Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường THCS mai đình, huyện hiệp hòa, tỉnh bắc giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐINH VĂN THẠCH QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MAI ĐÌNH, HUYỆN HIỆP HỊA, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Viết Nhụ Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự đời phát triển công nghệ thông tin (CNTT) thành tựu to lớn cách mạng KHKT, bước tiến vượt bậc tri thức nhân loại CNTT chi phối mạnh mẽ vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Nhờ vậy, lượng tri thức nhân loại tăng với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử lồi người CNTT khơng thúc đẩy phát triển nhiều lĩnh vực mà mở nhiều triển vọng lớn cho người Ứng dụng CNTT thực tất lĩnh vực khoa học kỹ thuật, đời sống xã hội, có GD&ĐT Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ln ln có chủ trương, sách ứng dụng CNTT GD&ĐT Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020 (ban hành theo Quyết định số711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) nêu giải pháp: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/1/2017 Phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025” nêu nhiệm vụ giải pháp: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nghiên cứu khoa học” Trong GD&ĐT, CNTT tiếp nhận ứng dụng tất ngành học, bậc học Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần quan trọng vào đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, ngành GD&ĐT Bắc Giang đạt nhiều thành tích chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT, nhận thức cán quản lý giáo viên ứng dụng CNTT ngày đổi việc ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế gặp nhiều khó khăn, chưa bắt nhịp dược nhu cầu ngày cao xu phát triển khoa học công nghệ Việc ứng dụng CNTT dạy học trở thành nhu cầu cấp bách, thiếu việc đổi phương pháp giáo viên Điều đòi hỏi đạo đắn Sở GD&ĐT; định hướng để trường THCS đưa ứng dụng CNTT vào dạy học thành công Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT dạy học cịn nhiều bất cập trình độ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên hạn chế; điều kiện ứng dụng CNTT dạy học trường chưa đồng điều kiện kinh tế, xã hội, quan niệm địa phương; công tác quản lý cấp quản lý giáo dục, có trường THCS, nơi có nhiều thuận lợi cho ứng dụng CNTT dạy học, chưa quan tâm mức, chưa có biện pháp phù hợp Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nói trên, xuất phát từ yêu cầu khách quan tính cấp thiết tốn quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang”vớimong muốn đề xuất biện pháp góp phần ứng dụng CNTT, nâng cao chất lượngdạy học trường THCS Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang, từ đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; tăng tính hiệu đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giangcịn có hạn chế, cịn mang tính hình thức, chưa thấy rõ hiệu thực việc nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy,nếu tìm áp dựng biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp điều kiệnvà đối tượng Trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận CNTT ứng dụng CNTT dạy học 5.2 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT biện pháp quản lý Hiệu trưởng vào dạy học Trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tiến hành khảo sát, điều tra phạm vi trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận bao gồm: 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kêtoán học GD Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Trên giới 1.1.3 Tại Việt Nam 1.2 Dạy học trƣờng THCS 1.2.1 Cơ sở pháp lý hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2 Hoạt động dạy học trường THCS: a) Hoạt động dạy học: b) Những đặc điểm hoạt động dạy học trường THCS 1.3 CNTT ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng THCS 1.3.1 Khái niệm thơng tin, CNTT (i) Khái niệm thơng tin: Có nhiều định nghĩa khác thơng tin, ví dụ, góc độ xã hội học: Tất giúp cho người hiểu đối tượng mà họ quan tâm đến (vì nguyên nhân mục đích đó) gọi