(SKKN HAY NHẤT) hướng dẫn học sinh tìm hiểu và viết báo cáo về môi trường

Mục lục Mục lục Trang Danh mục từ viết tắt Trang A MỞ ĐẦU Trang I Đặt vấn đề Trang Thực trạng vấn đề Trang Ý nghĩa tác dụng phương pháp Trang Phạm vi nghiên cứu sáng kiến Trang II Phương pháp tiến hành Trang Cơ sở lí luận thực tiễn Trang Các phương pháp tiến hành Trang B NỘI DUNG Trang I Nhiệm vụ đề tài Trang II Mơ tả tính sáng kiến Trang Tính sáng kiến Trang Khả áp dụng Trang 18 Lợi ích kinh tế xã hội Trang 18 C KẾT LUẬN Trang 19 Tài liệu tham khảo Trang 21 Phụ lục Trang 22 Danh mục từ viết tắt LUAN VAN CHAT LUONG download1: add luanvanchat@agmail.com Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thơng THPT Ơ nhiễm ƠN Ô nhiễm môi trường ÔNMT Môi trường MT Bảo vệ môi trường BVMT A MỞ ĐẦU LUAN VAN CHAT LUONG download2: add luanvanchat@agmail.com I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Chủ đề môi trường (MT) giới năm 2012 “Kinh tế Xanh có vai trị Bạn” nhấn mạnh ý nghĩa tầm quan trọng kinh tế xanh phát triển bền vững, để xây dựng kinh tế xanh cần có tham gia tất quốc gia công dân Năm 2013 là “Think.Eat.Save” (Suy nghĩ trước ăn-Là cách bảo vệ môi trường (BVMT)). “Think.Eat.Save” chiến dịch chống lãng phí thực phẩm, khuyến khích bạn giảm lãng phí phát thải thực phẩm (hay cịn gọi reduce foodprint) Điều cho cho ta thấy MT quan tâm trở thành vấn đề có tính chất tồn cầu MT thành tố quan trọng cho sống phát triển toàn thể sinh vật Trái Đất, MT ngày trở nên ô nhiễm (ƠN) hơn, gây khơng tác động tiêu cực lớn Việc bảo vệ môi trường (BVMT) trở nên cấp thiết hết, địi hỏi phải có thay đổi nhận thức phải có hành động thiết thực, hiệu để BVMT Hưởng ứng việc dạy học có tích hợp vấn đề MT môn học, đặc biệt mơn Hóa học trường trung học phổ thơng (THPT) Bộ Giáo dục đào tạo, để góp phần làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ hành động hệ trẻ tương lai, việc giáo dục cho học sinh (HS) hiểu rõ nguồn gây ƠNMT từ có hiểu biết định MT tầm quan trọng sống chúng ta, giúp hình thành hệ công dân sống thân thiện với MT, biết sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên vấn đề quan trọng giáo dục Việc em HS tìm hiểu nhiều môn học liên quan đến MT sinh học, vật lí, hóa học…đã góp phần làm phong phú hiểu biết MT, nhiên lí thuyết chưa có khả lơi em vào hành động cụ thể giáo dục MT ln phải gắn với tính thực tế, phải mang tính thời sự, phải bám sát thay đổi ngày đem lại hiệu cao Trong thực tế, nay, em HS đa phần học biết nhiều thông tin MT qua sách vở, phương tiện truyền thông việc làm cho em hiểu có hành động thiết thực để góp phần BVMT, theo tơi phải lơi HS vào hoạt động thực tế MT Tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động thực tế MT cách giáo dục hiệu quả, để góp phần thay đổi nhận thức hành động em, giúp hình thành hệ cơng dân sống có trách nhiệm với MT Đó lí để tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này: “Hướng dẫn học sinh tìm hiểu viết báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường” LUAN VAN CHAT LUONG download3: add luanvanchat@agmail.com Ý nghĩa tác dụng việc cho học sinh tìm hiểu viết báo cáo vấn đề ÔNMT Giáo dục MT vấn đề quan tâm nay, giáo dục nhân cách, lối sống, cách ứng xử có trách nhiệm với MT sống xung quanh Giáo dục MT có nhiều cách làm khác việc cho em HS trực tiếp tìm hiểu viết báo cáo chuyên đề MT, giúp em vận dụng kiến thức hóa học, sinh học, địa lí, tin học…vào thực tiễn, mà giúp em biết được, hiểu