Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày d y ạ Bài 24 Ti t T p làm vănế ậ ÔN T P V LU N ĐI MẬ Ề Ậ Ể I M C TIÊU Ụ 1 Ki n th c ế ứ Khái ni m lu n đi m ệ ậ ể Quan h gi a lu n đi m v i v n đ ngh lu n, quan h gi a các lu n ệ ữ ậ ể ớ ấ ề[.]
Ngày dạy: Bài 24. Tiết : Tập làm văn ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Khái niệm luận điểm Quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận 2. Năng lực: Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực hợp tác,… Năng lực chun biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản 3. Phẩm chất: u q hương đất nước Tự lập, tự tin, tự chủ II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: Kế hoạch bài học Tham khảo một số tài liệu liên quan đến bài học 2. Chuẩn bị của học sinh: soạn bài theo nội dung được phân cơng III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( 3 phút) 1. Mục tiêu: HS hiểu luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trị như thế nào trong bài văn nghị luận Tạo tâm thế hứng thú cho HS. Kích thích HS tìm hiểu 2. Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ cả lớp 3. Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng 4. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: Gv: ? Dựa vào kiến thức về văn nghị luận đã học ở lớp 7, hãy xác định câu văn luận điểm trong đoạn văn sau: “Lịch sử ta đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần u nước của dân ta. Chúng ta có quyền tự hào về những trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao của các vị anh hùng dân tộc, vỡ các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc anh hùng” ( Hồ Chí Minh “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta) Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ Học sinh: trả lời Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: HS nhận xét, bổ sung đánh giá GV nhận xét đánh giá Ở lớp 7 chúng ta đó được tìm hiểu về văn nghị luận (Luận điểm, cách lập luận, bố cục…), vậy luận điểm có vai trị như thế nào trong bài văn nghị luận, mối quan hệ giữa luận điểm và vấn đề nghị luận, mối quan hệ giữa các luận điểm với nhau như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Khái niệm Hoạt động 1: Khái niệm luận điểm luận điểm 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Luận điểm là những tư tưởng, quan điểm, chủ trương cơ bản mà người viết nêu ra trg bài văn nghị luận. 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá Học sinh tự đánh giá Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu 1. Xác định những luận điểm trong bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta”? 2. Một bạn cho rằng bài “Chiếu dời đơ” của Lí Cơng Uẩn gồm có hai luận điểm LĐ1: Lí do cần phải dời đơ LĐ2: Lí do có thể coi thành Đại La là kinh đơ bậc nhất của đế vương mn đời ? Xác định luận điểm như vậy có đúng khơng ? Vì sao? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Trong văn Dự kiến sản phẩm: nghị luận, luận 1. Dân ta có một lịng u nước nồng nàn. ( luận điểm cơ đểm hệ sở, luận điểm xuất phát) thống Có luận Những biểu hiện lịng u nước của nhân dân ta trong lịch điểm (cái sử chống ngoại xâm của dân tộc đích hướng tới Những biểu hiện cụ thể trong lĩnh vực chiến đấu, sản viết), có xuất, học tập…trong hiện tại luận điểm phụ Nhiệm vụ của Đảng là làm cho tinh thần yêu nước của (luận điểm xuất nhân dân được phát huy mạnh mẽ trong cơng việc kháng phát) chiến (luận điểm chính dùng để kết luận > Là cái đích hướng tới của văn bản) 2. Các luận điểm trong bài “Chiếu dời đơ”: Lđ1: Nêu sử sách làm tiền đề: Các triều đại trước đây đã từng nhiều lần dời đơ và đạt được kết quả tốt đẹp.(luận điểm cơ sở, xuất phát) Lđ2: Soi sáng tiền đề vào thực tế: Hai triều đại Đinh, Lê khơng chịu dời đơ nên triều đại ngắn ngủi, mn vật khơng được thích nghi Lđ3: Khẳng định : thành Đại La là nơi tốt nhất để chọn làm kinh đơ nhà vua sẽ rời đơ đến đó.