(SKKN HAY NHẤT) môn từ ngữ tiếng việt lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC DẠY MÔN TỪ NGỮ LỚP 5” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần I: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Tiếng việt có nhiều phân môn Muốn học sinh học tốt văn cần rèn luyện toàn diện Tiếng việt trở thành học sinh giỏi văn Vì việc dạy học phân môn từ ngữ quan trọng, giúp em hiểu, diễn dạt tư tưởng, tình cảm, hoạt động tiếng mẹ đẻ ngày xác, phong phú sinh động Qua thực tế giảng dạy, cho đời phân môn từ ngữ tiểu học cần thiết, chấm dứt dạy từ cách tản mạn, không hệ thống từ tập đọc Việc dạy từ tiến hành cách có kế hoạch, mang tính chủ động Thơng qua tập sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học tập mở rộng vốn từ., phát triển vốn từ, tập giải thích nghĩa từ, tập sử dụng từ khâu: Điền từ, dùng từ đặt câu, viết đoạn văn ngắn Qua từ ngữ, vốn từ học sinh mở rộng, tăng cường kĩ giải nghĩa từ, kĩ dùng từ hoạt động giao tiếp hình thành phát triển Học sinh có ý thức vấn đề từ ngữ, vấn đề hiểu từ dùng từ thực tiễn nói, viết, học tập giáo tiếp Chủ trương giảng dạy từ ngữ tiểu học khẳng định vị trí, vai trị việc giúp học sinh làm giàu vốn từ, hình thành phát triển ý thức, kĩ sử dụng từ Chính trăn trở làm dạy tốt phân mơn để đáp ứng với vị trí vai trị Từ ngữ phân mơn khơ khó, đợt hội giảng, giáo viên đăng kí dạy tiết từ ngữ Trong đợt hội giảng chào mừng 20-11 năm học 2001 – 2001 giáo viên đăng kí dạy tiết từ ngữ 2/32 Qua ví dụ cho thấy giáo viên ngại dạy tiết từ ngữ Nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy từ ngữ cho với yêu cầu, đặc trưng riêng phân môn đạt hiệu dạy học cao Theo đánh giá giáo viên, số nội dung giảng dạy trình bày sách giáo khoa cịn nhiều vấn đề chưa sát với học sinh phương pháp dạy phân mơn định hình chưa rõ giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Bản thân tơi, qua 22 năm dạy học, dành nhiều thời gian để nghiên cứu, thử nghiệm thực tế giảng dạy thấy: Muốn giảng dạy tốt phân mơn Tiếng việt nói chung từ ngữ nói riêng địi hỏi người giáo viên phải có vốn từ rộng, tích luỹ vốn sống, kinh nghiệm, có trình độ chun mơn, vững vàng dạy tốt môn này, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với ý nghĩa quan trọng phan môn từ ngữ thực trạng phương pháp dạy - học từ ngữ trường tiểu học nay, mạnh dạn chọn phân môn từ ngữ để nghiên cứu thể việc đổi phương pháp dạy học từ ngữ tiểu học Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học phân môn từ ngữ lớp 5” II Phạm vi đề tài Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 5, đặc biệt học sinh lớp 5A trường tiểu học Cát Linh Môn nghien cứu: Phân môn từ ngữ, tập trung vào phương pháp dạy từ ngữ cho học sinh Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp dạy đúng, hay để giúp học sinh học tốt phân môn từ ngữ III Mục tiêu dặc trưng môn Học sinh tiểu học, vốn từ ngữ em hạn chế, cần phải bổ sung, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp việc dạy từ cho học sinh coi quan trọng không bỏ qua Việc dạy từ ngữ tiểu học giúp học sinh mở rộng vốn từ, hiểu nghĩa từ cách xác, giúp học sinh luyện tập sử dụng từ ngữ trog nói, viết Những từ ngữ dạy tiểu học gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt học sinh, giúp em nhận thấy vẻ đẹp quê hương, đất nước, người, dạy em biết yêu ghét Đáp ứng với mục tiêu đào tạo bậc tiểu học: giáo dục người phát triển toàn diện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II: Đánh giá trạng năm học Để có biện pháp phương pháp dạy -học tốt mơn từ ngữ, nhìn lại đánh giá trạng năm học 1.Thuận lợi: Trước cải cách giáo dục, nhà trường việc dạy từ chủ yếu thực qua văn(trong tập đọc, giảng văn ) tiến hành dạy từ văn Như vậy, việc dạy từ mang tính ngẫu nhiên, tản mạn khơng có tính chủ động, kế hoạch Trong chương trình sách giáo khoa cải cách giáo dục, từ ngữ tách thành phân môn độc lập, có tiết dạy riêng Trong chương trình sách giáo khoa tiểu học phân mơn từ ngữ có nhiệm vụ giúp học sinh hệ thống hoá vốn từ, mở rộng, phát triển vốn từ dựa vào chủ đề, chủ điểm từ ngữ Trên sở đó, học sinh tiến hành luyện tập sử dụng từ qua kiểu tập điền từ, dùng từ đặt câu, viết đoạn văn ngắn Tóm lại, nói từ ngữ tổ chức dạy riêng, khuôn khổ phân môn Tiếng việt bước tiến đáng kể chương trình sách giáo khoa cỉa cách giáo dục Bên cạnh SGK, từ năm 1994 – 1995, cịn có “Vở tạp Tiếng việt”trong có tập phân môn từ ngữ Vở tập dùng kèm với SGK, bổ sung cho SGK xem điều chỉnh phương pháp dạy học Tiếng việt để nâng cao dạy Trong năm học 1994 – 1995 trường học vấn đề “Đổi SGK Tiếng việt”và từ đến nay, thực nhiều chuyên đề dạy Tiếng việt theo phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”, chuyên đề “ĐỔi phương pháp dạy học Tiếng việt tiểu học” Nhà trường học văn Sở “Thực đổi phương pháp dạy - học môn từ ngữ”và tổ chức số tiết dạy “Chuyên đề từ ngữ lớp 4”, “Chuyên đề từ ngữ lớp 5” Tất điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy tốt phân mơn từ ngữ Khó khăn: Trình độ học sinh khơng đồng đều, có học sinh hứng thú với môn học Khi hỏi ý kiến em cho mơn khơ khó Tơi điều tra chất lượng đầu năm học học sinh lớp 5A trường tiểu học Cát Linh thể qua bảng thống kê sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đầu năm Sĩ số học 20042005 Môn: Từ ngữ Giỏi Khá Trung bình Yếu 49 h/s 10 20 0% 8,1% 20,4% 40,8% 30,7% Như vậy, cho thấy chất lượng học từ ngữ thấp Giáo viên chưa ý đến đặc trưng phân môn từ ngữ, vốn từ giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Cách dạy nhiều giáo viên từ ngữ đơn điệu, lẹ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh Nhiều giáo viên cịn nặng áp đặt, giảng khơ khan Học sinh tiếp thu giảng thụ động, dễ mỏi mệt, ngại học từ ngữ Điều kiện giảng dạy giáo viên có nhiều khó khăn Ngồi sách giáo viên sách học sinh tài liêu tham khảo phục vụ việc dạy