(SKKN HAY NHẤT) KINH NGHIỆM GIÚP học SINH làm KIỂU bài cảm THỤ văn học TRONG THẾ đối SÁNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÀO CAI @ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LÀM KIỂU BÀI CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG THẾ ĐỐI SÁNH Họ tên: Nguyễn Thanh Vân Chức vụ: Tổ phó chun mơn Tổ chun môn: Ngữ Văn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lào Cai Lào Cai, tháng năm 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Khái niệm so sánh 2 Các dạng phổ biến kiểu so sánh II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Cách làm kiểu cảm thụ văn học đối sánh Thể nghiệm cụ thể qua số đề thi thuộc kiểu cảm thụ văn học đối sánh IV Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 13 C KẾT LUẬN 13 Tµi 14 liƯu tham kh¶o Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên – NXB giáo dục Văn - Bồi dưỡng Học sinh giỏi THPT - Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên – NXB ĐHQG Các đề thi đại học HSG từ năm 2009 đến Tài liệu mạng Internet : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LÀM KIỂU BÀI CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG THẾ ĐỐI SÁNH A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong năm gần việc đề cảm thụ văn học đối sánh trở nên phổ biến thi Học sinh giỏi thi Đại học Sự đời kiểu chứng tỏ đổi cách đề Bộ giáo dục Đào tạo Nó địi hỏi học sinh phải thay đổi cách học, tránh khuynh hướng ghi nhớ cách máy móc giảng hay bình tán sáo rỗng tảng kiến thức mỏng, không chắn mà phải rèn khả tổng hợp kiến thức, khám phá hay đẹp đối tượng phát huy tư lí tính để nhận diện nét chung, nét riêng lí giải vấn đề Vì thế, với giáo viên, việc giúp học sinh nắm bắt đặc trưng , mục đích, yêu cầu cách thức làm cho kiểu cảm thụ văn học đối sánh vô cần thiết, với học sinh 12 thi Đại học Với mong muốn giúp học sinh làm tốt kiểu cảm thụ văn học đối sánh, lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh làm văn cảm thụ đối sánh” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề: Khái niệm so sánh: So sánh phương pháp nhận thức đặt vật bên cạnh hay nhiều vật khác để đối chiếu, xem xét Việc so sánh giúp vừa nhận thức sâu sắc đặc tính đối tượng vừa thấy mối quan hệ đối tượng với Trong thực tế đời sống, so sánh trở thành thao tác phổ biến, thông dụng nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức, đánh giá người nhiều lĩnh vực hoàn cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong văn nghị luận nói chung nghị luận văn học nói riêng dạng so sánh nhằm làm bật nét độc đáo, lạ đối tượng so sánh Xét từ góc độ thời gian, có so sánh lịch đại so sánh đồng đại Xét từ chất đối tượng dùng để so sánh có so sánh đối dạng so sánh đồng dạng Các cấp độ so sánh phong phú, đa dạng Các dạng phổ biến kiểu so sánh: - So sánh giai đoạn văn học, xu hướng văn học, tác phẩm hay vấn đề văn học: Lòng yêu nước thơ ca với thơ ca xưa; khác giống Thu Vịnh (Nguyễn Khuyến) Đây mùa thu tới ( Xuân Diệu); cảm hứng nhân đạo Vợ nhặt (Kim Lân) Một đám cưới (Nam Cao)… - So sánh hình tượng, nhân vật văn học: Hình tượng người phụ nữ Vợ chồng A Phủ ( Tơ Hồi) Tắt đèn ( Ngơ Tất Tố); hình tượng người lính Đồng chí (Chính Hữu) Tây Tiến ( Quang Dũng); hình ảnh anh Giải phóng quân thơ chống Mỹ với hình ảnh anh