BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HỌC TỐT GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THUẬN THÀNH TRƯỜNG TH THỊ TRẤN HỒ SỐ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN: TOÁN TÊN BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN TÁC GIẢ (Họ tên): NGƠ THỊ PHƯƠNG HOA Mơn giảng dạy: Văn hóa Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị trấn Hồ số Thuận Thành, ngày 28 tháng 10 năm2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết2 Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian3 Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực 3.1.1 Biện pháp 1: Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu học sở xác định trọng tâm 3.1.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ đọc, phân tích, nhận dạng toán 3.1.3 Biện pháp 3: Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán .9 3.1.4 Biện pháp 4: Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, sáng tạo 10 3.1.5 Biện pháp 5: Vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học 11 3.1.6 Biện pháp 6: Đảm bảo yếu tố vừa sức q trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian thường xuyên động viên khích lệ học sinh 11 3.2 Kết đạt được: 12 Kết luận .12 Kiến nghị, đề xuất .13 PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 15 PHẦN V: CAM KẾT 16 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HS : Học sinh GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn Tốn giữ vai trị đặc biệt quan trọng HS Tiểu học Các kiến thức, kỹ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Mơn Tốn Tiểu học cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải tốn Ngồi ra, mơn Tốn giúp HS phát triển tư duy, khả suy luận logic, trau dồi trí nhớ, có kĩ giải vấn đề cách khoa học, xác Nó cịn giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, kích thích óc tị mị, tự khám phá rèn luyện Như vậy, Tốn mơn học giúp trang bị cho HS hệ thống tri thức phương pháp riêng để nhận thức giới công cụ cần thiết để học tập mơn học khác Có thể nói giải tốn biểu động hoạt động trí tuệ HS Dạy học giải tốn có vị trí quan trọng mạch kiến thức Toán học Trong dạy học giải toán, việc dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành tư logic, rèn luyện trí nhớ, hình thành khả suy luận, óc sáng tạo cho HS Tuy nhiên, việc dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian trường Tiểu học chưa đạt hiệu cao Đa số dạng toán đơn HS làm được, song tốn từ phép tính trở lên đa số HS yếu khơng làm số nguyên nhân sau: kĩ đọc đề, phân tích đề HS cịn hạn chế; kĩ nhận dạng toán, nắm bước giải dạng tốn cịn lúng túng,; chưa biết lập kế hoạch giải tốn; khả phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề cịn nhiều hạn chế; kĩ đặt lời giải, kĩ tính tốn HS cịn gặp nhiều khó khăn; HS chưa luyện tập thường xuyên, nên thường nhầm dạng toán Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học toán có lời văn nói chung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nói riêng nên định sâu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chứa yếu tơ thời gian” để đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học giải tốn có lời văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết Qua thực tế dạy học mơn Tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian lớp 5A5 nhận thấy thực trạng chung hầu hết em HS là: Đa số HS xem mơn tốn mơn học khó khăn, dễ chán, mơn tốn khơ khan khơng mang lại cảm giác hứng thú cho HS Trình độ nhận thức HS khơng đồng đều: Một số HS cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu toán, dẫn tới thường nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn Khả ý chưa cao nên em hay mắc sai lầm tri giác toán như: Đọc thiếu đề, chép sai hay nhầm lẫn toán na ná giống HS tiểu học thường ghi nhớ cách máy móc