(SKKN HAY NHẤT) dự giờ thăm lớp ở trường tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN I : NÊU VẤN ĐỀ Trang 1.Sự cần thiết tiến hành đề tài: Trang 2 Phạm vi nghiên cứu: Trang 3 Phương pháp nghiên cứu: Trang PHẦN II :NỘI DUNG Trang I Thực trạng việc kiểm tra đánh giá dạy lớp Trang giáo viên Cơ sở lý luận 1 Quan niệm kiểm tra đánh giá Trang Trang Trang 1.2 Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường Trang 1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá: Trang Cơ sở thực tiễn: Trang 2.1 Đặc điểm trường tiểu học Gia Sàng Trang 2.2 Kết hoạt động trường tiểu học Gia Sàng Trang II Những biện pháp đẩy mạnh hoạt động dạy học thông qua việc dự thăm lớp 1/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: 2/ Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá: III Kết đạt tính khả thi sáng kiến kinh nghiêm PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 10 Trang 10 Trang 11 Trang 18 Trang 21 Kết luận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những kiến nghị, đề xuất Trang 21 Trang 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I : NÊU VẤN ĐỀ Sự cần thiết tiến hành đề tài: Nghị dại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “ Đổi phát triển toàn diện, mạnh mẽ giáo dục, đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng ” Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực nghị Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp giáo viên, nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời đánh giá xác lên lớp giáo viên Thực tế nay, cán quản lý ( CBQL) để tâm đến việc kiểm tra-đánh giá lên lớp giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm nhà trường Bước đầu việc kiểm tra đánh giá lên lớp CBQL tác động tới giáo viên việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên gặp nhiều khó khăn, hạn chế Có CBQL kiểm tra cho điểm mà không đánh giá, nhận xét đánh giá chung chung Điều khơng kích thích động viên giáo viên mà cịn làm cho giáo viên hội đồng sư phạm hứng thú giảng dạy, họ tự ti, ỷ lại làm việc không hết trách nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vấn đề kiểm tra- đánh giá trường tiểu học khâu quan trọng chu trình quản lý coi thứ vũ khí sắc bén nhà quản lý để đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Xuất phát từ thực trạng khiến định chọn sáng kiến :" Nâng cao chất lượng dạy học giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý" Với mục đích tìm biện pháp khắc phục trạng nêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học * Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn đánh giá dạy lớp giáo viên, đề xuất số biện pháp người CBQL việc đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường hiệu công tác quản lý * Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận công tác đánh giá CBQL dạy lớp giáo viên trường tiểu học Đề xuất số biện pháp CBQL để thực kiểm tra-đánh giá dạy lớp giáo viên trường tiểu học có hiệu Phạm vi nghiên cứu: * Địa điểm: Các dạy lớp giáo viên trường tiểu học Gia Sàng thực tế dự số tiết dạy trường bạn * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2011 - 2012 * Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trường tiểu học Gia Sàng thành phố Thái Nguyên * Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy học giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu văn để hiểu sở lý luận việc đánh giá lên lớp giáo viên - Phương pháp quan sát: Thông qua việc đánh giá dạy giáo viên để có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi vấn cán quản lý giáo viên tiểu học để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn đánh giá đề xuất biện pháp PHẦN II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VỀ VIỆC KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm kiểm tra đánh giá 1.1.1 Kiểm tra: Là trình xem xét thực tế nhằm đo nhiệm mục tiêu đề với trình độ đạt chuẩn thực tế đối tượng nhằm thu thập thơng tin (ngược) Tạo nên q trình điều chỉnh hệ quản lý tự điều chỉnh hệ bị quản lý 1.2 Đánh giá: - Đánh giá đưa nhận