học từ ngữ khơng có Đồ dùng dạy học (như tranh ảnh, vật thực đồ dùng học tập khác dùng để dạy nghĩa từ)cịn Một số câu hỏi, khái niệm SGK xa lạ với học sinh (chủ đề dân tộc đất nước ta ) nhiều trừu tượng không gần gũi với sống ngày em (chủ đề: truyêng thống dân tộc – nhân dân lao động )có tập xuất nhiều gây tâm lý nhàm chán, đơn điệu (bài tập “Điền từ vào chỗ trống”) Việc tách thành hai gần nghĩa nghĩa theo tơi khó dạy khơng cần thiết Tất ngun nhân nảy sinh tâm lý ngại dạy - học phân môn từ ngữ Vậy phải dạy - học phân môn từ ngữ nào? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần III: Quá trình triển khai thực đề tài Chương trình sách giáo khoa dạy học từ ngữ bậc tiểu học thể tính thực hành rõ Ở lớp chương trình sách giáo khoa thiết kế hai kiểu dạy - học bản: Kiểu lí thuyết từ kiểu thực hành từ ngữ theo chủ đề Trong kiểu thực hành từ ngữ theo chủ đề chiếm vị trí chủ đạo, bao trùm nội dung giảng dạy từ ngữ Cụ thể số thực hành chiếm nửa số tiết từ ngữ lớp Tơi xin trình bày phương pháp giảng dạy kiểu I Kiểu lý thuyết từ Nội dung: Số lý thuyết từ 12, tổng số 33 từ ngữ năm học Về nội dung, lý thuyết giới thiệu cho học sinh lớp số vấn đề cấu tạo từ Tiếng việt (từ đơn, từ ghép, từ láy)về nghĩa từ phân loại từ mặt nghĩa (nghĩa đen, nghĩa bóng, từ nghĩa, từ gần nghĩa, từu trái nghĩa, từ âm khác nghĩa ) Về cấu tạo lý thuyết từ sách giáo khoa Tiếng việt lớp gồm phần: Phần I – Bài đọc: Nêu ví dụ mẫu đoạn văn, đoạn thơ, câu văn, câu thơ chứa từ cần dạy, từ nêu câu hỏi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, bước dẫn dắt học sinh tới khái niệm cần học Phần II – Bài học: Nêu định nghĩa số khái niệm lí thuyết từ, kiến thức cần dạy cho học sinh, kèm theo ví dụ minh hoạ Phần III - Luyện tập: Nêu số tập giúp học sinh thực hành luyện tập nhằm củng cố tri thức lí thuyết vùa học vận dụng lí thuyết vào hoạt động nói, viết Các trình bày phù hợp với đặc điểm nhận thức tư học sinh tiểu học Phương pháp: Với kiểu tơi có phương pháp dạy sau: * Bước 1: Hướng dẫn học sinh phân tích ví dụ mẫu sau giúp học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu Trước cho học sinh đọc ví dụ mẫu để phân tích, tơi thường giới thiệu xuất xứ, tác giả, nội dung đoạn thơ, đoạn thơ Ví dụ dạy “Các dạng từ láy” (Tiết – trang 85 – TV tập 2) Tôi giới thiệu cho học sinh thấy: Đoạn thơ trích tác phẩm “Truyện Kiều” đại văn hào Nguyễn Du, nói cảnh gia đình Th Kiều - người gái tài sắc gặp nạn, nàng phải bán chuộc cha bắt đầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sống “Ba chìm bảy nổi”với bao đắng cay, tủi hờn Hay dạy “Nghĩa từ” (tiết 20 – trang 75 – TV lớp tập 2) Tôi giới thiệu xuất xứ thơ: lớp em học ca dao cổ “Đi cấy”, để có hạt thóc, người nông dân phải đổ mồ hôi, với vất vả tháng ngày “một nắng hai sương” Ta “gặp” lại thơ từ ngữ hôm để thấy hay cách dùng từ Việc giới thiệu làm nhanh vịng phút tơi thấy học sinh hiểu rõ ví dụ mẫu, đồng