thực tế MT nay, cách giáo dục hiệu Đó cách thu hút quan tâm tạo hứng thú học tập nhiều mơn khoa học có liên quan đến MT trường THPT, tạo hoạt động bổ ích, thiết thực, có nhiều ý nghĩa, giúp em HS tránh xa tệ nạn xã hội Các em trực tiếp tìm hiểu, trải nghiệm thực tế để hình thành tình yêu MT, thể kiến mình, biết phê phán việc làm gây tác hại đến MT biết động viên khen ngợi việc tốt, hành động tốt để làm cho MT lành Qua giáo dục nhân cách, lối sống có trách nhiệm MT Đó ý nghĩa lớn lao mà việc làm có tác dụng lớn việc định hướng cho phát triển toàn diện HS Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, nên tập trung nghiên cứu đưa cách xây dựng sử dụng số biện pháp, để hướng dẫn HS tìm hiểu viết báo cáo MT, số xã phía bắc huyện Hồi Nhơn- Bình Định nơi em HS sống, qua em mở rộng vốn hiểu biết quan tâm MT phạm vi rộng lớn hơn, thông qua tài liệu từ sách báo, internet, phương tiện truyền thông… mà em có điều kiện tiếp xúc II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu viết báo cáo vấn đề ƠNMT 1.1.Vì phải giáo dục MT cho HS Vấn đề MT nói chung vấn đề ƠNMT nói riêng không xa lạ chúng ta, đề cập nhiều phương tiện truyền thông, pano, áp phích trục đường, tờ rơi…là vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống chúng ta, ảnh hưởng đến phát triển xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download4: add luanvanchat@agmail.com tương lai Không phải dĩ nhiên mà nhiều Quốc gia vùng lãnh thổ lại đưa tiêu chuẩn MT cách nghiêm ngặt, tự nhiên mà tổ chức y tế giới lại đưa tiêu chuẩn để đánh giá ƠN khơng khí, nước, đất…đó thước đo đảm bảo cho MT sống lành, không ảnh hưởng đến người sinh vật có tự nhiên MT biến đổi cách không ngừng theo chiều hướng ngày xấu đi, đòi hỏi phải chung tay hành động để thay đổi làm cho MT tốt lên Tuy việc thay đổi đó, khơng phải dễ dàng làm Như biết Quốc gia để đảm bảo an sinh xã hội, an ninh quốc phòng, đảm bảo cho tồn vong phát triển dân tộc hay chế độ phải phát triển kinh tế nhanh việc phát triển khơng phải khơng có hệ lụy định, việc phát triển kinh tế nóng thường kèm theo suy thoái MT, để lại hậu nặng nề Vì cần phải có định hướng phát triển đắn, cần hợp tác chung tay góp sức BVMT Việt Nam không ngoại lệ Thế hệ trẻ đất nước, hệ ngồi ghế nhà trường, hệ cầm lái tàu đất nước phát triển tương lai, tất hi vọng, niềm tin việc làm đất nước phát triển phồn thịnh, đặt vào hệ Vì cần phải giáo dục cách tồn diện chân, thiện, mỹ, giáo dục giá trị sống giáo dục MT không xem nhẹ giá trị Ơng cha ta có câu “Trăm hay khơng tay quen” Vì giáo dục MT cần phải cho HS trực tiếp tìm hiểu cách chủ động sáng tạo 1.2 Thực tiễn việc giáo dục MT Thực theo chương trình đổi Bộ Giáo dục Đào tạo, trường THPT có nhiều mơn học tích hợp vấn đề MT vào chương trình giảng dạy, vấn đề em HS nhận thức số kiến thức em có thực quan tâm đến MT hay khơng, có chuyển biến nhận thức hành động hay chưa điều đặt dấu hỏi cho GV, người giảng dạy MT, cho người làm cơng tác quản lí cho người thực quan tâm đến MT, đến phát triển bền vững đất nước tương lai phải suy nghĩ Giáo dục trường THPT theo đánh giá chuyên gia mang nặng tính lý thuyết, thiếu tính vận dụng, tính thực tế Đặc biệt thời lượng cho hoạt động ngoại khóa chưa thực nhiều giáo dục MT khơng nằm ngồi thực trạng Thực tế qua q trình giảng dạy, tơi thấy học có nội LUAN VAN CHAT LUONG download5: add luanvanchat@agmail.com dung liên quan GV nêu tượng ÔNMT, nguyên nhân cách thức làm giảm, phòng