vốn ngơn ngữ cịn Vì em thường có xu hướng học thuộc lịng câu, chữ khơng hiểu Ở em, trí nhớ trực quan hình tượng phát triển mạnh trí nhớ lơgic Cho nên em giải tốn điển hình cách máy móc dựa trí nhớ phép tính Khi gặp toán nâng cao học sinh dễ mắc sai lầm.Trí nhớ em khơng đủ để giải mâu thuẩn tốn HS tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cịn bỡ ngỡ trước số thao tác tư như: so sánh, phân tích, suy luận … Khả khái qt thấp, có dựa vào dấu hiệu bên Để xác định rõ thực trạng cho HS làm khảo sát đầu năm học 2020 - 2021, kết sau: Kết kiểm tra mơn Tốn Thời gian kiểm Tổng số Hoàn thành tốt tra học sinh SL % Hoàn thành Chưa HT SL SL % % 56,6 Đầu năm học 30 16,67 17 26,67 2020-2021 Dựa kết khảo sát, thấy tỉ lệ HS làm đạt Hoàn thành tốt chiếm 16,67%, số HS làm Chưa hồn thành cịn chiếm tỉ lệ cao 26,67% Từ khó khăn trên, để giúp học sinh có kĩ giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian lớp 5A5 đạt hiệu quả, thân tổ chức thực áp dụng hoạt động dạy học để cuối năm so sánh với kết ban đầu Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 2.1 Biện pháp 1: Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu học sở xác định trọng tâm 2.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ đọc, phân tích, nhận dạng tốn 2.3 Biện pháp 3:Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua tốn 2.4 Biện pháp 4: Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, sáng tạo 2.5 Biện pháp 5: Vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học, trọng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo yếu tố vừa sức trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian thường xuyên động viên khích lệ HS Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực 3.1.1 Biện pháp 1: Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu học sở xác định trọng tâm Trước hết, để có dạy tốt việc chuẩn bị GV đóng vai trị quan trọng Chuẩn bị GV không chuẩn bị đồ dùng dạy học mà GV phải chuẩn bị nội dung học, phương pháp dạy học để từ xác định rõ cho là: Dạy gì? Dạy ai? Dạy nội dung để làm gì? Dạy nào? Muốn dạy hay trước hết GV phải nắm nội dung cần dạy, nắm vững kiến thức hiểu ý đồ sách giáo khoa GV có nắm vững kiến thức, hiểu đối tượng HS đưa phương pháp thích hợp chuẩn bị tổ chức cho HS học tập có hiệu Việc nắm vững mục tiêu, yêu cầu xác định rõ trọng tâm dạy vấn đề quan trọng q trình giảng dạy Nó giúp cho GV tự tin, làm chủ tiết dạy giúp cho giáo viên biết cách khai thác có chiều sâu đạt hiệu cao 3.1.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ đọc, phân tích, nhận dạng toán  Cho học sinh nhận biết yếu tố toán a) Cho HS nhận biết nguồn gốc thực tế tác dụng phục vụ thực tiễn sống toán b) Cho HS nhận rõ mối quan hệ chặt chẽ đại lượng tốn Ví dụ: Khi giải tốn chuyển động đều, học sinh dựa vào “cái cho”, “cái phải tìm” mối quan hệ đại lượng: vận tốc, quãng đường, thời gian để tìm đại lượng chưa biết c) Tập cho học sinh biết xem xét đối tượng toán học tập diễn đạt kết luận nhiều hình thức khác Ví dụ : “vận tốc xe máy 1/2 vận tốc ô tô” có nghĩa “vận tốc ô tô gấp lần vận tốc xe máy”  Nắm vững quy trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Quy trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian tuân thủ bước dạy học giải tốn Ví dụ: Một ô tô dự kiến từ A với vận tốc 45 km/giờ để tới B lúc 12 trưa Do đường đông nên xe 35 km đến B chậm 40 phút so với dự kiến Tính quãng đường từ A đến B Để giải tốn này, HS thực bước theo quy trình giải tốn Cụ thể sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn - Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết ô tô từ A đến B + Nếu với vận tốc 45 km/giờ đến B lúc 12 + Thực tế với vận tốc 35 km/giờ nên ô tô đến B chậm 40 phút so với dự kiến - Bài tốn hỏi gì? + Bài toán hỏi quãng đường AB dài km Bước 2: Lập kế