(SKKN HAY NHẤT) dạy chủ đề thể tích khối đa diện

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG DẠY CHỦ ĐỀ THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN" Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Tên đề tài sáng kiến : Một số kinh nghiệm dạy chủ đề thể tích khối đa diện Cơ sở khoa học sở lý luận Trong nhiều năm dạy lớp 12 theo chương trình phân ban tơi thấy học sinh gặp nhiều khó khăn học chủ đề thể tích khối đa diện, em nghĩ khơng học chủ đề nên em bỏ qua không quan tâm Bản thân nghiên cứu tập sách giáo khoa, đề thi năm gần đây, dựa vào hướng dẫn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm từ tơi viết đề tài Thực trạng u cầu Trước có đề tài sáng kiến nhiều học sinh có tâm lý sợ mơn hình học khơng gian Từ bi quan, ngại học hình dẫn đến tự ti, dựa dẩm vào bạn học ngồi bên cạnh  Phần lớn học sinh chưa có phương pháp học phù hợp để học hình học khơng gian  Tài liệu tham khảo hạn chế, việc đầu tư thời gian vào mơn cịn  Trong tiết học lí thuyết học sinh chủ yếu nắm lí thuyết với số dạng tập áp dụng đơn giản, chưa thể rèn luyện kĩ giải toán cách thành thạo Khi nhà em không tự rút số vấn đề, số dạng toán cần rèn luyện  Các em thiếu ý thức học tập, chưa hiểu rõ quan trọng học tập, nên giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị bài, hay soạn theo nội dung giáo viên hướng dẫn có số học sinh chưa tích cực làm theo, chí có học sinh khơng làm làm dạng đối phó Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download  Khi học xong tiết lí thuyết học sinh khơng biết cách tự nắm lí thuyết, rõ ràng sau hệ thống lại kiến thức học ngắn gọn vào sổ tay cá nhân  Học sinh khơng biết cách tự tham khảo sách giáo khoa cách chọn lọc, học sinh lệ thuộc vào sách giáo khoa, chưa trọng thầy  giảng lớp  Đại đa số học sinh không tiếp thu nhiều với dạng toán trình học tiết lý thuyết ( thời gian ) , khả tư nhìn chung cịn thấp nên thấy lạ với nhiều toán  Toán mơn có liên kết chặt chẻ trước sau cần phải hiểu, nhớ kiến thức sâu sắc đại đa số học sinh trường ta khơng có Địi hỏi giáo viên phải khắc sâu kiến thức cách phân dạng loại toán cụ thể  Học sinh chịu tư duy, lập luận khơng có tính lơgic, thiếu tính cần cù, kiên nhẫn nhạy bén giải tập Vì đa số học sinh thường có tâm lí sợ sệt, ngại gặp phải dạng tập khó, phức tạp nên tạo thành thói quen học theo kiểu đối phó  Phần lớn học sinh cách nhận dạng đề, không nắm bắt phương pháp giải Chưa biết cách vận dụng lí thuyết vào tập, chưa biết nhìn tốn theo khơng gian Các nội dung đề tài sáng kiến việc triển khai thực hiện: Qua trình nghiên cứu đề tài sáng kiến nhận thấy học sinh thích học đề tài Tơi phân đề tài theo chủ đề nhỏ, tập nhỏ đơn giản, Bắt đầu cho học ôn lại kiến thức cũ liên quan đến việc tính thể tích khối đa diện, Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download sau dạy cho học sinh biết tự giải toán ngang với mặt đề thi tốt nghiệp năm gần đây, cụ thể a Dạy phần lí thuyết : Khi dạy phần lí thuyết tơi trình bày cách ngắn gọn đơn giản, mục tiêu cho học sinh nắm cơng thức tính thể tích khối chóp, khối lăng trụ cần tìm độ dài đường cao diện tích đáy Hay từ tốn tính thể tích đến tốn tính độ dài đường cao khối chóp, khối đa diện Trong số tốn cần phải biết cách phân chia khối đa diện Trong việc tính thể tích, có nhiều kiến thức cũ liên quan mà học sinh cần phải nắm lại Cho nên dành phần lớn thời gian để học sinh hệ thống hóa kiến thức cũ có liên quan đến chủ đề này, chẳng hạn :  Diện tích số đa giác phẳng ; Các hệ thức lượng tam giác vuông  Độ dài đường cao tam giác đều, đường chéo hình vng  Cách xác định tính số đo góc đường thẳng mặt phẳng; góc hai mặt phẳng, góc hai đường thẳng  Cách xác định khoảng cách từ điểm đến mp, hệ thức lượng tam giác thường b Dạy phần tập :  Vì tập chủ đề tương đối khó, học sinh khó tiếp thu, khơng khéo sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thấy chán nản, khơng thích học Cho nên dạy tập phần muốn cho học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận, phân loại tập từ dễ đến