(SKKN HAY NHẤT) áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG BÀI LUYỆN TẬP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ GIÁC - CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hầu hết, dạy học trường trung học phổ thông (THPT) nước ta mang tính chất đồng loạt Trong đó, học sinh (HS) lại có phong cách học tập, khả tiếp nhận kiến thức khác Người giáo viên (GV) lựa chọn phương pháp dạy học (PPDH) trước theo kiểu “thầy đọc, trò chép”, mà cần đóng vai trị người đường, hướng dẫn giúp HS trở thành người chủ động, tự tham gia học tập mức độ cao có cảm giác thoải mái, cho phép phân hóa nhịp độ trình độ HS Quan điểm “dạy học phân hóa” giúp cho giải vấn đề nêu Quan điểm triển khai cấp tiểu học trung học sở theo dự án Việt – Bỉ, chưa thực triển khai cấp THPT Vì vậy, xây dựng đề tài “Áp dụng quan điểm dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thông” Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa giáo án minh họa có tiến hành triển khai thực nghiệm trường THPT Bắc Sơn – Ngọc lặc thấy có hiệu (các em HS chủ động hơn, tự giác hơn, u thích mơn học hơn) Tơi hy vọng nguồn tài liệu hỗ trợ có ích cho thầy cô giáo II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận tổng quan “ Quan điểm dạy học phân hóa”, PPDH hợp đồng, kĩ thuật sơ đồ tư Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH theo quan điểm phân hóa Đánh giá tính khả thi tính hiệu việc áp dụng PPDH theo quan điểm phân hóa (tổ chức thực nghiệm + thống kê số liệu) III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu áp dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm dạy học phân hóa “luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ” - lớp 11 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học phân hóa gì? Dạy học phân hóa q trình giảng dạy học tập cho HS có khả khác lớp Mục đích dạy học phân hóa để tối đa hóa phát triển LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thành công cá nhân HS cách đáp ứng hỗ trợ trình học tập cá nhân HS Dạy học phân hóa dạy học để đáp ứng nhu cầu tất HS Tại nên đưa dạy học phân hóa vào THPT? Dạy học phân hóa chiến lược, quan điểm giúp HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hố dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số môn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá trình dạy học đạt hiệu mong muốn biết sử dụng hứng thú HS vào mục đích dạy học giáo dục - Thứ ba: Tạo động lực học tập cho HS, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tối đa tư chất lực học HS có khiếu - Thứ tư: Phân hố dạy học có khả loại trừ tình trạng tải HS - Thứ năm: Phân hoá dạy học điều kiện chuẩn bị nghề cho HS Tóm lại, việc tổ chức cho HS học phân hóa đường nâng cao hiệu trình dạy học PPDH theo hợp đồng 3.1 Khái niệm Học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, HS (hoặc nhóm nhỏ) làm việc với gói nhiệm vụ khác (nhiệm vụ bắt buộc tự chọn) khoảng thời gian định Trong học theo hợp đồng, HS quyền chủ động xác định thời gian thứ tự thực tập, nhiệm vụ học tập dựa lực nhịp độ học tập 3.2 Bản chất dạy học theo hợp đồng Tên tiếng Anh "Contract Work" thực chất làm việc hợp đồng hay gọi học theo hợp đồng, nhấn mạnh vai