Vệ quốc quân thơ ca kháng chiến chống Pháp; vẻ đẹp khuất lấp của người vợ nhặt Vợ Nhặt (Kim Lân) người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa ( Nguyễn Minh Châu)… - So sánh hai đoạn thơ: Hai đoạn thơ tả nỗi nhớ Tây tiến (Quang Dũng) Tiếng hát tàu (Chế Lan Viên)… - So sánh hai đoạn văn: Hai đoạn văn khắc hoạ vẻ đẹp hai dịng sơng tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà ( Nguyễn Tn) Ai đặt tên cho dịng sơng (Hồng Phủ Ngọc Tường)… - So sánh hai chi tiết: Chi tiết ấm nước đầy ấm mà Từ dành chăm sóc Hộ chi tiết bát cháo hành Thị Nở dành cho Chí Phèo… Nh Q trình so sánh diễn tác phẩm tác giả diễn tác phẩm tác giả không thời : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác văn học II Thực trạng vấn đề: Dù khơng cịn kiểu lạ song chưa cụ thể hoá thành học riêng chương trình Ngữ văn bậc THPT, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng làm học sinh q trình định hướng ơn tập cho học sinh từ phía giáo viên Việc sưu tầm nghĩ đề cảm thụ văn học đối sánh mẻ đặc sắc trở thành thách thức với giáo viên dạy văn Người thầy giống ong thợ cặm cụi xây tổ theo lối mòn, nghĩa cung cấp hướng dẫn học sinh cách làm đề cảm thụ văn học đối sánh quen thuộc, thi Hơn lựa chọn đoạn thơ nào, giai đoạn văn học nào, chi tiết, nhân vật nào… để ghép với so sánh mà vấn đề đem so sánh phải có điểm chung điểm khác biệt để từ ta thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm, giai đoạn văn học…Đối tượng so sánh phải bình diện, tiêu chí khơng rơi vào tình trạng so sánh khập khiễng Kiểu khó địi hỏi học sinh khơng có lực cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học mà cịn phải có vốn kiến thức phong phú sâu rộng, tinh nhạy để nhận nét tương đồng khác biệt đối tượng so sánh, với lối tư tổng hợp, khái quát cao Quan trọng phải làm bật nét riêng có kĩ lí giải điểm giống khác - kĩ cần thiết góp phần tránh khuynh hướng “bình tán” khn sáo văn học sinh III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Cách làm kiểu cảm thụ văn học đối sánh: Để làm dạng cảm thụ văn học đối sánh, trước hết người viết cần xác định yêu cầu đề so sánh vấn đề văn học, nhân vật văn học hay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chi tiết, hình ảnh… Phải xác định trúng, nắm bắt xác yêu cầu đề người viết viết hướng, khoanh vùng kiến thức để giải vấn đề Chẳng hạn với đề: So sánh Vợ nhặt (Kim Lân) Một đám cưới (Nam Cao), người viết cần nhận thấy đề yêu cầu so sánh hai tác phẩm, phạm vi so sánh rộng cần huy động kiến thức tồn tác phẩm không phương diện nhân vật, chủ đề hay cách kết thúc tác phẩm… Khi hiểu yêu cầu đề, người viết cần xác định rõ tiêu chí so sánh hai bình diện bao trùm nội dung tư tưởng (hiện thực khách quan, tư tưởng tình cảm tác giả, hồn cảnh đời…) hình thức nghệ thuật (thể loại, ngôn ngữ, kết cấu, âm hưởng, giọng điệu, hình ảnh, chi tiết, thủ pháp nghệ thuật…) Bước vô quan trọng với người viết chọn cách làm Ở bước đòi hỏi người viết phải sáng suốt linh hoạt lựa chọn cách làm thực phù hợp với lực, hứng thú thân Điều góp phần quan trọng vào thành công viết Với kiểu cảm thụ văn học đối sánh làm theo hai cách: nối tiếp song song + Cách 1: Lần lượt phân tích đối tượng sau điểm giống nhau, khác lí giải nguyên nhân giống khác Cách dễ làm chưa thật hay, nhiều