Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án môn Ngữ văn lớp 8 bài 24: Ôn tập về luận điểm sau đây cung cấp cho các em học sinh lớp Sở GD&ĐT kiến thức về môn Ngữ văn, giúp các em nắm được khái niệm luận điểm. Quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận. Đồng thời giúp các thầy cô giáo có thêm tư liệu để chuẩn bị và phục vụ giảng dạy được tốt hơn. Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo.
Ngày dạy: Bài 24. Tiết : Tập làm văn ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Khái niệm luận điểm Quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận 2. Năng lực: Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực hợp tác,… Năng lực chun biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản 3. Phẩm chất: u q hương đất nước Tự lập, tự tin, tự chủ II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: Kế hoạch bài học Tham khảo một số tài liệu liên quan đến bài học 2. Chuẩn bị của học sinh: soạn bài theo nội dung được phân cơng III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( 3 phút) 1. Mục tiêu: HS hiểu luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trị như thế nào trong bài văn nghị luận Tạo tâm thế hứng thú cho HS. Kích thích HS tìm hiểu 2. Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng 4. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: Gv: ? Dựa vào kiến thức về văn nghị luận đã học ở lớp 7, hãy xác định câu văn luận điểm trong đoạn văn sau: “Lịch sử ta đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần u nước của dân ta. Chúng ta có quyền tự hào về những trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao của các vị anh hùng dân tộc, vỡ các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc anh hùng” ( Hồ Chí Minh “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta) Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ Học sinh: trả lời Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: HS nhận xét, bổ sung đánh giá GV nhận xét đánh giá Ở lớp 7 chúng ta đó được tìm hiểu về văn nghị luận (Luận điểm, cách lập luận, bố cục…), vậy luận điểm có vai trị như thế nào trong bài văn nghị luận, mối quan hệ giữa luận điểm và vấn đề nghị luận, mối quan hệ giữa các luận điểm với nhau như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Khái niệm Hoạt động 1: Khái niệm luận điểm luận điểm 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Luận điểm là những tư tưởng, quan điểm, chủ trương cơ bản mà người viết nêu ra trg bài văn nghị luận. 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá Học sinh tự đánh giá Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu 1. Xác định những luận điểm trong bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta”? 2. Một bạn cho rằng bài “Chiếu dời đơ” của Lí Cơng Uẩn gồm có hai luận điểm LĐ1: Lí do cần phải dời đơ LĐ2: Lí do có thể coi thành Đại La là kinh đơ bậc nhất của đế vương mn đời ? Xác định luận điểm như vậy có đúng khơng ? Vì sao? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Trong văn Dự kiến sản phẩm: nghị luận, luận 1. Dân ta có một lịng u nước nồng nàn. ( luận điểm cơ đểm hệ sở, luận điểm xuất phát) thống Có luận Những biểu hiện lịng u nước của nhân dân ta trong lịch điểm (cái sử chống ngoại xâm của dân tộc đích hướng tới Những biểu hiện cụ thể trong lĩnh vực chiến đấu, sản viết), có xuất, học tập…trong hiện tại luận điểm phụ Nhiệm vụ của Đảng là làm cho tinh thần yêu nước của (luận điểm xuất nhân dân được phát huy mạnh mẽ trong cơng việc kháng phát) chiến (luận điểm chính dùng để kết luận > Là cái đích hướng tới của văn bản) 2. Các luận điểm trong bài “Chiếu dời đơ”: Lđ1: Nêu sử sách làm tiền đề: Các triều đại trước đây đã từng nhiều lần dời đơ và đạt được kết quả tốt đẹp.(luận điểm cơ sở, xuất phát) Lđ2: Soi sáng tiền đề vào thực tế: Hai triều đại Đinh, Lê khơng chịu dời đơ nên triều đại ngắn ngủi, mn vật khơng được thích nghi Lđ3: Khẳng định : thành Đại La là nơi tốt nhất để chọn làm kinh đơ nhà vua sẽ rời đơ đến đó.