trò chủ thể người học dạy học Hợp đồng biên thống khả thi hai bên GV HS, theo có cam kết HS hoàn thành nhiệm vụ chọn sau khoảng thời gian định trước Học theo hợp đồng hình thức tổ chức hoạt động học tập người học giao tập hợp nhiệm vụ miêu tả cụ thể văn quy theo dạng hợp đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong dạy học theo hợp đồng: GV người nghiên cứu thiết kế nhiệm vụ, tập hợp đồng, tổ chức hướng dẫn HS nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với lực HS HS người nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng, thực hợp đồng, nhằm đạt mục tiêu dạy học nội dung cụ thể GV chắn HS kí hợp đồng tức nhận trách nhiệm rõ ràng hoàn thành nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn 3.3 Quy trình thực dạy học theo hợp đồng a Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị Bước Xem xét yếu tố cần thiết để học theo hợp đồng đạt hiệu Chọn nội dung: GV cần xác định nội dung cho phù hợp Có thể chọn ôn tập luyện tập với học mà thực nhiệm vụ không theo thứ tự bắt buộc Quy định thời gian: Tùy độ dài ngắn hay độ phức tạp nội dung học theo hợp đồng mà GV định thời hạn thực hợp đồng Tài liệu: Phải chuẩn bị đầy đủ, chủ yếu dựa sách tập sẵn có Bước 2: Thiết kế dạng tập nhiệm vụ học theo hợp đồng Các dạng tập: Cần đảm bảo tính đa dạng tập nhằm mở rộng tầm nhìn cách thức HS nhìn nhận vấn đề Các nhiệm vụ: Có thể phân chia thành nhiều loại nhiệm vụ theo hợp đồng nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục - Nhiệm vụ bắt buộc tự chọn: cho phép HS học theo nhịp độ học tập khác - Nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ hợp tác: thể kết hợp khéo léo nhiệm vụ cá nhân với bạn lớp hay nhóm - Nhiệm vụ độc lập nhiệm vụ hướng dẫn: nhiệm vụ khó khăn, HS tìm trợ giúp GV thơng qua phiếu “trợ giúp” mức độ khác đề HS hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bước Thiết kế văn hợp đồng Văn hợp đồng bao gồm nội dung mô tả nhiệm vụ cần thực hiện, phần hướng dẫn thực hiện, phần tự đánh giá hoạt động HS hoàn thành kết b Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo hợp đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 1: GV giới thiệu tên học thông báo ngắn gọn nội dung, PP học tập ghi hợp đồng Giới thiệu thống nguyên tắc học theo hợp đồng với HS lớp Phát hợp đồng cho cá nhân hay nhóm HS Bước 2: HS đọc đăng ký, thời gian thứ tự thực nhiệm vụ học tập ghi hợp đồng; ký cam kết với GV Bước 3: HS làm việc cá nhân theo nhóm đề thực nhiệm vụ hợp đồng  Một số lưu ý dạy học theo hợp đồng - Bố trí khơng gian lớp học: Có thể tổ chức lớp học nhỏ với không gian han chế Tuy nhiên, khơng gian lớp học bố trí, xếp mơ cách phù hợp lôi HS hơn, em cảm thấy thoải mái - Thời hạn hợp đồng: Các loại ngắn hạn tiết, tiết kéo dài – tuần tùy theo tập nhiệm vụ môn học 3.4 Ưu điểm hạn chế dạy học theo hợp đồng  Ưu điểm - Cho phép phân hóa nhịp độ trình độ HS Tăng cường tính độc lập HS Tạo điều kiện cho HS GV hướng dẫn cá nhân Tăng cường học tập hợp tác Các hoạt động học tập trở nên phong phú hơn, lựa chọn đa dang Tránh chờ đợi, tạo điều kiện cho HS giao thực trách nhiệm  Hạn chế Các tài liệu, nhiệm vụ học tập phải chuẩn bị trước Các tài liệu học tập phải đa