bị trùng lặp ý sắc thái so sánh bị chìm + Cách 2: So sánh song hành bình diện hai đối tượng điểm giống khác lí giải nguyên nhân giống nhau, khác Cách hay địi hỏi người viết phải có khả tư chặt chẽ, tinh nhạy phát vấn đề khả khái quát tổng hợp cao Ngoài việc thực bước trên, để viết đạt hiệu cao người viết cần phải biết huy động kiến thức tác giả, tác phẩm, giai đoạn văn học, khuynh hướng văn học…để giải vấn đề phải có kiến thức phong phú, sâu rộng văn hoàn cảnh lịch sử; thời đại… để lí giải ngun nhân giống khác : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download cách xác, tránh suy diễn tuỳ tiện, chủ quan thiếu sức thuyết phục Đồng thời biết tổng hợp kiến thức, lựa chọn ngơn ngữ, cách trình bày mạch lạc rõ ràng, sử dụng đa dạng kiểu câu lối diễn đạt trí tuệ, cảm xúc để tạo nên chất văn viết Thể nghiệm cụ thể qua số đề thi thuộc kiểu cảm thụ văn học đối sánh: 2.1 Đề 1: Cảm nhận anh (chị) đoạn thơ sau: Anh nhớ em đơng nhớ rét Tình u ta cánh kiến hoa vàng Như xuân đến chim rừng lông trở biếc Tình u làm đất lạ hố q hương ( Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên) Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ Lịng em nhớ đến anh Cả mơ thức ( Sóng – Xuân Quỳnh) a Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh ( tác giả Chế Lan Viên, thơ Tiếng hát tàu tác giả Xuân Quỳnh, thơ Sóng hai đoạn thơ cần so sánh) b Thân bài: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Cảm nhận đoạn thơ: - Đoạn thơ thứ nhất: Cụm từ “ anh bng nh em v liên tởng, so sỏnh bÊt ngê với hình ảnh đẹp, lạ, lung linh sắc màu “ cánh kiến hoa vàng; xuân đến chim rừng lông trở biếc”đã khẳng định nỗi nhớ diết, thường trực lòng nhân vật trữ tình Tác giả lấy quy luật người để so sánh với quy luật thiên nhiên Cách so sánh vừa hồ tình vào thiên nhiên tạo vật lại vừa mượn tính tất yếu thiên nhiên để chứng minh cho tất yếu, tính quy luật tình cảm người Tác giả lựa chọn vật ln gắn bó bền chắc, tách rời “ đông nhớ rét; cánh kiến hoa vàng; xuân đến chim rừng lông trở biếc” để so sánh với nỗi nhớ tình yêu người da diết gắn bó sắc son Thêm vào hai màu sắc đậm “ vàng” “biếc” chuyển hố đẹp khiến cho tình yêu thăng hoa, toả sắc rực rỡ Chính sáng tạo hình ảnh so sánh bất ngờ, lạ khiến cho câu thơ Chế Lan Viên viết tình yêu lấp lánh sắc màu, xôn xao tâm trạng Nếu câu thơ đậm màu triết lí câu thơ cuối chất triết lí “ tình u làm đất lạ hố q hương” Ở có biến ảo ngơn từ nhà thơ, q trình biến hố từ cụ thể xa xơi “ đất lạ” thành trừu tượng thân thiết “ quê hương” mà phép màu biến ảo “ tình yêu” người Hai chữ tình yêu riêng tư gắn liền với anh em lại vừa rộng lớn gắn với quê hương Hố tình u khơng tình yêu anh em, kết tinh tình cảm với quê hương đất nước Nhà thơ khéo léo đưa riêng tư nhập vào tình yêu nước rộng lớn, đưa vào ta, nâng cụ thể lên khái quát - Đoạn thơ thứ hai: Người đọc cảm nỗi nhớ cồn cào, da diết, dồn lên tầng tầng lớp lớp đợt sóng tồn đoạn thơ Nỗi nhớ chống ngợp khơng gian “ lịng sâu – mặt nước”, trải dài theo thời gian “ ngày đêm không ngủ được”, tràn vào cõi vơ thức “ mơ cịn thức” chiếm lĩnh không gian tâm hồn, tỉnh lẫn mơ Dù đâu sóng có nơi để nhớ, để thương bờ Lối điệp cú pháp kết hợp với hình thức đối lập: - dưới; ngày – đêm; thức - ngủ…đã góp phần thể : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download nỗi nhớ cháy bỏng, da diết sóng với bờ nỗi nhớ người gái u - Mượn hình tượng sóng nhớ bờ để diễn tả nỗi nhớ chưa đủ, chưa thoả Xuân Quỳnh bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ cách chân thành, bạo dạn “Lịng em nhớ đến anh - Cả mơ thức” Phải nói tình u Xn Quỳnh u hết mình, yêu cuồng nhiệt, đắm say, cháy bỏng, nồng nàn khơng mà nét dịu dàng người gái Dù có mãnh liệt ta không thấy thơ chị vồ vập, táo bạo Xuân Diệu “ Đã hôn hôn lại – hôn đến muôn đời - đến tan đất trời – anh dạt” * Chỉ điểm giống khác hai đoạn thơ: + Điểm giống nhau: Đều biểu đạt nỗi nhớ mãnh liệt, cồn cào tình yêu Nỗi nhớ không xúc cảm, biểu thường nhật tình u lứa đơi mà cịn vẻ đẹp nhân tính, thước đo tình yêu thuỷ chung, son sắc + Điểm khác nhau: Nỗi nhớ thơ Xuân Quỳnh giàu nữ tính, thể qua dòng cảm xúc bộc bạch tự nhiên trái tim người phụ nữ yêu, nỗi nhớ thơ Chế Lan Viên mang đậm chất triết lí Tình yêu thơ Xuân Quỳnh tuý tình u cá nhân cịn tình u thơ Chế Lan Viên lại gắn với tình yêu đất nước Về nghệ thuật biểu có khác biệt: Với thể thơ chữ, Xuân Quỳnh bộc lộ nỗi nhớ vừa trực tiếp vừa gián tiếp Chị vừa mượn hình tượng sóng nhớ bờ để thể nỗi nhớ người gái yêu vừa bộc lộ trực tiếp “ Lòng em nhớ đến anh - Cả mơ thức” Lời thơ lời tự hát trái tim yêu say đắm, nồng nàn Còn Chế Lan Viên lại sử dụng thể thơ chữ, kết hợp với hình ảnh so sánh độc đáo chất trí tuệ, suy tưởng đầy chiêm nghiệm mang tính triết lí tình u - Lí giải điểm giống khác đó: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Điểm giống nhau: Tình u ln gắn liền với nỗi nhớ Phải mà viết tình yêu Chế Lan Viên Xuân Quỳnh không trốn tránh che giấu nỗi nhớ cồn cào, da diết, cháy bỏng trào dâng trái tim + Điểm khác nhau: Xuân Quỳnh viết thơ Sóng 25 tuổi – tuổi đầy căng sống, dạt tình yêu Vì đối diện với sóng, chị thấy rõ tình u trào dâng trái tim Chị gặp sóng gặp mình, tìm hình ảnh sóng âm vang nhịp đập trái tim Hơn Xuân Quỳnh tâm hồn sống tình yêu, sống tình yêu, suốt đời trăn trở kiếm tìm tình u lí tưởng, suốt đời mệt nhồi để chắt chiu gìn giữ hạnh phúc đời thường nên lời thơ viết dường trả giá khắc khoải trái tim chị Cịn Tiếng hát tàu Chế Lan Viên gợi cảm hứng từ vận động nhân dân miền xuôi lên tham gia xây dựng Tây Bắc vào năm 1958 – 1960 Bài thơ khúc hát lòng biết ơn, tình u gắn bó với nhân dân, đất nước tâm hồn thơ tìm thấy nguồn nuôi dưỡng chân trời nghệ thuật đời sống nhân dân đất nước Vì hai chữ tình yêu riêng tư ông nâng lên tầm khái quát, gắn với quê hương,đất nước Sự khác hai đoạn thơ cịn lí giải khác phong cách thơ hai tác giả Hồn thơ Xuân Quỳnh hồn thơ giàu nữ tính, lời tự hát hạnh phúc, lời tự bạch muốn bày tỏ Còn thơ Chế Lan Viên lại đậm chất suy tưởng, triết lí, mang vẻ đẹp trí tuệ đa dạng phong phú giới hình ảnh Phong cách thơ ơng kết hợp nhuần nhị trí tuệ cảm xúc c Kết bài: - Đánh giá lại vấn đề - Có thể nêu cảm nghĩ thân 2.2 Đề 2: Cảm nhận em đoạn trích sau “Mị khơng nói A Sử không hỏi thêm A Sử bước lại, nắm Mị, lấy thắt lương trói hai tay Mị Nó xách thúng sợi đay trói đứng Mị vào cột nhà Tóc Mị xỗ xuống, A Sử quấn ln tóc lên cột, làm cho Mị không cúi không nghiêng đầu 10 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Trói xong vợ A Sử thắt nốt thắt lưng xanh áo A Sử tắt đèn ra, khép cửa buồng lại Trong bóng tối, Mị đứng im lặng, khơng biết bị trói Hơi rượu nồng nàn, Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi….” (Trích Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) “ Lão đàn ông trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính nguỵ ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ, đau đớn: “ Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ!” Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, khơng chống trả khơng tìm cách trốn chạy”… ( Trích “ Chiếc thuyền ngồi xa - Nguyễn Minh Châu) a Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả Tơ Hồi, tác phẩm Vợ chồng A Phủ tác giả Nguyễn Minh Châu, tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa hai đoạn trích cần so sánh b Thân bài: * Điểm giống nhau: + Về nội dung: Cả hai đoạn trích cho thấy số phận đầy đau khổ người phụ nữ cảnh bạo hành gia đình mà thủ phạm khơng khác người chồng vũ phu 11 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download + Về bút pháp: Cả hai đoạn trích sử dụng bút pháp tả thực với cách miêu tả tỉ mỉ, cụ thể thể mà tàn nhẫn người chồng nỗi đau người vợ khắc sâu, tô đậm * Điểm khác nhau: + Ngơi kể: Đoạn trích thứ kể thứ 3, người kể không xuất trực tiếp người thấy hết, biết hết chuyện kể lại Còn đoạn kể qua nhân vật Phùng, hoá thân tác giả Cách chọn kể đoạn tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cường khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục + Hồn cảnh, hành động tính cách nhân vật: Cả hai người đàn ơng hai đoạn trích lên với hành động đánh vợ cách dã man hành động A Sử thản nhiên, lạnh lùng, dửng dưng, cho thấy mối quan hệ Mị quan hệ vợ chồng mà quan hệ kẻ bóc lột kẻ bị bóc lột Cịn người đàn ơng đoạn trích thứ hai vừa đánh vợ vừa rên rỉ đau đớn Gã đánh vợ muốn giải toả uất ức, khổ đau, bế tắc sống gia đình làng chài đơng con, nghèo khó Gã vừa thủ phạm mang lại đau khổ cho vợ vừa nạn nhân sống khốn khổ, bấp bênh Đồng thời hai đoạn trích ta cịn thấy hai người phụ nữ nạn nhân bạo lực gia đình hai khơng phản kháng bị đánh Mị khơng phản kháng Mị dường khơng biết bị trói Mị sống khứ, ảo giác, để tiếng sáo đưa Mị theo chơi Còn người đàn bà hàng chài khơng phản kháng bà ta hiểu chồng muốn giúp chồng giải toả uất ức, khổ đau + Câu văn: Ở đoạn câu văn miêu tả hành động vũ phu A Sử phần nhiều câu văn ngắn, tuý miêu tả hành động nên qua lời văn tác giả làm tốt lên lạnh lùng, vơ cảm A Sử Còn đoạn chủ yếu câu văn dài vừa miêu tả hành động vừa miêu tả thái độ gã chồng Gã đánh vợ để trút bỏ bi kịch sống + Giá trị tư tưởng: Đoạn trích thứ phản ánh chân thực số phận bi thảm người dân nghèo miền núi đặc biệt người phụ nữ trước CMT8 Còn đoạn trích thứ ngồi việc miêu 12 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download tả chân thực sống người dân hàng chài, Nguyễn Minh Châu cịn đặt vấn đề nhìn nhận người: cần có nhìn tồn diện, đa chiều để thấy đáng lên án có điều đáng cảm thông Đằng sau hành động đánh vợ gã đàn ông nỗi đau đớn, uất ức, hận mình, hận đời, hận cho số kiếp nghèo khổ Đằng sau thái độ cam chịu người đàn bà đức hi sinh, tình thương thấu hiểu lẽ đời sâu sắc Đồng thời nhà văn muốn nói tới chiến khơng phần khốc liệt so với hai chiến vừa qua Đó chiến giữ gìn thiên lương, nhân phẩm người sống