NỘI DUNG
Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng của việc kết hợp Để thực hiện mục tiêu đổi mới PPDH của Bộ Giáo dục và đào tạo đề ra, Ban giám hiệu trường THPT Thống Nhất B đã có nhiều giải pháp và việc làm thiết thực để đôn đốc và hỗ trợ toàn thể GV và HS thực hiện đổi mới PPDH như trang bị phương tiện dạy học hiện đại, tổ chức thao giảng cấp trường, thực hiện mục tiêu 100% GVsử dụng thành thạo vi tính bằng việc mở các lớp phụ đạo tin học cho toàn thể GV, thực hiện mục tiêu mỗi GV dạy hai tiết bằng CNTT trong một học kì, … bước đầu đã gặt hái được nhiều thành công.
Nhà trường đã khuyến khích giáo viên GDCD đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao phẩm chất đạo đức và lý tưởng cho học sinh, đồng thời tuyên truyền phòng chống ma túy và tệ nạn xã hội, giáo dục an toàn giao thông qua các tiết học Các hoạt động bổ trợ như giao lưu với chuyên gia, sinh hoạt dưới cờ, tọa đàm và hướng nghiệp đã được tổ chức để tạo ra môi trường học tập sinh động Đội ngũ giáo viên GDCD tại trường THPT Thống Nhất B trẻ trung và nhiệt huyết, đã áp dụng nhiều phương pháp dạy học hiện đại như động não, thảo luận nhóm, và trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Giáo viên Giáo dục Công dân (GDCD) đã áp dụng phương pháp dạy học hiện đại kết hợp với phương pháp truyền thống nhằm tăng cường sự hứng thú của học sinh đối với môn học Việc kết hợp giữa phương pháp dạy học nhóm (NVĐ) và các phương pháp dạy học hiện đại đã được thực hiện để tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn và hiệu quả hơn cho học sinh.
Trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp với việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để giảng dạy phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”, giáo viên Giáo dục công dân vẫn gặp phải một số hạn chế.
Nhiều giáo viên chưa hiểu rõ bản chất của phương pháp dạy học nhiệm vụ và còn thiếu kỹ năng trong việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại, dẫn đến khó khăn trong việc triển khai nội dung kiến thức một cách hiệu quả.
Việc chưa xác định rõ quy trình thiết kế bài giảng kết hợp phương pháp dạy nghề với sử dụng phương tiện dạy học hiện đại đã dẫn đến khả năng kết hợp của giáo viên chưa hiệu quả Điều này khiến cho việc áp dụng chỉ mang tính chất đối phó và không đạt được kết quả cao trong giảng dạy.
Kỹ năng sư phạm của giáo viên còn hạn chế, dẫn đến việc trong quá trình giải quyết vấn đề, giáo viên chưa xử lý thông tin phản hồi từ học sinh một cách khéo léo và linh hoạt.
Do sự không đồng đều về trình độ nhận thức và tư duy của học sinh trong mỗi lớp, cùng với ý thức học tập thấp do nền kinh tế địa phương chủ yếu dựa vào trồng trọt và chăn nuôi, nhiều học sinh không tích cực tham gia vào quá trình giải quyết vấn đề Chỉ có học sinh khá giỏi tham gia, trong khi các em khác thường làm việc riêng, gây mất trật tự trong lớp học Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động giảng dạy của giáo viên.
GDCD cũng gặp khó khăn trong giảng dạy cũng như tiến hành kết hợp phương pháp dạy học NVĐ với sử dụng PTDH hiện đại.
- Hơn nữa, cả trường chỉ có hai phòng CNTT nên không đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy và học tập
- Vì có cùng một trình độ đại học và thâm niên nên hầu như các GV GDCD ít có sự trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau
Tri thức môn GDCD về “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” liên quan chặt chẽ đến đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước, nhưng việc truyền đạt lại gặp khó khăn do thường được xếp vào tiết học cuối cùng, khi học sinh đã mệt mỏi sau bốn tiết học trước Sự uể oải này khiến học sinh không còn hứng thú tiếp thu, dù giáo viên đã thiết kế bài giảng khoa học Hệ quả là giáo viên GDCD cảm thấy mất tinh thần và hứng thú trong giảng dạy, thậm chí không hoàn thành trách nhiệm của mình.
- Thứ nhất: Lựa chọn đơn vị kiến thức để thực nghiệm
Lớp 11A1 và 11A2: Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường
Vào thứ hai, chúng tôi sẽ tiến hành lựa chọn phương pháp dạy học để thực nghiệm Đối với lớp đối chứng 11A2, chúng tôi sẽ áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, bao gồm phương pháp thuyết trình và phương pháp vấn đáp.