ngừa tượng với thời lượng hạn chế Như thiếu tương tác người muốn thay đổi người thay đổi MT tương lai Tơi xin lấy ví dụ nhỏ sau: Nhật Bản người ta giáo dục truyền thống đạo Phật đất nước mình, GV họ làm sau: dẫn học sinh nhỏ đến chùa đạo Phật cho em tham quan hỏi em HS ngơi chùa có đẹp khơng tất nhiên HS nói đẹp, GV kết luận văn hóa đất nước ta em phải cố gắng gìn giữ Vậy giáo dục MT có cần phải có tính thực tế khơng, có cần cho học sinh trực tiếp tìm hiểu khơng? Theo tơi có nên làm từ Phương pháp tiến hành Trên sở thực tiễn nơi tiến hành giảng dạy, tiến hành phương pháp sau: Phương pháp thử nghiệm: Sau hoàn thành phần ý tưởng, truyền ý tưởng đến HS cho HS vận dụng Từ lấy kết qua viết em áp dụng vấn đề giao Điều tra từ HS: Lấy ý kiến thăm dò từ nhiều HS thông qua phiếu điều tra, hỏi trực tiếp để chia thành viên, giao phân công nhiệm vụ phù hợp cho nhóm, lớp khác Phân tích: Phân tích thuận lợi khó khăn việc thực nội dung liên quan đến vấn đề mà HS tìm hiểu từ đề u cầu phù hợp với thực tế điều kiện HS Phương pháp tổng hợp: Trên sở điều tra, nghiên cứu thử nghiệm, phân tích từ kết thực tế qua tổng hợp dẫn đến kết luận chung Phương pháp quan sát: Quan sát kết đạt từ việc áp dụng sáng kiến Thời gian để hoàn thiện: Trong vòng năm học 2011-2012 2012- 2013 B NỘI DUNG I NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục MT phải làm cho em thấy hứng thú vấn đề MT, phải làm cho em chủ động quan tâm đến MT, nhận thức đắn tác hại việc làm ÔNMT, có thái độ đắn, biết thể quan điểm, kiến vấn đề MT, có hành động cụ thể để góp phần BVMT Thực tế giảng dạy trường THPT thấy HS chưa thực quan tâm đến vấn đề MT mức độ quan tâm chưa cao cịn mang tính thụ động, đơi em có hành động LUAN VAN CHAT LUONG download6: add luanvanchat@agmail.com gây ÔNMT mà thân em khơng nhận thức rõ coi việc nhỏ nhặt, vơ hại, trở thành thói quen khơng giáo dục tốt hình thành hệ công dân sống vô cảm với MT, xa định hướng sai lệch việc sống thân thiện với MT Vì cần phải giáo dục cho em biết tầm quan trọng MT, góp phần thay đổi nhận thức hành vi thân em Với sáng kiến kinh nghiệm nhằm để tìm hiểu, đánh giá nhận thức quan tâm HS đến MT để tạo sân chơi bổ ích ích cho HS đồng thời góp phần giáo dục cho HS ý thức BVMT II MƠ TẢ TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN Tính sáng kiến - Với đề tài xây dựng cách thức để HS biết cách trình bày vấn đề khoa học tìm hiểu - Đề tài giúp phát huy tính tích cực, sáng tạo HS, HS tự tìm hiểu, tự trình bày nêu quan điểm vấn đề nghiên cứu, vấn đề thảo luận có tính thực tế, gần gũi với sống có ảnh hưởng đến phát triển xã hội, vấn đề MT - Lồng gép hoạt động dạy học với hoạt động ngoại khóa Trên sơ thực tiễn trường THPT Tam Quan áp dụng cách làm có tính thực tế phù hợp với lực, trình độ nhận thức, thời gian điều kiện thực tiễn đặt cụ thể sau: 1.1 Đối với GV Để thực yêu cầu đặt hướng tới mục đích sáng kiến kinh nghiệm này, tiến hành bước sau: - Giáo dục cho HS biết tầm quan trọng BVMT sống qua giảng lớp - Hướng dẫn HS tìm hiểu nguồn gây ƠNMT có địa phương, ba mảng lớn + ÔNMT nước + ÔNMT đất + ƠNMT khơng khí - Chia nhóm học sinh lớp theo đơn vị tổ HS tự thành lập tổ, tổ có từ 8- 13 thành viên, tùy theo số lượng HS lớp - Hướng dẫn HS cách tìm hiểu thơng tin MT từ internet, sách báo - Hướng dẫn HS cách viết trình bày báo cáo vấn đề ƠNMT với bố cục sau: LUAN VAN CHAT LUONG download7: add luanvanchat@agmail.com Viết khổ giấy A4 đánh máy từ 15 trang trở