PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên mầm non chúng tôi có một vinh dự đặc biệt là những người đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển của một con người một thế hệ Đó cũng chính là trách nhiệm mà chúng tôi phải.
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên mầm non chúng tơi có vinh dự đặc biệt người đặt móng cho phát triển người hệ Đó trách nhiệm mà phải suy nghĩ, trăn trở để dạy chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu Ở trường mầm non dạy trẻ “Hoạt động làm quen với toán” hoạt động đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ cho trẻ Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu hoạt động làm quen với toán với trẻ mầm non phụ thuộc vào nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Hơn nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hoạt động làm quen với tốn q trình hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, khả định hướng không gian, thời gian mối quan hệ tổ chức hướng dẫn giáo viên trình dạy học trường mầm non Trong số biểu tượng toán học mà trẻ mầm non làm quen biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm theo trẻ suốt q trình làm quen với tốn môn học khác làm quen với biểu tượng trẻ hiểu, diễn đạt từ 1, nhiều …, rèn kĩ đếm , chia nhóm…, kĩ thực phép tính đơn giản … kĩ quan trọng để trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán sau Nhưng lớp tơi việc dạy nội dung cịn nhiều hạn chế Nhận thức tầm quan trọng nói với tinh thần trách nhiệm cao, lịng yêu nghề mến trẻ ham học hỏi thúc chọn đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục” cụ thể lớp chủ nhiệm PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng: Năm học 2021-2022 trường mầm non Tiên Lục có khu có 26 lớp mẫu giáo Tôi ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C7 với số cháu 27 có 13 nam 14 nữ Lớp tơi có giáo phụ trách Trong trình thực nâng cao chất lượng học số lượng phép đếm trẻ thân gặp ưu điểm tồn sau: 1.1 Ưu điểm: Phòng giáo dục đào tạo huyện Lạng Giang, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện mặt, trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, lớp học rộng rãi thoáng mát Hai giáo viên phụ trách, nhiệt tình, có trình độ chuẩn chuẩn, có ý thức học hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu phương tiện thông tin đại chúng dạy trẻ hoạt động làm quen với số lượng phép đếm.Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Một số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm phối hợp với giáo viên củng cố, ôn luyện cho trẻ “Hoạt động làm quen với toán” 1.2 Tồn tại, hạn chế nguyên nhân 1.2.1 Giáo viên Tơi nhận thấy thân cịn hạn chế chưa tạo nhiều hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ Phương pháp hình thức dạy chưa hay, chưa hấp dẫn, chưa linh hoạt, nhiều lúng túng xử lý tình Bởi vì: thân chưa thực chủ động linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động Chưa khai thác triệt để công nghệ thông tin giảng dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin hạn chế Chưa khai thác triệt để nội dung lồng ghép tích hợp, nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm Trò chơi cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm chưa phong phú Vì chưa linh hoạt sáng tạo trị chơi… 1.2.2 Trẻ em Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy trẻ học nhanh nhớ, lại nhanh quên, chức ngơn ngữ trẻ chưa hồn thiện, trẻ nói ngọng, số trẻ cịn chưa học nên chưa có nề nếp ý thức học tập Trẻ nhỏ, hiếu động, chưa tập trung, chưa có nề nếp Trẻ trí tuệ phát triển khơng cháu q nhanh nhẹn, cháu cịn chậm chạp vụng Bởi đa số, sinh cuối năm, trẻ nhỏ - Nhiều trẻ ngồi học uể oải, chưa ý, kết khơng cao, hoạt động trẻ cịn rời rạc, thiếu tập chung, nhiều cháu chưa biết xếp từ trái qua phải, đếm sai, nhảy cóc Nhận biết số lượng cịn nhầm, tổ chức trị chơi trẻ khơng hứng thú chơi, cịn sợ sệt, chơi trẻ nhầm, nhiều trẻ lúng túng Giờ học gị bó, kết lớp tơi đạt thấp.Kết kiểm tra trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm thấp, trẻ hay sai nhầm lẫn -Bởi vì,nhiều trẻ hiếu động số trẻ khác lại nhút nhát, số trẻ cịn gia đình nng chiều hay nghỉ học, đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Một số cháu không học qua nhà trẻ nên nhận thức, nề nếp học tập cịn hạn chế, chưa linh hoạt tổ chức hoạt động 1.2.3 Phụ huynh - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận với số lượng phép đếm trẻ chưa tốt - Vì đa phần phụ huynh làm nơng nghiệp, cịn lại dân bn bán nhỏ Một số gia đình nhận thức chưa đầy đủ mục đích yêu cầu hoạt động làm quen với toán trẻ 3-4 tuổi, nên thiếu phối kết hợp với gia đình nhà trường chưa trọng đến việc học 1.2.4 Cơ sở GDMN Lớp có đồ dùng phục cho học tập trẻ; bàn ghế, sách toán, sáp màu, bảng chưa đẹp Một số đồ học tốn cho trẻ cịn chưa có độ bền Mơi trường giáo dục tại: trường, lớp, gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến nhận thức trẻ Đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt động học làm quen với số lượng phép đếm cịn ít, cũ sử dụng nhiều nên bị hỏng 1.2.5 Các hạn chế khác Học sinh nghỉ học có ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học Giáo viên tổ chức hình thức tuyên truyền nhiên cịn gặp nhiều hạn chế Vì dịch covid 19 bùng phát Từ thuận lợi khó khăn Tơi ln trăn trở tìm tịi biện pháp để tổ chức cho trẻ học số lượng phép đếm cách có hiệu Chính lý thúc đẩy chọn đề tài : “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục” Biện pháp 2.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích: 2.1.1 Nội dung biện pháp * Tơi nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích : Từ việc lập kế hoạch, chuẩn bị chu đáo, thực nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, kết trẻ Như: ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng tổ chức trò chơi giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ.Củng cố, mở rộng số lượng, phép đếm qua môn học khác, dạy trẻ lúc, nơi :Thường xuyên nắm bắt kết trẻ để giúp đỡ uốn nắn trẻ khích lệ động viên trẻ kịp thời 2.1.2 Cách thức, trình áp dụng biện pháp * Nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích : Về kế hoạch: Tôi lập kế hoạch đầy đủ, rõ ràng, xác định mục đích, yêu cầu hoạt động theo mục tiêu , yêu cầu chương trình GDMN phù hợp với độ tuổi Tôi giáo viên khu dự theo nhóm thảo luận chia sẻ ý kiến giáo viên hoạt động làm quen với số lượng phép đếm quan sát việc học học sinh đưa chứng hạn chế, cần phát huy cách học, suy nghĩ giải vấn đề học sinh lớp để rút kinh nghiệm, xây dựng, thực kế hoạch hoạt động làm quen với số lượng phép đếm dựa khả trẻ bối cảnh địa phương đề xuất mục tiêu phù hợp với chương trình nhà trường, quốc gia, thiết kế hoạt động làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm , cụ thể sau: Hình ảnh: Giáo viên khu nghiên cứu, xây dựng, thực kế hoạch hoạt động Chuẩn bị : Tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi theo yêu cầu hoạt động, đảm bảo tính sư phạm, thuận tiện sử dụng.Chuẩn bị môi trường hoạt động phù hợp với chủ đề , nôi dung giáo dục, nhu cầu, khả hứng thú trẻ Nội dung hoạt động: Tôi cần nắm kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu, thể đủ nội dung hoạt động dạy trình bày kiến thức phải có hệ thống , xác Tơi tận dụng hội cho trẻ phát triển VD: Tôi