thời hướng ý học sinh vào học Khi giới thiệu ý nói hay, diễn cảm để lơi học sinh Sau tơi gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ, đoạn văn đó, lớp đọc thầm theo Trước tơi giao nhiệm vụ : Khi đọc thầm, lấy bút chì gạch chân nhũng từ láy hay từ “trông” Giờ học Tiếng việt cần vui vẻ, nhẹ nhàng, thiết thực, gây hứng thú cho học sinh, mở điều mẻ cho học sinh Chính khâu Tiếp tơi đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu bài, câu hỏi mang tính dẫn dắt, gợi mở để học sinh trả lời theo yêu cầu đặt Ví dụ “từ đơn - từ ghép - từ láy” (tiết – trang 76 – TV lớp 5).Tôi cho học sinh đối chiếu từ đơn có đoạn thơ: ai, yêu, các, bằng, bác, cháu với từ ghép từ in nghiêng: nhi đồng, cố gắng, thi đua, xứng đáng Và rút nhận xét Từ đơn có tiếng, từ ghép thường có hai tiếng Từ học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi: Các từ in nghiêng thơ có khác với từ đơn? Sau tơi cho học sinh đối chiếu từ láy với để nhận xét đặc điểm hình thức tiếng từ láy Học sinh nhận xét thấy từ láy có hai tiếng, hai tiếng có phận âm giống nhau( ngoan ngoãn), giống hoàn toàn( xinh xinh) Học sinh trả lời câu hỏi: Các từ in đậm đoạn thơ có đặc điểm giống nhau? Qua việc phân tích ví dụ học sinh phát khái niệm cần nghiên cứu Giáo viên dễ dàng khái quát thành kiến thức học sinh cần nhớ * Bước 2: Hướng dẫn học sinh hiểu nắm nội dung học Tôi hướng dẫn học sinh tự rút kết luận , tự xây dựng định nghĩa khái niệm Để thực yêu cầu tuỳ theo nội dung, đặt số câu hỏi hướng dẫn học sinh trả lời Cần phối hợp nhịp nhàng đặt câu hỏi, dẫn dắt học sinh trả lời, giảng gi bảng Ví dụ dạy bài: Từ tượng thanh( tiết 12_trang 95 _ TV5 tập 1) hỏi học sinh: Thế từ tượng thanh? Học sinh trả lời _ giáo viên sửa _ ghi bảng ( Từ mô tiếng người , loài vật tiếng động gọi từ tuợng thanh) Lấy từ tượng mô tiếng người? (Oa, oa, thào, the thé, sang sảng, khúc khích ) Lấy ví dụ từ tượng mơ tiếng lồi vật (Meo meo, ăng ẳng, líu lo, be be, ) Từ tượng mơ tả tiếng động (loảng xoảng, thình thịch, lách cách, lộp độp ) Sau cho vài học sinh đọc để nhớ khái niệm cho thêm ví dụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dạy “Nghĩa từ” đặt câu hỏi: Thế nghĩa đen? (nghĩa vốn có từ) Thế nghĩa bóng? (nghĩa hiểu rộng từ nghĩa đen) Từ ví dụ nghĩa bóng em có nhận xét gì? (Mỗi từ Tiếng việt có nhiều nghĩa bóng) Dạy “Từ đơn, từ ghép, từ láy” tơi nêu số câu hỏi: Từ gọi từ đơn? Trong thơ “Thư trung thu” Bác Hồ, có từ từ đơn? Kể từ đơn đồ vật phòng học này? Từ gọi từ ghép? Trong “Thư trung thu” từ từ ghép? Kể từ ghép nói việc học tập? Từ gọi từ láy? Tìm số từ láy nói đức tính tốt người học sinh Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập Loại tập dùng vào việc thực hành luyện tập học sinh, giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức lí thuyết vận dụng vào hoạt động nói viết Ở phần gợi ý dẫn dắt học sinh cách làm khơng làm thay phó mặc học sinh Tôi thường gọi 