lên Trang bìa Trang mục lục Trang ghi thành viên nhóm Lời mở đầu Nội dung Ý kiến thành viên Kết luận chung - Tổ chức đánh giá, nhận xét viết HS Nội dung bố cục trang minh họa sau: Trang thứ (Trang bìa): HS thiết kế đánh máy vi tính với nội dung sau: Sở giáo dục đào tạo Bình Định Trường THPT Tam Quan LUAN VAN CHAT LUONG download8: add luanvanchat@agmail.com *** - CHUYÊN ĐỀ: TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Nhóm … lớp … Năm Học : Trang thứ 2: Nhóm thực chuyên đề (ghi rõ tên nhóm, lớp, họ tên thành viên nhóm) ví dụ: LUAN VAN CHAT LUONG download9: add luanvanchat@agmail.com Lớp 11A2 Tên thành viên Lê Văn Trung Trần Văn Toàn Trần Thị Thanh Nguyễn Văn Tiến Đào Duy Mạnh Trần Công Hậu Nguyễn Văn Minh Trần Thị Đào Phan Thị Bích Trinh 10 Nguyễn Tú Trinh Trang thứ 3: HS ghi mục lục chuyên đề (HS ghi tiêu đề nội dung viết số thứ tự nó) LUAN VAN CHAT LUONG download10: add luanvanchat@agmail.com Tuyến giao thông quốc lộ 1A chạy qua địa bàn khối 7, 3, thị trấn Tam Quan xã Hoài Thanh Tây, Hoài Hảo có mật độ phương tiện tham gia giao thơng lớn, phương tiện thải nhiều khí độc hại kéo theo vấn đề bụi làm cho người dân sống hai bên ven đường bị ảnh hưởng nhiều Việc hộ gia đình chăn ni khơng xây dựng hệ thống xử lí chất thải động vật, gây mùi thối phổ biến hầu hết khu vực nơng thơn Việt Nam nói chung khu vực địa bàn chúng em sống nói riêng Việc đốt chất thải hộ gia đình làm ƠNMT khơng khí, đặc biệt việc đốt túi nilon phổ biến, thải nhiều khí độc ảnh hưởng tới sức khỏe ví dụ sinh động thực tế ƠNMT ” Hình ảnh minh họa: Phụ lục Trang thứ 6: HS trình bày biện pháp góp phần BVMT (Đưa biện pháp phịng ngừa, khắc phục vấn đề ƠNMT) Ví dụ: trích từ Nhóm 1- lớp 11A3 “Qua phân tích việc gây ÔNMT đất thường kéo theo ÔNMT nước, đặc biệt nguồn nước ngầm, để tránh việc gây ÔNMT nước cần loại trừ nguồn ƠN đề cập Có biện pháp áp dụng hiệu nhiều địa phương nước phương tiện truyền thông đưa tin Trên sở thực tế địa phương, chúng em xin đề xuất biện pháp áp dụng sau: Đối với nguồn rác thải sinh hoạt hộ gia đình cần xử lí cách, hợp vệ sinh, để làm điều cần phân loại nguồn - Rác có nguồn gốc hữu dễ phân hủy loại hoa quả, rau, lá,… - Rác có nguồn gốc hữu khó phân hủy tái chế vật dụng nhựa: chai nhựa, lon nhựa, rổ giá nhựa, bao bì… - Rác thải có nguồn gốc vơ tái chế loại vật dụng kim loại: vỏ lon bia, song, nồi nhôm, xe đạp hỏng…Vật dụng làm từ thủy tinh: bóng đèn, chai thủy tinh… - Rác thải có nguồn gốc vơ khó phân hủy như: loại xỉ xây dựng… Sau phân loại cần xử lí rác theo hướng khác Đối với rác thải hữu dễ phân hủy ủ, chơn lấp làm phân bón hữu Đối với rác thải có nguồn gốc hữu khó phân hủy rác thải vơ tái chế cần thu gom bán cho sở tái chế LUAN VAN CHAT LUONG download14: add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Khối 6, thị trấn Tam Quan có sở chuyên thu mua vật dụng kim loại, loại bao bì giấy chuyển vào nhà máy thành phố Hồ Chí Minh Đối với rác thải có nguồn gốc vơ khó phân hủy: loại chất thải xây dựng xỉ…thì biến đổi mục đích sử dụng tái sử dụng Ví dụ: Xỉ xây dựng dùng để lát đường, chai thủy tinh sau thu gom xử lí tái sử dụng Đối với chất thải chăn ni: Đây nguồn phân hữu tận dụng sản xuất nông nghiệp hầu hết sử dụng vào mục đích Nhưng cần xây dựng cơng trình chứa chất thải hợp vệ sinh, chất thải phải chứa đựng hố làm bê tông, vật liệu không thấm nước nhựa vật liệu tổng hợp…và phải có nắp đậy, phải xa khu vực sinh sống người để tránh ƠN khơng khí ƠN