gây hứng thú cho trẻ thông qua số mẩu chuyện, thơ, hát, trò chơi… Đối với trẻ mẫu giáo tưởng tưởng trẻ phát triển, câu chuyện ly kỳ, hấp dẫn kích thích mạnh mẽ trí tị mị hứng thú nghe, đợc hiểu nội dung câu chuyện Vì tơi gắng tìm tịi tài liệu văn học, thơ ca, câu đố, hát tự suy nghĩ sáng tạo số câu chuyện để đưa vào làm quen với toán để dạy trẻ Ví dụ : Để dạy trẻ nhận biết số lượng 5, tơi kể câu chuyện “Gia đình chuột” cho trẻ nghe:Có anh em nhà chuột đến cơng viên chơi, vui mừng q nên nối theo anh em thành hàng, vừa vừa hát “chít, chít, chít” mà quên không mang theo mũ Đến trưa trời nắng quá, chuột anh liền mua mũ cho em, chuột anh mang tiền đủ mua mũ cho người em, cịn chưa có mũ Thấy người anh có lịng thương u nhường, nhịn em bác chuột cho anh mũ Lúc chuột nào? (đều có mũ)… Kể đên đâu cho trẻ làm theo đến VD2: Cơ đọc câu đố cho trẻ đốn “Bốn đền tín hiệu Chia làm tay Các bạn đốn Mỗi tay đèn”? Khi dạy thao tác đúng, thục, nhanh gọn đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với phát triển trẻ thực tiễn địa phương, trường, lớp.Nội dung hoạt động cần đảm bảo yêu cầu kiến thức, kĩ ( với hoạt động giáo dục) rèn luyện kĩ chung riêng với hoạt động chăm sóc Về hình thức: Linh hoạt tổ chức hoạt động nhiều hình thức đảm bảo hợp lý thời gian địa điểm Tôi Tăng cường cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ… đáp ứng nhu cầu khả hứng thú trẻ.thực tế địa phương, trường, lớp Về phương pháp: Khi dạy thể phương pháp đặc trưng hoạt động.phù hợp với độ tuổi: sử dụng phối hợp hợp lý có hiệu phương pháp giáo dục, đáp ứng mục đích, u cầu hoạt động tơi tận dụng để giúp trẻ phát triển tồn diện VD: Kích thích trẻ sáng tạo,bồi dưỡng lịng say mê, hào hứng với việc hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ Kích thích tính tị mò trẻ cách quan tâm lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ cách cởi mở không trả lời cho qua chuyện khất lần trẻ chờ câu trả lời tôi.Cho trẻ chơi trị chơi tìm kiếm, phán đốn Ví dụ: lấy vỏ hộp làm bánh cho vào hay vài vật dán kín lại lắc hộp cho trẻ nghe cho trẻ đốn có vật hay nhiều vật Sử dụng số dạng câu hỏi để kích thích tị mị sáng tạo trẻ :VD Làm để nhóm có số lượng nhau? Kích thích trẻ đặt câu hỏi thắc mắc, diễn tả chia sẻ ý tưởng trẻ mà không sợ bị chê cười.VD: có hỏi thêm điều khơng?Con có hỏi bạn điều khơng? Phải có đũa gắp được? phải vẽ thêm chic a na Với đặc điểm cháu mẫu giáo học bng chơi, chơi mà học; cháu cha có tính kiên trì học tập, nản trí nhanh chán, cô giáo cần phải đầu t thời gian nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi, hấp dẫn để phục vụ tiết học, tổ chức tốt trò chơi, thay đổi niều hình thức chơi mà cung cấp kiến thức cần thiết với trẻ, tổ chức cần kết hợp trò chơi động với trò chơi tĩnh *Ví dụ: Trò chơi Tìm bạn thân - Mục đích: rèn kĩ đếm nhận biết số cho trẻ Chuẩn bị: Cắt dán mũ xốp có hình vt: Thỏ, mèo, gấu, voi Trên mũ có trang trí số lợng chấm tròn số tơng ứng - Cách chơi: Mỗi bạn chọn mũ đội lên đầu, cầm tay xếp thành vòng tròn, đồng thời quan sát số lợng chấm tròn kết ghi mũ Khi có hiệu lệnh tìm bạn phải lần tìm đến nhau; chẳng hạn bạn đội mũ có chấm tròn tìm đến bạn đội mũ có ghi số 5, với trò chơi trẻ hứng thú chơi Qua trò chơi trẻ có kĩ đếm nhận biết số cách thành thạo Tụi tn dụng khai thác triệt để phương tiện, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiệu an toàn Vận dụng yếu tố chơi, trị chơi thích hợp để kích thích lơi trẻ hứng thú tự nguyện tham gia vào q trình hoạt động cách tích cực Ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng tổ chức trị chơi giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ : *Ví