mưu sinh đời thường Khi người cịn chưa khỏi cảnh nghèo khổ, khốn khó nghĩa phải sống chung với ác xấu, chí bị biến thành ác, xấu * Lí giải: + Giống nhau: Với am hiểu đời sống, gắn bó với số phận người với lòng nhân đạo cao đem đến gặp gỡ chung trang viết hai nhà văn + Khác nhau: Văn chương nhận thức đồng thời tiếng nói thể tình cảm, thái độ cá nhân người nghệ sĩ trước đời địi hỏi tác giả phải tạo dấu ấn riêng cho cách nhìn, cách nghĩ, cách viết, phải “ Khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” Đó cá tính sáng tạo mà thiếu khơng có nghệ thuật Hơn hoàn cảnh đời thời đại khác chi phối tới cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ, cách viết khác hai nhà văn Vợ chồng A Phủ viết năm 1953 sau chuyến thực tế kéo dài tháng Tô Hồi vùng đất Tây Bắc Cịn tác phẩm Chiếc thuyền xa viết sau năm 1975 gắn liền với văn học đổi mới… c Kết bài: - Đánh giá lại vấn đề - Có thể nêu cảm nghĩ thân IV Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy, kết đạt cụ thể sau: 13 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download + Những học sinh thi Đại học khối C D nắm cách làm, hầu hết em lựa chọn cách nối tiếp so sánh hai đoạn thơ cách song song so sánh nhân vật, chi tiết…trong tác phẩm văn xuôi, tác giả, trào lưu, khuynh hướng, giai đoạn văn học Vốn kiến thức tổng hợp em ý trau dồi, bổ sung, ghi nhớ vận dụng linh hoạt nhuần nhuyễn, tránh lối bình tán chung chung mà tập trung đóng góp riêng, độc đáo đối tượng so sánh Kĩ làm văn có nhiều tiến rõ rệt + Đối với học sinh thi Học sinh giỏi, em không nắm cách làm, xác định trọng tâm mà rèn luyện thêm cho kĩ làm sáng tạo, diễn đạt xác, sáng, giàu cảm xúc Nhiều khảo sát kiểu đề em giải thuyết phục Có em biết huy động kiến thức sâu rộng, phân tích, lí giải vấn đề chặt chẽ, khoa học… C KẾT LUẬN: Khi làm dạng cảm thụ văn học đối sánh người viết cần hiểu so sánh nâng cao đối tượng này, hạ thấp đối tượng mà để tìm đóng góp riêng, độc đáo đối tượng so sánh Vì cần tránh lối so sánh khập khiễng, máy móc thái độ cực đoan Chuyên đề coi vài kinh nghiệm nhỏ thân trình bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm giúp học sinh biết cách làm dạng cảm thụ văn học đối sánh Chuyên đề chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tài liệu tham khảo Mun vit c bi hay – Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên – NXB giáo dục Văn - Bồi dưỡng Học sinh giỏi THPT - Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên – NXB ĐHQG Các đề thi đại học HSG từ năm 2009 đến Tài liệu mạng Internet 14 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download 15 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ... việc giúp học sinh nắm bắt đặc trưng , mục đích, yêu cầu cách thức làm cho kiểu cảm thụ văn học đối sánh vô cần thiết, với học sinh 12 thi Đại học Với mong muốn giúp học sinh làm tốt kiểu cảm thụ. .. giải vấn đề: Cách làm kiểu cảm thụ văn học đối sánh: Để làm dạng cảm thụ văn học đối sánh, trước hết người viết cần xác định yêu cầu đề so sánh vấn đề văn học, nhân vật văn học hay LUAN VAN CHAT... làm tốt kiểu cảm thụ văn học đối sánh, lựa chọn đề tài ? ?Kinh nghiệm giúp học sinh làm văn cảm thụ đối sánh? ?? B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề: Khái niệm so sánh: So sánh phương pháp nhận