nước ngầm Có thể xây dựng hầm bioga để tận dụng nguồn khí vào mục đích cung cấp khí đốt Đối với sở sản xuất thủ công: Cần đưa sở sản xuất khỏi khu dân cư tập trung, di chuyển vào cụm công nghiệp, nơi có hệ thống xử lí chất thải đạt tiêu chuẩn Đối với nhà máy: Cần phải đầu tư hệ thống xử lí chất thải quy trình đạt tiêu chuẩn Để giảm bớt ƠN khơng khí cần trồng nhiều xanh ven đường, vừa tạo bầu khơng khí lành, vừa tạo cảnh quan đẹp cho nơi sống Viêc sử dụng hợp lí, tiết kiệm sản phẩm tiêu dùng, sử dụng tiết kiệm điện năng, lượng…cũng góp phần vào BVMT sống Các biện pháp xử lí ƠN khơng hiệu ý thức người dân khơng nâng cao, điều quan trọng cần tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, hiểu biết cho người dân, để việc tham gia BVMT trở thành việc làm tự giác, chủ động thường xuyên Hiện người dân tiếp xúc nhiều với thông tin BVMT, qua phương tiện thông tin đại chúng thơng tin vào đời sống thực tế hạn chế, theo chúng em HS nên tuyên truyền viên, tuyên tuyền cho gia đình hàng xóm xung quanh Cũng nên địa phương, năm nên tổ chức diễu hành MT, để tuyên truyền BVMT nên có hoạt động cụ thể tổ chức tổ tự quản, tổ vệ sinh MT khu vực thơn xóm, đường phố” LUAN VAN CHAT LUONG download15: add luanvanchat@agmail.com Trang tiếp theo: HS trình bày phần mở rộng vấn đề ƠNMT biện pháp áp dụng để phòng ngừa xử lí ƠNMT thực tế Việt Nam giới Ví dụ: trích từ lớp Nhóm – lớp 11A2 “ Vấn đề MT khơng bó hẹp khơng gian địa điểm cụ thể nào, mà vấn đề toàn cầu Hiện giới nước tiên tiến quan tâm tới vấn đề MT Ở nhiều Quốc gia liên minh Châu Âu họ đặt tiêu chuẩn khí thải cho loại xe, loại động có tiêu thụ lượng…họ quan tâm có đầu tư lớn cho MT Còn nước ta sao? Một đất nước q cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển cơng nghiệp, dịch vụ, nông- lâm- ngư nghiệp để đưa đất nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, đất nước khơng có tảng khoa học kĩ thuật tốt nước phát triển, nên khơng có nhiều lựa chọn Sự phát triển cơng nghiệp có tác dụng lớn kinh tế nói chung bên cạnh để lại khơng tác động đến MT Việc nhà máy công nghiệp xả thải chưa qua xử lí khơng phải khơng có Ví dụ vụ xả thải sông Thị Vải – Đồng Nai công ty VeDan Việt Nam vào năm 2008, vụ xả thải kênh Tham Lương – Thành phố Hồ Chí Minh công ty dệt Thái Tuấn…là vụ việc điển hình làm ƠNMT đất nước trầm trọng mà việc khắc phục hậu khó khăn lâu dài, địi hỏi phải có nguồn kinh phí lớn Nước ta có đường bờ biển dài, lại nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, năm phải gánh chịu nhiều thiên tai bão, lũ lụt xảy triền miên đặc biệt Miền Trung nhiều tượng thời tiết cực đoan mưa đá, lốc tố, hạn hán…vì vấn đề phát triển bền vững lại quan tâm hàng đầu Đứng trước thách thức Đảng Nhà nước ta xác định đường lối phát triển kinh tế đắn: phát triển kinh tế phải theo hướng bền vững, phát triển kinh tế phải đôi với việc BVMT, kêu gọi đầu tư nước ngồi khơng giá, mời gọi đầu tư phải lựa chọn công nghệ tiên tiến, thân thiện với MT, để góp phần phát triển hưng thịnh đất nước tương lai Hy vọng với chủ trương, sách đắn đưa đất nước ta ngày giàu mạnh văn minh hơn.” Trang tiếp theo: Kết luận chung (HS trình bày ý nghĩa việc BVMT) Ví dụ: trích từ Nhóm 3- lớp 11A3 “ MT có tầm quan trọng đối sống phát triển người BVMT không trách nhiệm quan, ban ngành hay tổ chức nào, mà trách LUAN VAN CHAT LUONG download16: add luanvanchat@agmail.com nhiệm người dân BVMT phải xuất phát từ hành động cụ thể, việc làm thiết