dụ : Trò chơi “trồng cây” - Chuẩn bị: Cây cỏ thẻ chấm trịn Mục đích nhằm phát triển số lượng cho trẻ Cách chơi: Mỗi cháu cầm cây, nhóm, nhóm có số lượng theo số lượng nhóm học Khi có hiệu lệnh cháu đầu hàng tiến lên trồng đếm cháu khác nhanh chân đặt vào cạnh cho thẳng hàng đếm hai tiếp hết Trước trồng cho trẻ đếm số nhóm * Ví dụ: Trị chơi: Nhìn nhanh, gắn - Mục đích: Luyện đếm nhận biết số lượng phạm vi cách gắn số lượng với số lượng tương ứng - Chuẩn bị: Hai tranh vẽ đội tàu xanh đội tàu đỏ, toa tàu có số lượng chấm trịn phạm vi 5, gắn khơng theo thứ tự, phía hình tam giác chưa gắn thẻ số lượng ( thẻ chấm tròn số lượng từ 1-5 cho trẻ) * Đội tàu đỏ: * Đội xanh: - Luật chơi: bạn lên chơi đếm gắn số lượng tương ứng vào ô - Cách chơi: Chọn hai đội chơi, đội tàu đỏ đội tàu xanh, đội người Khi có hiệu lệnh “ bắt đầu” bạn đội chạy lên lấy Thẻ rối đếm số lượng chấm tròn toa tàu nhanh tay gắn số lượng tương ứng vào hình tam phía dưới, nhanh chóng chạy vỗ tay vào bạn thứ hai lại chạy lên tiếp tục Cứ bạn thứ hai lên đếm, gắn số lượng tương ứng vào hình tam giác, chạy , bạn thứ đến toa tàu số Đội gắn đúng, nhanh trước đội chiến thắng trò chơi - Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết nhạy cảm nên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cần thiết tơi làm Powerpoint trình chiếu, phần mềm cupcut… Tôi thấy ứng dụng tin học vào tiết dạy cho trẻ, thấy trẻ hứng thú học *Ví dụ: Qua trị chơi “Những cửa bí mật” thực phần ơn luyện nhận biết số lượng.Chủ điểm “ Thế giới động vật” *Chuẩn bị: - Các cửa bí mật từ 1- chấm trịn, sau cửa nhóm vật có số lượng trẻ học, săp xếp khơng theo thứ tự - Các thẻ chấm tròn rời: 1, 2, 3, 4, chấm tròn để trẻ ghi nhớ kết vào nhóm • • • • • • • • • • • • • • • - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết số lượng trẻ vừa học, phát triển thị giác,trí nhớ cho trẻ - Cách chơi: Cơ có cửa từ -> sau ô cửa giới vật, cô mời trẻ lên mở, cho trẻ chọn, cửa thích lên mở cửa ra, trẻ gọi tên nhóm vật đếm số lượng vật cửa vừa mở Sau nhấn chọn sốchấm trịn tương ứng vào cửa vừa mở, cô mời trẻ khác lên mở ô cửa cịn lại Cơ nhận xét tun dương trẻ Phong thái giáo viên phải nhẹ nhàng, linh hoạt, gần gũi, yêu thương, tôn trọng trẻ bao quát lớp giải tốt tình sư phạm Về kết quả: Trẻ tự nguyện hứng thú tham gia vào hoạt động Đạt yêu cầu hoạt động kiến thức, kĩ năng, thái độ trẻ; trẻ có nề nếp, thói quen, hành vi tốt tham gia hoạt động , phải đảm bảo an toàn cho trẻ trẻ hoạt động Để có kết tơi thường xuyên nắm bắt kết trẻ để giúp đỡ uốn nắn trẻ khích lệ động viên trẻ kịp thời, Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét kết hoạt động phải gây cho trẻ niềm vui sướng , phải cho trẻ thấy gống vật với kết Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Ví dụ: Con chia cho đồ dùng gia đình làm phần phần phần lại đếm ? hay có bơng hoa thêm hoa hoa , giỏi thử đếm lại xem Để trẻ có kết cao củng cố, mở rộng số lượng, phép đếm qua môn học khác, dạy trẻ lúc, nơi : -Tôi củng cố, mở rộng khái niệm sơ đẳng số lượng phép đếm thông qua tiết học hoạt động khác việc lồng ghép nội dung toán vào quan trọng nhằm củng có kiến thức giúp trẻ luyện tập cách trực tiếp liên tục 10 VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu số loại rau trò chơi củng cố “ Người đầu bếp tài ba” cho trẻ chia thành đội cô nêu luật chơi đội chọn loại rau theo yêu cầu cô Cô nêu cách chơi sau chơi song kiểm tra kết đội cách đếm gắn số chấm tròn tương ứng vào loại rau đội đội nhiều hơn, đội VD: Trong tiết làm quen với vật ni gia đình cho trẻ đếm gia đình nhà Lan ni tất vật… VD : Khi chơi hiên: Đố bé nhảy lị cị lần bước Hình ảnh: Bé nhảy lị cị theo u cầu cô 2.1.3 Kết áp dụng biện pháp: Trước áp dụng biện pháp Tôi nhận thấy thân chưa tạo nhiều hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ Phương pháp hình thức dạy chưa hay, chưa hấp dẫn, chưa linh hoạt, nhiều lúng túng xử lý tình Trị chơi cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm chưa phong phú chưa khai thác triệt để công nghệ thông tin giảng dạy Chưa khai thác triệt để nội dung lồng ghép tích hợp, nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm Bản thân nhận thấy biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm hạn chế Nhiều trẻ ngồi học uể oải, chưa ý, kết không cao, hoạt động trẻ rời rạc, thiếu tập chung, nhiều cháu chưa biết xếp từ trái qua phải, 11 đếm cịn sai, cịn nhảy cóc Nhận biết số lượng nhầm, tổ chức trò chơi trẻ khơng hứng thú chơi, cịn sợ sệt, chơi trẻ nhầm, nhiều trẻ lúng túng Giờ học gị bó, kết lớp tơi đạt thấp.Kết kiểm tra trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm thấp, trẻ hay sai nhầm lẫn Sau áp dụng biện pháp nêu vào tiết học: Bản thân nâng cao chất lượng hoạt động có chủ đích, xây dựng, thực kế hoạch hoạt động số lượng phép đếm phù hợp với trẻ thực tế địa phương Đã lồng ghép, tích hợp nội dung dạy trẻ làm quen với số lượng phép đếm vào hoạt động khác cách nhẹ nhàng phù hợp.Đối với cô đúc kết kinh nghiệm lên lớp cách nhẹ nhàng tự tin, có nhiều kinh nghiệm học, học có hiệu qua cao Đối với trẻ thu hút ý trẻ , trẻ hứng thú , tiếp thu tốt Chất lượng hoạt động làm quen với số lượng phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi cho trẻ lớp nâng lên rõ rệt, trẻ say mê, hào hứng học đạt kết tốt 2.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 2.2.1 Nội dung biện pháp - Tôi tạo môi trường giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ: Chuẩn bị điều kiện tạo mơi trường vật chất, tâm lý an tồn, phong phú hấp dẫn trẻ Tạo môi trường tâm lý, xã hội vui vẻ tự tin thoải mái, khuyến khích trẻ tham gia thực hoạt động 2.2.2 Cách thức, trình áp dụng biện pháp *Chuẩn bị điều kiện tạo mơi trường vật chất, tâm lý an tồn, phong phú hấp dẫn trẻ Ở lứa tuổi này, cháu thích đẹp, lạ Vì mà cách trang trí lớp đẹp quan trọng trẻ Các góc lớp, tơi trang trí lớp theo chủ điểm VD: Chủ điểm “Thế giới thực vật” + Góc phân vai: Tơi cho trẻ bầy bán, trang trí số nhóm có số lượng khác Một nhóm có số lượng quả, nhóm có số lượng 12 Trẻ đếm so sánh nhận xét hai nhóm vật xem nhóm nhiều nhóm Ảnh : Trẻ trẻ bầy bán, trang trí số nhóm có số lượng khác + Góc xây dựng: “Xây dựng vườn rau” tơi xếp mơ hình xây dựng “Xây dựng vườn rau” có – luống, luống có – + Góc nghệ thuật: Xếp đặt theo nội dung khác gắn số lượng tương ứng, hột hạt ghi số lượng rõ ràng chủng loại để giúp trẻ hình dung, phân biệt số lượng hình dạng… + Góc sách truyện:Tơi xây dựng thêm góc học tốn Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen với toán góc học tốn khơng thể thiếu Do tơi xây dựng góc học tốn nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với biểu tượng số lượng để ngày trẻ ngắm nhìn, tiếp xúc tạo nên mảng tốn góc học tập Góc tốn có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ tham gia chơi Trong góc tơi bố trí hợp lý trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hịa khơng rối mắt để trẻ rễ phát rễ lấy rễ cất hoạt động thường xun Ngồi góc tốn tơi bố trí đảm bảo tính khoa học tính giáo dục Ngồi tơi sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi chất liệu khác không cầu kỳ mà gần gũi với trẻ… 13 Hình Ảnh: Góc học tốn *Ví dụ: nhóm chơi xây dựng hơm có cơng nhân? Cần nấu xuất cơm? Khi ngồi ăn cần ghế? Mấy bát? Mấy đôi đũa Vì trẻ thường