dạng hóa cho phù hợp với nhu cầu HS Cả GV HS cần khoảng thời gian định để làm quen với PPDH Kĩ thuật sơ đồ tư Bản đồ tư Tony Buzan - chuyên gia tác giả hàng đầu não phương pháp học tập, công cụ hỗ trợ tư đại, kỹ sử dụng não mẻ Đó kỹ thuật hình hoạ, dạng sơ đồ, kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét , màu sắc tương thích với cấu trúc, hoạt động chức não  Hiệu việc sử dụng lược đồ tư dạy học Phát triển tư logic khả phân tích tổng hợp cho HS, giúp em hiểu – nhớ lâu thay cho việc học thuộc lòng Phù hợp với tâm lí HS, thiết lập đơn giản, HS dễ hiểu ghi nhớ dạng lược đồ, trình tư sử dụng phần khác não có kết hợp ngơn ngữ, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình ảnh, khung cảnh, màu sắc, âm thanh, giai điệu… nhằm kích thích tư tính sang tạo, tính tự học học sinh GV hệ thống kiến thức trọng tâm học, thiết kế hoạt động dạy học lớp cách hợp lí trực quan  Khi sử dụng đồ tư dạy học có ưu điểm nhược điểm: Ưu điểm: - dễ thực hiện, không tốn - sử dụng hiệu ứng cộng hưởng từ ý tưởng thành viên nhóm - huy động tối đa trí tuệ tập thể, tạo hội cho tất thành viên tham gia Hạn chế: - ý kiến động não lạc đề, tản mạn, nhiều thời gian việc lựa chọn ý kiến thích hợp có số HS “quá tích cực” số khác lại thụ động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 Thiết kế giáo án có sử dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm phân hóa Bài soạn: LUYỆN TẬP TÍNH CHẤT CỦA NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ I Mục tiêu học Kiến thức - HS ôn luyện lại cấu tạo phân tử N2, NH3, HNO3; tính chất hóa học N2 số hợp chất: NH3, muối amoni, HNO3, muối nitrat - HS biết cách nhận biết có mặt nitơ, NH 3, ion NH4+, ion NO3-; phương pháp điều chế N2 số hợp chất nitơ Kĩ - Rèn kĩ viết PTHH PƯ, PƯ oxi hóa – khử - Rèn kĩ giải tốn hóa học có liên quan Thái độ - Tự giác, chủ động, độc lập nghiên cứu học tập - Hợp tác với bạn bè, chan hòa, thoải mải ham học hỏi - Bảo vệ môi trường, cảnh quan tự nhiên II Chuẩn bị GV: Đồ dùng học tập - Giấy A4, A0; PHT loại màu (phân loại tập) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Máy tính, máy chiếu, hợp đồng - Hệ thống kiến thức trình chiếu lược đồ tư HS: - Ôn lại kiến thức cấu tạo phân tử tính chất hóa học N hợp chất nó: NH3, muối amoni, HNO3, muối nitrat - Giấy nháp, ghi, bút… Phương pháp - Phương pháp dạy học theo hợp đồng, vấn đáp, thảo luận, hợp tác III Các hoạt động học tập Thời gian tiến hành + kiểm tra: 90 phút HOẠT ĐỘNG 1: NGHIÊN CỨU VÀ KÍ KẾT HỢP ĐỒNG (5 phút) GV: Đưa mẫu hợp đồng, giải thích số nội dung yêu cầu hợp đồng HS: Xem hợp đồng, hỏi GV điều chưa hiểu rõ kí hợp đồng Luyện tập: Tính chất nitơ hợp chất nitơ Họ tên:…………………………… Thời gian: 35 phút Đáp án Nhiệm Nội dung vụ Lựa Nhóm  chọn Tự đánh giá   Hệ thống hóa  KT cần nhớ  10’  Giải tập   PHT số 10’   Giải tập  PHT số 5’ Giải tập   PHT số   10’     LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đã hoàn thành  Nhiệm vụ bắt buộc  HĐ cá nhân  Bình thường  Nhiệm vụ tự chọn  HĐ nhóm đơi  Khơng hài lịng  Thời gian tối đa  HĐ theo nhóm  Rất thoải mái  Giáo viên chỉnh sửa  Đáp án Tôi cam kết thực theo hợp đồng Học sinh Giáo viên (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tư