hoạch giải tốn * Suy luận tìm cách giải tốn: - Muốn tính qng đường AB ta phải biết yếu tố nào? + Muốn tính quãng đường AB ta phải biết vận tốc thời gian di chuyển xe máy - Đại lượng biết? Đại lượng chưa biết? + Vận tốc biết thời gian chưa biết - Muốn tìm đại lượng thời gian ta dựa vào đâu? + Ta dựa vào tương quan tỉ lệ vận tốc thời gian quãng đường Cụ thể: Trên quãng đường, vận tốc giảm lần thời gian tăng lên nhiêu lần - Sau tìm thời gian, làm để tìm độ dài quãng đường AB? + Quãng đường AB = thời gian x vận tốc Bước 3: Thực kế hoạch giải toán Giải Tỉ số vận tốc định vận tốc thực là: 45 : 35 = Vì quãng đường nên vận tốc tăng lần thời gian giảm nhiêu lần Tỉ số thời gian định thời gian thực Ta có sơ đồ sau: Thời gian định đi: 40 Thời gian thực đi: phút Thời gian người thực từ A đến B là: 40 : (9 – 7) x = 180 (phút) 180 phút = Quãng đường AB dài là: 35 x = 105 (km) Đáp số: 105 km Bước 4: Kiểm tra, đánh giá cách giải - Kiểm tra lại giải - Phát biểu toán tương tự  Nắm dạng tốn dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian  Các dạng toán tuổi + Cho biết hiệu tỉ số tuổi hai người  Loại 1: Cho biết hiệu số tuổi hai người Ví dụ: Năm anh 20 tuổi em tuổi Hỏi cách năm tuổi anh gấp lần tuổi em?  Loại 2: Phải giải tốn phụ để tìm hiệu số tuổi hai người Ví dụ: Cách năm, tuổi mẹ gấp lần tuổi tổng số tuổi hai mẹ lúc 32 Hỏi sau năm tuổi mẹ gấp lần tuổi con?  Loại 3: Cho biết tỉ số tuổi hai người hai thời điểm khác Ví dụ: Anh em tuổi Khi tuổi anh tuổi em tuổi anh gấp lần tuổi em Tìm tuổi người + Cho biết tổng tỉ số tuổi hai người Ví dụ: Cách 12 năm, tổng số tuổi hai chị em 24 Năm tuổi em tuổi chị Tìm tuổi người + Cho biết tổng hiệu số tuổi hai người Ví dụ: Tính tuổi anh tuổi em Biết hai lần tuổi anh lớn tổng số tuổi hai anh em 10 tuổi hiệu số tuổi hai anh em lớn tuổi em + Các tốn tính tuổi với số thập phân Ví dụ: Tuổi ơng năm gấp 4,2 lần tuổi cháu Mười năm trước tuổi ông gấp 10,6 lần tuổi cháu Tính tuổi ơng cháu + Bài tốn khác Ví dụ: Tuổi trung bình 11 cầu thủ bóng đá đội 22 Nếu khơng tính đội trưởng tuổi trung bình 10 cầu thủ lại 20,5 Hỏi tuổi đội trưởng nhiều tuổi trung bình tồn đội bao nhiêu?  Các dạng toán chuyển động + Bài tốn có vật tham gia chuyển động Ví dụ: Một người xe máy từ A đến B với vận tốc 25km/giờ muộn giờ, với vận tốc 30km/giờ muộn Hỏi người phải với vận tốc để đến sớm giờ? + Bài toán hai vật chuyển động chiều đuổi Ví dụ: Một người xe đạp khởi hành từ A đến B với vận tốc 12 km/giờ Sau giờ, xe máy khởi hành từ A với vận tốc 36 km/giờ Hỏi từ lúc xe máy bắt đầu sau lâu xe máy đuổi kịp xe đạp? + Bài toán hai vật chuyển động ngược chiều gặp Ví dụ: Lúc 30 phút, người xe máy khởi hành từ tỉnh A với vận tốc 40 km/giờ Về đến tỉnh B lúc 15 phút Người nghỉ tỉnh B 30 phút quay tỉnh A với vận tốc cũ Lúc 45 phút, người xe đạp khởi hành từ tỉnh A tới tỉnh B với vận tốc 10 km/giờ Hỏi người gặp lúc điểm gặp cách tỉnh B km? + Bài tốn chuyển động dịng nước Ví dụ: Một ca nô xuôi khúc song hết ngược khúc sơng hết Tính chiều dài khúc sơng biết vận tốc dịng nước 50 m/giây + Bài tốn tìm vận tốc trung bình Chuyển động lên dốc, xuống dốc Ví dụ: Hai bạn rủ leo núi, từ A qua C đến B từ B qua C A Lúc lên dốc bạn với vận tốc km/giờ, lúc xuống dốc với vận tốc km/giờ Tổng thời gian Tính quãng đường bạn + Bài toán vật chuyển động có chiều dài đáng kể Ví dụ: Một đồn tàu chạy ngang qua cột điện hết 10 giây Cùng với vận tốc đó, đồn tàu chạy ngang qua hầm dài 210m hết 52 giây Tính vận tốc chiều dài đồn tàu + Bài tốn quy đổi đại lượng chuyển động Ví dụ: Đường sông thừ thành phố A đến thành phố B ngắn đường 10km Nếu ca nô từ A đến B 20 phút, tơ Tính vận tốc ô tô ca nô biết vận tốc ca nô vận tốc ô tô 17km/giờ + Các dạng chuyển động khác * Bài toán chuyển động kim đồng hồ Ví dụ: Một đồng hồ kim để bàn chạy Ta thấy