(luận điểm chính – kết luận) * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: Học sinh: các nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết II. Mối quan hệ trong bài văn nghị luận luận điểm 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi với vấn đề cần 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm giải trong 4. Phương án kiểm tra, đánh giá văn nghị Học sinh tự đánh giá luận: Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu 1. Vấn đề được đặt ra trong bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta” là gì? Nếu trong bài văn HCM chỉ nêu ra luận điểm “Đồng bào ta ngày nay có lịng u nước nồng nàn”, có thể làm sáng tỏ được vấn đề khơng? 2. Quan sát hệ thống luận điểm “Chiếu dời đơ”. Nếu Lí Cơng Uẩn chỉ đưa ra luận điểm “Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đơ” thì mục đích của nhà vua khi ban chiếu có đạt được khơng? Tại sao? 3. Qua việc tìm hiểu em rút ra kết luận gì về mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Dự kiến sản phẩm: 1. Vấn đề được đặt ra trong bài “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” là : Vấn đề đặt ra là: tinh thần yêu nước của nhân dân Việt Nam G cho h/s quan sát lại hệ thống luận điểm của bài “Tinh thần u nước của nhân dân ta”. Nếu trong bài văn HCM chỉ nêu ra luận điểm “Đồng bào ta ngày nay có lịng u nước nồng nàn”, thì luận điểm đó khơng đủ để là rõ vấn đề một cách tồn diện tinh thần u nước của đồng bào ta. Luận điểm phải (Tinh thần u nước nhân dân ta ngày xưa thế đủ để làm sáng tỏ nào ?) vấn đề 2. Luận điểm trên cũng khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đơ đến Đại La. Bởi vì người nghe chưa hiểu tại sao phải dời đơ một cách cụ thể và thuyết phục * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: Học sinh: các nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá III Mối quan hệ Giáo viên nhận xét, đánh giá luận Hoạt động 3: Mối quan hệ giữa các luận điểm trong điểm bài bài văn nghị luận văn nghị luận: 1. Mục tiêu: Giúp HS nắm được Mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm 3. Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập của nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá Học sinh tự đánh giá Học sinh đánh giá lẫn nhau Giáo viên đánh giá 5. Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên: nêu u cầu Hãy trình bày rõ chúng ta cần phải đổi mới phương pháp học tập, em sẽ chọn hệ thống luận điểm nào trong bảng hệ thống ? 2. Qua việc tìm hiểu trên em rút ra nhận xét gì về luận điểm và mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận? Hs: tiếp nhận * Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh: làm việc cá nhân Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs Dự kiến sản phẩm: 1. Bảng hệ thống 1 : đạt u cầu. Vì rất chính xác, các luận điểm có sự liên kết với nhau, khơng bị trùng lặp Sắp xếp theo trình tự hợp lí: Có luận điểm (a) là cơ sở, tiền đề cho các luận điểm khác Luận điểm (b) kế thừa phát triển ýý của luận điểm (a), trả lời câu hỏi vì sao phải thay đổi phương pháp học tập cũ Luận điểm (c) là kết luận, cái đích của bài đó là ưu điểm và hiệu qủa của phương pháp học tập mới so với phương pháp cũ G: Như vậy, bảng hệ thống (1) chỉ đưa ra ba luận điểm nhưng có sự liên kết chặt chẽ với nhau, cùng hướng tới làm sáng tỏ vấn đề, luận điểm trước làm cơ sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa và phát triển luận điểm trước Bảng hệ thống 2: Luận điểm chưa chuẩn xác, chưa phù hợp với vấn đề cần giải quyết, trình bày lộn xộn vừa thiếu vừa thừa, các luận điểm chưa có sự liên kết chặt chẽ với nhau: + Có luận điểm khơng chính xác vì khơng thể chỉ đổi mới ... Ở? ?lớp? ?7 chúng ta đó được tìm hiểu? ?về? ?văn? ?nghị? ?luận? ? (Luận? ?điểm, cách lập? ?luận, bố cục…), vậy? ?luận? ?điểm? ?có vai trị như thế nào trong? ?bài? ?văn? ?nghị ? ?luận, mối quan hệ giữa? ?luận? ?điểm? ?và vấn đề nghị ? ?luận, mối quan hệ giữa các? ?luận? ?điểm? ?... phương pháp học? ?tập, em sẽ chọn hệ thống? ?luận? ?điểm? ?nào trong bảng hệ thống ? 2. Qua việc tìm hiểu trên em rút ra nhận xét gì? ?về? ?luận? ?điểm? ? và mối quan hệ giữa các? ?luận? ?điểm? ?trong? ?bài? ?văn? ?nghị? ?luận? Hs: tiếp nhận... hợp lí: Có? ?luận? ?điểm? ?(a) là cơ sở, tiền đề cho các? ?luận? ?điểm? ?khác ? ?Luận? ?điểm? ?(b) kế thừa phát triển ýý của? ?luận? ?điểm? ?(a), trả lời câu hỏi vì sao phải thay đổi phương pháp học? ?tập? ?cũ ? ?Luận? ?điểm? ?(c) là kết? ?luận, cái đích của? ?bài? ?đó là ưu điểm