thông tin (ii) Khái niệm công nghệ thông tin (Information Technology - IT): - Công nghệ thông tin cơng nghệ ứng dụng cho việc xử lí thơng tin -Công nghệ thông tin thuật ngữ bao gồm tất dạng công nghệ dùng để xây dựng, xếp, biến đổi sử dụng thông tin hình thức đa dạng - Cơng nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số(Luật Công nghệ thông tin, Luật số 67/2006/QH11 ngày 29/6/2006) (iii) Khái niệm công nghệ thông tin truyền thông (Inforamation and Communication Technology – ICT) : -Là tổ hợp từ dùng để mô tả phạm vi công nghệ thu thập, xếp, khơi phục, xử lí, phân tích truyền thơng tin (www.smartstate.qld.gov.au/strategy) - ICT cơng nghệ địi hỏi cho q trình thơng tin Cụ thể việc sử dụng máy tính điện tử phần mềm để lưu giữ, xếp, bảo mật, truyền dẫn khôi phục thông tin đâu, lúc (en.wikipedia.org/wki/ICT) 1.3.2 Ứng dụng CNTT vào dạy học (i) Ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên: (ii) Ứng dụng CNTT hoạt động học học sinh: 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trƣờng THCS 1.4.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT giáo dục Công văn số 4116/BGĐT-CNTT ngày 8/92017 nhiệm vụ CNTT năm học 2017-2018, nêu nhiệm vụ ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy, học kiểm tra đánh giá: a) Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh nhà trường khai thác kho giảng e-Learning Bộ Giáo dục Đào tạo địa http://elearning.moet.edu.vn nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học Kho giảng e-Learning tập hợp giảng có tính tương tác cao, hỗ trợ học sinh tự học, tự ôn tập nâng cao kiến thức, giúp giáo viên tham khảo đổi nội dung phương pháp dạy học; tiếp tục khuyến khích giáo viên tham gia xây dựng giảng e-learning để đóng góp vào kho giảng trường, phòng, sở Bộ GDĐT b) Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên chủ động tích hợp CNTT vào mơn học để nâng cao hiệu giảng, sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học Hạn chế lạm dụng CNTT dạy học ứng dụng cách miễn cưỡng c) Tăng cường sử dụng trang “Trường học kết nối” Bộ GDĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi nội dung, phương pháp dạy học nhà trường d) Triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thơng minh) nơi có điều kiện nhằm ứng dụng công nghệ tiên tiến, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy - học Cần có lộ trình triển khai phù hợp, tổ chức thí điểm để đánh giá, điều chỉnh hồn thiện mơ hình cho phát huy tối đa hiệu đầu tư, làm sở để triển khai nhân rộng 1.4.2 Vai trò CNTT dạy học - Những yếu tố CNTT kỹ sử dụng máy vi tính phận thiếu học vấn phổ thông, đáp ứng yêu cầu KH-CN kỷ nguyên thông tin, kinh tế tri thức - Những yếu tố CNTT cịn góp phần phát triển người - Máy vi tính, với tư cách công cụ CNTT tiến KH - CN cần sử dụng trình dạy học để cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao hất lượng giáo dục - CNTT đem đến tài nguyên giáo dục cho tất người, làm cho vai trị, vị trí giáo viên thay đổi, người học phát huy tính tích cực tự truy cập vào nguồn tài nguyên học tập vô phong phú mạng internet với tiêu chí mới: học lúc, học nơi,… - CNTT làm thay đổi trình dạy học với nhiều hình thức phong phú Mối giao lưu, tương tác người dạy người học đặc biệt người học máy tính Thơng tin trở thành tương tác hai chiều với nhiều kênh truyền thông kênh chữ, kênh hình, động hình, âm thanh, màu sắc mà đỉnh cao E-learning 1.4.3 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học a) Khái nhiệm quản lý: “Quản lý tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý băng phương pháp, phương tiện, công cụ… để đưa khách thể quản lý đạt mục tiêu quản lý” b) Quản lý ứng dụng CNTT dạy học: “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học tác động chủ thể quản lý (hiệu trưởng nhà trường) đến khách thể quản lý (giáo viên, học sinh, điều kiện…) việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học” 1.4.4 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học 1) Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên: 2) Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động