Lớp thực nghiệm 11A1: Sử dụng phương pháp: Kết hợp phương pháp dạy học nêu vấn đề với sử dụng PTDH hiện đại
- Thứ ba: Lựa chọn PTDH để tiến hành thực nghiệm Lớp đối chứng 11A2: Sử dụng phương tiện bảng đen, bút dạ, phiếu học tập.
Lớp thực nghiệm 11A1: Sử dụng máy chiếu, máy tính, giáo án điện tử kết hợp với các đoạn phim học tập và hình ảnh.
Em hãy nêu mục tiêu và phương hướng cơ bản của chính sách dân số ở nước ta? Hãy liên hệ với tình hình dân số ở địa phương
Trong video "Sự nổi giận của voi", GV đã đặt ra câu hỏi về những gì Đảng và Nhà nước ta cần làm Để giải quyết vấn đề này, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu nội dung của Bài 12.
BÀI 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Hoạt động của GV và HS Kiến thức cơ bản HĐ1: Tình hình tài nguyên và môi trường ở nước ta hiện nay
GV nêu vấn đề: Có ý kiến cho rằng: Nước ta có
“rừng vàng, biển bạc” Đúng hay sai? Cho ví dụ?
HS: Sàng lọc,liên tưởng kiến thức đã học và trả lời
GV: Chiếu hình ảnh về tài nguyên thiên nhiên Việt
GV nêu vấn đề: Theo em, tình hình tài nguyên, môi trường ở nước ta hiện nay như thế nào? Vì sao?
HS: Sàng lọc,liên tưởng kiến thức đã học và trả lời
GV: Chiếu hình ảnh về tình hình tài nguyên thiên nhiên Việt Nam và kết luận.
Tình hình tài nguyên và môi trường ở Việt Nam hiện nay đang đặt ra nhiều thách thức cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa Việc khai thác tài nguyên thiên nhiên không bền vững có thể dẫn đến suy giảm chất lượng môi trường, ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng và sự phát triển bền vững Đồng thời, ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu cũng gây cản trở cho các ngành công nghiệp, làm giảm năng suất và hiệu quả sản xuất Do đó, cần có những giải pháp hợp lý để bảo vệ tài nguyên và môi trường, nhằm đảm bảo quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa diễn ra một cách bền vững và hiệu quả.
HS: Sàng lọc,liên tưởng kiến thức đã học và trả lời
GV: Kết luận và dẫn dắt sang mục II
HĐ2: Mục tiêu, phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường
GV đặt ra câu hỏi: Những hình ảnh dưới đây thể hiện mục tiêu nào mà Đảng và Nhà nước ta cần theo đuổi nhằm bảo vệ tài nguyên và môi trường?
HS: Đọc SGK,liên tưởng kiến thức đã học và trả lời
GV: Nhận xét và kết luận
GV nêu vấn đề: Video Sự nổi giận của voi, voi đã quật chết người và phá hoa màu của người dân ở xã
Phú Lý, huyện Vĩnh Cửu nên có ý kiến cho rằng
“Nên giết con voi này đi vì sự nguy hiển của nó” Ý kiến đó đúng hay sai? Theo em, chính quyền địa phương nên làm gì?
HS: Sàng lọc,liên tưởng kiến thức đã học và trả lời
GV: Nhận xét và kết luận
Mục tiêu, phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường.
- Sử dụng hợp lí tài nguyên.
- Bảo tồn đa dạng sinh học.
- Nâng cao chất lượng môi trường.
- Góp phần phát triển kinh tế xã hội, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân.
- Tăng cường công tác quản lí của Nhà nước.
HĐ3: Trách nhiệm của công dân đối với chính sách tài nguyên môi trường
Trong video “Cục quản lí tài nguyên nước”, GV đặt ra câu hỏi về trách nhiệm của mỗi công dân đối với chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường Là học sinh, chúng ta cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc bảo vệ nguồn nước và tài nguyên thiên nhiên, từ việc tiết kiệm nước, tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường đến việc tuyên truyền ý thức cộng đồng về tầm quan trọng của tài nguyên nước.
HS: Sàng lọc,liên tưởng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống để trả lời
GV: Nhận xét và kết luận bằng video “Cả thế giới phải im lặng” thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên, môi trường cho mọi người dân.
- Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học, mở rộng hợp tác quốc tế và khu vực.
- Chủ động ngăn ngừa, ngăn chặn ô nhiễm, cải thiện môi trường, bảo tồn thiên nhiên.
- Khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên.
- Áp dụng công nghệ hiện đại để khai thác tài nguyên và xử lí chất thải.
III Trách nhiệm của công dân đối với chính sách tài nguyên môi trường.
- Chấp hành chính sách và pháp luật về bảo vệ tài nguyên, môi trường.
- Tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ tài nguyên, môi trường ở địa
Tổ chức trò chơi ô chữ: 8 ô chữ Câu hỏi: Cách sử dụng hiệu quả tài nguyên thiên nhiên? (Đáp án: Tiết kiệm)
2.2.3 Đánh giá kết quả thực nghiệm
Chúng tôi đã kiểm tra kết quả học tập của học sinh ở các lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng (ĐC) thông qua bài kiểm tra 15, và đã thu được những kết quả đáng chú ý.
Bảng 2.10 Tổng phân phối điểm của lớp TN và ĐC
(Nguồn: Tác giả xây dựng trên cơ sở khảo sát tại trường THPT Thống Nhất B, huyện Thống Nhất, tỉnh Đồng Nai năm học 2012-2013)
Giải pháp nâng cao hiệu quả của việc kết hợp
Hoàn thiện THCVĐ và dự kiến hướng GQVĐ của HS
Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng
3.1 Về phía giáo viên 3.1.1 Nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên
Tri thức môn Giáo dục công dân về “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” yêu cầu giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và vững chắc trong các lĩnh vực cơ bản như Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý và Chính trị học Điều này giúp giáo viên cung cấp thông tin thực tiễn và tổng quát, đồng thời cần thường xuyên cập nhật thông tin mới để không bị lạc hậu trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay.
Giáo viên cần nắm vững kiến thức môn học, đảm bảo nội dung giảng dạy chính xác, khoa học và có hệ thống Họ cũng cần áp dụng hợp lý kiến thức liên môn một cách thiết thực và hiện đại Để đạt được điều này, giáo viên phải không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và tự học để nâng cao cả kiến thức chuyên môn lẫn hệ thống kiến thức liên quan đến nội dung bài giảng.
Giáo viên cần nhận thức rõ vai trò và nhiệm vụ của môn Giáo dục công dân, đặc biệt là phần "Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội", trong việc góp phần phát triển đất nước và con người Việt Nam hiện tại và tương lai Điều này đòi hỏi giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và tích lũy kinh nghiệm sống để có thể phát hiện và giải quyết hiệu quả các vấn đề phát sinh trong quá trình giảng dạy, đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục.
Phương pháp dạy học NVĐ (nâng cao vận động) mang lại hiệu quả cao trong việc phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời góp phần vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này gặp nhiều khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững bản chất của nó Giáo viên cần đầu tư thời gian và trí tuệ để nghiên cứu kỹ bài giảng, tham khảo tài liệu và xây dựng tình huống cụ thể Hơn nữa, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng để ứng phó với các tình huống phát sinh từ học sinh, khéo léo biến thắc mắc của học sinh thành những vấn đề thảo luận, từ đó thu hút sự tham gia của học sinh trong quá trình giải quyết vấn đề.
3.1.2 Nâng cao kĩ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại của giáo viên
Ngày nay, sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật đã làm cho phương tiện dạy học trở nên hiện đại hơn bao giờ hết Giáo viên không chỉ cần nắm vững kiến thức tin học cơ bản như Word và Excel, mà còn phải thành thạo các phần mềm hỗ trợ như Powerpoint, FrontPage và các chương trình chỉnh sửa video, âm thanh, hình ảnh để xây dựng giáo án điện tử hiệu quả Ngoài ra, việc sử dụng các thiết bị quang học, kỹ thuật âm thanh và đèn chiếu cũng rất quan trọng Để đạt được điều này, giáo viên có thể tự học, nghiên cứu hoặc tham gia các lớp tin học cơ bản do nhà trường tổ chức, hoặc học tại các trung tâm tin học.
Nhờ vào tiện ích của Internet, giáo viên có thể thu thập thông tin để xây dựng hồ sơ tư liệu cho bài giảng Để thực hiện điều này, giáo viên cần có kỹ năng truy cập các trang web chứa thông tin, hình ảnh và video cần thiết Họ cũng cần khả năng chọn lọc và sắp xếp thông tin đã tải về, biết tổng hợp và khái quát để biến những thông tin thu thập được thành tri thức sinh động phục vụ cho việc giảng dạy.