định tổng hợp dự kiện đo lường thông qua kỳ kiểm tra lượng giá trình kết thúc cách đối chiếu, so sánh với tiêu chuẩn xác định rõ ràng trước mục tiêu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đánh giá q trình thu thập thơng tin,xử lý thơng tin để lượng định tình hình kết cơng việc giảng dạy giáo viên người đánh giá có kế hoạch định hành động có hiệu 1.3 Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng giáo viên dạy nội dung dạy,về phương pháp mà giáo viên áp dụng phong thái giáo viên dạy học, bao gồm miêu tả định tính định lượng kết đạt thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu lên lớp dựa vào chuẩn đánh giá Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường 2.1.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL: - Qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp giúp cho CBQL nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, xác định thực trạng việc giảng dạy để phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp, từ CBQL điều chỉnh ngăn ngừa sai lệch Thông qua kết kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đến định tối ưu để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng người việc phát huy lực sở trường giáo viên 2.1 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV: - Giáo viên tự đánh giá khả năng lực chun mơn đồng thời học hỏi từ CBQL kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lịng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử Nội dung kiểm tra đánh giá: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đánh giá công tác chuẩn bị giáo viên 3.1.1 Việc soạn bài: Khi kiểm tra-đánh giá việc soạn cần ý vấn đề sau: Soạn đúng, đủ yêu cầu mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên Soạn theo phân phối chương trình quy định, nội dung nâng cao chắt lọc lại học có bổ sung phần giảm tải Trong việc soạn phải hình thành hoạt tiết dạy, bước hoạt động đó, thời gian, định hình hoạt động thầy, hoạt động trò, giáo viên cần khắc sâu điều HS dễ mắc phải, mở rộng sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình có vấn đề để khai thác vốn sống vốn kiến thức HS có vào nội dung dạy 3.1.2 Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đánh giá tinh thần nhiệt tình sáng tạo giáo viên công tác ta cần xem xét để thấy dạy sử dụng đồ dùng giáo viên tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ sáng tạo, tìm tịi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho dạy đạt hiệu 3.1.3 Đánh giá việc giảng lớp giáo viên : CBQL cần ưu điểm để giáo viên phát huy hạn chế mà giáo viên cần khắc phục CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết lực chuyên môn Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm trường tiểu học Gia Sàng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trường tiểu học Gia Sàng nằm địa bàn phường Gia Sàng với diện tích 1775 m2 Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang với 16 phòng học cao tầng; phòng ban nhà hiệu bộ, thiết bị thư viện đầy đủ Chính trường tổ chức học buổi/ ngày cho 100% học sinh 70 % học sinh ăn học bán trú trường Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, phấn đấu năm 2014 đạt chuẩn Quốc gia mức độ II * Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2011- 2012) - Trường có 16 lớp học buổi/ngày với tổng số 438 HS - Toàn trường có 33 CB - GV, 13 Đảng viên - Trường có giáo viên giỏi tồn quốc; giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh nhiều giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố Về trình độ chun mơn: Trình độ Năm học Tổng số CBGV 2008-2009 24 Năm TSGV 2009-2010 28 2010-2011 20082011-2012 2009 2009- Đại học 29 24 33 SL % Tuổi Tuổi 13 54 từ 20- từ 2616 57,2 25 30 18 62,1 19 57,6 Cao đẳng SL % 3Tuổi12,7 từ 431-40 14,2 24,1 10 30,3 Trung cấp SL % Tuổi 33,3 từ 418 28,6 50 13,8 11 12,1 Ghi Tuổi 50 28 8 29 10 33 13 13 1 2010 20102011 2011- LUAN VAN 2012 CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về tuổi đời giáo viên Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Gia Sàng tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều gương thầy cô giáo vượt qua khó khăn đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Trong năm gần có chế độ nghỉ hưu sớm nên nhà trường tuyển thêm giáo viên trẻ, họ nhiệt tình cơng tác, ham học hỏi, cầu tiến lại chưa có kinh nghiệm giảng dạy Do chế tuyển viên chế ngành giáo dục ( giáo viên dân tộc, gia đình sách cộng 30 diểm ưu tiên) nên nhiều giáo viên trẻ dân tộc nhà xa Võ Nhai, Định Hố, Phú Lương, chí tỉnh khác Lạng Sơn, Bắc Cạn trúng tuyển phải thuê nhà trọ Đồng lương thấp, lại phải thuê trọ nên kinh tế giáo viên gặp khơng khó khăn nên củng ảnh hưởng không nhỏ tới chuyên môn Từ năm học 2008 - 2009, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường quan tâm, 100% GV học bồi dưỡng tin học phịng máy vi tính trường chưa đồng bộ, đội ngũ GV biết sử dụng vi tính soạn thảo văn thông thường biết thao tác để sử dụng giáo án điện tử soạn sẵn; tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo khai thác liệu nguồn để xây dựng giáo án cịn chưa nhiều Cho đến trường có phịng học vi tính cho học sinh phịng ban khác trang bị đầy đủ, tỷ lệ giáo viên biết dạy học sử dụng máy tính thành thạo ngày cao 2.2 Kết hoạt động trường tiểu học Gia Sàng Trong năm học vừa qua trường tiểu học Gia Sàng đạt trường tiên tiến, tiên tiến xuất sắc , Cơng đồn vững mạnh, vững mạnh xuất sắc, Liên Đội mạnh xuất sắc cấp tỉnh Cụ thể sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận học từ tư vấn CBQL PP,cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng học sinh giáo viên - CBQL phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự CBQL phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia cho giáo viên khác - CBQL phải có lực tư vấn: muốn CBQL phải người có trình độ, có uy tín có lực chun môn để tư vấn cho giáo viên tâm phục phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học * Tóm lại: bước bước quan trọng dự kiểm tra phải có nhận xét đánh giá việc dự có tác dụng Việc nhận xét đánh giá có tác dụng hiệu nhận xét nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luân chuyên môn việc tham gia nhận xét tư vấn nhận đồng thuận cao hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Các biện pháp đẩy mạnh dạy học thơng qua hình thức dự giờ: 3.1.Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học hoạt động kiểm tra toàn diện *Ưu điểm - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm) -CBQL qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm giáo viên, hoạt động sư phạm mà giáo viên làm được, chất lượng dạy học , nếp lớp -Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Làm để tổ chức máy sử dụng chuyên môn người việc phát huy vai trò giáo viên *Thơng qua dự kiểm tra tồn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để GV nhìn nhận khả năng lực từ có ý thức tu dưỡng chun mơn Việc đánh giá tay nghề giáo viên cịn cơng khai hội đồng sư phạm nhà trường nên giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy *Như qua việc dự kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên góp phần thúc đẩy phấn đấu nỗ lực giáo viên 3.2 Dự đột xuất: việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà CBQL đề xuất *Ưu điểm: - Kích thích hoạt động dạy giáo viên - Đối với giáo viên: Ln ln chuẩn bị tâm đón kiểm tra dự đột xuất tiết từ giáo viên ln có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp - Đối với CBQL: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định CBQL Dự ai?Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều đó: CBQL phải vào phân phối chương trình để dự Có thể mở đầu cho dạng đó.VD: Khối dạng chuyển từ âm sang vần-CBQL dự để nắm bắt bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng hoạt dộng sư phạm giáo viên Hay khối mơn tốn chuyển từ dạng cộng , trừ khơng nhớ sang cộng , trừ có nhớ CBQL cần dự để tham gia nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kién thức Hay tiết cho khó dạy việc tổ chức lớp học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tháo gỡ thời gian,phương pháp….