khó Để học sinh tự giải số tập nhỏ, từ em cảm thấy Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download học phần từ em thích thú Lơi em vào say mê học tập, em chủ động, tích cực học tập  Chia làm dạng sau: Khối chóp đều và khối chóp có cạnh bên vuông góc với mặt phẳng đáy  Khối chóp tơi chia làm loại sau: 1/ Hình chóp cho biết cạnh đáy cạnh bên : Tất cã hai tập có điểm chung : tính độ dài đường cao sử dụng định lí pitago, chân đường cao tâm đa giác đáy 2/ Hình chóp cho biết cạnh đáy , góc mặt bên đáy 3/ Hình chóp cho biết cạnh đáy, góc cạnh bên đáy 4/ Đối với khới chóp có bên vng góc với mặt phẳng đáy có loại như: đáy tam giác đều, đáy tam giác vuông, đáy hình vng, đáy hình thoi, đáy hình chữ nhật, đáy hình thang  Khi giải học sinh giải xong dạng giáo viên phân tích kĩ cho học sinh hiểu cách vận dụng phương pháp giải cho dạng cụ thể, từ học sinh nhận dạng phương pháp giải khác  Sau chữa xong tập giáo viên cho học sinh lại nhận xét, giáo viên yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải, sau giáo viên nhận xét kết luận Giáo viên yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải cho dạng tổng quát  Giáo viên cho học sinh thêm số tập tương tự để học sinh nhà giải để rèn luyện kĩ giải toán, giáo viên nên kiểm tra tập học sinh tiết sau Qua việc làm tập lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức sách giáo sách tham Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download khảo cần thiết để em sưu tầm tự ôn lại kiến thức cũ Động viên học sinh giúp đỡ học sinh yếu  Đối với tập nhà, cho số tập tương tự tập vừa sức để học sinh nhà rèn luyện kĩ từ học sinh khắc sâu đựơc kiến thức cho thêm tập mức độ khó để phát huy khả tư học sinh Kết thực phạm vi áp dụng nhân rộng  Kết sáng kiến kinh nghiệm đạt vận dụng vào dạy cho học sinh 12 cao, kết kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ tương đối cao khoảng 70% học sinh làm phần Năm học 2010 – 2011 có nhiều học sinh giải toán đề thi tốt nghiệp So với năm trước đại đa số em không dám đọc đến đề này, năm 2009-2010 kết quả tốt nghiệp được 52% Kết thi tốt nghiệp mơn tốn năm 2011-2012 90%  Đề tài áp dụng vào dạy lớp 12CB5, 12CB6 năm học 2010-2011 nhân rộng năm học 2011-2012 trường THPT An Biên phát triển, áp dụng phạm vi rộng ở những năm sau nếu có sụ điều chỉnh cho hợp lí theo từng đối tượng học sinh Kết luận Đây kinh nghiệm nhỏ thân tự rút nhiều năm nghiên cứu mình, đề tài phát triển nửa, mở rộng hơn, cụ thể có góp ý chân thành đồng nghiệp phát triển dạy phần thể tích khối lăng trụ, khối trịn xoay Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Người Viết Lê Thị Lan Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download µ § An Biên, ngày 13 tháng năm 2012 BÁO CÁO KINH NGHIỆM ( HOẶC GIẢI PHÁP ) TRONG CÔNG TÁC - Họ tên: Lê Thị Lan - Chức danh: Giáo viên - Đơn vị công tác : Trường trung học phổ thông An Biên Tên kinh nghiệm giải pháp : Một số kinh nghiệm dạy chủ đề thể tích khối đa diện Căn - Căn vào quy định Sở Giáo dục Kiên Giang việc viết kinh nghiệm giải pháp, vào chương trình tốn lớp 12 ban Dựa nhu cầu thiết yếu học sinh dẫn tơi đến việc hình thành , đúc kết kinh nghiệm Thực trạng tình hình - Trước có đề tài sáng kiến nhiều học sinh có tâm lý sợ mơn hình học khơng gian Từ bi quan, ngại học hình dẫn đến tự ti, dựa dẩm vào bạn học ngồi bên cạnh - Phần lớn học sinh chưa có phương pháp học phù hợp để học hình học khơng gian Trang : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download - Tài liệu tham khảo hạn chế, việc đầu tư thời gian vào mơn cịn - Trong tiết học lí thuyết học sinh chủ yếu nắm lí thuyết với số dạng tập áp dụng đơn giản, chưa thể rèn luyện kĩ giải toán cách thành thạo Khi nhà em không tự rút số vấn đề, số dạng toán cần rèn luyện - Khi học xong tiết lí thuyết học sinh khơng biết cách tự nắm lí thuyết, rõ ràng sau hệ thống lại kiến thức học ngắn gọn vào sổ tay cá nhân - Học sinh khơng biết cách tự tham khảo sách giáo khoa cách chọn lọc, học sinh lệ thuộc vào sách giáo khoa, chưa trọng thầy