thực Đối với chúng em lứa tuổi cắp sách tới trường, tiếp thu kiến thức khoa học có hiểu biết tự nhiên xã hội định, sống MT lành khơng mà khơng quan tâm đến MT Có thể MT khơng bị ƠN khơng có nghĩa tương lai khơng bị ƠN Vì việc gìn giữ BVMT hành động cụ thể góp phần cho tương lai tốt đẹp hơn” Trang tiếp theo: Ý kiến cá nhân nhóm (Các thành viên nhóm trình bày suy nghĩ, ý kiến mình, ý kiến mang thơng điệp nhắn gửi tới người MT) Ví dụ: trích từ Nhóm 1- lớp 11A3 “ Ngọc Cường: Nói vấn đề ƠNMT xa xơi diện trước mắt em Nhà em phải sống chung với mùi hôi thối bốc lên từ xưởng chế biến tinh bột mì nhà hàng xóm Mỗi ngày đặc biệt trời mưa, mùi bốc lên nồng nặc, gây khơng phiền tối cho gia đình em Thiết nghĩ người dân có ý thức vấn đề BVMT sống tốt đẹp BVMT phải có chung tay cộng đồng, tất phải thực từ việc nhỏ Qua việc tham gia bạn tìm hiểu viết chuyên đề giúp em hiểu biết nhiều điều việc nên làm, phải làm khơng nên làm, để góp phần nhỏ vào việc BVMT, sử dụng tiết kiệm, hợp lí vật dụng phục vụ học tập sách vở, bút…sử dụng tiết kiệm điện, nước tích cực tham gia vào phong trào BVMT gia đình, trường học địa phương Doãn Tân: Chúng ta sống giới mà vấn đề MT quan tâm Nếu MT bị ÔN gây hậu nghiêm trọng, ảnh hưởng tới sống Vì việc BVMT điều tất yếu phải làm, phải hành động cụ thể để góp phần BVMT Em thiết nghĩ nhà trường nên tổ chức hoạt động ngoại khóa tìm hiểu tổ chức hoạt động dọn vệ sinh nơi công cộng để giáo dục MT thật hiểu Hầu hết bạn HS có ý thức tốt bên cạnh có số bạn HS chưa có thức tốt việc BVMT, cịn thờ với việc làm như: thường xun vứt rác bừa bãi, khơng có ý thức bảo vệ xanh…đó LUAN VAN CHAT LUONG download17: add luanvanchat@agmail.com hành động chưa tốt cần phải thay đổi để có cơng dân biết q trọng nâng niu bà mẹ MT ” 1.2 Đối với học sinh - Thảo luận bầu nhóm trưởng nhóm - Phân chia cơng việc cụ thể thành viên -Tổ chức thảo luận nội dung báo cáo - Hoàn thành báo cáo - Nộp báo cáo Khả áp dụng Để phù hợp với nhận thức cân thời gian học tập em HS, chọn khối 11 thực tìm hiểu viết chuyên đề báo cáo vấn đề ƠNMT Để kiểm nghiệm tính đắn khoa học, tính khả thi biện pháp nghiên cứu trình bày sáng kiến, tiến hành khảo sát lấy ý kiến toàn khối 11 năm học 2012-2013, thực nghiệm khối lớp 11 (11A4, 11A5, 11A6) năm học 2011- 2012 (11A2, 11A3) năm học 2012-2013 trực tiếp giảng dạy Việc áp dụng cho đối tượng HS phải phù hợp với điều kiện cụ thể trường, phù hợp với thời gian HS, không làm ảnh hưởng đến việc học hoạt động nhà trường mà em tham gia Đối với sáng kiến kinh nghiệm này, theo tơi áp dụng cho tất khối lớp, đơn vị trường THPT Lợi ích kinh tế xã hội Trong trình áp dụng HS khối 11 hai năm qua Qua việc cho HS tìm hiểu vấn đề ƠNMT, tơi thấy có chuyển biến rõ nét nhận thức hành động em MT, cụ thể sau: Thứ nhất: HS có chuyển biến ý thức BVMT nhận thức, em biết vấn đề ÔNMT, nguyên nhân trực tiếp, gián tiếp gây ÔNMT sống ngày Từ việc nhận thức nguyên nhân gây nên tượng ÔNMT, làm thay đổi thân em rõ rệt, em tham gia hoạt động góp phần vào BVMT, khơng xâm hại đến MT Có việc làm cụ thể, thể quan tâm đến MT tích cực tham gia hoạt động BVMT địa phương như: trồng cây, làm vệ sinh khu vực công cộng cách tự giác Các em có ý thức LUAN VAN CHAT LUONG download18: add luanvanchat@agmail.com việc sử dụng dụng cụ đồ dùng phục vụ học tập, không vứt rác bừa bãi, biết tiết kiệm điện Dẫn chứng qua việc khảo sát mức độ quan tâm học sinh vấn đề ÔNMT: Phụ lục phụ lục Thứ hai: Trong trình