1,2 em đọc to rõ ràng yêu cầu tập để lớp nghe, hướng dẫn học sinh xác định u cầu tập.Ví dụ tập” Tìm từ láy đôi dùng để tả cảnh vật thiên nhiên Đặt câu có nội dung miêu tả cảnh vật thiên nhiên đó.” TV5-Tập 1- trang 87) Tơi gợi ý: u cầu thứ nhất: tìm từ láy đơi- nên tìm kiểu từ láy học dùng để tả cảnh thiên nhiên(ví dụ ồn ào, rập rờn, lăn tăn, lồng lộng ) gợi ý tiếp: em tưởng tượng đến màu sắc, âm thanh, dáng vẻ gắn liền với chi tiết cảnh vật, từ tìm từ láy đơi Ví dụ: bầu trời cao lồng lộng, Mây trắng nhởn nhơ, Mặt hồ gợn sóng lăn tăn, chim chóc ríu rít, ong bướm rập rờn Yêu cầu thứ 2, đặt câu tách biệt được, tốt câu tập tru ng vào tả cảnh thiên nhiên Đối với bài” Dùng từ đặt câu theo nghĩa đen, nghĩa bóng.” Trước hết tơi xác định cho học sinh nghĩa đen từ, từ nghĩa đen xuy nghĩa bóng Danh từ “ nhà” ( nghĩa đen: ngơi nhà có mái, tường dùng để ở, nghĩa bóng: gia đình.) Động từ “đi”: nghĩa đen : di chuyển chân người hay động vật, nghĩa bóng: bộ, chuyển cơng tác đi, Tính từ “ ngọt’ : nghĩa đen: vị đường, hoa quả, nghĩa bóng: nói ngọt, rét Từ gợi ý học sinh tìm câu văn hay: - Mái nhà tôn cũ đủ che nắng che mưa ( Nhà với nghĩa đen.) - Hè vừa qua, nhà tắm biển Vũng Tàu ( Nhà với nghĩa bóng.) - Nó cịn tơi chạy.( Đi với nghĩa đen.) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Những đàn chim bay tránh rét.( Đi với nghĩa bóng) - Quả cam ngọt.( Ngọt : nghĩa đen) - Trời hơm rét ( Ngọt: nghĩa bóng.) Cuối khâu kiểm tra, đánh giá kết làm tập học sinh.Tơi sử dụng nhiều hình thức: Sử dụng ví dụ mẫu cung cấp, lời giải mẫu minh cho học sinh đối chiếu làm hay gọi học sinh lên bảng làm, gọi học sinh chữa miệng, đổi chéo cho Từng bước hình thành cho học sinh ý thức, thói quen lực tự phát hiện, tự sửa chữa lời phần giải II Kiểu thực hành từ ngữ theo chủ đề Nội dung: Các baì từ ngữ theo chủ đề trình bày làm phần Phần phần “ từ ngữ” đưa bảng cần đưa vào vốn từ tích cực học sinh Từ ngữ liệt kê làm hai nhóm: Danh từ trên, động từ , tính từ tách danh từ thành dòng chủ đề ghép ( ví dụ “ Chim rừng, thú rừng”) tách động từ, tính từ làm dịng Trong số cịn có dịng thứ ba dòng ghi thành ngữ Phần thứ phần luyện tập gồm tập dạy nghĩa, hệ thống hoá giúp học sinh luyện tập sử dụng từ ngữ Phương pháp: a.Dạy mục “ từ ngữ ”: Ở lớp có nhiều từ ngữ hơn, phạm vi từ ngữ rộng hơn, tương ứng với chủ đề phong phú lớp 2,3,4 Khi dạy dùng số câu hỏi hướng dẫn học sinh hệ thống hoá cá từ ngữ theo chủ đề Ví dụ “Quân đội nhân dân” ( tiết 23- trang 82- TV5 tập 2.) Hỏi học sinh: Kể tên đơn vị đội? ( Tiểu đội, trung đội, đại đội ) Các đơn vị đội thường làm nhiệm vụ gì? ( Canh gác, luyện tập , trực ban , trực chiến , trinh sát ) Bài” Các dân tộc đất nước ta ” ( tiết 27- trang 90-TV5 tập 2) Hỏi học sinh: Kể tên dân tộc đất nước ta mà em biết ? ( Kinh, Tày, Nùng, Thái , Dao, Mường, HMông, Bana ) Ở vùng miền núi phía Bắc, làng cịn gọi gì? ( Bản) Cịn miền núi phía Nam- Tây ngun làng gọi gì? ( Bn) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh hệ thống hoá từ ngữ hình thức học sinh ý thức tính hệ thống từ ngữ, hình thành thói quen, tư hệ thống cho học sinh b Dạy mục “ Luyện tập”: Phần bao gồm hệ thống tập thuộc nhiều kiểu loại khác nhau, chia thành ba loại lớn, tương ứng với ba nhiệm vụ phân môn tù ngữ tiểu học Đối với tập, muốn hướng dẫn học sinh làm tập phương hướng có hiệu quả, tơi ln nắm mục đích, ý nghĩa, đặc trưng, tính chất, yêu cầu tập Hướng dẫn học sinh làm phần gồm ba bước: Bước1: Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu tập Muốn làm tập, trước hết phải xác định yêu cầu tập Có tập dễ, học sinh đọc qua hiểu yêu cầu tập, có số tập khó, học sinh chưa hiểu hiểu sai, phải hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu tập Tôi thường làm cho một, hai học sinh đọc to đề bài, lớp nghe, sau cho em gạch từ ngữ quan trọng tập, từ ngữ thể yêu cầu tập, từ ngữ trừu tượng, khó hiểu cần làm rõ Sau xác định yêu cầu tập Ví dụ “ Nhân dân lao động” ( tiết 25- trang 87-tv tập 2), tập 4: So sánh nghĩa từ: tiên tiến, suất sắc, ưu tú Những từ từ nghĩa hay gần nghĩa Tôi hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu nhắc học sinh nhớ lại từ gần nghĩa hay nghĩa Sau giúp học sinh hiểu người lao động tiên tiến: người lao động hàng đầu nhiệm vụ lao động sản xuất, công tác Người lao động xuất sắc người lao động có thành tích trội hẳn lao động sản xuất Người lao động ưu tú: người lao động thuộc loại tốt nhất, mẫu mực Từ việc tìm hiểu đầu học sinh dễ dàng làm bước luyện tập Bài “ Các dân tộc đất nước ta ” ; Bài 4: “ Nhà sàn lán khác sao?” , Tôi phải cho học sinh hiểu nhà sàn ( nhà đồng bào miền núi), lán ( nhà nhỏ làm tre nứa rừng) Từ học sinh so sánh khác Bài: Tìm số từ ghép cấu tạo tiếng đơn gốc Hán “ quân” ( quân đội) đứng trước, xác định yêu cầu tập, tơi lưu ý học sinh: tìm từ ghép gốc Hán có tiếng “ quân” với nghĩa quân đội , từ ghép gốc Hán có tiếng qn mang nghĩa khác khơng thuộc phạm vi yêu cầu tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 2: Hướng dẫn học sinh làm tập, thực phương châm không “ làm thay” , khơng “ khốn trắng” cho học sinh Câu hỏi tơi nêu phải có tác dụng định hướng gợi mở cho học sinh giải tập Đối với “Đặt câu với từ: cắp, ôm, bê, bưng, đeo, vác”, cho học sinh hiểu nghĩa từ gợi ý cho học sinh ta sử dụng từ Từ học sinh đặt câu tốt Cịn tập: Hãy chọn từ thích hợp : ( cuồn cuộn, lăn tăn, nhấp nhô) điền vào chỗ trống: Mặt hồ gợn sóng Sóng lượn tren mặt sơng Sóng biển xơ vào bờ Tơi gợi ý sau: Bốn từ cho từ gần nghĩa: Muốn lựa chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống, cần nắm nghĩa xủa từ Các từ điền vào phải hợp với văn cảnh Ở chỗ trống, thử điền từ cho sẵn, tạo cụm từ có nghĩa hợp lý điền Trong hệ thống tập học sinh có nhiều : điền từ thích hợp vào chỗ trống câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ Ví dụ dạy “ Truyền