học tập học sinh: 3) Quản lý ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: 4) Quản lý sử dụng hệ thống thông tin dùng chung nhà trường ngành giáo dục 5) Nâng cao lực sử dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nội dung quản lý để đội ngũ có đủ khả ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 6) Hoàn thiện tăng cường sở vật chất CNTT, hạ tầng CNTT nội dung cnaaf thực quản lý 1.5 Các yếu tố đảm bảo quản lý ứng dụng thành công CNTT vào dạy học trƣờng THCS 1.5.1 Chủ trương, chế sách ứng dụng CNTT giáo dục nói chung dạy học trường THCS nói riêng 1.5.2 Nhận thức quan quản lý sở giáo dục việc đạo triển khai ứng dụng CNTT trường THCS 1.5.3 Nhân lực trình độ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS 1.5.4 Cơ sở vật chất hạ tầng CNTT Kết luận chƣơng Qua việc nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu số khái niệm công cụ bản, số đặc trưng chủ yếu quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Chương Luận văn tổng hợp khái quát sở lý luận CNTT, ứng dụng CNTT dạy học Đã tổng hợp sở lý luận quản lý, quản lý ứng dụng CNTT dạy học Cũng chương Luận văn nêu nội dung việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Cuối chương nêu yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học Từ lý luận chương làm sở cho việc khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT dạy học quản lý ứng dựng CNTT dạy học chương 2; đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT dạy học chương Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG THCS MAI ĐÌNH, HUYỆN HIỆP HỊA, TỈNH BẮC GIANG 2.1 Khái qt điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hộicủa xã Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang 2.1.1 Vị trí địa lý 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 2.1.2.1 Tình hình kinh tế 2.1.2.2 Tình hình văn hóa-xã hội 2.1.3 Khái quát GD&ĐT xã Mai Đình huyện Hiệp Hịa 2.1.3.1 Tình hình giáo dục trường học địa bàn xã Mai Đình 2.1.3.2 Chất lượng giáo dục trường THCS Mai Đình 2.1.3.3 Tình hình đội ngũ cán quản lý 2.1.3.4 Tình hình đội ngũ giáo viên 2.1.3.5 Tình hình sở vật chất thiết bị dạy học 2.2 Giới thiệu q trình khảo sát: 2.2.1 Mục đích đối tượng khảo sát: - Mục đích khảo sát: Đánh giá đâyỳ đủ toán diện thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Trường THCS Mai Đình Trên sở thực tiến đó, đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Trường THCS Mai Đình - Đối tượng khảo sát: + CBQL: Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chun mơn + GV: Giáo viên Trường THCS Mai Đình + Học sinh khối lớp: 100 2.2.2 Nội dung khảo sát: - Thực trạng ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trường THCS Mai Đình - Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Trường THCS Mai Đình 2.2.3 Tiến trình xử lý kết khảo sát - Xây dựng phiếu khảo sát 10 2.5.1 Thuận lợi Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, tiếp thu nhiều công nghệ tiên tiến điều kiện tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Đây điểm mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình 2.5.2 Khó khăn Đường truyền internet có đường truyền nội có chất lượng thấp thường có khoảng cách xa từ moden tổng đến phịng máy tính phòng chức khác (các phòng chức đặt nhiều dãy nhà cách xa nhau) Giáo viên truy cập khai thác thông tin mạng thường xuyên, việc dạy học qua mạng chưa quan tâm, chưa vào thực Việc xây dựng CSDL dùng chung cho giáo viên trường chưa triển khai, cịn CSDL nhóm giáo viên (thường dạy mơn) nhà trường cịn nghèo nàn chưa bắt kịp với xu hướng thời đại 2.5.3 Tồn yếu Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiếu, yếu nhận thức, đào tạo bồi dưỡng, kỹ tổ chức quản lý hệ thống, kỹ xử lý khai thác thông tin kỹ tác nghiệp Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trường cịn thấp số lượng, chất lượng Công tác bảo quản, bảo trì chưa quan tâm mức dẫn đến máy móc hư hỏng nhiều 2.5.4 Nguyên nhân tồn yếu Thứ nhất, phận cán quản lý giáo dục chậm đổi tư duy, thiếu sáng tạo, nhạy bén; chưa theo kịp yêu cầu đòi