hướng dẫn HS soạn 13 “Luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ” NHIỆM VỤ Hệ thống hóa kiến thức cần nhớ ( Sử dụng SĐTD) (-  - làm nhà) Tổng kết kiến thức tính chất nitơ hợp chất nitơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (sử dụng sơ đồ tư duy) Phiếu học tập số NHIỆM VỤ ( -  )  Viết bìa màu hồng a Viết PTHH thể dãy chuyển hóa (ghi đầy đủ điều kiện) NH3 +CuO A t (khí) NH3 t ,p,xt t0,xt C +O2 + H2O D H t0 G E +NaOH (rắn) b Chỉ dùng thêm quỳ tím, nhận biết dung dịch đựng bình riêng biệt nhãn sau: Ba(OH)2, H2SO4, NH4Cl, (NH4)2 SO4, NH3 Viết PTHH  Viết bìa màu xanh a Viết PTHH thể sơ đồ chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện) NH4NO2  N2  NO2  NaNO3  O2 NH3  Cu(OH)2  [Cu(NH3)4](OH)2 b Chỉ dùng thuốc thử, nhận biết dung dịch đựng bình riêng biệt nhãn sau: NH4NO3, (NH4)2SO4, NaNO3, Fe(NO3)3 Viết PTHH 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu học tập số NHIỆM VỤ (- ) Giải thích ý nghĩa câu ca dao (viết PTHH minh họa): Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên Phiếu học tập số NHIỆM VỤ ( - )  Viết giấy màu hồng Hòa tan 3g hỗn hợp Cu Ag dung dịch HNO loãng, dư thu V(l) khí NO (đktc) Cơ cạn dung dịch thu 7,34 g hỗn hợp muối khan a Tính khối lượng kim loại b Tính V  Viết giấy màu xanh Hòa tan hết 14,4 g hỗn hợp Fe Mg HNO3 loãng, dư thu dung dịch A 2,352 (lit) hỗn hợp khí N2 N2O (đktc) có khối lượng 3,74 g a Tính % theo khối lượng kim loại hỗn hợp b Tính số mol HNO3 ban đầu, biết lượng HNO3 dư 10% so với lượng cần thiết Chú thích: - Giấy màu hồng: Mức độ vận dụng cho HS trung bình – yếu Giấy màu xanh: Mức độ vận dụng cho HS – giỏi HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HIỆN HỢP ĐỒNG (25 phút) Nhiệm vụ cho HS tiến hành làm nhà trước tiết luyện tập Nhiệm vụ bắt buộc; nhiệm vụ 2, tự chọn bắt buộc GV: chuẩn bị phiếu trợ giúp cá nhân, trực tiếp trợ giúp cho học sinh có yêu cầu HS: - tiến hành giải nhiệm vụ theo khả sở thích thân, dùng phiếu trợ giúp cá nhân, thảo luận bạn… ĐÁP ÁN NHIỆM VỤ Trong mưa giông, có phóng điện sấm sét, phần N khí kết hợp với O2 tạo thành NO, chuyển hóa thành HNO theo nước mưa thấm vào đất HNO 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuyển thành muối NO3- kết hợp với muối cacbonat kim loại có đất Muối nitrat cung cấp lượng phân đạm ngấm vào đất, nước; rễ lúa hấp thụ thời điểm giúp phát triển tăng trưởng tốt N2 + O2 Tia lửa điện NO 2NO + O2  2NO2 4NO2 + O2 + 2H2O  4HNO3 HNO3 + CO32-  NO3- + CO2 + H2O PHIẾU HỖ TRỢ NHIỆM VỤ  Đựng phong bì màu hồng - Viết PTHH xảy 3Cu + 8HNO3  3Cu (NO3)2 + 2NO + 4H2O 3Ag + 4HNO3  3AgNO3 + NO + 2H2O Dựa vào kiện: tổng khối lượng kim loại tổng khối lượng muối khan thu thiết lập hệ PT ẩn (theo số mol kim loại) - Giải hệ PT tìm ẩn Tính khối lượng kim loại theo số mol ẩn - Dựa vào ẩn số, theo PTHH tìm số mol NO  V?  