thống dân tộc” có tập Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu tục ngữ, ca dao sau đây: Uống nước nhớ Ăn nhớ kẻ trồng Giấy rách phải giữ lấy Lá lành đùm Muốn tìm điền từ thích hợp vào chỗ trống, tiến hành cho học sinh lựa chọn từ( từ cho sẵn , tự tìm vốn từ mình) Và sau cho kết hợp từ chọn với từ đứng trước, đứng sau Muốn lựa chọn ta phải nắm ý nghĩa riêng từ đặt vào ô trống cho ý nghĩa Sau tơi hay hỏi học sinh nghĩa câu để học sinh tự kiểm tra xem làm chưa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có thể hướng dẫn học sinh dựa vào chủ đề từ ngữ học, khả nhớ lại thành ngữ, tục ngữ Khi hướng dẫn học sinh giải tập, tơi sử dụng nhiều hình thức: nói, đọc, viết nói, tơ, vẽ, đánh dấu Có trả lời miệng, có viết, có gạch, đánh dấu tập Khi hướng dẫn thực hiện, chia thành mức độ cho phù hợp đối tượng học sinh khác Giúp học sinh yếu câu hỏi gợi mở Làm theo tăng dần mức độ độc lập học sinh Giáo viên người hướng dẫn, học sinh suy nghĩ thực từ dễ đến khó Bước 3: Hướng dẫn học sinh kiểm tra, đánh giá tập làm Tôi hướng dẫn đối chiếu tập làm với yêu cầu đặt tập, đối chiếu tập làm với đáp án Đối với làm sai tơi phân tích để học sinh thấy lỗi sai biết cách sửa chữa Để học sinh học tốt môn từ ngữ, lên lớp môn từ ngữ ý sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, phát huy tính tích cực học sinh, làm cho hoạt động lớp nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, phù hợp với lứa tuổi tiểu học III Sử dụng đồ dùng dạy học phân môn từ ngữ Để học sinh nắm khai thác từ ngữ, mở rộng vốn từ cho học sinh, ý sử dụng: Tranh ảnh, vật thực: Có tơi vẽ phóng to theo nội dung sách giáo khoa Ví dụ: Tranh minh hoạ cho chủ đề: “Quân đội nhân dân” (trang 82-83), “Từ gần nghĩa” (trang 85), “Từ âm khác nghĩa” (trang 94-95) Có sử dụng ảnh sưu tầm được: “Truyền thống dân tộc” với di tích lịch sử (Đền Hùng, gò Đống Đa, Văn Miếu, lăng chủ tịch Hồ Chí Minh) (trang 78), “Chim chóc” (tiết 15) ảnh: vịt, gà, ngan Khi giảng từ “hoa hồng” (tiết 16 – Bài “Hoa-quả”), mang loại hoa hồng đến, sản phẩm hoa hồng: nước hoa Và mua số loại đặc trưng để giảng Sử dụng phương tiện đại: Máy chiếu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi dùng máy chiếu bước lên lớp: Chữa tập, ghi lại phần học cần nhớ phần củng cố để lớp nhìn rõ, hình thức theo hay đỡ công ghi bảng phụ, chiếu lúc nhiều Tôi xin giới thiệu số điển hình tơi đưa lên máy Dạy “Các dạng từ láy” chiếu lên máy chiếu phiêu tập (Sau có chữa mẫu, học sinh làm) Trường tiểu học Cát Linh Họ tên: Lớp 5A PHIẾU HỌC TẬP MÔN TỪ NGỮ Tiết 7: Các dạng từ láy Bài 1: a b Tìm từ láy đơi từ láy ba môic từ đơn sau: Từ đơn Từ láy hai tiếng Xinh Xốp Từ láy ba tiếng Tìm từ láy tư từ láy đôi sau: Từ láy hai tiếng Từ láy tiếng Mênh mông Vội vàng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài 2: Tìm từ láy dùng để diễn tả thái độ, hành động người: Đặt câu với từ láy đó: Bài 