hỏi ngày cao thực tiễn; chưa coi trọng công tác phát triển ứng dụng CNTT quản lý dạy học Thứ hai, phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học; đội ngũ cán bộ, giáo viên có chun mơn CNTT cịn thiếu, tay nghề cịn hạn chế; số chưa toàn tâm toàn ý với nghề 11 Thứ ba, giáo dục phổ thông chịu sức ép lớn nhu cầu học tập ngày tăng dân số trình độ dân trí tăng Thứ tư, kinh phí đầu tư cho giáo dục cịn ít, sở vật chất, máy tính, mạng máy tính, trang thiết bị dạy học nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng Kết luận chƣơng Kết nghiên cứu việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Mai Đình làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận chương Trên sở lý luận tập hợp chương khảo sát thực trạng chương là: 1)Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tai xã Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang 2) Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang 3)Thực trạng quản lý, ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang 4) Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang \ 12 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS MAI ĐÌNH HUYỆN HIỆP HỊA, TỈNH BẮC GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng hiệu 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Tăng cường lãnh đạo CBQL tổ chức khác nhà trường Nâng cao lực, trách nhiệm đạo, lãnh đạo Ban giám hiệu tổ chức khác nhà trường Việc ứng dụng CNTT góp phần cho việc chuẩn hóa sở vật chất, xây dựng đội ngũ giáo viên, xây dựng mơi trường giáo dục thích ứng với yêu cầu đặt xã hội Ứng dụng CNTT giúp cho lãnh đạo nhà trường đạo, quản lý, thu thập thông tin, xử lý thông tin định cách nhanh chóng, xác 3.2.1.2 Nội dung * Tun truyền phổ biến nội dung ứng dụng CNTT GD&ĐT Đảng, Chính phủ Ngành: * Thực đổi tư giáo dục, đổi phương pháp dạy học đổi nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức thực hiện, đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục * Khuyến khích động viên giáo viên chủ động tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ CNTT, tạo điều kiện cho thầy cô giáo cao tuổi mạnh dạn tiếp cận CNTT, kích thích niềm say mê tìm tịi CNTT, coi gương sáng cho lớp trẻ 3.2.1.3 Tổ chức thực - Tìm hiểu đánh giá mức độ nhận thức hiểu biết CBQL giáo viên nhà trường 13 - Đề xuất nội dung tuyên truyền, quán triệt văn bản, Chỉ thị, Nghị ứng dụng CNTT quản lý dạy học hành để nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên nhân viên - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền phù hợp với thành phần đối tượng - Quy định cụ thể trách nhiệm thành viên hệ thống thực mục tiêu - Cung cấp bổ sung hệ thống văn bản, Chỉ thị, Nghị chế định hành ứng dụng CNTT giáo dục - Soạn thảo nội dung cần tuyên truyền quán triệt - Tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết giao ban rút kinh nghiệm công việc kế hoạch đề 3.2.1.4 Điều kiện thực * Đối với cán quản lý: - Lãnh đạo nhà trường phải hiểu rõ xu phát triển tất yếu thời đại phát triển mạnh mẽ Khoa học - Cơng nghệ Từ có trí đồng thuận lãnh đạo nhà trường đường lối, chủ trương ngành việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học - Đi sâu sát hiểu rõ thực tế tình hình phát triển kinh tế, văn hóa trị địa phương; điều kiện thực tiễn nhà trường biến đổi xã hội - Điều kiện lực quản lý trình độ CNTT cán quản lý - Chủ động trau dồi kiến thức tin học nâng cao trình độ CNTT * Đối với giáo viên: - Nghiêm túc việc thực đường lối chủ trương chung lãnh đạo nhà trường - Chủ động đổi tư duy, nhận thức vai trò CNTT giai đoạn Biết cách sử dụng CNTT cách phù hợp dạy, đổi phương pháp dạy học - Tự thân giáo viên phải có trách nhiệm nghề nghiệp Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nói chung CNTT nói riêng 3.2 Biện pháp 2: Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Mai Đình theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa: 14 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Có biện pháp để giáo viên, học sinh sử dụng kho giảng ELearning tập hợp giảng có tính tương tác cao, hỗ trợ học sinh