hướng dẫn quan sát HS tiến hành làm báo cáo, chấm viết em, thấy tinh thần trách nhiệm công việc giao cao, cá nhân biết phân công nhiệm vụ, chia sẻ, thảo luận thống ý kiến, tạo nên hoạt động lơi bổ ích Tuy viết em chưa thật sâu sắc, em dám khẳng định suy nghĩ, quan điểm kiến vấn đề MT cịn tồn sống ngày Đó thành công lớn việc giáo dục ý thức BVMT Từ chuyển biến đó, tơi nhận thấy cần phải giáo dục MT cho người dân, đặc biệt em HS, từ ghế nhà trường, để sau hình thành nên người biết quý trọng MT, sống có trách nhiệm với MT Thứ ba: Việc em tham gia viết báo cáo, giúp em vận dụng hiểu biết từ môn học sinh học, địa lí, hóa học, tin học vào thực tế, qua rèn luyện kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào sống, giúp em thấy kiến thức có liên quan đến thực tế, giúp bổ trợ cho việc học lớp, trường hết tạo đam mê mơn học nói riêng tình u khoa học nói chung Qua việc đọc nhận xét viết HS mà nhận nhiều điều trình giảng dạy kiến thức, đạo đức lối sống cho em Về thân tơi GV dạy Hóa học, cần phải trau dồi kiến thức, tích cực tìm hiểu thông tin MT, để đưa phương pháp dạy học Hóa học hay, dạy Hóa khơng có kiến thức sách giáo khoa mà phải vận dụng, lồng gép vấn đề MT cách linh hoạt có thật nhiều ví dụ thực tế sinh động MT, phải liên hệ đến vấn đề Hóa học thực tế sống, phân tích đưa định hướng việc hình thành nhân cách, lối sống thân thiện với MT nói riêng vấn đề xã hội nói chung C KẾT LUẬN Để áp dụng thành cơng sáng kiến kinh nghiệm này, cần có đồng tình ủng hộ GV giảng dạy, lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện mặt thời gian, tinh thần vật chất quý vị phụ huynh HS Với HS cần có kiến thức MT, cần có hiểu biết kiến thức khoa học định, LUAN VAN CHAT LUONG download19: add luanvanchat@agmail.com có hiểu biết địa bàn sinh sống điều quan trọng cần có hứng thú nhiệt tình Với quan tâm đầu tư mức GV HS khơng việc giáo dục MT có kết tốt, mà hạt mầm cho việc HS tham gia vào trình nghiên cứu khoa học nội dung kế hoạch Sở giáo dục triển khai Để làm điều cần phải có phối hợp GV nhóm, tổ Hội đồng nhà trường Từ định hướng kết đạt tơi xin có số đề xuất kiến nghị sau: - Đối với GV: Cần tích hợp việc giáo dục MT vào dạy phù hợp, cách thường xun có tính hệ thống, nên khuyến khích HS tham gia phát biểu xây dựng bài, nói lên suy nghĩ em việc BVMT học có liên quan nhiều Bản thân GV phải có hành động thực tế, cụ thể thể quan tâm, có trách nhiệm vấn đề MT - Đối với cấp quản lý giáo dục: + Với sáng kiến kinh nghiệm quan tâm mức GV, lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để em tham gia tìm hiểu trình bày vấn đề hoạt động BVMT trở thành hoạt động bổ ích nhà trường, tạo nhiều hứng thú em HS trở thành hoạt động thường xun có tính thực tế tính giáo dục cao Do cần tổ chức cho khối lớp tham gia tìm hiểu, tổ chức cho em thi vấn đề MT thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức + Cần tổ chức hội thảo chuyên đề bàn giáo dục MT trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học MT + Ngành giáo dục cần ưu tiên đầu tư, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT xây dựng phịng học môn, Thư viện đạt chuẩn để đảm bảo nguồn tư liệu MT, phương tiện điều kiện dạy học tốt cho HS GV + Cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian, kinh phí, phương tiện để GV tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa MT + Cần phát động hoạt động chung tay làm sạch, BVMT nhân ngày MT giới hàng năm LUAN VAN CHAT LUONG download20: add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo http://www.epe.edu.vn/?cid=9&cname=Danh-muc-cac-tai-lieu-ve-moi-truong http://vi.wikipedia.org/wiki/Bách_khoa_tồn_thư Sách: Ơ nhiễm khơng khí xử lí khí thải – GS.TS Trần Ngọc Chấn –Đại học xây dựng Sách: Xử lí nước thải phương pháp sinh học – PGS.TS Nguyễn Văn Phước- Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh Sách: Hoạt động giáo dục lên lớp 10, 11,12 – Nhà xuất giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download21: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Phụ lục 1: Phiếu điều tra Phiếu điều tra quan tâm đến vấn đề môi trường Họ tên: ……………………… Lớp: ……… (Có thể để trống) (Hãy dánh dấu chéo vào câu trả lời em chọn) Em có quan tâm đến mơi trường khơng? A Rất quan tâm □ B Quan tâm hạn chế □ C Khơng quan tâm □ Em có giáo dục môi trường trường THPT không? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không có □ Em có tìm hiểu mơi trường từ phương tiện truyền thông không ? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không □ Em biết đến vấn đề môi trường từ đâu? A Phương tiện truyền thông □ B Trường học □ C Gia đình địa phương □ Em có biết biện pháp để bảo vệ môi trường không? A Biết rõ □ B Chỉ □ C Khơng biết □ Em có tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường trường học địa phương có điều kiện không ? A Thường xuyên □ B Thỉnh thoảng □ C Không □ Em xem việc tuyên truyền bảo vệ môi trường cho người khác nào? A Rất quan trọng □ B Không cần thiết □ C Không nên làm □ LUAN VAN CHAT LUONG download22: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 2: Chai lọ vứt không nơi quy định Phụ lục 3: Nước thải xưởng gỗ LUAN VAN CHAT LUONG download23: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 4: Nước thải từ xưởng sản xuất tinh bột mì LUAN VAN CHAT LUONG download24: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 5: Rác dịng kênh, dịng sơng LUAN VAN CHAT LUONG download25: add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download26: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 6: Khói thải từ xưởng gỗ Phụ lục 7: Đốt túi nilon LUAN VAN CHAT LUONG download27: add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 8: Kết thống kê mức độ quan tâm học sinh đến vấn đề MT trước thực chuyên đề (khảo sát toàn khối 11- năm học 20122103) Số học sinh khảo sát Mức độ Rất quan tâm Số lượng 420 151 % 35,95 Quan tâm hạn chế Số lượng 210 % 50,00 Không quan tâm Số lượng 59 % 14,06 Phụ lục 9: Kết thống kê mức độ quan tâm học sinh đến vấn đề MT sau thực chuyên đề (khảo sát lớp, khối 11- năm học 2012-2013 thực chuyên đề) Số học sinh khảo sát Mức độ Rất quan tâm Số lượng 94 86 % 91,49 Quan tâm hạn chế Số lượng % 8,51 Không quan tâm Số lượng % 0,00 LUAN VAN CHAT LUONG download28: add luanvanchat@agmail.com ... chọn viết sáng kiến kinh nghiệm này: ? ?Hướng dẫn học sinh tìm hiểu viết báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường? ?? LUAN VAN CHAT LUONG download3: add luanvanchat@agmail.com Ý nghĩa tác dụng việc cho học sinh. .. khác việc cho em HS trực tiếp tìm hiểu viết báo cáo chuyên đề MT, giúp em vận dụng kiến thức hóa học, sinh học, địa lí, tin học? ??vào thực tiễn, mà giúp em biết được, hiểu thực tế MT nay, cách giáo... thành báo cáo - Nộp báo cáo Khả áp dụng Để phù hợp với nhận thức cân thời gian học tập em HS, chọn khối 11 thực tìm hiểu viết chuyên đề báo cáo vấn đề ƠNMT Để kiểm nghiệm tính đắn khoa học, tính