again and in groups to task - Divide the class into three regions: one identifies the events, one identifies the climax and the rest identifies the conclusion - Ask sts to work in only minutes - Ask three representatives of three groups to report - Draw the conclusion about writing a narrative + Form: parts: - introduction - body: events, climax - conclusion + Verb tense: the past simple tense + Connectors: at that time, on that day,then, after that, a few minutes later, until, etc - Ask sts to task but before that explain some new words: + 'discotheque (n) : disco + choke (v): to be unable to breath - Ask sts to listen and read these words again While you write: - Aims: students practise cotrolledwriting + Task 3: - Ask sts to build up a narrative about a hotel fire using the prompts - Ask them to work individually - Move round to conduct the activity and to note down sts' mistakes - Ask sts to share their answers with their partners After you write: stared, was, arrived, got, took off, began,thought, were told, seemed, realised, were, screamed, thought, had, felt, gained, announced, landed + Connectors( expressions of time): on that day, at first, then, a few minutes later - work in groups - Report the answers: + The events: people got on plane, plane took off, hostesses were just beginning to serve lunch when plane began to shake, plane seemed to dip, people screamed in panic + The climax: We thought we had only minutes to live + The conclusion: the pilot that everything was all right, we landed safely, it was the most frightening experience of my life - Listen and repeat these words - Write the passage into their notebooks Last year I spent my summer holidays at a seaside town The hotel was modern and comfortable I had a wonderful holiday until the fire It was Saturday evening and everyone was sitting in the Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 9’ -Aims: to get feedback - Ask sts to report their work sentence by sentence - Remind sts that they should use the past simple to write 1’ Homework Prepare lesson Language Focus discotheque on the ground floor It was crowded with people They were dancing and singing happily Suddenly we smelt smoke Then black smoke began to fill the room Everybody started to scream in panic People ran away toward the fire exits One door was blocked Many people began to cough and to choke Then just as we thought we had only minutes to live, the fire brigade arrived Firemen fought their way into the room and soon everyone was safely out of the building Luckily, nobody was seriously hurt It was the most frightening experience of my life IV KẾT QUẢ Nhận xét chung Giáo viên chọn sử dụng cách vào tùy thuộc vào nhiều yếu tố như: đối tượng học sinh, nội dung học, mức độ chuẩn bị khai thác đồ dùng dạy học giáo viên Có cách vào hiệu lớp lại chưa có hiệu với lớp khác Vì vậy, người giáo viên phải linh động khâu lựa chọn, thiết kế áp dụng thủ thuật vào Với việc thiết kế số cách vào áp dụng linh hoạt vào đối tượng học sinh mang lại hiệu tích cực cho học Hầu hết học sinh lớp háo hức việc đón nhận hoạt động vào bài, tích cực tham gia trị chơi, trả lời câu hỏi giáo viên đưa Chuẩn bị tâm tốt cho học Kết cụ thể Qua thời gian quan tâm áp dụng đề tài, tiết học sôi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng Số học sinh yếu tỏ phấn khởi bạn tham gia vào trò chơi tập thể, hoạt động cặp nhóm Mặc dù mức độ tiếp thu học em học sinh lớp chưa đồng phần khởi động học hầu hết em tích cực tham gia không phân biệt học sinh yếu, hay học sinh khá, giỏi bước hoạt động này.Qua giai đoạn thực thử nghiệm hình 28 Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP thức thủ thuật khởi động học cho học sinh lớp 10 kết học tập em có tiến rõ rệt Kết cụ thể sau : Lớp 10 A Giai đoạn Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII TSHS Giỏi Khá TB Yếu 40 18 40 12 18 12 15 12 TB Yếu Kém 22 10 40 Kém 1 Lớp 10 A Giai đoạn Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII TSHS Giỏi Khá 43 43 10 25 43 12 22 Lớp 10 A 13 Giai đoạn Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém 40 25 40 10 17 10 40 11 19 10 Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Số học sinh khá, giỏi môn lớp tăng lên rõ rệt em tích cực học tập hăng say phát biểu xây dựng tiết học tiếng Anh Số học sinh yếu lớp giảm xuống rõ rệt Theo mức độ học tập em, đến cuối năm học lớp 10 học sinh yếu môn VI KẾT LUẬN Ưu điểm - Sáng kiến kinh ngiệm “Thiết kế số cách vào Tiếng Anh 10” thực tế thu hút tham gia ngày tích cực học sinh Thiết kế cách vào theo phương pháp đổi thay việc kiểm tra cũ theo cách truyền thống thường gây nhàm chán, tư tưởng đối phó, khơng khí lớp học trầm - Học sinh có thêm thời gian, hội để luyện kĩ ngơn ngữ: Nghe – nói – đọc – viết - Gây hứng thú cao cho học - Bản thân giáo viên khích lệ khâu thiết kế, chuẩn bị có tích cực tham gia học sinh Tồn Sự khai thác đồ dùng dạy học đơi cịn hạn chế mơi trường học tập (chưa có phịng học tiếng riêng nên dễ gây ảnh hưởng đến lớp xung quanh), số lượng học sinh lớp cịn đơng (> 40 HS), trình độ học sinh chưa đồng … Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới hoạt động dạy học nói chung, đặc biệt hoạt động khai thác sử dụng thủ thuật vào tiết học Thông qua sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào q trình đổi phương pháp dạy học (lấy người học làm trung tâm cho hoạt động dạy – học) Tuy nhiên, tránh thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, nhận xét q thầy để sáng kiến hồn thiện Sơng ray , ngày 13 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 10 - NXBGD Sách Giáo Viên Tiếng Anh 10 – NXBGD Thiết kế giảng Tiếng Anh 10 Nguyễn Thùy Minh Lương Quỳnh Trang Giới thiệu giáo án Tiếng Anh 10 Vũ Thị Lợi (chủ biên) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT môn Tiếng Anh năm 2002 Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh trường phổ thông – Nguyễn Hạnh Dung Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... THIẾT KẾ DẠY WARM- UP khơng khí thuận lợi cho tiết học, chuẩn bị tâm lí hay kiến thức cho học Ý nghĩa thực tiễn Việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ”... nghiệm vào a .Một số cách vào phổ biến b.Tạo môi trường thuận lợi c.Chuẩn bị tâm lí kiến thức cho học 3 .Warm- up Một số thủ thuật dạy warm- up A READING B SPEAKING C LISTENING D.WRITING IV Kết sáng... luanvanchat@agmail.com MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP đích b ngược lại Vì vậy, cách vào tốt hoạt động dạy học ta thực lúc nhiều nhiệm vụ khác đặt cho phần vào Ví dụ, bước vào lớp giáo viên bắt đầu cách đặt