kim số 1, kim phút số 12 Hỏi khoảng thời gian gần để kim kim phút trùng giờ? * Bài toán chuyển động vịi chảy vào bể Ví dụ: Hai vịi nước chảy vào bể không chứa nước sau 12 đầy bể Biết lượng nước vịi chảy vào bể 1,5 lần vòi chảy vào bể Hỏi vịi chảy đầy bể? 3.1.3 Biện pháp 3: Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán  Dạy học sinh biết quan sát mơ hình, sơ đồ, từ dễ dàng tìm cách giải Ví dụ: Đường sông thừ thành phố A đến thành phố B ngắn đường 10km Nếu ca nô từ A đến B 20 phút, tơ Tính vận tốc ô tô ca nô biết vận tốc ca nô vận tốc tơ 17km/giờ Giải Ta có sơ đồ sau: Đường bộ: A C 20 phút B 10 km Đường sông: A  Tập cho học sinh có lực ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ máy móc để học thuộc nắm vững quy tắc, công thức, chẳng hạn như: cơng thức tính thời gian, qng đường, vận tốc,…  Phát triển trí tưởng tượng học sinh qua tốn có lời văn: Ví dụ: Ở toán chuyển động chiều, đối tượng chuyển động đuổi kịp học sinh phải biết đối tượng có vận tốc lớn hơn đối tượng có vận tốc nhỏ khoảng cách khoảng cách ban đầu hai đối tượng chuyển động  Tập cho học sinh quen với thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái qt hóa, cụ thể hóa Học sinh tóm tắt tốn sơ đồ, hình vẽ dịp để kết hợp thao tác trừu tượng hố cụ thể hố Trong q trình giải tập, học sinh phải vận dụng cách tổng hợp nhiều thao tác tư mặt mạnh việc dạy toán qua giải tốn có lời văn Ví dụ 1: Một tô quãng đường dài 170km hết Hỏi trung bình tơ kí-lơ-mét ? (Tốn 5- trang 138) Tóm tắt ? km 170 km Bài giải: Trung bình ô tô : 170 : = 42,5 ( km ) Đáp số : 42,5 ki-lô-mét 3.1.4 Biện pháp 4: Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, sáng tạo Các phẩm chất là: * Hình thành nề nếp học tập, làm việc có kế hoạch * Rèn luyện tính cách cẩn thận, chu đáo học tập * Rèn luyện tính xác diễn đạt * Rèn luyện ý thức vượt khó khăn học tập Để có phẩm chất nói trên, học sinh cần phải lập thời gian biểu học tập, sinh hoạt nhà Đối với tốn khó, giáo viên cần động viên 10 khuyến khích em tự lực vượt khó, khơng nản, khơng chép bạn Ngồi ra, giáo viên phải xây dựng nhóm học tập “đơi bạn tiến” tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu cách học tập, củng cố lại kiến thức trước học vào thời gian rảnh nhà Kết học tập giáo viên theo dõi để giúp đỡ uốn nắn kịp thời 3.1.5 Biện pháp 5: Vận dụng linh hoạt hình thức phương pháp dạy học Việc đổi hình thức phương pháp dạy học làm cho tiết học gây hứng thú say mê cho em Tôi phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác phương pháp vấn đáp, đặt vấn đề, động não, phương pháp hoạt động nhóm,… 3.1.6 Biện pháp 6: Đảm bảo yếu tố vừa sức q trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian thường xuyên động viên khích lệ học sinh  Đảm bảo yếu tố vừa sức dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Để đảm bảo yếu tố vừa sức cần điều chỉnh nội dung thời lượng cho phù hợp với lớp Những học sinh có nhận thức bình thường cịn chậm tơi giao tập có kiến thức vừa phải để em làm Tránh toán sức với em, khiến em chán nản Còn với có khiếu tơi giúp em phát triển khiếu theo khả cách giao tập mức cao hơn, tránh tình trạng em làm xong ngồi chơi, trật tự  Thường xuyên động viên, khích lệ em học sinh: Có nhiều hình thức để khen ngợi, khích lệ cho học sinh Có thể sử dụng lời nói trực tiếp, lời nhận xét, góp ý tích cực tặng thưởng sticker khen thưởng thường áp dụng lớp học Ví dụ : Khi giao tập hay nêu câu hỏi mà học sinh trả lời được, thường tuyên dương thưởng cho em sticker khen thưởng để động viên em Và trình học tập 30 sticker thưởng cho em q nhỏ Khi tơi thấy em hào hứng tích cực tham gia vào hoạt động học tập 3.2 Kết đạt được: 11 Sau thời gian ngắn áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian đạt kết sau: * Đối với học sinh: - Giờ học sơi - Học sinh u