để tham gia ý kiến giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy nhà trường * Thông qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học 3.3 Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trường * Ưu điểm: - Dấy lên phong trào dạy học nhà trường - Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn - Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng tri thức nhuần nhuyễn phương pháp * Thông qua việc dự hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chun mơn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt 3.4 Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ nhằm đến thống bước lên lớp, hay tháo gỡ dạng lí thuyêt thực hành khó dạy * Ưu điểm: - Qua dự chuyên đề giáo viên nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy học dạng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Qua hoạt động chuyên đề đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn - Qua dự chuyên đề tháo gỡ khó khăn chuyên môn cấp khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững mắc cho giáo viên nghề học tập chuyên môn *Thông qua dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn việc thực tiến trình lên lớp, giáo viên trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tơn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm thúc đẩy việc dạy học việc đúc rút kinh nghiệm dạy học 3.5 Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy * Ưu điểm : - Những tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động học sinh tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt - Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu - Đối với CBQL mở cho giáo viên sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin * Để đẩy mạnh hoạt động chun mơn nhà trường có ứng dụng cơng nghệ thôn tin làm bước sau: Bước 1:Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ CBGV có tay nghề vi tính tốt Bước 2: Nhân điển hình việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tun dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 3:Trong hội giảng dự toàn diện việc đánh giá CBQL có cộng điểm ưu tiên 3.6 Dự song song: việc dự tiết dự hai giáo viên khác * Ưu điểm: - So sánh nội dung kiến thức: giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác - Tìm sáng tạo giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng * Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp giáo viên dạy tiết thứ học giáo viên dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? * Thơng qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI Sau nhiều năm thực dự kiểm tra đánh giá rút kết sau: Cùng giáo viên , tiết dạy hai năm học liền kề kết khác nhau: Tốn trang112 luyện tập diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương: Tiết dạy trước có Tiết dạy sau có rút kinh nghiệm sau dự rút kinh nghiệm dự Bài học đạt KTBC: gọi HS lên KTBC: gọi HS lên Kiểm tra nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bảng tính Sxq Stp hình bảng tính Sxq Stp hình cũ, có vận dụng hộp lập phương có cạnh hộp lập phương có cạnh kiến thức vào thực hành, 7cm 7cm có phân biệt so sánh Hỏi lớp cách tính Sxq Hỏi lớp cách tính Sxq hai dạng liền kề Stp HHCN và Stp HHCN HHLP HHLP Bài mới: Bài mới: Hệ thống câu hỏi đưa Bài1:Tính diện tích xung Bài1:Tính diện tích xung HS vào tình có vấn quanh diện tích tồn quanh diện tích tồn đề, bắt buộc HS muốn trả phần hình lập phương phần hình lập phương lời câu hỏi phải tư trước, HS phải định hình có cạnh 2m5cm có cạnh 2m5cm Bài tốn cho biết gì? Bài Bài tốn cho biết gì? tốn hỏi gì? Số đo cạnh tốn hỏi gì? Em có nhận bước để giải tốn gồm đơn vị đo? xét số đo cạnh? trước vào làm Muốn làm ta cần đổi Để giải toán theo đơn vị đo? em việc cần làm gì? Em nêu bước giải tốn? Bài 2: Mảnh bìa Bài 2: Mảnh bìa HS thực hành kiến gấp gấp thức vào thực tế, HS khắc hình lập phương? hình lập phương? sâu kiến thức kiến thức cũ so sánh (Hình1) (Hình1) kiến thức có liên quan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Hình 2) (Hình 2) ( Hình 3) ( Hình 