Mục đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu lí luận và thực tiễn, bài viết đề xuất các biện pháp quản lý và chỉ đạo hoạt động "Trải nghiệm sáng tạo" tại trường THPT Nam Phù Cừ Mục tiêu là trang bị cho giáo viên kỹ năng tổ chức hoạt động này, đồng thời khuyến khích học sinh tích cực tham gia các hoạt động của trường và lớp Qua đó, giúp học sinh phát triển các tố chất và tiềm năng bản thân, không chỉ nâng cao năng lực thực hiện mà còn trải nghiệm những cảm xúc, ý chí và trạng thái tâm lý khác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
Những biện pháp quản lí, chỉ đạo các hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu lí luận của việc quản lí, chỉ đạo các hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” ở trường THPT
- Thực trạng quản lí, chỉ đạo các hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên
Đề xuất các biện pháp quản lý và chỉ đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” tại trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao kết quả giáo dục toàn diện Những biện pháp này sẽ giúp đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU
5.1 Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 3 năm
5.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nam Phù Cừ, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng Yên
VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết trong quản lý giáo dục bao gồm việc phân tích các tài liệu liên quan như Điều lệ trường THPT, Luật giáo dục 2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, và các giáo trình quản lý giáo dục Mục tiêu của nghiên cứu này là xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho đề tài, đồng thời tìm hiểu về quản lý và chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giáo dục.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn được áp dụng bao gồm việc điều tra và thu thập số liệu để đánh giá khách quan tình hình quản lý và chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm tại trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.
6.3 Phương pháp toán học thống kê: Thống kê, so sánh, xử lý các số liệu thu thập được để đánh giá kết quả của đề tài
VII THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng 3 năm 2016
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) là những hoạt động giáo dục thực tiễn diễn ra song song với việc dạy học tại trường phổ thông HĐTNST đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục, được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa trên lớp, nhằm bổ sung và hỗ trợ cho hoạt động dạy học Qua các hoạt động thực hành và những hành động cụ thể của học sinh, HĐTNST giúp nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng sống cho học sinh.
HĐTNST là các hoạt động giáo dục có tổ chức, nhằm phát triển tiềm năng và tố chất của học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập và chia sẻ với cộng đồng Tham gia HĐTNST giúp học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực và sáng tạo, từ khâu thiết kế đến thực hiện và đánh giá kết quả Học sinh được trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, lựa chọn ý tưởng và tự đánh giá kết quả hoạt động của bản thân và nhóm Qua đó, HĐTNST hình thành và phát triển các giá trị sống cùng năng lực cần thiết, mang tính chất tập thể và tự chủ, góp phần phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của từng cá nhân trong tập thể.
HĐTNST tích hợp và tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực giáo dục, bao gồm giáo dục đạo đức, trí tuệ, kỹ năng sống, giá trị sống, nghệ thuật, thể chất, lao động, an toàn giao thông, môi trường, phòng chống ma túy, HIV/AIDS và các tệ nạn xã hội.
Nội dung giáo dục của HĐTNST mang tính thiết thực và gần gũi với cuộc sống, đáp ứng nhu cầu hoạt động của học sinh và giúp các em áp dụng kiến thức vào thực tiễn một cách dễ dàng HĐTNST khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, đồng thời phát triển các năng lực của các em Hình thức hoạt động này cũng thu hút sự phối hợp từ nhiều lực lượng giáo dục, bao gồm giáo viên, cán bộ Đoàn, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, và các tổ chức xã hội, tạo nên một mạng lưới hỗ trợ vững mạnh cho sự phát triển toàn diện của học sinh.
HĐTNST đóng vai trò quan trọng trong các trường học hiện nay, mặc dù không được đề cập trực tiếp trong chương trình giáo dục Ngành giáo dục đã thực hiện HĐTNST từ cấp Tiểu học trở lên thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ, tích hợp liên môn, thực hành, ngoại khóa và sinh hoạt tập thể Những hoạt động này giúp học sinh áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, từ đó rút ra kinh nghiệm quản lý và lựa chọn hình thức tổ chức HĐTNST phù hợp, đồng thời nâng cao kỹ năng tổ chức cho học sinh.
Kỹ năng tham gia hoạt động của học sinh là yếu tố quan trọng để xây dựng nền tảng cho các hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của đất nước.
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường phổ thông được đánh giá là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò quan trọng trong lộ trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo Trong một hai năm gần đây, Sở đã tích cực triển khai các chương trình này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
GD&ĐT Hưng Yên đã tổ chức nhiều lớp tập huấn cho cán bộ và giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mục tiêu của các lớp tập huấn là giúp cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ về hoạt động này trong trường phổ thông, bao gồm các vấn đề chung tại Việt Nam và trên thế giới Nội dung tập huấn đề cập đến các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học trong chương trình hiện hành và chương trình mới sau năm 2015, cũng như cách đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bên cạnh đó, lớp tập huấn cũng trang bị kỹ năng tổ chức, hỗ trợ việc học của học sinh và quản lý, đánh giá kết quả giáo dục trải nghiệm sáng tạo qua mạng thông tin trực tuyến.
Sau khi tập huấn, Sở GD đã chỉ đạo các trường THPT trên toàn tỉnh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dựa trên tình hình thực tiễn của từng trường Mặc dù nhiều trường đã triển khai chương trình này, nhưng phần lớn các hoạt động chưa được thực hiện một cách khoa học Các hoạt động hướng nghiệp và giáo dục ngoài giờ học chỉ giúp học sinh bước đầu tiếp cận thực tiễn, trong khi hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi yêu cầu cao hơn Hơn nữa, giáo viên dù đã được tập huấn nhưng chưa nắm rõ mục đích và ý nghĩa của hoạt động này, dẫn đến việc tổ chức chưa thường xuyên tại các trường Trung học Tại các địa phương nông thôn, nhiều phụ huynh vẫn chưa hiểu rõ về mục đích của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khiến việc huy động nguồn lực xã hội hóa trở nên khó khăn Do đó, việc tuyên truyền để phụ huynh nhận thức rõ năng lực của con em thông qua các hoạt động này là một thách thức lớn.
Ban giám hiệu các nhà trường đã chú trọng đến công tác quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhưng vẫn thiếu kế hoạch cụ thể và phương pháp tổ chức hợp lý, khoa học Điều này dẫn đến việc chưa định hướng năng lực cho học sinh một cách xuyên suốt Là cán bộ quản lý phụ trách giáo dục đạo đức, giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề, tôi đã tích cực nghiên cứu lý luận về hoạt động trải nghiệm sáng tạo và áp dụng vào thực tiễn trường học Kết quả bước đầu nhận được sự hưởng ứng tích cực từ cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh.
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng các HĐTNST đang được áp dụng trong các nhà trường hiện nay
Trong chương trình giáo dục hiện hành tại các trường THPT, thuật ngữ "Trải nghiệm sáng tạo" chưa được sử dụng, nhưng các hoạt động ngoài giờ, thực hành và ngoại khóa vẫn là phương pháp học tập hiệu quả, kết nối với vận động và đời sống thực Những hoạt động này thường được tổ chức theo các chủ đề quy định trong chương trình, tuy nhiên, hình thức tổ chức còn hạn chế và học sinh thường tham gia một cách bị động, không được chủ động lựa chọn.