Đựng phong bì màu xanh Cách 1: - Dựa vào thể tích khối lượng N2 N2O, lập hệ PT tìm số mol N2 N2O - Viết PTHH xảy Dựa vào PTHH, thiết lập hệ PT tìm mối tương quan số mol kim loại số mol khí - Giải hệ PT tìm số mol kim loại Tính % khối lượng kim loại - Theo PT tìm số mol HNO3  số mol HNO3 ban đầu cần lấy Cách 2: Dựa theo Định luật bảo tồn electron - Tìm số mol N2 N2O cách - Thiết lập q trình oxi hóa q trình khử +3 +2 Fe  Fe + 3e Mg  Mg + 2e +5 +5 +1 2N + 10e  N2 2N + 8e  2N (N2O) 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đặt số mol theo nửa PT; áp dụng ĐLBTKL tìm số mol kim loại - Tính tốn bước cách HOẠT ĐỘNG 3: THANH LÝ HỢP ĐỒNG (10 phút) GV: Chiếu sơ đồ tổng hợp lại kiến thức nhiệm vụ Cho học sinh đánh giá đồng đẳng Gọi HS lên giải nhiệm vụ 2, 4, GV đánh giá chiếu đáp án cần thiết Nhiệm vụ yêu cầu HS giải thích lớp HS: thảo luận kết xem đáp án, đánh giá đồng đẳng HOẠT ĐỘNG 4: NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ ( phút) GV: Thu thập kết thực hợp đồng HS lớp, tổng kết lại kiến thức cần nhớ II.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM GV hướng dẫn văn hợp đồng HS làm thảo luận 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Văn hợp đồng HS kí kết hợp đồng (phù hợp với lực học tập) GV phát phiếu hỗ trợ tương ứng nhiệm vụ HS HS lên bảng thực nhiệm vụ Nhận xét chung tiết dạy 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đa số HS thấy thích thú hài lịng với PPDH mà sử dụng HS lựa chọn phiếu học tập tương ứng nhiệm vụ phù hợp với lực Khơng khí lớp học tự nhiên, thoải mái Sau tiết học, em HS mong muốn có dạy tương tự để hiệu học tập có chất lượng Tơi tiến hành kiểm tra 10 phút để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức, ý thức tự giác – tự học HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tiếp tơi làm phiếu điều tra độ tiếp thu hứng thú HS dạy sử dụng PPDH theo hợp đồng theo quan điểm phân hóa, phân loại học sinh II.3 Tiến hành kiểm tra 10 phút Bài giảng tiến hành thực nghiệm lớp 11A3, tổng số HS 44 em Câu 1: Cấu hình electron lớp ngồi ngun tử ngun tố nhóm VA là: A ns2np3 B ns2np4 C (n-1)d10ns2np3 D ns2np5 Câu 2: Hiện tượng xảy dẫn khí NH3 qua ống đựng bột CuO nung nóng A Bột CuO từ màu đen sang màu trắng B Bột Cuo từ màu đen chuyển sang màu đỏ, có nước ngưng tụ C Bột CuO từ màu đen chuyển sang màu xanh, có nước ngưng tụ D Bột CuO không thay đổi màu Câu 3: Những kim loại sau không tác dụng với HNO3 đặc, nguội? A Mg, Al B Al, Zn C Al, Fe D Al, Mn Câu 4: Muối sử dụng làm bột nở cho bánh quy xốp là: A NH4HCO3 B (NH4)2CO3 C Na2CO3 D NaHCO 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 5: Sấm chớp khí sinh chất sau đây? A CO B H2O C NOD NO2 Câu 6: Hịa tan hồn tồn 11,2 gam Fe dd HNO đặc nóng thu thể tích khí đktc là: A 8,96l B 13,44l C 4,48l D 17,92l Câu 7: Cho 6,16g hỗn hợp kim loại Mg Zn vào dung dịch HNO3 lỗng, dư thấy 672ml khí N2O (đktc) bay Khối lượng Zn hỗn hợp là: A 3,2g B 5,2g C 6,5g D 2,6g Sĩ số Lớp Điểm 10 11A3 TN 44 0 0 12 13 11A6 ĐC 45 0 12 10 Phân loại kết học tập HS (%) Yếu Trung bình Khá Giỏi (0-4 điểm) (5,6 điểm) (7,8 điểm) (9,10 điểm) TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 2,3 11,1 20,45 42,2 56,8 35,6 20,45 11,1 Bảng phân loại kết học tập Điểm Số SV đạt điểm xi % SV đạt điểm xi % SV đạt điểm xi trở xuống TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0,00 0,00 0,00 0,00 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2,22 0,00 2,22 4 2,27 8,89 2,27 11,1 6,82 15,56 9,09 26,67 6 12 13,64 26.67 22,73 53,33 