(luận điểm chính – kết luận) * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: Học sinh: các nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết II. Mối quan hệ trong bài văn nghị luận luận điểm 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi với vấn đề cần 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm giải trong 4. Phương án kiểm tra, đánh giá văn nghị Học sinh tự đánh giá luận: Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu 1. Vấn đề được đặt ra trong bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta” là gì? Nếu trong bài văn HCM chỉ nêu ra luận điểm “Đồng bào ta ngày nay có lịng u nước nồng nàn”, có thể làm sáng tỏ được vấn đề khơng? 2. Quan sát hệ thống luận điểm “Chiếu dời đơ”. Nếu Lí Cơng Uẩn chỉ đưa ra luận điểm “Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đơ” thì mục đích của nhà vua khi ban chiếu có đạt được khơng? Tại sao? 3. Qua việc tìm hiểu em rút ra kết luận gì về mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Dự kiến sản phẩm: 1. Vấn đề được đặt ra trong bài “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” là : Vấn đề đặt ra là: tinh thần yêu nước của nhân dân Việt Nam G cho h/s quan sát lại hệ thống luận điểm của bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta”. Nếu trong bài văn HCM chỉ nêu ra luận điểm “Đồng bào ta ngày nay có lịng u nước nồng nàn”, thì luận điểm đó khơng đủ để là rõ vấn đề một cách tồn diện tinh thần u nước của đồng bào ta. Luận điểm phải (Tinh thần u nước nhân dân ta ngày xưa thế đủ để làm sáng tỏ nào ?) vấn đề 2. Luận điểm trên cũng khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đơ đến Đại La. Bởi vì người nghe chưa hiểu tại sao phải dời đơ một cách cụ thể và thuyết phục * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: Học sinh: các nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá III Mối quan hệ Giáo viên nhận xét, đánh giá luận Hoạt động 3: Mối quan hệ giữa các luận điểm trong điểm bài bài văn nghị luận văn nghị luận: 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá Học sinh tự đánh giá Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu Hãy trình bày rõ chúng ta cần phải đổi mới phương pháp học tập, em sẽ chọn hệ thống luận điểm nào trong bảng hệ thống ? 2. Qua việc tìm hiểu trên em rút ra nhận xét gì về luận điểm và mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Dự kiến sản phẩm: 1. Bảng hệ thống 1 : đạt u cầu. Vì rất chính xác, các luận điểm có sự liên kết với nhau, khơng bị trùng lặp Sắp xếp theo trình tự hợp lí: Có luận điểm (a) là cơ sở, tiền đề cho các luận điểm khác Luận điểm (b) kế thừa phát triển ýý của luận điểm (a), trả lời câu hỏi vì sao phải thay đổi phương pháp học tập cũ Luận điểm (c) là kết luận, cái đích của bài đó là ưu điểm và hiệu qủa của phương pháp học tập mới so với phương pháp cũ G: Như vậy, bảng hệ thống (1) chỉ đưa ra ba luận điểm nhưng có sự liên kết chặt chẽ với nhau, cùng hướng tới làm sáng tỏ vấn đề, luận điểm trước làm cơ sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa và phát triển luận điểm trước Bảng hệ thống 2: Luận điểm chưa chuẩn xác, chưa phù hợp với vấn đề cần giải quyết, trình bày lộn xộn vừa thiếu vừa thừa, các luận điểm chưa có sự liên kết chặt chẽ với nhau: + Có luận điểm khơng chính xác vì khơng thể chỉ đổi mới phương pháp là kết quả học tập sẽ dược nâng cao (lđa); cũng khơng thể địi hỏi phải thường xunđổi mới cách học tập nếu khơng có lí do chính đáng (lđb) + Có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề: (lđc) vì chưa chăm học và nói chuyện riêng đều khơng phải là khuyết điểm về phương pháp học tập Các luận điểm => Vì chưa chính xác nên luận điểm (a) khơng thể làm cơ cần: sở để dẫn tới luận điểm (b). Bởi khơng bàn về phương + Chính xác, phù pháp học tập nên luận điểm (c) khơng liên kết được với các hợp luận điểm đứng trước và sau nó. Do đó luận điểm (d) cũng + Liên kết với khơng kế thừa và phát huy được kết quả của 3 luận điểm (a), (b), (c) trước đó + Phân biệt rành Nếu viết theo hệ thống luận điểm này thì bài làm khơng mạch với nhau thể rõ ràng mạch lạc (bởi mạch văn khơng thơng suốt), cac + Được sắp xếp sý khơng tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo (ví theo trình tự dụ : ý ‘cần đổi mới phương pháp học tập’ sẽ phải nói đi hợp lí nói lại suốt bài. * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: Ghi nhớ: Học sinh: các nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá sgk/75 Giáo viên nhận xét, đánh giá IV. Luyện tập HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(23 phút) 1. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về Luận điểm, các mối quan hệ của luận điểm trong bài văn nghị luận giải quyết các bài tập. 2. Phương thức thực hiện: HĐ cặp đơi (bài 1), HĐ nhóm (bài 2) 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm 4. Phương án kiểm tra đánh giá: HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn nhau GV đánh giá HS 5. Tiến hành hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: Gv: Bài tập 1,2 HS: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: HS: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Giáo viên: quan sát, hướng dẫn hs Dự kiến sản phẩm: 1. Bài tập 1: Khơng phải là luận điểm. Nguyễn Trãi là người anh hùng dân tộc, vì đoạn văn khơng giải thích, chứng minh và làm rõ ýý đó Khơng phải luận điểm “Nguyễn Trãi như một ơng tiên….” vì tác giả đã đưa ra lời bác bỏ. => Luận điểm: “ Nguyễn Trãi là tinh hoa của dân tộc và thời đại lúc bấy giờ”. 2. Bài tập 2: a, Nếu phải viết bài tập làm văn giải thích vì sao có thể nói “Giáo dục là chìa khố của tương lai” : Chọn luận điểm 1,2,3,4,6,7 Bỏ luận điểm 5: “Nước ta là một nước văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời” vì vấn đề nghị luận (luận điểm trung tâm) của bài văn là : Giáo dục mở ra tương lai của lồi người trên Trái Đất mà luận đểm này khơng có mối quan hệ chặt chẽ với vấn đề trên b, Điều chỉnh và sắp xếp: Giáo dục trang bị kiến thức và nhân cách, trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hơm nay, những người sẽ làm nên thế giới ngày mai Giáo dục là yếu tố quyết định đến việc điều chỉnh chế độ gia tăng dân số ; thơng qua đó quyết định mơi trường sống, mức sống trong tương lai Do đó, giáo dục là chĩa khóa cho sự tăng trưởng kinh tế trong tương lai Bởi vậy giáo dục là chìa khố cho sự phát triển chính trị và cho tiến bộ xã hội sau này * Báo cáo kết quả: HS lần lượt báo cáo kết quả các bài 1, 2 * Đánh giá kết quả: HS nhận xét, bổ sung đánh giá GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút) 1. Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn 2. Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân 3. Sản phẩm hoạt động: Bài viết của học sinh 4. Phương án kiểm tra đánh giá: HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ Gv: chuyển giao nhiệm vụ Tìm một số đoạn văn mang luận điểm trong các văn bản Nghị luận cổ mới học (Chiếu dời đơ, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta) Hs: tiếp nhận *Thực hiện nhiệm vụ Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ khi cần thiết Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs trình bày * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời của HS > GV chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO: (1 phút) 1. Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức đã học 2. Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, về nhà 3. Sản phẩm hoạt động: Bài sưu tầm của học sinh 4. Phương án kiểm tra đánh giá HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: Gv: Chuẩn bị bài viết đoạn văn trình bày luận điểm: HS: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm bài Giáo viên: chấm bài. Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs nộp bài * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời của HS > GV chốt kiến thức IV. RÚT KINH NGHIỆM: ... Ở? ?lớp? ?7 chúng ta đó được tìm hiểu? ?về? ?văn? ?nghị? ?luận? ? (Luận? ?điểm, cách lập? ?luận, bố cục…), vậy? ?luận? ?điểm? ?có vai trị như thế nào trong? ?bài? ?văn? ?nghị ? ?luận, mối quan hệ giữa? ?luận? ?điểm? ?và vấn đề nghị ? ?luận, mối quan hệ giữa các? ?luận? ?điểm? ?... ? ?Giáo? ?viên nhận xét, đánh giá IV. Luyện? ?tập HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(23 phút) 1. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết? ?về? ?Luận? ?điểm, các mối quan hệ của? ?luận? ? điểm? ?trong? ?bài? ?văn? ?nghị? ?luận? ?giải quyết các? ?bài? ?tập. 2. Phương thức thực hiện: HĐ cặp đơi (bài? ?1), HĐ nhóm (bài? ?2)... hợp lí: Có? ?luận? ?điểm? ?(a) là cơ sở, tiền đề cho các? ?luận? ?điểm? ?khác ? ?Luận? ?điểm? ?(b) kế thừa phát triển ýý của? ?luận? ?điểm? ?(a), trả lời câu hỏi vì sao phải thay đổi phương pháp học? ?tập? ?cũ ? ?Luận? ?điểm? ?(c) là kết? ?luận, cái đích của? ?bài? ?đó là ưu điểm