tự học, tự ôn tập nâng cao kiến thức, giúp giáo viên tham khảo đổi nội dung phương pháp dạy học; tiếp tục khuyến khích giáo viên tham gia xây dựng giảng E-learning để đóng góp vào kho giảng trường, phòng, sở Bộ GD&ĐT - Quản lý ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên chủ động tích hợp CNTT vào môn học để nâng cao hiệu giảng, sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học Hạn chế lạm dụng CNTT dạy học ứng dụng cách miễn cưỡng - Quản lý sử dụng trang “Trường học kết nối” Bộ GD&ĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi nội dung, phương pháp dạy học nhà trường phù hợp với điều kiện Trường THCS Mai Đình - Bước đầu Trường THCS Mai Đình triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) nhằm ứng dụng công nghệ tiên tiến, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy - học 3.2.2.3 Tổ chức thực : - Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh nhà trường khai thác kho giảng e-Learning Bộ GDĐT - Phát động giáo viên xây dựng giảng E-learning, triển khai chương trình giáo dục - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tất môn học - Xây dựng hệ thống thơng tin nhà trường, xây dựng kho học liệu Trường THCS Mai Đình Phát động, khuyến khích giáo viên xây dựng giảng điện tử, ngân hàng câu hỏi, phương pháp dạy học… đưa vào kho học liệu nhà trường Có biện pháp khuyến khích giáo viên sử dụng hệ thống thông tin phục vụ cho việc dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Có biện pháp khuyến khích học sinh sử dụng mạng Internet để khai thác, sử dụng kho học liệu Bộ GD&ĐT - Nhà trường tổ chức xây dựng kho học liệu riêng cho học sinh sử dụng 15 3.2.3.4 Điều kiện thực - Các cán quản lý, giáo viên nhân viên phải có kiến thức CNTT, trau dồi kiến thức, cập nhật vấn đề mới… - Nhà trường phải tăng cường CSVC hàng năm, phải trang bị phòng học thơng minh, máy tính có cấu hình cao, mạng Internet ln ổn định phải phủ sóng wifi tồn vị trí trường - Tồn CBQL, giáo viên, nhân viên phải sử dụng thục phần mềm Bộ GD&ĐT cung cấp 3.2.3 Biện pháp 3:Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường THCS Mai Đình 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa: Mục đích biện pháp tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để phát triển lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên để đội ngũ có đủ lực thực việc ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp nói chung hoạt động dạy học nói riêng, đặc biệt thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, thực chương trình giáo dục 3.2.3.2 Nội dung biện pháp: - Từ yêu cầu tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, yêu cầu nâng cao lực sử dụng CNTT đội ngũ cán GV nhà trường - Từ thực trạng lực CNTT đội ngũ, xác định người có nhu cầu yêu cầu cần đào tạo bồi dưỡng lực CNTT; - Xác định nội dung ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, yêu cầu đổi giáo dục, thực chương trình giáo dục mới, để từ xác định yêu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng CNTT cho cán bộ, giáo viên 3.2.3.3 Tổ chức thực hiện: - Bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán lãnh đạo, giáo viên nhân viên có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt thiết bị CNTT quản lý nhà trường Tin học hoá công tác quản lý nhân sự, sổ điểm điện tử, thư viện, trao đổi thông tin ngành với phụ huynh học sinh - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy tin học đảm bảo đủ số lượng, ngày nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu 16 ngày cao chuyên môn nghiệp vụ - Thực việc bồi dưỡng ngắn ngày cho giáo viên mơn khác có kiến thức kỹ cần thiết để ứng dụng thiết bị phần mềm nhằm đổi nội dung giảng dạy, đổi phương pháp, đổi đánh giá, vận dụng phương tiện CNTT vào tự học, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 3.2.3.