12 10 27,27 22,22 50 75,56 13 29,54 13,33 79,55 88,89 13,64 8,89 93,18 97,78 10 6,82 2,22 100,00 100,00 Tổng 44 45 100,00 100,00 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đồ thị cột đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra 10 phút Ý kiến HS học có sử dụng PPDH hợp đồng theo Số HS quan điểm phân hóa (về lực học tập) Tỉ lệ % Rất thích 20 45,45 Thích 17 38,64 Bình thường 15,91 Khơng thích 0  Nhận xét - Dựa kết thực nghiệm sư phạm thông qua việc xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Đa số HS yêu thích PPDH theo hợp đồng ủng hộ quan điểm dạy học phân hóa Các em cho rằng, việc GV sử dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm dạy học phân hóa luyện tập, ôn tập giúp cho em tự tin hơn, phát huy tính chủ động tự giác mình, chất lượng học nâng cao thấy u thích mơn học 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu tơi thực nhiệm vụ đề ra, cụ thể là: Đề xuất nội dung dạy học áp dụng PPDH hợp đồng theo quan điểm dạy hoc phân hóa Áp dụng quy trình thiết kế tổ chức dạy theo PPDH hợp đồng luyện tập “tính chất nitơ hợp chất nitơ” Đã tiến hành thực nghiệm, kiểm tra kết quả, xử lý kết thực nghiệm phân tích kết thu Kết điều tra ý kiến HS cho thấy đa số em yêu thích PPDH ủng hộ dạy học theo quan điểm phân hóa, đề nghị áp dụng vào trình dạy học cách thường xuyên nhằm giúp em tự tin, lĩnh Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ đề tài “áp dụng quan điểm dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thơng” thiết thực; góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học rèn luyện kỹ học cho HS phổ thông Bản thân tơi tích lũy nhiều kiến thức lí luận PPDH Hóa học, lí luận PPDH đại, biết hiểu rõ PPDH Hy vọng tư liệu có ích cho tơi GV khác q trình giảng dạy nghiên cứu học phần chương trình hóa học phổ thơng Khuyến nghị Qua q trình nghiên cứu thực hiện, tơi có vài khuyến nghị: - Để nâng cao chất lượng học có sử dụng PPDH theo hợp đồng cần phải giảm số lượng học sinh lớp xuống từ 30 –35 HS - Các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa Dạy học theo hợp đồng PPDH cần khai thác sử dụng nhiều việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Nó góp phần tích cực vào việc đổi giáo dục, đào tạo người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tơi xin cam đoan SKKN thân tự nghiên cứu, viết thực hiện, không chép người khác Nếu có hành vi chép người khác tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học Xác nhận đơn vị Ngọc Lặc, ngày 23 tháng năm 2013 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... HS cách ? ?áp ứng hỗ trợ trình học tập cá nhân HS Dạy học phân hóa dạy học để ? ?áp ứng nhu cầu tất HS Tại nên đưa dạy học phân hóa vào THPT? Dạy học phân hóa chiến lược, quan điểm giúp HS học tích... thực triển khai cấp THPT Vì vậy, xây dựng đề tài ? ?Áp dụng quan điểm dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thông” Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm,... hộ dạy học theo quan điểm phân hóa, đề nghị áp dụng vào trình dạy học cách thường xuyên nhằm giúp em tự tin, lĩnh Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ đề tài ? ?áp dụng quan điểm dạy học phân hóa luyện