3) ( Hình4) ( Hình4) GV đưa mơ hình lên bảng GV đưa mơ hình lên bảng u cầu HS lớp yêu cầu HS lớp gấp đồ dùng gấp đồ dùng chuẩn bị HS chuẩn bị HS GV hỏi củng cố HLP có mặt? mặt có đặc điểm gì? Bài 3: Đúng ghi Đ, sai Bài 3: Đúng ghi Đ, sai ghi S ghi S Hệ thống câu hỏi đưa 10 cm 10 HS vào tình HS tự cm nêu bước làm, tự tìm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A A cách làm HS so sánh cách làm thứ ngắn 5cm B cm B gọn bám sát vào cơng thức tính Sxq Stp hình lập phương GV: Yêu cầu HS làm GV: Yêu cầu HS làm giấy nháp, tính kết giấy nháp, tính kết Sxq Stp hình Sxq Stp hình so sánh ghi nhận so sánh ghi nhận xét đúng, sai xét đúng, sai a,Sxq HLP A gấp a,Sxq HLP A gấp lần Sxq HLP B lần Sxq HLP B b,Sxq HLP A gấp b,Sxq HLP A gấp lần Sxq HLP B lần Sxq HLP B c,Stp HLP A gấp c,Stp HLP A gấp lần Stp HLP B lần Stp HLP B d,Stp HLP A gấp d,Stp HLP A gấp lần Stp HLP B lần Stp HLP B Kết daỵ giáo viên tiết sau có tiến so với tiết dự trước, tồn mà giáo viên mắc phải dạy, sau rút kinh nghiệm cách nghiêm túc, thẳng thắn, chi tiết vướng mắc nội dung bài, phương pháp giảng dạy, hoạt động giáo viên học sinh tiết sau gần giáo viên khơng mắc phải Đó dấu hiệu đáng mừng giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy khơng phải yếu chuyên môn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết dự qua năm sau: Năm Chuyên Đột Chuyên Thao Kiểm môn xuât đề giảng tra toàn Ghi chủ diện 2009 2010 2010 2011 TS dự 18 Tốt 11 Khá 12 5 Trung bình 2 TS dự 26 12 12 14 Tốt 16 10 Khá 6 Trung bình TS dự 28 15 16 11 GV tuyển 2011 Tốt 18 13 10 2012 Khá 2 0 - Trung bình Kết luận 1/ Như tiết dạy sau rút kinh nghiệm dự giờ: + Về phương pháp có nhiều đổi giáo viên phát huy khả học tập HS, tạo cho HS phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tịi nhiều phương pháp giải cho toán LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Về nội dung giáo viên khai thác kiến thức nhiều mức độ khác nhau, khắc sâu kiến thức bản, mở rộng cho HS nhiêu cách giải cho toán Hệ thống câu hỏi đưa HS vào tình có vấn đề bắt HS phải tư trước trả lời, bắt HS có nhìn tổng thể trước giải toán + Về phong thái: giáo viên tự tin, nhẹ nhàng gần gũi có điều kiện giúp đỡ HS yếu mà phát huy khả HS giỏi + Về kết học tập HS: học sinh làm việc nhiều hơn, học sinh có nhiều ý tưởng trình bày, tự minhg làm chủ hoạt động học tập mình, khuyến khích việc tìm nhiều lời giải cho toán 2/ Về GV: Sau dự thăm lớp giáo viên chủ động nhiều tâm lên lớp, giáo viên tự tin vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn phương pháp Hạn chế tâm lí ngại đón CBQL dự mà thay vào sẵn sàng trao đổi chuyên môn CBQL 3/ Về CBQL: Thúc đẩy việc hoạt động chuyên môn nhà trường, tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi phương pháp dạy học, thi đua có tiết dạy hay thúc đẩy hoạt động tổ chun mơn, thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt động chuyên môn nhà trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng công tác giảng dạy đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần hạn chế để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do CBQL phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt + Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp cao văn hoá, nghiệp vụ sư phạm ngắn hạn dài hạn tiến tới chuẩn hoá trình độ Cao Đẳng, Đại Học Tiểu học + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán(Tổ trưởng, khối trưởng, phó hiệu trưởng,…) để họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp Nâng cao trình độ quản lý, chun mơn nghiệp vụ CBQL: Trong giai đoạn đất nước ta thay đổi chương trình sách giáo khoa cho ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng Muốn thực vấn đề trước tiên người CBQL phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạo tốt việc dạy học việc kiểm tra-đánh giá dạy lớp giáo viên Vì CBQL phải qua đào tạo trình độ quản lý, trình độ chun mơn cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức, tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển giới đổi ngành giáo