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường thực quan tâm đến vấn đề trình độ CNTT GV; coi việc thiếu hụt kiến thức CNTT phần trách nhiệm nhà trường; có kế hoạch bồi dưỡng dài hơi; linh hoạt việc đưa chương trình đào tạo cụ thể phù hợp với giáo viên - Các cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường phải có nhận thức đắn nhiệt tình tham gia vào việc phát triển áp dụng CNTT vào hoạt động dạy học - Trang bị CSVC, trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên đồng bộ, đại hiệu - Có đủ nguồn tài để tổ chức lớp học: trả lương cho giảng viên đào tạo hỗ trợ kinh phí cho GV học tập, bảo hành, bảo trì máy… 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa - Tăng cường ứng dụng CNTT đổi mới, nội dung phương pháp, phương thức cách làm việc dạy học - Đa dạng hoá, đại hoá cách thức quản lý dạy học nhà trường - Tăng cường khai thác Internet để thu thập, sử dụng thông tin phục vụ chun mơn, nghiệp vụ - Xây dựng theo hướng tích hợp kho liệu nhà trường Chuẩn hoá kho liệu dùng chung - Tăng cường công tác quản lý theo hướng đại, phù hợp với xu phát triển hội nhập - Học tập kinh nghiệm trường ứng dụng thành công CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học 3.2.4.2 Nội dung 17 - Triển khai chương trình quản lý nhân sự, hệ thống quản lý điểm cho học sinh - Tin học hố cơng tác quản lý tài chính, tài sản, CSVC - Khai thác tốt phần mềm quản lý kì thi tốt nghiệp, kì thi tuyển sinh, kì thi học sinh giỏi, thi nghề, thi giáo viên giỏi, - Công tác quản lý điểm, quản lý hồ sơ, học bạ, quản lý thư viện, xếp thời khoá biểu, - Trong dạy học, đạo, khuyến khích giáo viên tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu phần mềm như: phần mềm mô tả, mơ phỏng, minh hoạ, chứng minh, vẽ hình học, để đổi nội dung phương pháp dạy học - Sử dụng tốt phần mềm thiết kế dạy (giáo án điện tử) như: phần mềm Microsoft PowerPoint, Adobe Presenter, Micrsoft Frontpage, HTML, Violet, Macromedia Flash, 3.2.4.3 Tổ chức thực Tiến hành tổ chức buổi tập huấn, mời giảng viên sử dụng giáo viên Tin học nhà trường để tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên nhà trường kỹ sử dụng máy tính, khai thác mạng máy tính, khai thác phần mềm ứng dụng hay kỹ thiết kế giảng điện tử, * Đối với việc khai thác mạng Internet - Kết nối mạng nội có chất lượng cao, mạng Internet đến tất phòng, phận trường - Tổ chức tập huấn, hướng dẫn cán bộ, giáo viên khai thác, tìm kiếm thơng tin, liệu, phần mềm, tiện ích gửi, nhận thư điện tử qua mạng - Tổ chức tuyên truyền, động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên khai thác tốt ứng dụng Internet phục vụ công việc, chuyên môn - Tiến tới tổ chức cho giáo viên, học sinh tìm kiếm Website học tập trực tuyến, thi trực tuyến qua mạng - Xây dựng tốt cổng thông tin điện tử (Website) nhà trường * Chỉ đạo việc đồng hóa liệu nhà trường theo hướng tích hợp Mục tiêu xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trường để đưa thông tin nhà trường lên mạng để cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh tra cứu thơng tin, truy cập thông tin, bổ sung, nhập 18 liệu tùy theo chức phân công đâu Trước mắt việc đưa điểm hàng ngày học sinh lên mạng, tiến tới hình thành sổ liên lạc điện tử, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hóa trang thiết bị trường THCS Mai Đình 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa - Xây dựng hệ thống sở vật chất nhà trường theo hướng đại hóa, đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi nhất, phù hợp với môn, tạo móng cho việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh truy cập Internet trường để giáo viên tranh thủ thời gian rảnh rỗi lên thư viện tự học tin học, soạn giáo án tra cứu thông tin 3.2.5.2 Nội dung - Sử dụng thiết bị dạy học đảm bảo đầy đủ xác thơng tin tượng, đối tượng nghiên cứu, làm cho chất lượng dạy học cao - Sử dụng thiết bị dạy học nâng cao tính trực quan-cơ sở tư trừu tượng, mở rộng khả tiếp cận với đối tượng tượng - Sử dụng thiết bị dạy học giúp tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức học sinh - Sử dụng thiết bị dạy học giúp gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa - Sử dụng thiết bị dạy học cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (tự nghiên cứu tài liệu, tự lắp ráp thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, tìm