xuyên sử dụng, nên trẻ dễ nhớ, nhớ lâu, nhớ kỹ hơn; đến hoạt động học so sánh tạo trẻ làm nhanh hơn, xác hứng thú -Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Cải tiến đồ dùng dạy học Đối với trẻ lạ điều hấp dẫn thu hút trẻ Đồ dùng đẹp phong phú, màu sắc phù hợp hài hịa, giống thật ln hút trẻ vào học tập Vì trước tiến hành dạy phải nghiên cứu nội dung để làm đồ dùng cô trẻ cho phù hợp thuận tiện sử dụng * Tạo môi trường tâm lý , vui vẻ tự tin thoải mái , VD: khuyến khích trẻ tham gia thực hoạt động tôn trọng ý kiến trẻ, khéo léo sử lý tình trẻ trả lời sai không để trẻ bị xấu hổ trả lời sai, chấp nhận bừa bộn trẻ hoạt động, thử nghiệm, sáng tạo, cho phép trẻ mắc lỗi, để trẻ không cảm thấy sợ thử mới, tơi khuyến khích trẻ thử lại động viên cố gắng trẻ VD: Chủ điểm gia đình 14 +Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ +Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm VD: Trong bếp nhà búp bê: thấy bếp có gì? Có thứ để đây?, có bát, đĩa , thìa… Chồng bát đĩa , cốc lên nhau: to nhất? cùng, tiếp theo? Mỗi chồng có bát… 2.2.3 Kết áp dụng biện pháp: - Trước áp dụng biện pháp môi trường giáo dục tại: trường, lớp chưa đa dạng, đồ dùng tự tạo để phục vụ cho hoạt động học làm quen với số lượng phép đếm cịn ít, cũ sử dụng nhiều nên bị hỏng, trẻ nhút nhát - Sau áp dụng biện pháp đạt kết bật như: Môi trường trở nên đa dạng, với vật liệu tự nhiên, an toàn đẹp hơn, sinh động, phong phú, xếp bố trí theo hướng mở.Môi trường tâm lý vui vẻ, tự tin, thoải mái 2.3.Biện pháp 3: Biện pháp thiết kế video đồng hành phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với số lượng phép đếm bối cảnh covid 19 2.3.1 Nội dung biện pháp Tôi thiết kế video đồng hành phụ huynh hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với số lượng phép đếm bối cảnh covid 19, tự bồi dưỡng thảo luận qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Khai thác tư liệu hình ảnh internet thiết kế trị chơi sáng tạo trẻ tương tác máy tính.Lập zalo nhóm trường, gửi vide dạy học vào nhóm để trẻ xem video học, kết hợp thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh học nhà 2.3.2 Cách thức, trình áp dụng biện pháp 15 Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT làm video dạy trẻ, trường Tôi thường xuyên thảo luận qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, VD: ảnh sinh hoạt chuyên môn tổ, trường: -Bồi dưỡng qua buổi thiết kế giảng, làm video sáng tạo, chọn lọc đề tài, thảo luận xem tiết chủ đề cần chuẩn bị hình ảnh, âm đồ dùng để dạy trẻ - Hưởng ứng thi nhà trường:“ Xây dựng video clip, hướng dẫn phụ huynh chăm sóc, giáo dục vui chơi trẻ” * Khai thác tư liệu hình ảnh internet Chọn hình ảnh giảng trẻ làm quen với số lượng phép đếm, nội dung phù hợp tiết dạy Ứng dụng phần mềm Power Point Sử dụng phần mềm Micorosoft Office, Powerpoint - Khi thiết kế dạy khai thác hình ảnh trang web : +http://www.google.com,http://www.mamnon.com,http://www.edu.net.vn 16 Ví dụ: Thay cho trẻ quan sát trực tiếp dạy qua video Tơi lồng ghép câu đố tạo hứng thú cho trẻ đoán Đổi mới, áp dụng công nghệ thông tin phần mềm thiết kế video dạy học đẹp mắt sáng tạo, thiết kế trị chơi sáng tạo trẻ tương tác máy tính Tơi lên mạng nghiên cứu tìm tịi thiết kế video sáng tạo, vui nhộn, bắt mắt, phần mềm như: CANVAN, CAMTASIA, CAPCUT VD: Có bạn nhỏ hình? 17 Ngồi việc tự quay video nói trên, tơi cịn tích cực sưu tầm, chia sẻ đến phụ huynh nội dung bổ ích, phù hợp với lứa tuổi trẻ Điển hình video sáng tạo như: Trên kênh you tobe…Các video làm quen với tốn * Lập zalo nhóm trường, gửi vide dạy học vào nhóm để trẻ xem video học, kết hợp thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh học nhà Tơi lập nhóm zalo, facebook nhóm lớp mời phụ huynh tham gia Qua nhóm tơi thường xun cung cấp hình ảnh, video hoạt động trẻ lớp, kết hợp giáo dục kỹ cho trẻ nhà: kĩ đếm, … Từ đó, giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời, có biện pháp phối hợp với nhà trường cách hiệu Với trường hợp trẻ cá biệt, giáo viên cần trao đổi riêng với phụ huynh, dẫn cho họ cụ thể, chi tiết nội dung trẻ đạt, chưa đạt biện pháp tác động cho phù hợp 2.3.3 Kết áp dụng biện pháp: Biểu đồ khảo sát trẻ trước thực biện pháp Stt Kiến thức Trẻ thích học video Trẻ thích hoạt động làm quen với 18 Số lượng trẻ 25 24 Tỷ lệ 93% 88% số lượng, phép đếm Trẻ có khả tư 26 96% Sau áp dụng biện pháp đạt kết bật sau sau: Bản thân thành thạo công nghệ thông tin hơn, Tạo nhiều video hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với tốn Trẻ thích học video cơ, trẻ nắm vững kiến thức mạnh dạn xếp, đếm bày tỏ hiểu biết tới giáo bạn bè Từ tạo dựng cho trẻ óc tư sáng tạo phát triển ngôn ngữ mạch lạc Biểu đồ khảo sát trẻ sau thực biện pháp Stt Kiến thức Trẻ thích học video Trẻ thích hoạt động làm quen với Số lượng trẻ 27 27 Tỷ lệ 100% 100% số lượng, phép đếm Trẻ có khả tư 27 100% 2.4 Biện pháp 4: Kết hợp gia đình nhà trường 2.4.1 Nội dung biện pháp Tôi kết hợp gia đình nhà trường để tuyên truyền tầm quan trọng mơn học nêu mục đích hoạt động đến bậc phụ huynh.Tôi phối hợp với cha mẹ trẻ củng cố kiến thức, kĩ toán gia đình 2.4.2 Cách thức, trình áp dụng biện pháp Như biết môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình 19 nhà trường biện pháp kết hợp gia đình nhà trường biện phàp thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu việc học toán cho trẻ Trong họp phụ huynh từ đầu năm học tuyên truyền tầm quan trọng môn học nêu mục đích mơn học đến bậc phu huynh - Tôi phối hợp với cha mẹ trẻ củng cố kiến thức, kĩ tốn gia đình Ví dụ: cất giày/dộp theo đơi,, tìm so đũa, xếp bánh vào đĩa, xiên hoa, theo quy tắc, đếm số người gia đình, số cột nhà…Vận động bố mẹ cháu mua sách “Bé thích học tốn” để gia đình dạy cháu thêm, từ mà phụ huynh quan tâm tới cháu 2.4.3 Kết áp dụng biện pháp: Trước áp dụng biện pháp bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học số lượng phép đếm trẻ hạn chế Sau áp dụng biện pháp : Phụ huynh nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa mơn tốn với trẻ nói chung 100% phụ huynh phối hợp để giúp trẻ làm quen với số phép đếm nói riêng, Chất lượng hoạt động làm quen với số lượng phép đếm nâng lên rõ rệt PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP *Các văn đạo làm sở cho việc lựa chọn biện pháp Căn cứ: VB số 01/ VBHN- BGDDT, ngày 13/4/2021 thông tư ban hành chương trình GDMN 2, Căn định 1673/QĐ-UBND ngày 6/8/2021 UBND tỉnh , kế hoạch thời gian năm học cấp mầm non Căn theo công văn số 451/ PGD&ĐTngày 13/9/2021 PGD&ĐT lạng giang v/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Hướng dẫn tổ chức thực chương trình mẫu giáo 3-4 tuổi – Nhà xuất giáo dục Việt Nam; 20 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non – Sở giáo dục đào tạo Tạp chí giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non Chun san, tạp chí bé gia đình theo quý ( hàng năm) Tài liệu tâm lý giáo dục trẻ mầm non – Bộ giáo dục đào tạo *Các báo cáo số liệu việc áp dụng biện pháp kết đạt được, tiến trẻ em Vì thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu mức độ “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi” thông qua hoạt động áp dụng nhóm lớp 3-4 tuổi C7 trường mầm non Tiên Lục * Về sở vật chất Đã trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho môn Đồ dùng học tập cô trẻ đa dạng, phong phú sinh động Mỗi trẻ có đủ đồ dùng cần thiết, sách “Bé làm quen với toán”, sách cho trẻ làm quen theo chủ điểm, tranh lô tô, thẻ số, ti vi cho lớp Trẻ thực vui chơi, học tập mơi trường “tốn học” phong phú * Về phía giáo viên Tơi tạo nhiều hội cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ Đã đổi phương pháp hình thức dạy, hấp dẫn, linh hoạt, khơng cịn lúng túng xử lý tình Đã khai thác triệt để cơng nghệ thông tin giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo Đã khai thác triệt để nội dung lồng ghép tích hợp, nhằm cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm Trò chơi cho trẻ hoạt động làm quen với biểu tượng số lượng phép đếm phong phú *Về phụ huynh - Phụ huynh nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa hoạt động làm quen với tốn với trẻ Nhiều phụ huynh có phương pháp tốt để giúp trẻ làm quen với số phép đếm Gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đến 21 trường, đạt tỷ lệ chuyên cần 98% Đã với nhà trường chuẩn bị tâm cho trẻ cho trẻ chuẩn bị lên lớp mẫu giáo nhỡ * Về học sinh: Trước áp dụng biện pháp nêu trẻ lớp đạt kết sau: Một số khả Tốt Kết Khá Trung Yếu 0% 0% 3,7% Nhận biết số lượng đếm Gộp nhóm đối tượng 85,2% 88% 7,4% 3,7% bình 7,4% 7,3% loại đếm Chia nhóm đối tượng thành 70,3% 18% 7,4% nhóm nhỏ Sau áp dụng biện pháp nêu vào tiết học trẻ lớp đạt kết sau: Một số khả Tốt Kết Khá Trung Yếu Nhận biết số lượng đếm Gộp nhóm đối tượng 93% 93% 3,5% 3,5% bình 3,5% 3,5% 0% 0% loại đếm Chia nhóm đối tượng thành 88% 7,3% 3,7% 0% nhóm nhỏ Thơng qua “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Tiên Lục” giúp trẻ hình thành phát triển nhận thức số, phép đếm, hoạt động giúp trẻ dần hình thành phát triển kĩ quan sát, kĩ tư duy, kĩ tổng hợp, kĩ phân tích, kĩ phán đoán, kĩ trải nghiệm, kĩ khái quát tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mĩ.đạo đức lao động cho trẻ Trẻ lớp hào hứng sôi nổi, tham gia vào tiết học trẻ tiến nhiều Chức ngôn ngữ trẻ hồn thiện, trẻ nói ngọng, trẻ có nề nếp ý thức học tập Trẻ ngồi học ý, kết cao, hoạt động trẻ 22 tập trung, biết xếp từ trái qua phải, đếm khơng cịn sai, cịn nhảy cóc Nhận biết số lượng đúng, tổ chức trò chơi trẻ hứng thú chơi, khơng cịn sợ sệt, chơi trẻ khơng cịn nhầm, nhiều trẻ khơng lúng túng Kết trẻ nâng lên rõ rệt PHẦN D CAM KẾT Bản thân cam kết không chép vi phạm quyền; không sử dụng biện pháp đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; biện pháp triển khai thực minh chứng kết quả, tiến trẻ em trung thực.Tôi mong đóng góp chân tình đồng nghiệp cấp lãnh đạo để biện pháp ngày hoàn thiện Tiên Lục, ngày 18.tháng 02 năm 2022 GIÁO VIÊN (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tuyền PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá, nhận xét tổ chuyên môn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét, xác nhận Hiệu trưởng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….… HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu) 23 Từ Thị Thanh Nga 24 ... động làm quen với toán trẻ 3-4 tuổi, nên thiếu phối kết hợp với gia đình nhà trường chưa trọng đến việc học 1.2.4 Cơ sở GDMN Lớp có đồ dùng phục cho học tập trẻ; bàn ghế, sách toán, sáp màu, bảng... việc học toán cho trẻ Trong họp phụ huynh từ đầu năm học tuyên truyền tầm quan trọng mơn học nêu mục đích mơn học đến bậc phu huynh - Tôi phối hợp với cha mẹ trẻ củng cố kiến thức, kĩ toán gia... đề xuất mục tiêu phù hợp với chương trình nhà trường, quốc gia, thiết kế hoạt động làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm , cụ thể sau: Hình ảnh: Giáo viên khu nghiên cứu, xây dựng,