3: Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) có dùng từ láy đôi để tả cảnh thiên nhiên: Củng cố bài, đưa thơ (Tự sáng tác) văn để học sinh nắm nhận dạng từ láy Tìm dạng từ láy đoạn thơ, đoạn văn sau: i Chú mèo nhỏ Xỉnh xình xinh Chạy linh tinh Rình bắt chuột, Tuốt tuồn tuột Từ chuột nhỏ Đến chuột to, Mèo ăn Cho hết Khi thấm mệt Chạy sân, Nằm khoanh chân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mắt lim dim Mèo sưởi nắng Nhìn theo tay mẹ vẫy vẫy, bé lẫm chẫm bước, mắt nheo nheo cười Đi vài bước, bé dừng lại, chập chà chập chững tiếp Đôi chân bé bước bước loạng choạng, mơng núng na núng nính, thân hình lắc lư, trơng ngộ Dạy “Nghĩa từ”, chiếu lên máy làm học sinh khá, giỏi, để lớp học tập Phần củng cố số đoạn thơ Nguyễn Du, thơ Bác Hồ để học sinh nắm Xác định nghĩa đen, nghiac bóng từ “xuân” câu sau đây: - Ngày xn em cịn dài Xót tình máu mủ thay lời nước non - Sen tàn cúc lại nở hoa Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân - Ngày xuân én đưa thoi - Sáu mươi tuổi cịn xn chán So với ơng Bành thiếu niên - Khi người ta ngồi bảy mươi xn tuổi tác cao, sức khoẻ thấp IV Tổ chức trị chơi Tơi thường tổ chức trị chơi học để học sinh nắm cách nhẹ nhàng Trò chơi “Hái hoa dân chủ’ để kiểm tra nhận biết từ láy đoạn thơ, đoạn văn, hát(ở tiết “Các kiểu từ láy”, “Các dạng từ láy” ) Thi đội để giành huy chương vàng hai đội, tìm nhanh nghĩa đen, nghĩa bóng tập (Nghĩa từ) Thi cá nhân để giành danh hiệu “Vô địch” Ví dụ dạy “Các dạng từ láy”, xem tìm nhiều dạng từ láy, nhận biết dạng từ láy tìm Trong lúc chơi trò chơi, học sinh nắm cách nhẹ nhàng hợp với lứa tuổi tiểu học sau em háo hức đón nhận điểm số, nhận xét cô kẹo kiểu chuẩn bị thành huy chương vàng, huy chương bạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần V: Kết Tôi tự thấy tìm hướng đúng, cách làm cho việc dạy từ ngữ: Đạy đặc trưng môn Giờ dạy không khô khan, nặng nề Học sinh lớp tơi thích học từ ngữ, vốn từ học sinh ngày giàu hơn, học sinh biết dùng từ cách, làm sáng, làm đẹp vốn từ cho em Từ rèn luyện cho em kỹ sử dụng từ lời nói, lời viết học sinh Điều đựơc thể chất lượng cuối năm học 2004 – 2005 sau: Cuối năm Sĩ số học 20052006 Mơn: từ ngữ Giỏi Khá Trung bình Yếu 49 h/s 17 30 % 34,6% 61,2% 4,2% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiệm dạy học phân môn từ ngữ lớp 5? ?? II Phạm vi đề tài Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 5, đặc biệt học sinh lớp 5A trường tiểu học Cát Linh Môn nghien cứu: Phân môn từ ngữ, tập trung vào... phương pháp dạy - học môn từ ngữ? ??và tổ chức số tiết dạy “Chuyên đề từ ngữ lớp 4”, “Chuyên đề từ ngữ lớp 5? ?? Tất điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy tốt phân môn từ ngữ Khó khăn: Trình... thiệu cho học sinh lớp số vấn đề cấu tạo từ Tiếng việt (từ đơn, từ ghép, từ láy)về nghĩa từ phân loại từ mặt nghĩa (nghĩa đen, nghĩa bóng, từ nghĩa, từ gần nghĩa, từu trái nghĩa, từ âm khác nghĩa