cô giảng lớp - Đại đa số học sinh không tiếp thu nhiều với dạng tốn q trình học tiết lý thuyết ( thời gian ) , khả tư nhìn chung cịn thấp nên thấy lạ với nhiều tốn - Học sinh khơng biết tự tổ chức nhóm học, học sinh chưa tích cực giúp đỡ học sinh yếu, học sinh yếu chưa tích cực trao đổi với bạn học tập - Phần lớn học sinh cách nhận dạng đề, không nắm bắt phương pháp giải Chưa biết cách vận dụng lí thuyết vào tập, chưa biết nhìn tốn theo khơng gian Các nội dung kinh nghiệm giải pháp Qua trình nghiên cứu đề tài sáng kiến tơi nhận thấy học sinh thích học chủ đề Tơi thực cách trình bày kinh nghiệm giải pháp cấp tổ, đồng nghiệp tổ góp ý kiến, dựa ý kiến đồng nghiệp tham khảo số đề thi, sách giáo khoa Chỉnh sửa thực lớp trực tiếp giảng dạy Khi thực lớp phân thành phần nhỏ a Dạy phần lí thuyết : Khi dạy phần lí thuyết tơi trình bày cách ngắn gọn đơn giản, mục tiêu cho học sinh nắm cơng thức tính thể tích khối chóp, khối lăng trụ cần tìm độ dài đường cao diện tích đáy Hay từ tốn tính thể tích đến tốn tính độ dài đường cao khối chóp, khối đa diện Trong số toán cần phải biết cách phân chia khối đa diện Trong việc tính thể tích, có nhiều kiến thức cũ liên quan mà học sinh cần phải nắm lại Cho nên dành phần lớn thời gian để học sinh hệ thống hóa kiến thức cũ có liên quan đến chủ đề này, chẳng hạn : Trang 10 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download  Diện tích số đa giác phẳng , hệ thức lượng tam giác  Độ dài đường cao tam giác đều, đường chéo hình vng  Cách xác định tính số đo góc đường thẳng mặt phẳng; góc hai mặt phẳng, góc hai đường thẳng  Cách xác định khoảng cách từ điểm đến mp, hệ thức lượng tam giác thường b Dạy phần tập : Chia làm dạng sau: Chia thành hai dạng khối chóp khối chóp khơng khới chóp tơi chia làm loại sau: 1/ Hình chóp cho biết cạnh đáy cạnh bên : Tất cã hai tập có điểm chung : tính độ dài đường cao sử dụng định lí pitago, chân đường cao tâm đa giác đáy 2/ Hình chóp cho biết cạnh đáy , góc mặt bên đáy 3/ Hình chóp cho biết cạnh đáy, góc cạnh bên đáy 4/ Đối với khới chóp có bên vng góc với mặt phẳng đáy có loại như: đáy tam giác đều, đáy tam giác vng, đáy hình vng, đáy hình thoi, đáy hình chữ nhật, đáy hình thang  Khi giải học sinh giải xong dạng giáo viên phân tích kĩ cho học sinh hiểu cách vận dụng phương pháp giải cho dạng cụ thể, từ học sinh nhận dạng phương pháp giải khác Trang 11 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download  Sau chữa xong tập giáo viên cho học sinh lại nhận xét, giáo viên yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải, sau giáo viên nhận xét kết luận Giáo viên yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải cho dạng tổng quát Kết thực phạm vi áp dụng nhân rộng - Kết sáng kiến kinh nghiệm đạt vận dụng vào dạy cho học sinh 12 cao, kết kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ tương đối cao khoảng 70% học sinh làm phần Kết quả tốt nghiệp năm 2009-2010 chưa có kinh nghiệm giải pháp là 52% Sau áp dụng kinh nghiệm giải pháp năm học 2010 – 2011 có nhiều học sinh giải toán đề thi tốt nghiệp So với năm trước đại đa số em không dám đọc đến đề này, từ kết thi tốt nghiệp mơn tốn năm 2011-2012 90% - Đề tài áp dụng vào dạy lớp 12CB5, 12CB6 năm học 2010-2011 nhân rộng năm học 2011-2012 trường THPT An Biên Và phát triển áp dụng phạm vi rộng Kiến nghị Ngườ viết báo cáo Lê Thị Lan Trang 12 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ... dài đường cao diện tích đáy Hay từ tốn tính thể tích đến tốn tính độ dài đường cao khối chóp, khối đa diện Trong số toán cần phải biết cách phân chia khối đa diện Trong việc tính thể tích, có nhiều... khó khăn học chủ đề thể tích khối đa diện, em nghĩ khơng học chủ đề nên em bỏ qua không quan tâm Bản thân nghiên cứu tập sách giáo khoa, đề thi năm gần đây, dựa vào hướng dẫn viết đề tài sáng... tích đáy Hay từ tốn tính thể tích đến tốn tính độ dài đường cao khối chóp, khối đa diện Trong số tốn cần phải biết cách phân chia khối đa diện Trong việc tính thể tích, có nhiều kiến thức cũ liên