Để sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học hiện đại, giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung bài giảng và nắm vững các nguyên tắc sử dụng như đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ và đúng cường độ Việc áp dụng phương pháp dạy học cần dựa trên cơ sở khoa học, tránh sử dụng một cách tùy tiện nhằm tiết kiệm thời gian và công sức của cả giáo viên và học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.1.3 Nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học, ngoài việc nắm vững chuyên môn, GV còn phải có
Nghệ thuật trong giảng dạy không chỉ là việc dẫn dắt và khơi gợi niềm đam mê khám phá tri thức của học sinh, mà còn bao gồm kỹ năng giao tiếp như nói, nghe, đọc và viết Trong đó, kỹ năng nói đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức Giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ ngắn gọn, trong sáng và giàu hình ảnh, với ngữ điệu biểu cảm và phát âm mạch lạc, chính xác, không mắc lỗi ngữ pháp hay ngữ âm Khi giảng bài, giáo viên nên thể hiện sự biểu cảm qua nét mặt và điệu bộ, kết hợp với cường độ giọng nói khác nhau để đạt được hiệu quả giảng dạy tốt nhất.
Để tạo dựng một môi trường học tập thân thiện và gần gũi, giáo viên cần chú trọng đến tư thế và tác phong lên lớp, đồng thời lắng nghe ý kiến và câu hỏi của học sinh Sự quan tâm này sẽ giúp học sinh cảm thấy phấn khởi và tự tin hơn Niềm tin, tôn trọng và động viên từ giáo viên là những yếu tố quan trọng để kích thích tư duy sáng tạo của học sinh Hơn nữa, giáo viên cần đóng vai trò là nhà cố vấn và trọng tài xuất sắc, khéo léo đặt ra các câu hỏi để tăng cường sự hứng thú của học sinh trong quá trình giải quyết vấn đề, đồng thời xử lý linh hoạt các tình huống bất ngờ trong giờ học.
Dạy học không chỉ là truyền thụ tri thức mà còn là quá trình hình thành nhân cách cho học sinh Giáo viên cần uốn nắn những hành động và lời nói chưa đúng của học sinh, đồng thời khen ngợi kịp thời những hành động đúng để khích lệ tinh thần Để thực hiện điều này, giáo viên phải là tấm gương về phẩm chất đạo đức, có sự thông hiểu và lòng vị tha, tạo ra môi trường lớp học dựa trên tình cảm đạo đức trong sáng và nhân đạo cao thượng.
Việc áp dụng phương pháp dạy học NVĐ kết hợp với các phương tiện dạy học hiện đại đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức và thời gian Họ cần hiểu rõ năng lực và tâm sinh lý của học sinh, cũng như đặc điểm và tình hình địa phương Điều này yêu cầu giáo viên phải có tình yêu nghề, tâm huyết và lương tâm nghề nghiệp để tận tâm hướng dẫn học sinh.
HS một cách tận tâm, có tinh thần trách nhiệm cao, có bản lĩnh chính trị, … để dìu dắt các em trên con đường học vấn.
Dạy học không thể tách rời khỏi việc kiểm tra và đánh giá học sinh Trong quá trình này, giáo viên cần đảm bảo tính chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, minh bạch và công khai trong việc đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh Đồng thời, giáo viên cũng phải giải thích rõ ràng mọi thắc mắc của học sinh về kết quả kiểm tra và khuyến khích phát triển năng lực tự đánh giá của các em.
3.2 Về phía học sinh 3.2.1 Xây dựng động cơ và mục đích học tập Động cơ học tập là động lực thúc đẩy HS học tập, trên cơ sở nhu cầu hoàn thiện tri thức, mong muốn nắm vững tiến tới làm chủ tri thức mà mình được học tập, làm chủ nghề nghiệp đang theo đuổi.
Nhiều học sinh trung học phổ thông không rõ ràng về động cơ và mục đích học tập, dẫn đến việc họ chỉ học một cách hời hợt, đối phó hoặc vì sự ép buộc từ phụ huynh.
Là những học sinh ngồi trên ghế nhà trường, các em chính là "mầm xanh" của đất nước, vì vậy cần xác định rõ mục tiêu học tập: Học vì ai, học để làm gì và học như thế nào Việc nhận thức rõ ràng về lý do học tập sẽ giúp các em phát triển toàn diện và góp phần xây dựng tương lai cho chính mình và xã hội.