thích mơn học phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào thực hành * Đối với giáo viên: - Giáo viên tự tin giảng dạy - Biết cách khai thác nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Ngôn ngữ giáo viên trau chuốt - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học linh hoạt Số em Hoàn thành tốt Hoàn thành tăng lên, khơng có học sinh Chưa hồn thành, việc nắm vận dụng kiến thức em có kết cao trước Như vậy, áp dụng thời gian nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Thiết nghĩ, giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp tơi tin chất lượng dạy học tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nâng lên Kết luận Nội dung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nội dung trọng tâm chương trình Tốn lớp Với kết đạt sau trình nghiên cứu, tơi thấy việc dạy giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian cần phải thực định hướng, ý đồ mà sách giáo khoa đưa Nâng cao hiệu dạy học toán nói chung giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian chương trình Tốn lớp nói riêng địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt Có phương pháp giảng dạy tốt q trình tìm tịi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người Với nhiệm vụ phân công dạy lớp 5, tơi nhận thấy việc tích lũy kiến thức cho em học sinh cần thiết, tạo nên tiền đề cho phát triển trí thức 12 em, “nền móng” vững tạo động lực thúc đẩy để tiếp tục học lên lớp hỗ trợ môn học khác Giáo viên người hướng dẫn, đưa phương pháp giúp học sinh học tập, học sinh phải người hoạt động tích cực tìm tịi tri thức lĩnh hội để biến thành vốn quý thân Khi làm việc này, để có kết mong muốn phải có kiên trì, bền chí hai phía giáo viên- học sinh thời gian khơng phải tuần, tuần em học sinh có khả giải tốn tốt mà địi hỏi phải tập luyện lâu dài trình học tập em Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ/nhóm chun mơn Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn dạy mơn Tốn để giáo viên có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiêm quý báu đồng nghiệp b) Đối với Lãnh đạo nhà trường Tổ chức chuyên đề để mở rộng hội chia sẻ học hỏi kinh nghiệm cho toàn thể giáo viên trường c) Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT - Tạo điều kiện cho giáo viên trường tham gia giao lưu học tập, tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên vận dụng cách linh hoạt việc giảng dạy với đối tượng học sinh - Xây dựng cổng thông tin nguồn tài liệu giảng dạy như: Các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải, có tính khả dụng cao cần triển khai áp dụng rộng rãi toàn huyện PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo khoa Toán lớp Phương pháp dạy toán Tiểu học số tài liệu khác Một số tiết dạy minh họa đồng nghiệp trường Tiểu học 13 PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Thời gian kiểm Tổng số Kết kiểm tra mơn Tốn tra học sinh Hồn thành tốt Hồn thành Chưa HT 14 Cuối năm học 2020-2021 30 SL % SL 10 33,33% 20 % 66,6 SL % 0 PHẦN V: CAM KẾT Tôi cam kết không chép hay vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Thị trấn Hồ, ngày tháng năm 2021 GIÁO VIÊN 15 (ký ghi rõ họ tên) 16 ... pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian đạt kết sau: * Đối với học sinh: - Giờ học sôi - Học sinh u thích mơn học phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh nắm kiến... kí-lơ-mét ? (Tốn 5- trang 138) Tóm tắt ? km 170 km Bài giải: Trung bình tơ : 170 : = 42 ,5 ( km ) Đáp số : 42 ,5 ki-lơ-mét 3.1.4 Biện pháp 4: Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương... giúp học sinh có kĩ giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian lớp 5A5 đạt hiệu quả, thân tổ chức thực áp dụng hoạt động dạy học để cuối năm so sánh với kết ban đầu Biện pháp giúp học sinh lớp