(SKKN HAY NHẤT) biện pháp quản lý, chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƢNG YÊN TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO CÁC HOẠT ĐỘNG “TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN Lĩnh vực: Quản Lý nhà trƣờng Tên tác giả: Lƣơng Thanh Hằng Chức vụ: Phó Hiệu Trƣởng NĂM HỌC 2015 - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên H/S Học sinh GD Giáo dục HĐTNST GVCN Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên chủ nhiệm BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành TW Trung ương NQ Nghị CBQL Cán quản lý HĐGD Hoạt động giáo dục CBGV Cán giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẮN ĐỀ I Lí chọn đề tài……………………………………………………….5 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Kế hoạch phạm vị nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu V Thời gian hoàn thành PHẦN 2: NỘI DUNG………………………………………………………… I Cơ sở khoa học……………………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 11 II Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………………………… 12 2.1 Thực trạng HĐTNST áp dụng nhà trường nay…………………………………………………………………………… 13 2.2 Thực trạng việc quản lý đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên ………………………………… 13 III Đề xuất biện pháp quản lý đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Biện pháp 1: 14 Biện pháp 2: 15 Biện pháp 3: 18 Biện pháp 4: 21 Biện pháp 5: 31 Biện pháp 6: 33 IV Kết …………………………………………………………………… 34 Phạm vi áp dụng 34 Kết 34 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I Kết luận 43 Ý nghĩa SKKN cơng việc quản lí nhà trường 43 Những học kinh nghiệm 43 Hướng tiếp tục nghiên cứu đề xuất 44 II Kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO CÁC HOẠT ĐỘNG “TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị số 29-NQTW ngày tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc Mục tiêu cấp THPT “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học ,khuyến khích học tập suốt đời” Để thực mục tiêu cấp học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị số 29-NQ/TW BCH TW Đảng Khóa XI thực có hiệu phong trào thi đua “xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT tiến hành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạo thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm tạo phương thức học hiệu quả, gắn lý thuyết với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực giúp học sinh đạt tri thức kinh nghiệm, theo hướng tiếp cận khơng hồn tồn giống nhau, có tác dụng hỗ trợ tích cực để em phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xác định tầm quan trọng việc học từ trải nghiệm, đặc biệt để thực mục tiêu cấp học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo, sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên trú trọng công tác Tập huấn, bồi dưỡng cán giáo viên kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ tạo cho học sinh học từ trải nghiệm (hoạt động trải nghiệm) giúp em khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác Qua lớp tập huấn cán quản lý Sở Giáo dục đào tạo Hưng Yên, nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức cho học sinh học thông qua trải nghiệm nên chủ động nghiên cứu nhiều tài liệu chuyên gia đầu ngành mạnh dạn tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường đổi hoạt động Giáo dục nhà trường, tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh, vừa làm, vừa học, nghiên cứu lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng vào thực tế nhà trường, qua gần năm tiến hành thấy giáo viên học sinh nhà trường hào hứng nhiệt tình tham gia, hiệu mặt giáo dục tăng lên rõ rệt, tơi mạnh dạn tích lũy thành kinh nghiệm “ Biện pháp quản lí đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Nam Phù Cừ” để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp tỉnh, mong đóng góp ý kiến, từ lựa chọn, điều chỉnh phù hợp, áp dụng vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục tổng thể sau II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lí, đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” trường THPT Nam Phù Cừ, nhằm trang bị cho giáo viên nhà trường kỹ tổ chức hoạt động “Trải nghiệm” đồng thời thúc đẩy học sinh tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, giúp h/s khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Những biện pháp quản lí, đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận việc quản lí, đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” trường THPT - Thực trạng quản lí, đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lí, đạo hoạt động “Trải nghiệm sáng tạo” trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, nhằm nâng cao kết giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nam Phù Cừ, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng Yên VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lí giáo dục( Điều lệ trường THPT trường PT có nhiều cấp học Luật giáo dục 2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, giáo trình quản lí giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dục, quản lí đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo….) nhằm xây dựng sở lí luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng quản lí đạo họat động trải nghiệm trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên 6.3 Phương pháp toán học thống kê: Thống kê, so sánh, xử lý số liệu thu thập để đánh giá kết đề tài VII THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng năm 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) hoạt động giáo dục (HĐGD) thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng HĐTNST phận q trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh HĐTNST HĐGD có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào HĐTNST, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định mình, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể HĐTNST có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giao thông, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục HĐTNST thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực HĐTNST có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán Đoàn, tổng phụ trách Đội, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội,những người lao động tiêu biểu địa phương Xác định rõ vai trò, chức tầm quan trọng HĐTNST trường nhà trường nay, chương trình hữu khơng có thuật ngữ HĐTNST song ngành giáo dục đào tạo triển khai thực HĐTNST nhà trường từ cấp Tiểu học trở lên thông qua hoạt động Giáo dục NGLL, Tích hợp liên mơn, thực hành, ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn, hình thức giúp người học học từ trải nghiệm, sở đúc rút kinh nghiệm quản lý, lựa chọn hình thức tổ chức HĐTNST phù hợp với đơn vị mình, đồng thời nâng cao kỹ tổ chức GV, kỹ tham gia hoạt động cuả học sinh, làm tảng để tổ chức HĐTNST chương trình GDPT tổng thể sau này, đáp ứng yêu cầu đổi GD nước nhà 1.2.Cơ sở thực tiễn Nhận định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông hướng phần quan trọng lộ trình đổi toàn diện giáo dục đào tạo, hai năm gần đây, Sở 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổ chức HĐTNST nhà trường góp phần thực dạy học theo định hướng phát triển lực, tạo hội cho học sinh phát huy khả sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Thực tốt HĐ TNST thực tốt Nghị 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Mỗi nhà trường cần vào khả năng, điều kiện học sinh, trường, cộng đồng địa phương để tổ chức HĐTNST cho học sinh chủ động, phấn khởi, tích cực tham gia Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy trình tổ chức hoạt động Nội dung cách thực hiện: Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công tham gia, theo dõi HĐTNST thông qua vai trò Tổ trưởng, khối trưởng chủ nhiệm, Tổ chức Đồn TN, đặc biệt thơng qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trường HĐTNST hoạt động tổ chức thực nhà trường, vậy, cơng tác kiểm tra đánh giá cần đổi theo hướng coi trọng chức phát để điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên tập trung truy tìm sai sót Nhà trường nên kết hợp đánh giá cá nhân với đánh giá kết hoạt động học sinh để xác định vấn đề chung cần giải tình hình thực HĐTN Thay lối kiểm tra hành thủ tục, coi trọng kiểm tra hoạt động trực tiếp GV HS 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động trải nghiệm sáng tạo Những tiến bộ, việc làm tích cực tập thể hay cá nhân giáo viên học sinh cần phải ghi nhận đánh giá mức, kịp thời, phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng nhà trường IV KẾT QUẢ Phạm vi áp dụng Những biện pháp tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, bước đầu đội ngũ giáo viên nhà trường học sinh cha mẹ em hưởng ứng tích cực Đề tài có tính khả thi cao, giúp BGH quản lý đạo tốt HĐTNST nhà trường hoạt động mới, đồng thời mạnh dạn lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, làm tảng cho chương trình Giáo dục PT tổng thể sau Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động GD nói chung kỹ tổ chức HĐTNST cho đội ngũ giáo viên, thúc đẩy học sinh tích cực tham gia hoạt động trường, lớp từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đề tài áp dụng với tất trường học toàn quốc Kết Từ áp dụng biện pháp quản lí, đạo nhà trường, BGH nhà trường tổ chức HĐTNST khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, giúp GV H/S nhà trường có định hướng cụ thể, xác định mục tiêu cần đạt, biện pháp tiến hành, thời gian phương thức thực hiện, GV có kỹ tổ chức hoạt động, học sinh có đủ kỹ để tham gia tổ chức hoạt động trường lớp 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 100% giáo viên chủ nhiệm lớp đổi sinh hoạt lớp, giảm bớt áp lực cho GV, tạo hứng thú cho học sinh, xây dựng cách cư xử thân thiện thầy trò - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình giáo viên giảng dạy - Học sinh học từ trải nghiệm giúp em khắc sâu kiến thức biết vận dụng kiến thức học để giải tốt vấn đề nảy sinh đời sống thực tiễn, học sinh chủ động tham gia hoạt động trường, lớp, Nhiều dự thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn học sinh nhà trường giải cấp sở cấp Bộ Các hoạt động giáo dục lên lớp phong phú đa dạng, dựa khung chương trình đề cao tính sáng tạo GV học sinh, tạo nên tính hấp dẫn hoạt động từ thu hiệu giáo dục cao 100% tổ chuyên môn nhà trường tổ chức ngoại khóa chun mơn cho học sinh Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên, học sinh chăm ngoan tích cực học tập Kết xếp loại hạnh kiểm: NĂM HỌC TỐT SL SL 2014 – 2015 Học kì I KHÁ YẾU TB KÉM % SL % SL % SL % SL 692 406 58.6 227 32.9 55 8.0 0.59 679 402 59.2 221 32.54 52 7.68 0.58 % 2015 – 2016 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết xếp loại học lực: NĂM HỌC SL GIỎI SL 2014 – % KHÁ SL YẾU TB % SL % SL % KÉM SL % 692 76 10.98 395 57.08 213 30.7 1.15 0 679 73 10.8 59.06 199 29.26 0.88 0 2015 Học kì I 401 2015 – 2016 Hiện tượng bạo lực học giảm hẳn, số vụ học sinh vi phạm kỷ luật số học sinh bị kỷ luật từ mức độ khiển trách trở lên liên tục giảm năm qua, số liệu cụ thể sau: TT NĂM HỌC SỐ VỤ VI PHẠM SỐ HS BỊ KỶ CỦA HS LUẬT 2015 – 2016 15 Đến tháng 2015 – 2016 - Học sinh nhà trường mạnh dạn cởi mở hơn, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, chủ động tìm đến thầy gặp khó khăn để chia sẻ giúp đỡ 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh tham gia ngoại khóa Vệ sinh an toàn thực phẩm Học sinh gặp gỡ vấn hội trưởng Hội phụ nữ xã Minh Tiến bạo lực gia đình 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh tiến hành kiểm nghiệm bảo quản trứng Công nghệ Học sinh tham gia trải nghiệm hoạt động đền ơn đáp nghĩa nghĩa trang Tam Đa 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm hình thức trị chơi dân gian Học sinh tham gia trải nghiệm hoạt động trồng bảo vệ môi trường 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh tham gia trải nghiệm kỹ sống thông qua hội thi Học sinh Trải nghiệm Triết cành môn Sinh học 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh hoạt động trải nghiệm biển đảo môn địa lý Học sinh chủ động tổ chức sinh hoạt lớp 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các sinh hoạt lớp tổ chức theo hướng đổi 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Ý nghĩa SKKN c ng việc quản lí nhà trƣờng Giúp cho nhà quản lí định hướng cơng việc quản lí hoạt động giáo dục mới, có tầm nhìn xa hoạch định chiến lược phát triển, đảm bảo điều kiện để quản lý đạo HĐTNST chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể sau Giúp cho giáo viên phát triển lực tổ chức hoạt động cách toàn diện, nâng cao chất lượng dạy học chất lượng giáo dục toàn diện, giúp nhà trường ngày phát triển HĐTNST nhà trường HĐGD tiến Nội dung giáo dục HĐTNST thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực Thực tốt biện pháp giúp nhà trường xây dựng môi trường giáo dục phong phú, lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách tồn diện, đáp ứng u cầu đất nước Vì vậy, cần nhân rộng, phát triển phương pháp trường học toàn quốc Những học kinh nghiệm Để quản lí đạo tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, theo cần đảm bảo số học sau: Người làm cơng tác giáo dục nói chung trước hết phải thật có tâm sáng người làm thầy, phải thực yêu nghề mến trẻ, hết lịng “vì học 43 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh thân u” Ln có tinh thần tự học, tự rèn, nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lí tổ chức hoạt động, phải quan tâm đến công tác dạy - học, đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn cơng xây dựng đất nước Để biện pháp thực có hiệu quả, cần có đạo thống từ BGH nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường Khi vận dụng biện pháp cần ý đến đối tượng mục tiêu giáo dục Mỗi GV cần khéo léo, linh hoạt, khuyến khích động viên tính sáng tạo học sinh, khơng áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, đơn điệu có hoạt động đạt hiệu giáo dục cao Các HĐTNST cần nhiều cơng sức, thời gian, kinh phí…… Vì nhà trường cần tăng cường xây dựng hệ điều kiện, đồng thời làm tốt công tác phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường, bên cạnh BGH nhà trường cần làm tốt vai trị trung tâm nhà trường để phát huy hiệu giáo dục tập trung hiệu qủa Hƣớng tiếp tục nghiên cứu đề xuất Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, tơi trình bày biện pháp quản lí, đạo HĐTNST BGH nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu áp dụng giải pháp sau: Chỉ đạo tăng cường tổ chức nhiều hình thức trải nghiệm sáng tạo khác hình thức có tính khám phá ( thực địa, thực tế, tham quan) Hình thức có tính tham gia lâu dài (Dự án nghiên cứu khoa học ,Các câu lạc bộ) Hình thức có tính thể nghiệm/ tương tác (Diễn đàn ,giao lưu, hội thảo/xemina) Để giáo viên có thêm kỹ học sinh học sinh có điều kiện tham gia trải nghiệm nhiều lĩnh vực khác 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II Kiến nghị Sở cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm phương pháp tổ chức khoa học để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Qua cần có tổng kết, đánh giá kết khó khăn trình thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Cần giảm thiểu thời gian giảng dạy lớp GV tăng cường thời lượng cho hoạt động ngồi Có vậy, việc thực hoạt động giáo dục có điều kiện phát huy hết hiệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì vậy, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đoàn thể, để GV yên tâm, dành trọn tâm huyết với cơng việc Tơi xin cam đoan sáng kiến thân tôi, không chép sáng kiến người khác Ngƣời viết Lương Thanh Hằng 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, 2007 Bộ giáo dục Đào tạo Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Luật Giáo dục Nhà xuất trị quốc gia, 2005 Sở Giáo dục Đào tạo Hƣng Yên, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Kế hoach năm học 2015-2016 Bùi Ngọc Diệp Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 10.Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1997 11.Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 12 Phạm Minh Hạc Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2001 13 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Những giảng quản lý trường học Nhà xuất Hà Nội, 1985 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ Tổng điểm:………………………….Xếp loại:……………………… TM Hội đồng khoa học Chủ tịch – Hiệu trƣởng 47 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... việc quản lí, đạo hoạt động ? ?Trải nghiệm sáng tạo? ?? trường THPT - Thực trạng quản lí, đạo hoạt động ? ?Trải nghiệm sáng tạo? ?? trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lí, đạo hoạt. .. tài ? ?Biện pháp quản lí, đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo ? ?trường THPT Nam Phù Cừ” nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, mặt nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. .. vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn LUAN