thơng tin, lựa chọn câu trả lời, vận dụng ) - Sử dụng thiết bị dạy học hợp lý hố q trình dạy học, tiết kiệm thời gian để mô tả - Sử dụng thiết bị dạy học gắn học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trường gắn với xã hội - Sử dụng thiết bị dạy học giúp hình thành nhân cách, giới quan, nhân sinh quan, rèn luyện tác phong làm việc có khoa học 19  Đầu tư mua sắm máy tính cho trường Trước mắt nhà trường có từ đến phịng máy phịng có từ 40 đến 50 máy tính đảm bảo học tin học sinh có máy để học thực hành Mỗi CBQL, nhân viên văn phịng có 01 máy tính, tổ chuyên môn, tổ chức trường phải có 03 máy tính có cấu hình đủ mạnh kết nối Internet, máy in phương tiện khác máy ảnh, fax, scan, photo… dùng chung  Xây dựng hạ tầng truyền thống + Cung cấp dịch vụ truy nhập tới hệ thống sở liệu đặt trung tâm liệu Phịng, Sở + Cung cấp dịch vụ thư tín điện tử với đơn vị giáo dục, với đơn vị khác mạng diện rộng Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT 3.2.5.3 Tổ chức thực Hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể tham mưu duyệt với UBND huyện Hiệp Hòa, phòng GD&ĐT bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính hệ thống máy tính cho nhà trường Tiết kiệm khoản chi tiêu năm, tranh thủ dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính, mạng máy tính phục vụ cho giảng dạy ứng dụng CNTT Tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa để huy động nhân dân, cộng đồng, cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm tài trợ đóng góp cho nhà trường để trang bị thêm sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho nhà trường 3.2.5.4 Điều kiện thực hiện: - Cần có quan tâm mức UBND huyện Hiệp Hòa Phòng GD&ĐT - Dành phần kinh phí cần thiết cho việc đầu tư phần cứng phần mềm - Tích cực khai thác kinh phí từ chương trình Tin học, dự án hỗ trợ đầu tư CNTT Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, UBND Tỉnh Bắc Giang - Tích cực thực xã hội hóa giáo dục từ phía cha mẹ học sinh - Phải gắn việc trang bị với việc sử dụng có hiệu Thường xuyên kiểm tra hệ thống CNTT có, từ đề xuất bảo dưỡng, sửa chữa 20 thiết bị hỏng hóc, điều chuyển để đảm bảo tính đồng bộc hệ thống nhằm nâng cao hiệu sử dụng - Giáo dục học sinh ý thức tự giác bảo quản sử dụng thiết bị phịng máy có hiệu 3.2.6 Biện pháp 6: Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT trường THCS Mai Đình 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Mục đích chung công tác tra, kiểm tra đánh giá là: - Giám sát đánh giá việc bảo quản, ứng dụng, sử dụng CNTT trường học - Phát sai sót, sai lệnh khâu bảo quản, ứng dụng, sử dụng Chủ động phòng ngừa, phát kiến nghị xử lý sai sót đồng thời giúp cho nhà quản lý đạo, thu thập thông tin xác, kịp thời để đề giải pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc, ứng phó tình bất thường xẩy - Điều chỉnh sai sót, sai lệnh khâu bảo quản, ứng dụng, sử dụng 3.2.6.2 Nội dung - Kiểm tra việc quán triệt mục tiêu, bước cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kỳ, năm học - Kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ; kiểm tra việc đầu tư CSVC, kiểm tra việc trang thiết bị CNTT, mua sắm sử dụng phần mềm; kiểm tra việc lắp đặt sử dụng khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ giảng dạy học tập; kiểm tra mơ hình trọng điểm ứng dụng CNTT ; kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học thông qua dự giờ, qua chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học; kiểm tra tiến độ xây dựng website, hệ thống sở liệu, kho học liệu điện tử dùng chung toàn trường 3.2.6.3 Tổ chức thực Hiệu trưởng nhà trường định, đề nghị giao mảng công việc, bảo quản thiết bị cụ thể cho đồng chí cán bộ, giáo viên phụ trách Hiệu trưởng thành lập tổ tra, kiểm tra Hiệu trưởng ủy quyền cho Phó hiệu trưởng làm tổ trưởng đồng chí cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn làm ủy viên 21 Việc tra theo hai hình thức: Thanh tra theo kế hoạch tra đột xuất Việc thường xuyên tra, giám sát định kỳ xác suất công việc cụ thể Tổ tra có nhiệm vụ tra, giám sát, phát lập biên đề xuất, kiến nghị phương án giải để Hiệu trưởng thông qua Việc tra giúp cho Hiệu trưởng việc giám sát, đơn đốc thành viên, nhóm thành viên thực chức trách, nhiệm vụ 3.2.6.