dục, tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp để đạo việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường tốt CBQL khơng giỏi chun mơn mà cịn phải tích cực đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học máy có trình độ đánh giá giáo viên việc dạy học áp dụng công nghệ thông tin Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá theo tuần - tháng - năm - Kế hoạch kiểm tra nội trường học cần công bố từ đầu năm học - Kế hoạch phải chuẩn bị từ tháng năm trước để độ sai số giảm tối đa - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá lên lớp hàng tuần, hàng tháng, năm, cơng bố tồn trường đơn vị tổ chức nhà trường có liên quan đến kế hoạch Kết hợp lực lượng kiểm tra - đánh giá: Phối kết hợp lực lượng đánh giá cách thống nhất, nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Việc phối hợp lực lượng kiểm tra- đánh giá lên lớp đảm bảo tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, đem lại kết thơng tin ngược nhanh chóng hơn, toàn diện hơn, mặt khác, phối hợp lực lượng đánh giá tạo đội ngũ kiểm tra - đánh giá lên lớp thuận lợi cho trường Biến trình đánh giá thành trình tự đánh giá giáo viên Giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ xem mặt mạnh có phát huy khơng? Những tồn có khắc phục khơng khắc phục mức nào? Cần tiếp tục nào? Công việc kiểm tra-đánh giá dạy lớp CBQL trường tiểu học vô quan trọng trình quản lý Để tiến hành tốt việc kiểm tra-đánh giá lên lớp giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chun mơn cao, phải động sáng tạo, nhiệt tình, ngồi CBQL cịn phải có nghệ thuật quản lý có lực chinh phục cảm hoá người Trong quản lý muốn công tác kiểm tra- đánh giá lên lớp giáo viên đạt hiệu cao đòi hỏi người CBQL phải: - Nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá dạy lớp giáo viên - Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm trađánh giá Nắm vững quy định chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đáo tạo, Sở giáo dục đào tạo, Phịng giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có tình có lý, đặc biệt phải khách quan, công kiểm tra-đánh giá giáo viên II NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đề xuất: - CBQL nhà trường cần gương mẫu việc thực quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo quy định phát động thành viên nhà trường tham gia dự đủ theo quy chế - Qua kiểm tra-đánh giá dạy cấp quản lý ngành giáo dục nên có chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên họ, đồng thời phải có kế hoạch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết giảng dạy cịn thấp giúp họ đạt yêu cầu giảng dạy - Các trường tiểu học cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa giáo dục nước ta lên xứng đáng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Kiến nghị - Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố cần tăng cường tổ chức chuyên đề cấp thành để nhà trường có dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao tay nghề giáo viên - Phòng Nội vụ, phòng Giáo dục cho phép trường tuyển viên chức (giáo viên) theo hình thức xét tuyển kết hợp với việc thi tay nghề để tuyển giáo viên vừa có trình độ chun mơn giỏi vừa có lực sư phạm Bởi thực tế nghề dạy học có giáo viên có trình độ cao khả diễn đạt, truyền thụ kiến thức cho học sinh lại bị hạn chế nên học sinh thiệt thòi việc lĩnh hội kiến thức Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2012 Người viết CHU THỊ TUYẾT TRINH LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... DẠY HỌC THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự buổi, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có... Trang Cơ sở thực tiễn: Trang 2.1 Đặc điểm trường tiểu học Gia Sàng Trang 2.2 Kết hoạt động trường tiểu học Gia Sàng Trang II Những biện pháp đẩy mạnh hoạt động dạy học thông qua việc dự thăm lớp 1/... dạy lớp giáo viên trường tiểu học Gia Sàng thực tế dự số tiết dạy trường bạn * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2011 - 2012 * Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trường tiểu học