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường phải khuyến khích cách làm mới, nhìn nhận thất bại; việc chưa thành công học - Hiệu trưởng, tổ chuyên môn, GV dự trực tiếp tổ nhóm chun mơn để đảm bảo tính khách quan, đánh giá linh hoạt, đánh giá công khai, công nghiêm túc, động viên kịp thời sáng tạo tiết dạy 3.3 Mối quan hệ biện pháp Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa Mỗi biện pháp có vai trị vị trí khác Song biện pháp mà đưa có quan hệ tương hỗ lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Cụ thể: - Biện pháp thứ nhất: Là tiền đề để xây dựng phát triển biện pháp khác Khi cán quản lý giáo viên nhận thức đầy đủ vai trị, lợi ích việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học, nhận thức chuyển thành tâm, khắc phục khó khăn, tìm biện pháp để thực tốt yêu cầu cụ thể vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, trang thiết bị, bảo quản, sử dụng, ngược lại CBQL không hiểu hiểu chưa nhận thức rụt rè, không tâm dẫn đến nhà trường triển khai tốt ứng dụng CNTT trường học Một vấn đề khác CBQL không làm cho giáo viên hiểu vai trị, lợi ích CNTT khơng đồng tình trí việc triển khai ứng dụng CNTT gặp nhiều khó khăn 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 22 Trong biện pháp khảo nghiệm ta thấy có tương đồng tính cần thiết tính khả thi song có số biện pháp có khác tính cần thiết tính khả thi biện pháp biện pháp việc tăng cường thêm sở vật chất tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học cho cán cần thiết song tính khả thi lại khơng cao bởi: Thứ nhất, việc tăng cường thêm trang thiết bị cho nhà trường gặp khó khăn nguồn ngân sách chi cho mua sắm hạn chế, chịu tác động, chi phối từ Sở GD&ĐT, từ Sở Tài chính, từ UBND huyện, UBND tỉnh nhiều vấn đề khác Thứ 2, việc cho phép giáo viên học tập bồi dưỡng dẫn tới thiếu hụt giáo viên, giáo viên khác phải dạy thay, dạy tăng nhà trường phải chịu thêm kinh phí đào tạo, chi trả tiền lương,… nên tính khả thi khơng cao 23 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận tập hợp chương khảo sát thực trạng chương 2, chương đề xuất biện pháp: 1) Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học 2) Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Mai Đình theo yêu cầu đổi giáo dục 3) Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường THCS Mai Đình 4) Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT 5) Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hóa trang thiết bị trường THCS Mai Đình 6) Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT trường THCS Mai Đình Những biện pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học điều kiện nay; nghiên cứu sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn huyện Hiệp Hòa 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đề tài đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hịa như: Thực trạng sở vật chất, thực trạng đội ngũ, cán CNTT, thực trạng quản lý, đạo việc ứng dụng CNNT quản lý dạy học, thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THCS Mai Đình Đề tài phân tích thực trạng biện pháp thơng qua phân tích mâu thuẫn ảnh hưởng như: Về chủ chương, sách, cán quản lý, cán bộ, giáo viên, học sinh chương trình phương pháp dạy học vấn đề sở vật chất, Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Giang Phịng GD&ĐT Hiệp Hịa 2.3 Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS 2.3 Đối với giáo viên trường THCS ... lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng. .. thiết tốn quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Mai Đình, huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang? ??vớimong... xã Mai Đình huyện Hiệp Hịa tỉnh Bắc Giang 2) Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Mai Đình huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Giang 3)Thực trạng quản lý, ứng dụng CNTT vào dạy học trường